西方教師實(shí)踐性知識(shí)研究的旨趣變遷
關(guān)鍵詞：教師知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 教師教育 研究旨趣
摘要：實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。以'研究旨趣'統(tǒng)攝研究立場(chǎng)、研究方法和研究?jī)r(jià)值的演進(jìn)脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)西方教師實(shí)踐性知識(shí)研究自20世紀(jì)80年端以來(lái),經(jīng)歷了分析-理性取向、個(gè)體-經(jīng)驗(yàn)取向、實(shí)踐-反思取向、社會(huì)-文化取向等四重旨趣變遷。關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)的整體系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)生成性與社會(huì)文化性,將成為該領(lǐng)域未來(lái)研究的突破點(diǎn),以此增強(qiáng)我們對(duì)教師工作及其專業(yè)屬性的再認(rèn)識(shí)。
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