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認知沖突策略在地理教學中的應用探究——以“大氣的受熱過程”教學為例
周潔; 李琳 云南師范大學旅游與地理科學學院; 云南昆明650500
關鍵詞：認知沖突 內(nèi)驅(qū)力 地理教學 大氣的受熱過程
摘要：認知沖突即當個體意識到個人認知結(jié)構(gòu)與新知識、新情境不相符,或是個體認知結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同成分之間存在不一致時,在心理上形成的沖突或矛盾,是個體認知活動中極為重要的內(nèi)驅(qū)力。本文以人教版高中地理“大氣的受熱過程”教學為例,論述認知沖突策略在地理教學中應用的四步教學:首先設計先行組織者,拓寬學生的“最近發(fā)展區(qū)”,其次結(jié)合情境制造適度的認知沖突,緊接著引導學生探究從而將知識逐步內(nèi)化,最后輔以真實情境遷移應用達到新的認知平衡。
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