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全程見習(xí)培養(yǎng)模式下漢語國(guó)際教育碩士教師勝任力的發(fā)展
關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育碩士 全程見習(xí)培養(yǎng)模式 教師勝任力
摘要：作為"種子教師"后備力量的漢語國(guó)際教育碩士是承擔(dān)國(guó)際漢語推廣使命的主力軍,對(duì)這群后備力量作為新手對(duì)外漢語教師的勝任力水平的評(píng)估對(duì)國(guó)際漢語推廣有著重要價(jià)值。研究以我國(guó)最早建立漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士點(diǎn)的中山大學(xué)為例,對(duì)17級(jí)漢語國(guó)際教育專業(yè)碩士生的6個(gè)教師勝任力進(jìn)行追蹤調(diào)查并探討全程見習(xí)培養(yǎng)模式下不同實(shí)習(xí)崗位的見習(xí)生在教師勝任力上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示:(1)在學(xué)年初,所有學(xué)生在"職業(yè)態(tài)度"上的自評(píng)分?jǐn)?shù)最高,在"職業(yè)技能"上的所得均分最低,學(xué)生之間的教師勝任力差異不大。(2)在學(xué)年末,不同實(shí)習(xí)崗位上的見習(xí)生在能力上表現(xiàn)出了差異性。入選海外漢語志愿者的學(xué)生在勝任力上得到全面提升,已在國(guó)際學(xué)校完成實(shí)習(xí)的學(xué)生與其他崗位的見習(xí)生都在"學(xué)科知識(shí)"和"職業(yè)技能"兩個(gè)板塊上取得進(jìn)步,其中前者的其他教師勝任力基本保持不變,而后者的其他勝任力均有所下降。校內(nèi)見習(xí)生則在6個(gè)教師勝任力板塊上全面退步。
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