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運(yùn)用分析性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂動(dòng)態(tài)評(píng)估與反饋
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)寫作 社會(huì)互動(dòng)理論 分析性寫作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 動(dòng)態(tài)寫作評(píng)估 糾錯(cuò)反饋
摘要：本文研究了教師將分析性寫作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(Jacobs et al.,1981)實(shí)踐于大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)效果。教學(xué)以社會(huì)互動(dòng)理論為引導(dǎo),教師與學(xué)生共同參與作文課堂動(dòng)態(tài)評(píng)估。研究通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)考察教學(xué)前后103名學(xué)生寫作成績(jī)的顯著性差異,同時(shí)通過(guò)多元線性回歸分析檢測(cè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的五大元素——寫作內(nèi)容、篇章組織、語(yǔ)言運(yùn)用、詞匯使用和寫作規(guī)范性來(lái)說(shuō)明其對(duì)教學(xué)的影響力(R~2=.564)。結(jié)果表明,課堂動(dòng)態(tài)評(píng)估寫作教學(xué)能有效提高學(xué)生寫作能力并促其獲得評(píng)估知識(shí)。
復(fù)旦外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)論叢雜志要求:
{1}圖不宜過(guò)大，高與寬的比例應(yīng)在５∶７左右。圖的類型應(yīng)與資料性質(zhì)匹配，并使數(shù)軸上刻度值的標(biāo)法符合數(shù)學(xué)原則。照片圖要求有良好的清晰度和對(duì)比度。
{2}自投稿之日起３個(gè)月內(nèi)未接到用稿通知，請(qǐng)自行處理文稿。切忌一稿多投。來(lái)稿一般不退，敬請(qǐng)諒解。
{3}所有作者的工作單位，均應(yīng)包括單位名稱（院校給到系），所在省、市名及郵政編碼，多作者的工作單位名稱之前加與作者姓名序號(hào)相同的數(shù)字序號(hào)，中間用“；”隔開；工作單位的英譯文給出全稱，不能用縮寫詞（系名除外）。
{4}正文中如需對(duì)引文進(jìn)行闡述時(shí)，引文序號(hào)應(yīng)以逗號(hào)分隔并列排列于方括號(hào)中，如“文獻(xiàn)[1，2，6，9]從不同角度闡述了……”
{5}注釋時(shí)，必須將其作者姓名、文獻(xiàn)名、出版社、出版時(shí)間、所屬頁(yè)碼一并注出。
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