運用分析性評估標準引導大學英語寫作課堂動態(tài)評估與反饋
張軍; 劉曉齊; 劉兵 太原理工大學外國語學院; 新西蘭奧克蘭大學教育學部
關鍵詞：大學英語寫作 社會互動理論 分析性寫作評估標準 動態(tài)寫作評估 糾錯反饋
摘要：本文研究了教師將分析性寫作評估標準(Jacobs et al.,1981)實踐于大學英語寫作課堂的教學效果。教學以社會互動理論為引導,教師與學生共同參與作文課堂動態(tài)評估。研究通過獨立樣本t檢驗來考察教學前后103名學生寫作成績的顯著性差異,同時通過多元線性回歸分析檢測評估標準中的五大元素——寫作內容、篇章組織、語言運用、詞匯使用和寫作規(guī)范性來說明其對教學的影響力(R~2=.564)。結果表明,課堂動態(tài)評估寫作教學能有效提高學生寫作能力并促其獲得評估知識。
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