導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校勵志名言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、螢火蟲的光點雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

3、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

4、平時沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時就難以進行一百米的沖刺。

5、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

6、帆的自豪，是能在風浪中挺起胸膛。

7、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發(fā)獎牌。

8、經(jīng)過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

9、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

10、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

11、山澗的泉水經(jīng)過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

12、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

13、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

14、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

15、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

16、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬丈峭壁，只要再前進一步，就會變成壯麗的瀑布。

17、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會一路開放常新的花朵。

18、對于勇士來說，貧病、困窘、責難、誹謗、冷嘲熱諷……，一切壓迫都是前進的動力。

19、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。

20、盆景秀木正因為被人溺愛，才破滅了成為棟梁之材的夢。

21、讓珊瑚遠離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

22、駿馬是跑出來的，強兵是打出來的。

23、驚嘆號是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時流淌的淚。

24、幻想在漫長的生活征途中順水行舟的人，他的終點在下游。只有敢于揚起風帆，頂惡浪的勇士，才能爭到上游。

25、海浪的品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)閃地撲向礁石。

26、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會有堅強的體魄。

27、只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。

28、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。

29、機會只對進取有為的人開放，庸人永遠無法光顧。

30、教育是人才的娘家，社會是人才的婆家。

31、再好的種子，不播種下去，也結(jié)不出豐碩的果實。

32、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

33、在茫茫沙漠，唯有前時進的腳步才是希望的象征。

34、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

35、榕樹因為扎根于深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

36、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。

37、望遠鏡---可以望見遠的目標，卻不能代替你走半步。

38、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

39、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

40、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險。

41、生命力的意義在于拚搏，因為世界本身就是一個競技場。

42、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

43、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

44、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

45、跑昨越快，遇到風的阻力越大。阻力與成就相伴隨。

46、只會在水泥地上走路的人，永遠不會留下深深的腳印。

47、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長城非好漢”的意志。

48、要想成為強乾，決不能繞過擋道的荊棘也不能回避風雨的沖刷。

49、即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

50、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

51、行路人，用足音代替嘆息吧！

52、只要不放棄努力和追求，小草也有點綴春天的價值。

53、種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

54、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

55、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。

56、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

57、生命力頑強的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

58、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

59、一帆風順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

60、自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。

61、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

62、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

63、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

64、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時的方向卻很危險。

65、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。

66、驕傲，是斷了引線的風箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

67、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

68、向你的美好的希冀和追求撒開網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

69、忍辛負重的耕牛，留下的腳印最清晰。

70、天賦是埋藏在礦里的黃金，才能是挖掘礦藏的礦工。

71、你既然認準一條道路，何必去打聽要走多久。

72、事常與人違，事總在人為。()

篇2

2、自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。

3、有恒則斷無不成之事。

4、駿馬是跑出來的，強兵是打出來的。

5、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。

6、不要怕，不要悔（雖然只有六個字，但是常看常新）

7、知識是智慧的火炬。

8、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續(xù)前時的方向卻很危險。

9、謙虛是學習的朋友

10、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

11、只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。

12、上如階盡管費力，卻一步比一步高。 不經(jīng)過琢磨，寶石也不會發(fā)光。

13、樹不修，長不直；人不學，沒知識。

14、水滿則溢，月滿則虧；自滿則敗，自矜則愚。

15、一個不想過小河的人，自然不想遠涉重洋。 針越用越明，腦越用越靈。

16、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。 先學爬，然后學走。

17、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

18、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

19、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

20、困難就是機遇——溫斯頓·丘吉爾

21、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發(fā)獎牌。

22、智慧之泉必須暢飲才能使人清醒。

23、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

24、包子有肉，不在皮上；人有學問，不掛嘴上。

25、種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。

26、即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

27、我奮斗，所以我快樂——格林斯潘（挽救東南亞金融危機的人，我的偶像）

28、早起的鳥兒有蟲吃，早起的蟲子被吃！

29、沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。

30、只為成功找方法，不為失敗找借口（蹩腳的工人總是說工具不好）

31、用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。

32、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

33、虛心的人，常想己之短；驕傲的人，常夸己之長。

34、汗水和豐收是忠實的伙伴，勤學和知識是一對最美麗的情侶。

35、學在苦中求，藝在勤中練。 不怕學問淺，就怕志氣短。

36、駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。

37、要改變命運，首先改變自己

38、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。

39、泰山不是壘的，學問不是吹的。 天不言自高，地不語自厚。

40、日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷。 多練多乖，不練就呆。

41、學習的關鍵——重復

42、糧食補身體，書籍豐富智慧。

43、讀一書，增一智。

44、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

45、造燭求明，讀書求理。

46、一分耕耘，一分收獲。 一藝之成，當盡畢生之力。

47、崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

48、不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

49、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

50、不吃飯則饑，不讀書則愚。

51、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

52、平時沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時就難以進行一百米的沖刺。

53、守業(yè)最好的辦法就是不斷的發(fā)展

54、只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

55、忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論。

56、必死則生，幸生則死——《吳子兵法》（武經(jīng)典籍中僅次于《孫子兵法》）

57、事常與人違，事總在人為。

58、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

59、好奇者，知識之門。

60、生活的樂趣的大小取決于我們對生活的關心程度。

61、走自己的路，讓別人說去吧！

62、才華是血汗的結(jié)晶。 才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

63、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

64、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

65、自贊就是自輕。 自滿是智慧的盡頭。

66、心急吃不了熱湯圓

67、山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

68、不實心不成事，不虛心不知事。 不自是者博聞，不自滿者受益。

69、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

篇3

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

改變別人，不如先改變自己。

淡泊明志，寧靜致遠。

心氣和平，事理通達。

窮且益堅，不墜青云之志。

繩鋸木斷，水滴石穿。

篇4

同學們步入大學，即將開始人生中一段最重要、最豐富多彩的旅程。對未來的大學生活，你們可能有著無限的憧憬和向往，也或許有著點點的困惑與迷茫?！叭绾尾拍懿还钾摯髮W的美好時光和青春年華”，一定是大家思考的最多的問題。

大學生活不同于初中高中學習生活，在這里，你們將開啟人生的新篇章，塑造一個全新的自我，為一生的發(fā)展奠定基礎。此刻，探討如何度過大學生活，意義重大。開學之際，我最想對同學們提出的希望就是發(fā)揚傳統(tǒng)，回歸常識，正本清源。這是個看似尋常的話題，但是在當前社會浮躁，過分追求物質(zhì)占有和享受，有時又個人主義膨脹，功利主義盛行，常識和傳統(tǒng)常常遭到遺忘和扭曲的情況之下，顯得尤為必要。

一、回歸“做人立德”的常識

勿以惡小而為之，勿以善小而不為

教育以育人為本，育人以立德為第一要務。對立德修身的要求，是儒家經(jīng)典《大學》最重要的精神。品德、修養(yǎng)、誠信、孝道、擔當是對為人處世的基本要求，是齊家治國平天下的基礎。當代大學生應該是有知識、有文化的有德之士。人無德不立，人無德寸步難行。勤勞勇敢、尊老愛幼、見義勇為、勤儉節(jié)約等本是中華民族的傳統(tǒng)美德，可是近年來出現(xiàn)了種種道德扭曲和喪失的現(xiàn)象，令人痛心，有時會使人無所適從。但是，這些不正常的現(xiàn)象不能代表中國社會道德的主流，只是經(jīng)濟社會發(fā)展中的非正?，F(xiàn)象，中國主流社會正在召喚和推進中華傳統(tǒng)美德的歸來。我希望中國科大的學生們，不忘做人立德，要謹記弘揚“紅專并進，理實交融”的校訓，把修身立德放在第一位，堅持“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，常懷友愛和仁愛之心，尊師敬友，助人為樂，愛人愛國愛科學，培養(yǎng)高尚的道德情操，做到德才兼?zhèn)洹?/p>

二、回歸“讀書科研”的常識

樹立真正的創(chuàng)新觀念和高遠的人生志向

讀書是享受和增長知識的過程，科研亦是人生的高尚事業(yè)之一?；貧w“讀書科研”的常識，就是在大學生活中不要太過功利，單純的認為大學就是考試通關、刷學分刷GPA，最后拿一紙文憑作敲門磚，接著考托福、雅思，出國留學，最后成“土豪”，當“大款”，開豪車，住豪宅。創(chuàng)造和傳播文明，憂國憂民，不謀私利，胸懷天下，歷來是中國知識分子的傳統(tǒng)美德和光榮傳統(tǒng)，期待你們能發(fā)揚光大。回歸“讀書科研”的常識，就是要把發(fā)現(xiàn)科學和社會問題、解決科學和社會問題當成自己的矢志追求。

在大學，我們學習知識，明辨事理，學會分析和思考，增強造福人類社會的責任感；我們參加科學研究，提高實驗技術，培養(yǎng)科研能力，增長才干，探索自然奧秘，早日找到自己感興趣的研究方向，是為了“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造”，為造福人類社會做貢獻。回歸“讀書科研”的常識，就是樹立真正的創(chuàng)新觀念和高遠的人生志向。不要被社會上急功近利的觀念和現(xiàn)象所誤導和裹挾，不要把簡單的改頭換面、換湯不換藥的研究當成創(chuàng)新，不要把常見的勤工儉學、擺攤賣串兒、走街串巷送快遞件兒當成創(chuàng)業(yè)，不要把濫竽充數(shù)、寫灌水論文當成科學研究的目標。

同時，讀書科研一定要認真，不能馬馬虎虎，切忌一知半解，似懂非懂；要實事求是，來不得半點虛偽和驕傲，也不能急于求成；要學會找準問題，鍥而不舍，究其本質(zhì)；要平心靜氣，融會貫通，培養(yǎng)全新的挑戰(zhàn)和進取精神，以及面對嚴峻現(xiàn)實問題時樂觀自信的心態(tài)?；貧w“讀書科研”的常識，我們就能：于自身，是開闊視野，增長才干，提升自我；于社會，是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。

三、回歸“自理和自立”的常識

學會自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己

各位同學都是父母的“掌上明珠”，從小到大很多事情可能是父母幫助或代勞的多，家人照顧的多。進入大學，成為一名光榮的大學生，應該告別之前可能的依賴，要學會自理、自立和承擔責任。學會自己管理自己，自己照顧自己，自己規(guī)劃自己，提高獨立生活的能力，讓家長放心，讓親友放心，讓老師和學校放心，讓社會放心。

看到一些同學勇敢地第一次獨自出遠門坐火車到學校報到，我感到很高興，為你們自立的第一步點贊。在學校集體生活中，大家要養(yǎng)成良好的生活習慣，飲食有節(jié)，起居有常，既有利于自己，又不影響他人。要勞逸結(jié)合，堅持鍛煉身體，做到學習好，身體棒。要重視儀容儀表，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。記住“一室之不治，何以天下家國為”的古訓，自己動手洗衣曬被，打掃房間，使得環(huán)境整齊整潔，人人都成為“帥哥、靚女”。要養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風，消費量力而行，生活水平上不盲目攀比，常記：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”。

要反對浪費，勤儉節(jié)約，不忘：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。還要積極參加學校社團活動和各種社會公益活動，從中發(fā)現(xiàn)自身潛力，體會自立、責任和感恩的內(nèi)涵，自己成長，也有益社會，為將來跨出校門、貢獻社會做好準備。

四、我希望同學們回歸“獨立思考”的常識

篇5

教育教學質(zhì)量的提升,是展現(xiàn)學校生命力的最關鍵因素,是學校形象的核心魅力,教學科研是實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的主渠道。新課程標準在初中義務教育教學階段實施近七八年以來,五中教師們在各自崗位,本著新課標精神,不斷實踐、探索、總結(jié)、創(chuàng)新,努力開創(chuàng)著富有生機活力的新課堂。近一年多,學案教學法的實踐,高效課堂的創(chuàng)設,讓初中各學科教學煥發(fā)新的生命力。

一、學案教學法的引領

校長、教學副校長親自帶隊,部分初中骨干教師赴山東兗州一中學習學案教學法。走進課堂,觀看“循環(huán)大課堂”理論介紹。與教師交流初步理解學案教學法。回校后,各科教師開始嘗試實施學案教學法,高校長天天走進課堂聽課與老師們探究課堂模式和流程,不斷的實踐、磨合、形成了適合本校實際、教師實際的:課前準備――問題研討――點撥糾正――拓展提升――總結(jié)回顧――當堂檢測的六步課堂教學模式。實際教學中注意學案預設,也就是問題前置、問題預設,注意學生對學案的學習前置、預習前置、注意課堂上學生的交流展示、自主與合作探究,注重教師在課堂上的學法點撥,注重所學知識當堂檢測落實,總而言之一句話,注重將課堂還給學生,讓學生成為課堂真正的主人,實現(xiàn)學習上的高效。

為了進一步推進學案教學改革,七、八年級各科教師在共同合作研討基礎上推出語、數(shù)、外的學案教學示范課,令全校師生耳目一新。

二、高效課程的建設

2009年的春天到來之際,學案教學法邁上新臺階。對山東昌樂二中“271”課堂的學習開始。昌樂二中的“271”課堂對學案教學法的實踐極為有效。它的核心是“唯高效不為模式”,在強調(diào)學案教學法在課堂教學中的高效作用的同時,對高效的理論的論述更深入,并且在課堂模式的使用上更靈活,在對學案教學法的有效實施方面,它更注重學生學習小組的建設,優(yōu)生、中等生、學困生相結(jié)合,8～10人一組,以優(yōu)生帶中等生,以中等生帶學困生。七、八年級各科老師們在深入學習、理解、實踐、總結(jié)、反思基礎上,著手進行小組的建設并反復實踐,同年級老師互相聽課、學習、商討、創(chuàng)建有自身特色的高效課堂,一時間班級面貌一新。近一個學期以來不斷培養(yǎng)學生適應新的學法、教法,并養(yǎng)成良好習慣。學習小組的建立,課堂自的回歸,課堂學法的有效指導,當堂檢測的落實,大大激發(fā)學生們的學習興趣,“唯高效不為模式”的原則,激發(fā)了老師們的創(chuàng)新熱情。學期末,高效課堂初見成效。語數(shù)外三科骨干教師精彩示范課,七八年級各學科教師“高效課堂”的異彩紛呈的競賽課,向全校教師展示了風采。編寫學案,使用學案,成為初中各科教師們的教學常規(guī),教學習慣之一。

三、高效課堂的深入實踐及完善

學案的編寫、修正、成型、應用已告一段落。隨著收獲季節(jié)的來臨,新的學期、新的方向與探索已經(jīng)開始。

本學期學案在假期同年級同學科教師,已分配好任務,提前完成。新學期中有條不紊地在課堂上呈現(xiàn)、使用。這樣讓各位老師的獨具特色的學案能被其他老師更有效運用,實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源有效共享。主管教學的高校長,敏銳地意識到這個問題,只有有效共享才真正實現(xiàn)全年級的課堂高效、成績提升。于是,新學期高校長提出,各學科教師必備“三案”:學案、個性化教案、二次生成教案。其主要內(nèi)容為:由年級各學科備課組長,將本學期所要教授內(nèi)容平均分配給本組教師,提前分別做出學案和教案。學案大家一起使用。隔周集體備課時,持有分配章節(jié)教案任務的老師將自己設計的教案印發(fā)給其他老師一起研討、修正,其他教師在這些教案上根據(jù)自己班級學生情況和個人教學特色或刪或添教學內(nèi)容,形成二次生成教案。也叫個性化教案。

“三案”的持有,使學案得到更有效的運用,更利于課堂教學的高效與資源共享。集體備課是“三案”完善的有效途徑。教案的編寫設定了一個合理的較寬泛的統(tǒng)一模式,各學科組正有條不紊地開始下一個教學階段的教案、學案的編寫與研討中。學案教學法的應用,高校課堂的建設正在深入的實踐與完善中。

四、合理化組織的有效保證

高效課堂的建設中教師的合作、探究是關鍵,教科研有效開展,要合理的組織建設來保證。教研組、備課組的建設至關重要。在整個教改過程中,初中教育教學科研的精神的貫徹,課堂改革的組織實施有賴于對“教研組”“備課組”的管理。教研組長傳達指令精神,備課組長組織實施,帶頭實踐,負責、溝通、協(xié)調(diào)、總結(jié)、匯報,責任到人,分工明確,從而調(diào)動了每個教師的主動性、積極性,實現(xiàn)了初中各年級各科老師,人人齊參與,齊奮進,團結(jié)一致,協(xié)同作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗堡壘,增強了戰(zhàn)斗力,為高效課堂的成功建設提供了有效保證。

五、月考的監(jiān)測

篇6

這里所說的生命教育是指聯(lián)系學校“7S”管理，有目的、有計劃、有步驟地對中職學生進行生命意識、生命內(nèi)涵、生命意義和價值等教育的一種活動。旨在通過教育使學生明確生命的意義和價值，懂得珍愛生命、關愛自然、關愛他人；以積極的人生態(tài)度面對生活，樹立起克服困難的信心和勇氣，快樂地生活、健康地成長。那么，在“7S”管理中實施生命教育其可行性與必要性在那里。

一、在“7S”管理中實施生命教育的可行性與必要性分析

“7S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）?！?S”管理是日本企業(yè)的一種管理模式，因其7個管理環(huán)節(jié)中的第一個字母都是“S”，故稱“7S”。

“7S”管理中有一項是“安全”，要求每一位員工有強烈的安全意識，時時刻刻繃緊安全這根弦，把安全放在首位，防患于未然，建立起安全的工作環(huán)境，讓員工安心、放心、用心、安全地工作。這一管理理念對于我校加強對中職生的安全教育、珍惜生命教育、自我保護意識教育等提供了良好的契機。這說明在我校實施“7S”管理中開展與滲透生命教育是可行的、必要的、及時的。

據(jù)報載，目前我國至少有3000萬青少年受到各類學習情緒、行為障礙等心理問題的困擾。由于各種原因引起自殺或殺他人的報道時有所聞：2006年1月16日，年僅16歲的浙江省某校一女生，由于考試期間沒扎辮子，被拒考場，她最終選擇了輕生；2005年12月8日，安徽省某中學，一名“懂事”、“自信”并且“成績優(yōu)秀”的初中生，因被政治老師偶然的一次罰站，突然自殺；2004年3月9日，山東某校賀某被朝夕相處的同班同學侮辱毆打，痛苦之下割腕自殺……近年來我國已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴重的自殺問題，而青少年的自殺率也有升高的趨勢，有人估計每年約有25萬青少年自殺身亡。

面對一個個鮮活生命的消逝，面對一個個怵目驚心的青少年自殺事件的報道，這不能不引起社會、學校、家長、老師的高度重視與關注。課題組正是在這樣的背景下提出了本課題的研究與實踐。以引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神、關愛情懷和對終極信仰的追求，使他們學會過和諧生活。包含以下內(nèi)容：

1.重視生命，樹立意識。以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進行的教育。

2.尊重生命，提高質(zhì)量。其本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價值，不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命。

3.熱愛生命，培育希望。要啟發(fā)青少年完整理解生命的內(nèi)涵，使他們明白生命教育不只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。

那么，在“7S”管理中如何實施生命教育呢？

二、在“7S”管理中實施生命教育的策略

（一）以“7S”管理為基石，深化養(yǎng)成教育，喚醒學生的生命意識

深入分析“7S”管理的內(nèi)涵，領會精神實質(zhì)，吸收國內(nèi)外、兄弟學校的良好做法，制定適合我校實際的“7S”管理模式。通過實施“7S”管理，積極引導師生共同營造干凈、整潔、舒適、安全的校園環(huán)境，培養(yǎng)學生遵章守紀、嚴格要求、注重細節(jié)的作風和習慣，切實提升工作質(zhì)量和降低內(nèi)耗，不斷提高學校的核心競爭力。同時，教育的生命意識在于對生命的引導，即對人之尊嚴引導，人之生活引導，人之德行引導，人之求知引導，人之智慧引導。將生命意識體現(xiàn)并貫穿在生命教育之中。

1.在“7S”管理中喚醒教師的生命意識。對生命教育內(nèi)容的規(guī)劃，單從學校層面的角度講，應包含教師與學生兩個層面。教師層面主要指教師自身生命意識的覺醒。教師應該在“7S”管理中重建和反思自己的職業(yè)意識和職業(yè)行為，努力使自己成為創(chuàng)造生命樂章和充滿生命活力的主體。只有教師自身生命意識的覺醒，才能用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命去點燃生命。從而去喚醒學生的生命意識。

2.在“7S”管理中喚醒學生的生命意識。學?！?S”管理涉及到實習、實訓室、教室、寢室、食堂等各個領域，其實每一個領域教師都可有意識地對學生進行生命意識等的教育。要讓每個專業(yè)、每個學段、每個班級、每個學生實現(xiàn)獨特的生命價值，從而實現(xiàn)一生的生命價值。對中職生喚醒生命意識可從三方面著手：即講解生命知識、和諧生命關系、提升生命價值。

（1）講解生命知識，這是生命德育的基礎。我們要在“7S”管理的各個方面中對學生進行有關生命起源、生命歷程、生命價值、生命意義等的教育。讓學生了解人的生命從何而來，人的生命成長要經(jīng)過生、老、病、死的歷程；讓學生懂得生命的衰老與死亡是一種自然的現(xiàn)象，引導學生以良好的心態(tài)、積極的態(tài)度去正視現(xiàn)實、去面對困難、去迎接挑戰(zhàn)；教育學生接受痛苦與困難是生命的一部分；使每個學生能正確地看待生命現(xiàn)象，既看到生命的可貴，又看到生命的脆弱，以正確的生命觀與積極進取的人生態(tài)度去對待學習、工作，去正確處理師生間、同學間的關系，發(fā)展其內(nèi)在品質(zhì)。從而引導學生認識生命，欣賞生命，關愛生命。

（2）和諧生命關系。即學校要在“7S”管理中把生命德育上升到“以人為本”的人類社會領域。有目的地引導學生正確處理與他人、與自然、與環(huán)境的關系，達到互珍互愛、和諧共處。既要珍愛自己的生命，又要珍愛他人及自然界中的生命；關心弱勢群體，保護自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等。

（3）提升生命價值。即在理解生命意義、內(nèi)容、關系的基礎上，繼續(xù)對學生進行“生命價值的教育”；幫助學生領悟到生命意義的生成并不是空洞的說教，而是一個認識、實踐和體驗的過程；認識到生命價值的多元化而非單一化，懂得一個人生命價值的實現(xiàn)與他的生命價值觀、道德觀、生死觀、榮辱觀及能力有關；明確一個人的能力有大小，但他只要有樂于奉獻精神，敢于為他人、為集體、為社會作貢獻。那么，他就是一個高尚的人，一個有價值的人，一個有意于人民的人。以此促使學生實現(xiàn)和提高自我價值。

（二）各環(huán)節(jié)抓落實，注重學科滲透，提升學生的生命價值

教育不可能也不必將每一個人都塑造成為精英，重要的是要使每一個人找到自己在社會中的位置，以自己的方式作為社會一分子推動人類文明的進程。因此，在“7S”管理中開展生命教育應在各環(huán)節(jié)上下功夫，貴在落實。譬如對學生就餐管理，應教育學生生命個體的生存離不開食物的滋養(yǎng)。人的健康與飲食衛(wèi)生和安全息息相關，人的生命的延續(xù)與人體所需要的營養(yǎng)休戚相關，否則，人就易得病。要珍愛生命必須注意飲食的營養(yǎng)、衛(wèi)生與安全。又譬如在實訓室實習，無論是鉗工、車工、電工、數(shù)控、化工、烹飪等都應注意實習、實驗的規(guī)范操作與安全。尤其是鉗工、車工實習中的磨刀室砂輪磨刀，電工實習中的帶電操作，化工實驗中強酸、強堿的使用等。稍有不慎將產(chǎn)生不堪設想的后果。應從保護自己與生命的高度來認識，提升生命價值。

同時應注意學科教學中的滲透。教室是“7S”管理的重要場所。課堂是教書育人的主陣地。教學中的學科滲透是開展生命教育的主渠道。因此，學校、教師應有計劃、有步驟地對學生進行生命教育的滲透。應以“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學活動的目標取向。

教育是師生間生命與生命的交流過程。因此，任何學科的教師應積極開展充滿生命活力的教學，在各自的學科中滲透生命教育的內(nèi)容。如語文學科，應充分利用文本的獨特教育功能，緊密結(jié)合課文滲透生命教育。餐旅專業(yè)的《食品安全與營養(yǎng)》學科教師應積極挖掘課程中與生命教育有關的知識對學生進行生命教育、安全教育。電工電子專業(yè)的《電工基礎》學科，教師應努力從電工實習中教育學生保護自己、注意操作安全的重要性。車工實習中教師在講清操作目的、要求、步驟、注意事項的基礎上，著重要教育學生注意操作安全，避免事故發(fā)生等等，努力構(gòu)建綠色生命課堂。讓學生在課堂學習與實習實驗中受到珍愛生命、保護自己、關愛他人等的教育。讓學生在主動參與學習過程中學得知識，獲得能力，使生命在獲得知識與智慧的同時，獲得更多的美妙和快樂，實現(xiàn)心靈的自由飛翔；讓教師自己的生命體驗與學生進行心與心的交流；使學生認識生命的本質(zhì)與意義，提升生命的價值。

總之，在“7S”管理中實施生命教育，須注意部門配合，上下齊心。各教職員工人人都是生命教育的組織者、引導著、教育者。學校要有生命教育的中長期規(guī)劃，各學期計劃，并落實到各教研組、各教師。制定“7S”管理與生命教育獎勵措施，定期考核。并長抓不懈，持之以恒，方能見效。

參考文獻：

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2、書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

3、強中更有強中手，莫向人前自夸口。 滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來。

4、小學班級勵志名言精選二：

5、人不可像走獸那樣活著，應該追求知識和美德。

6、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。

7、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。

8、勤奮加智慧是開啟成功大門的鑰匙。

9、天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

10、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂。

11、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。

12、冷靜思考的能力是一切智慧的開始，是一切善良的源泉。

13、天才在于積累，聰明在于勤奮。

14、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。

15、努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。

16、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。

17、勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。

18、堅強的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。

19、趕腳的對頭是腳懶，學習的對頭是自滿。

20、攻城不怕堅，讀書莫為難，科學有險阻，苦戰(zhàn)能過關。

21、聰明出于勤奮，天才在于積累。

22、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

23、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現(xiàn)實生活的大海。

24、希望，只有和勤奮作伴，才能如虎添翼。

25、讀書使人成為完善的人。

26、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿鮮花的大路。

27、懂得自己無知，說明已有收獲。

28、寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。

29、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。

30、樹不修，長不直；人不學，沒知識。

31、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

32、少壯不努力，老大徒傷悲。

33、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

34、逆境是磨練人的最高學府。

35、如果缺少破土面出并與風雪拚搏的勇氣，種子的前途并不比落葉美妙一分。

36、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。

37、不好的書告訴錯誤的概念，使無知者變得更無知。

38、人必須要在耐心，特別是要有信心。

39、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

40、對于勇士來說，貧病、困窘、責難、誹謗、冷嘲熱諷，一切壓迫都是前進的動力。

41、讓珊瑚遠離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無異是將它們的美麗葬送。

42、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

43、不吃飯則饑，不讀書則愚。

44、不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。

45、良好的習慣是成功的保證。

46、天才就是一份靈感加九十九汗水。

47、我們要有恒心，尤其要有自信心。

48、謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。

49、生命力頑強的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。

50、耕耘者的汗水是哺育種子成長的乳汁。

51、奮斗的雙腳在踏碎自己的溫床時，卻開拓了一條創(chuàng)造之路。

52、吹噓自己有知識的人，等于在宣揚自己的無知。

53、任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果。

54、忘掉失敗，不過要牢記失敗中的教訓。

55、非學無以廣才，非志無以成學。

56、天行健，君子以自強不息。()

57、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。

58、成就是謙虛者前進的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。

59、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

60、驕傲來自淺薄，狂妄出于無知。 驕傲是失敗的開頭，自滿是智慧的盡頭。

篇8

離開一年半，重新回到這所學校，依然是熟悉的面孔，依然是整潔的校園，還有拔地而起的新教學大樓。雖然隨處可見興建和待建的痕跡,但絲毫不影響她的美麗。八月桂子又增添她芬芳的誘惑。長江的哺育，南河的滋養(yǎng)，樂鄉(xiāng)之古韻靈氣的濡染熏陶，60年歷史歲月的洗禮，讓xx中學形成了豐富的文化積淀。

這里是創(chuàng)造卓越的地方——

我有幸親歷她的兩次精彩亮相和七年輝煌示人。1998年，全市初中教育質(zhì)量工作會在xx中學召開。這一年，xx中學中考獲全市第2名，中考七大學科有六大學科位居全市前3名，3人位居全市中考總分前10名，王澤同學獲全國中學生物理競賽荊州市第1名，湖北省第2名。此后連續(xù)七年里，中考質(zhì)量一直位居全市前八強。XX年，再次獲全市第2名。也就是在這段時間里，xx中學的學科競賽更是獨樹一幟，成為品牌：數(shù)學、物理、英語競賽數(shù)次摘得國家大獎。學校體育、藝術、現(xiàn)代信息技術、文學社團等特長競賽、特色發(fā)展都在全市占據(jù)著顯赫的位置。從這里，走出了全市高考理科狀元，走出了重點大學保送生，更有無數(shù)的建設者在看似平凡的崗位上創(chuàng)造出了令人刮目相看的卓越，給予xx中學無尚榮光。

這里有敬業(yè)奉獻的團隊——

教師的職業(yè)是清貧的。特別是在開放自由，物欲橫流，躁動不安的今天，教師的職業(yè)更顯清貧與狹隘。經(jīng)商、大款、股票、汽車、日益膨脹的高消費……就像是一只只誘惑的手，狠狠地撕扯著教師的心靈和尊嚴。但是，留在這里的近70名教師依然用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的圣潔，默默奉獻。

君不見，晨曦未露，13名班主任已和同學生們整齊地坐在了教室。君不見，每天的寫字課上，胡倫武老師一絲不茍地指導著學生習字，七八年級的班主任巡視檢查寫字。君不見，7名英語教師整天忙碌著作業(yè)批改。君不見，裴光南、王義州、杜華等20多位學科組長的身影，頻頻穿梭往來于教室、辦公室和電子備課室。

重回xx中的這段時間，我經(jīng)常為眼前的教師團隊感懷不已。班主任田俊華，任教3個班的化學，操勞著一個班級的管理,操心著一個學科的質(zhì)量。教師中途請假，鄭鳳、胡昆、左興艷、劉守凡等老師沒有怨言地接受兩門中考學科教學的重擔。已在家休息的曾昭武教師挑著行李重回崗位守護學生。羅大成、熊麗、陳愛民老師帶病堅守三尺講臺。當前，xx中學的發(fā)展遭遇了前所未有的挫折與困境，教學改革與提高質(zhì)量任重而道遠。越是艱難的環(huán)境，越是顯出xx中教師“本色做人，出色做事”的團隊精神。

這里正孕育著騰飛的希望——

xx中學正在分享國家校安工程建設的成果，正在實施國家義務教育均衡發(fā)展改造計劃，正在推進高效課堂改革。一年里，校園環(huán)境全面升級，兩年里，青年教師專業(yè)發(fā)展提速，三年里，教學質(zhì)量全面攀升。

只要方向?qū)?，不怕路遙遠。新一屆的領導班子很年輕，年輕的好處是“有思想，有熱情，有直面現(xiàn)實不怕失敗的勇氣”。只要我們將“尊重和發(fā)展每一個生命”的教育理念融入一切工作之中，堅持“依靠教師，凝聚團隊，發(fā)展學?！?，學?！鞍荽髿狻⒑椭C共榮”的美好愿景一定會實現(xiàn)。

教育是理想而又樸素的事業(yè)。當我們從選擇教育或者被教育選擇的那一天起，就意味著我們選擇了放棄金錢利益。教師的期待最容易滿足，我們需要的只是一種尊重和尊嚴。學生的點滴進步都會讓我們欣喜，學校的一份榮耀都會令我們知足，家長的一聲謝謝都是莫大的慰藉。

篇9

第一,兒童的天性被摧殘。小學生天性活潑好動愛玩,可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動和自由生活的時間與空間,壓得他們喘不過氣來,有的甚至造成精神萎靡不振,產(chǎn)生厭學情緒。長此以往,兒童的天性漸漸被作業(yè)所困擾,所摧殘,所泯滅。

第二,學習的智趣被埋沒。年復一年,日復一日,大量機械重復的作業(yè)包袱使學生個性得不到發(fā)展,特長得不到培養(yǎng),智能得不到及時的開發(fā),勢必對學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。

第三,作業(yè)的習慣被破壞。過多的作業(yè)造成學生疲于應付,結(jié)果是書寫越來越潦草,形成作業(yè)習慣、書寫態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第四、健康的身體被壓垮。小學生的近視率越來越高,已引起社會各界的高度關注。由于活動時間少,精神壓力大,小學生中已產(chǎn)生不少患抑郁癥等心理不健康的兒童。

作業(yè)是鞏固語文知識,形成語文能力的重要手段,是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。小學生的語文作業(yè)必不可少,然而問題是,多年來,語文課外作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書本,脫離學生生活實際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式,嚴重違背了新課標的教學理念,阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮,對學生的身心發(fā)展造成極大的傷害。

二、小學生的語文作業(yè)怎樣革命呢?

說起革命,并不是全部拋棄那些扎實的語文基本功訓練,適當?shù)某瓕憣?、背誦仍是十分必要的。但是,凡事總有一個限度,超過限度物極必反,同類型的作業(yè)做得多了,學生的興趣和創(chuàng)造力也漸漸消失了。本人經(jīng)過“革命性”的思考與嘗試,設計了以下幾種學生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以促進學生能力發(fā)展為主的開放性、研究性、可操作性的多元化作業(yè)類型。

1、畫畫類型,再現(xiàn)情境

對于那些意境很美的課文,教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè),讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,動手畫一畫,再現(xiàn)課文的情境,讓學生從畫圖中感受祖國語言文字的美,加深對課文內(nèi)容的理解。同時,小學生直觀形象思維能力較強,對色彩鮮艷的事物特別感興趣,教師布置一些涂涂畫畫的作業(yè),讓學生在畫中學,學中玩,無疑會有好效果。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文,我讓學生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》,再根據(jù)自己的理解畫出美麗的水鄉(xiāng)圖。學生作業(yè)交上來后,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生能照文畫圖,用圖畫美再現(xiàn)詩歌美,有一定的意境。畫畫類型作業(yè)不僅加強了學生的理解能力,還充分運用了學生的想象力和實際畫圖的能力,達到了身心互動、手腦并用的訓練效果。

2、演演類型,內(nèi)化語言

教師創(chuàng)設一定的情境,讓學生表演,通過表演,再現(xiàn)課文情景,使學生加深對課文內(nèi)容的理解,從而內(nèi)化為自己的語言。如教學《我應該感到自豪才對》一文,我讓學生課后展開想象,自由合作,表演小駱駝與小紅馬第二次相遇的情景,幫助學生深入了解課文內(nèi)容。第二天的課堂教學氣氛活躍,小學生積極參與,爭相表演,在不經(jīng)意間,學生就將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。演演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣,還鍛煉了學生的口頭表達能力、思維能力和表演能力。

3、做做類型,體驗探究

篇10

Application of Sandwich Teaching Method in the Teaching of 《Surgical Nursing》in Medical College/WANG Cheng-yuan，LI Ya-nan，WANG Ying-ting，et al.//Medical Innovation of China，2017，14（12）：138-141

【Abstract】 Objective：To explore the teaching effect of sandwich teaching method in Medical College《Surgical Nursing》.Method：A total of 138 nursing students in our hospital were divided into the control group and the observation group according to random number table method，69 cases in each group.The traditional teaching method was taken in the control group，and sandwich teaching method was adopted in the observation group，comparison of two groups of students on the teaching effect evaluation.Result：The good rate of students’ theoretical knowledge content between the two groups was compared，there was no statistically significant difference（P>0.05）；the good rates of students’ practical knowledge and the combination of theoretical knowledge and practical knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P0.05）；the good rates of students’ learning initiative and mastery of knowledge between the two groups were compared，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Sandwich teaching method； Surgical nursing； Teaching reform

First-author’s address：Hongqi Hospital Affiliated to Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.12.039

三明治教學法很容易使人們聯(lián)想到西餐中的三明治，它是由多層面包和火腿等層疊組成的一種食物，在三明治教學法中，面包和火腿可以對應理解為理論知識和實踐知識的有機結(jié)合，從而改善傳統(tǒng)高校教學過程中實踐知識所占比例過低問題[1-3]。鑒于三明治教學法的以上優(yōu)勢，本院將其引入到護理專業(yè)《外科護理學》的教學過程中，效果顯著，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016年9月-2017年1月本院的138名護理專業(yè)學生作為本次教學改革的授課對象，其中男12名，女126名，平均年齡（21.02±0.85）歲。按照隨機數(shù)字表法將所有學生分為對照組和觀察組，每組69名。兩組學生的一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學方法 對照組學生教學內(nèi)容圍繞《外科護理學》教材講解，教學法采取傳統(tǒng)的教師講授法進行教學。觀察組學生教學方法如下。

1.2.1 提出核心討論問題 觀察組學生采用三明治教學法進行教學。教師首先根據(jù)教材內(nèi)容和教學進度的安排，向?qū)W生提出與本教學環(huán)節(jié)密切相關的一個核心問題，以此拉開三明治教學法的序幕[4]。在此環(huán)節(jié)需要注意的是，目前很多教學法等都是以提出問題為起點，如以PBL教學法為例，教師提出問題后，需要提供大量的時間供學生進行自學，因此問題難度可以適當增加。但三明治教學后繼的教學環(huán)節(jié)與PBL教學法有所不同，一般情況下僅給予學生30 min左右的自習時間，因此提出問題的難度要適當，不能過難，以免降低學生學習的積極性[5-6]。

1.2.2 學生課內(nèi)自學 學生課內(nèi)自學環(huán)節(jié)分為以下幾個步驟，（1）獨立學習：首先給予學生5～10 min，對第一步教師提出的問題進行自學，由于自學時間有限，教師可預先指定自習范圍，如告知學生重點自習教材的第幾章節(jié)等。（2）組內(nèi)學習：教師按著學生座位順序，以6～8名學生為單位，將臨近的學生分為一組，組內(nèi)成員根據(jù)自學結(jié)果進行討論式學習，學習時間為10 min左右。（3）組間學習：各小組可以任意組成討論關系，可以是一對一的關系，也可以是多對多的關系，進行組間討論學習，討論時間10～15 min[7]。

1.2.3 學生匯報 學生根據(jù)上一步課內(nèi)自學的結(jié)果，向教師提出問題的解決方法[8]。在匯報過程中，若部分小組意見統(tǒng)一，可以選一名代表發(fā)言，其他意見不統(tǒng)一的學生可以自由發(fā)言，以有效節(jié)約學生匯報所用時間。若在匯報過程中存在明顯的問題，教師及時加以糾正和引導，本環(huán)節(jié)視學生的匯報情況，時間可設置為15～30 min。

1.2.4 教師精講 教師精講正確的案例解決方法，并進行知識點的深入分析和相關知識的引申，以加深學生對知識點的記憶，和有效擴展學生的學習視野。本環(huán)節(jié)用時20 min。

1.2.5 班級集體交流討論 學生對教師講解的內(nèi)容進行記錄和理解后，進行再次討論，本環(huán)節(jié)用時15 min左右。

1.2.6 教師總結(jié) 教師對學生討論涉及的內(nèi)容進行總結(jié)，然后根據(jù)學生在三明治教學法中的表現(xiàn)，逐一進行點評，點評的內(nèi)容即包括學生對知識點的理解情況，也包括學生的言行舉止是否得當?shù)萚9-11]，用時10 min左右。

1.3 評價標準 （1）教學內(nèi)容評價。主要評價內(nèi)容包括理論知識內(nèi)容設置、實踐知識內(nèi)容設置和理論與實踐知識結(jié)合三方面，每項評價標準分為合理、較合理和不合理三種，良好率為前兩者之和。（2）學習體會評價。主要評價內(nèi)容包括學習氛圍、學習積極性和知識掌握情況三方面，每項評價標準分為好、較好和一般三種，學習體會良好率為前兩者之和。

1.4 統(tǒng)計學處理 采用SPSS 20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 x2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組學生教學內(nèi)容評價結(jié)果比較 兩組學生的理論知識內(nèi)容設置良好率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；兩組學生的實踐知識內(nèi)容設置和理論知識與實踐知識結(jié)合的良好率比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組學生學習體會評價結(jié)果比較 兩組學生的學習氛圍良好率比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；兩組學生的學習積極性和知識掌握情況良好率比較，差異均有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

三明治教學法與傳統(tǒng)的教師課堂講授式教學比較，具有以下優(yōu)點：（1）以解決問題為中心，在教學過程中，提出討論問題是三明治教學法的起點，使學生帶著問題去學習，有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[12]。（2）將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，即將以往教師向?qū)W生灌輸知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動去學習知識[13-14]。（3）學生處于教學過程中的中心地位，學生的學習和討論情況將主導教學環(huán)節(jié)的開展。

當然三明治教學法本身也有一定的不足，如三明治教學法開展后，對學生短時的記憶非常有效，而長時記憶并不理想。因此本院在開展三明治教學的過程中，同時也注重教師講授法的開展，尤其注重知識的擴展和引申，以彌補三明治教學法的以上缺陷。

在開展三明治教學前，高校要對教師和學生分別做好教與學的準備工作。如在教師方面，需要首先向教師講解三明治教學法的目的、意義和優(yōu)勢，讓教師主觀上認識到教師講授法的不足，并對三明治教學法進行深入理解，從而為三明治教學法的具體應用創(chuàng)造條件。另外高校也可組織教師到已經(jīng)開展三明治教學法的院校進行學習，以對三明治教學法的實施流程更好的掌握。在學生學習方面，以往教師講授法的環(huán)境中，學生只需要認真聽講即可。但三明治教學法將學生自學和討論作為主要的教學環(huán)節(jié)之一，相應的從學生角度分析，學生的自學能力和語言表達能力將成為決定學習效果的主要因素。學生學習習慣和方法的改變，可能會使部分學生覺得無所適從，從而影響教學效果。因此在進行三明治教學法初期，需要統(tǒng)一對學生的自學能力和語言表達能力進行簡單的培訓，為三明治教學法具體的實施創(chuàng)造條件。

三明治教學法分為提出核心討論問題、學生課內(nèi)自學和學生匯報等多個環(huán)節(jié)，其中提出核心討論問題環(huán)節(jié)是教學法的起點，其問題的難易程度要適中，若過難和繁瑣，則學生在有限的課堂自習時間內(nèi)可能無法完成自學任務。反之也不能過于簡單，簡單的問題將會使部分自學能力強和知識掌握程度好的學生，失去自學的積極性[15]。課內(nèi)自習環(huán)節(jié)是三明治教學法的核心環(huán)節(jié)，學生自學的質(zhì)量，將會對后繼環(huán)節(jié)的有序開展起到至關重要的作用。因此教師需要深入到學生的自學過程中，如組內(nèi)討論的觀點是否正確等，保證學生的自學效果；在學生匯報環(huán)節(jié)，教師除了對存在問題的學生進行引導外，重點需要鼓勵學習成績差或性格內(nèi)向的學生主動進行發(fā)言，讓這部分學生體會出教師對其的關心和關愛，以保證全體學生的學習效果。在教師精講環(huán)節(jié)，教師對第一環(huán)節(jié)提出問題的解決方法進行精講，同時對知識進行擴展，以彌補三明治教學法不利于學生長時記憶的缺陷；在隨后的班級集體交流討論環(huán)節(jié)，學生根據(jù)以上環(huán)節(jié)的學習情況，結(jié)合自身對知識的理解進行討論，鍛煉學生的知識運用和語言表達能力[16-18]。教師總結(jié)環(huán)節(jié)是三明教W法的終點，教師逐一對學生進行點評，表揚優(yōu)點和指出不足，重點根據(jù)學生的學習結(jié)果，明確下一輪三明治教學法的教學內(nèi)容[19]。以此通過各環(huán)節(jié)的有機結(jié)合開展教學。

在教學效果上，如以本次教學實踐為例，觀察組學生采取三明治教學法后，在教學內(nèi)容評價方面，實踐知識內(nèi)容設置和理論知識與實踐知識結(jié)合的良好率均明顯優(yōu)于對照組（P

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