導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中物理考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點計時器的位置。

篇2

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0156-02

2001年6月我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗成為高中物理課程改革的一項重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)課程改革和學(xué)生科學(xué)探究、物理實驗?zāi)芰Φ奶岣撸ぷ髟诮逃谝痪€的物理教師進行了多方面的教學(xué)研究和實踐。誤差理論和數(shù)據(jù)處理是物理實驗的重要組成部分，特別是在測量實驗居多的高中物理實驗中，數(shù)據(jù)處理成為物理教師教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。但是，由于受教學(xué)活動復(fù)雜性、考試內(nèi)容、實驗條件因素的影響，在實際的實驗教學(xué)中，教師對實驗誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理又不易做出準確、嚴格的評價，會影響到學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。因此，數(shù)據(jù)處理和誤差理論在高中物理實驗中的應(yīng)用還需要探討。

1 誤差理論與數(shù)據(jù)處理在高中物理實驗中的要求與應(yīng)用

教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標準(實驗)》（以下簡稱《課標》），對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ南嚓P(guān)內(nèi)容提出了嚴格而明確的要求。

1.1《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱》對誤差理論的基本要求

《普通高中物理課程標準（實驗）》附錄1物理實驗專題中指出：深入對實驗誤差分析是本模塊培養(yǎng)學(xué)生的幾個方面之一。該專題內(nèi)容標準又對高中物理實驗對誤差的學(xué)習(xí)要求做了具體闡述：理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差；知道精度和準確度的區(qū)別；能對實驗誤差進行初步分析。以上兩點，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實驗的地位和教學(xué)內(nèi)容。對誤差理論的學(xué)習(xí)不僅是物理實驗的需要，也體現(xiàn)了“使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實驗的有關(guān)理論、方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度”的目的。

2012年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）物理學(xué)科部分對誤差理論的考查要求包括：認識誤差問題在試驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實驗中分析誤差的主要來源；不要求計算誤差。

從《課標》和《考試大綱》兩個文件對誤差理論的要求看出，高中物理實驗主要學(xué)習(xí)誤差理論中的兩組基本概念：系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，并能夠?qū)嶒炚`差進行初步定性分析，對誤差的計算不做要求。這些具體要求體現(xiàn)了誤差理論在高中物理實驗中的必要性，不過，受誤差理論在高中物理中應(yīng)用較少、不方便以紙筆測試形式考查學(xué)習(xí)結(jié)果的制約，教師很難了解學(xué)生對誤差理論的學(xué)習(xí)情況。

1.2《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考試大綱》對數(shù)據(jù)處理的基本要求

《課標》內(nèi)容標準部分在高中學(xué)生科學(xué)探究和物理實驗達到的要求中提出：如實記錄實驗數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實驗數(shù)據(jù)的意義；認識科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性；對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。這里確定了數(shù)據(jù)處理在高中物理實驗中的必要性和學(xué)習(xí)要求。附錄1物理實驗專題模塊中進一步指出：理解有效數(shù)字的概念；會用有效數(shù)字表達測量結(jié)果；能正確觀察和如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；會用正確的方法處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。這些具體內(nèi)容是實施數(shù)據(jù)處理教學(xué)的參考依據(jù)，以此達到實施建議中提出的提高科學(xué)探究的質(zhì)量、關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標達成的要求，同時為實現(xiàn)課程資源利用與開發(fā)中提出的通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)提供理論支持。

2012年《考試大綱》物理學(xué)科部分對數(shù)據(jù)處理的考試要求如下：知道有效數(shù)字的概念，會用有效數(shù)字表達直接測量的結(jié)果。間接測量的有效數(shù)字運算不作要求。

通過對《課標》的學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成、用有效數(shù)字正確記錄直接測量值、處理實驗數(shù)據(jù)的方法、結(jié)果的表達。比照《考試大綱》和《課標》對數(shù)據(jù)處理的要求，發(fā)現(xiàn)《考試大綱》比較側(cè)重對有效數(shù)字的考查。不僅如此，近年高考對有效數(shù)字的考查也是實驗考查的一項重要內(nèi)容。

篇3

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場、機械運動等知識具有較強的邏輯性，缺乏與實際生活的共通點，學(xué)生對相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績下滑。針對此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點之一，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對學(xué)生的解題能力要求較高，對學(xué)生實際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進行學(xué)生思維目標建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識，需要在聯(lián)系實際知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步。高中物理所涉及的知識內(nèi)容豐富，綜合性強，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進行有重點、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對不同題型的不同解題方式、技巧進行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識，加深對知識的理解，拓寬知識面。最重要的是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識，不允許隨意更改，因此，對于這部分知識最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達到靈活運用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認同理論、熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識理論均是前人對生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識，是抽象思維通過對具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對物理知識的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機械學(xué)等，涉及諸多抽象知識。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個知識點，而是幾個知識點的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯題集的習(xí)慣

錯題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，其知識內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗學(xué)生知識點掌握情況的重要手段?？季淼脑O(shè)計即是老師的心血，問卷設(shè)計時應(yīng)涉及重點知識、難點知識、基礎(chǔ)知識和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。此外，在講解知識內(nèi)容時，幫助學(xué)生回憶易錯點，加深學(xué)生對易錯點的印象，達到溫故而知新的目的，避免錯誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

“錯題本”是將同學(xué)們做習(xí)題時做錯的題目進行歸集總結(jié)的一個學(xué)習(xí)工具，錯題本的應(yīng)用可以幫助我們梳理錯誤點，徹底掌握真正的原理，避免下次做題時犯同樣的錯誤。在高中物理學(xué)習(xí)中，由于該學(xué)科知識點龐雜，基礎(chǔ)理論較難掌握清楚，再加上同學(xué)們存在思維定式，做過的題目再遇到時仍有可能犯同樣的錯誤，所以這個時候“錯題本”就顯得尤為重要。我們需要用“錯題本”將錯題記錄下來并進行總結(jié)，以便經(jīng)常翻閱提醒自己不要再犯同樣的錯誤，提高學(xué)習(xí)效率。

一、錯題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用

（一）彌補學(xué)習(xí)過程中的不足

錯題本中記錄的都是我們做練習(xí)時出現(xiàn)錯誤的問題，它暴露了我們學(xué)習(xí)過程中的知識盲點，這些知識點正是我們在學(xué)習(xí)過程中由于浮躁大意而沒有完全掌握的物理概念或物理定理。或者說我們沒能學(xué)以致用，做題時不顧知識點的應(yīng)用范圍生搬硬套?？傊?，出現(xiàn)了錯誤我們不能一笑置之，應(yīng)該重視起來，將它記錄到“錯題本”上，這樣同學(xué)可以通過“錯題本”將知識盲點進行歸納總結(jié)，強化我們對這部分內(nèi)容的記憶，從而熟練掌握，爭取下次不再犯錯誤。同時，這還有利于培養(yǎng)同學(xué)自我反思、自我總結(jié)的能力，促使我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們?nèi)〉脙?yōu)異的物理成績打下堅實的基礎(chǔ)。 （二）錯題本是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)

同學(xué)們在高中物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會去買專家編寫的復(fù)習(xí)資料，然而錯題本其實是最符合自己的復(fù)習(xí)資料，“錯題本”記錄的都是同學(xué)們曾經(jīng)做過的錯題，也就是我們自己的“疑難雜癥”，它切中我們復(fù)習(xí)中的盲點，因此它更有針對性，能夠提升復(fù)習(xí)效果。它的作用可遠遠超過了一本復(fù)習(xí)資料。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，“錯題本”可以幫助他們夯實自己相對薄弱的知識點，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力；對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，“錯題本”可以幫助他們進行全面復(fù)習(xí)，查漏補缺，繪制出完整的物理知識框架。因此一本“錯題本”在手，我們就能從容應(yīng)對考試。

（三）提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

上面談到的都是“錯題本”對學(xué)生的重要作用，其實錯題本不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它同樣可以給教師帶來重大作用。老師們可以經(jīng)常翻閱學(xué)生的錯題本，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的一些錯誤，這樣他們可以幫助學(xué)生將出現(xiàn)錯誤的題目中需要掌握的知識點進行歸納總結(jié)，然后通過課堂教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生全面鞏固知識點的同時提高教學(xué)質(zhì)量。事實證明，老師在課堂教學(xué)中重點抓出來講解的習(xí)題在我們學(xué)生的腦海中能留下更深刻的印象，而且老師的資歷更深，對同樣的問題看法更全面，這樣通過老師的幫助，學(xué)生可以更有效地利用錯題，提升學(xué)習(xí)效果，物理教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、錯題本在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

本人相信很多同學(xué)其實在物理學(xué)習(xí)過程中都有自己的錯題本，但是擁有歸擁有，最重要的還是學(xué)會用。下面本人對如何使用錯題本提出幾點看法。

（一）錯題本要經(jīng)常查看

很多同學(xué)在使用錯題本時犯了致命的錯誤，他們往往只是錯題的“搬運工”，平時做錯題時把它摘抄記錄好后就不再“臨幸”錯題本，等到快要考試的時候才將錯題本拿出來復(fù)習(xí)，錯誤地認為這樣就能將錯題本的作用發(fā)揮出來。其實這種做法和“臨時抱佛腳”無差。任何問題的解決都是有一個過程的，不能祈求一蹴而就，既然是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中反復(fù)做錯的題目，那么其中的重要概念必然需要經(jīng)過多次反復(fù)查看才能加深印象。因此同學(xué)在使用錯題本的過程中要注意經(jīng)常查看，這樣在平時學(xué)習(xí)過程中才能查漏補缺，考試的時候也能輕松應(yīng)對。

（二）錯題本要不斷總結(jié)

正確應(yīng)用錯題本的另外一個重要的點便是不斷總結(jié)。很多同學(xué)在記錄錯題時只是原封不動把錯題和答案摘抄下來，久而久之就記錄了很多錯題。但其實仔細翻看會發(fā)現(xiàn)有些錯題考的是類似的知識點，這樣重復(fù)記錄只會增加閱讀負擔。因此在同學(xué)使用錯題本的過程中要注意歸納總結(jié)，通過總結(jié)找出知識點與知識點之間、錯題與錯題之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而整理出某類題目的解題思路，這樣便將零散的知識點匯聚起來，也能提升同學(xué)們的思維能力。

（三）錯題本上寫上激勵自己的話

由于錯題本上都是密密麻麻的錯題，同學(xué)在翻閱的時候會產(chǎn)生心理壓力，這時候同學(xué)可以在記錄錯題時寫上一些激勵自己的話，比如“有志者，事竟成”、“積沙成塔，集腋成裘”等。此外，也可以畫上一些漫畫，反正都是為了緩解心理壓力，放松心情，使自己心情愉悅地復(fù)習(xí)錯題。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們要充分認識到錯題本的重要性，正確運用錯題本，做到平時記錄整體錯題，經(jīng)常翻閱錯題，并且注意進行心理鼓勵。這樣，相信同學(xué)們在高中物理學(xué)習(xí)過程中會不再迷茫和枯燥，提升學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

篇5

做好初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效過渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點與學(xué)習(xí)特點，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是我們每個高中物理教學(xué)者值得關(guān)注的問題。本文就高中物理教學(xué)工作中實際遇到的一些問題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、初高中物理存在的差異

（一）初中物理與高中物理課程要求的差異

1.定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)多問題都重在定性分析，即使進行定量計算，也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運用；高中物理課程，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的，甚至相對復(fù)雜的定量計算。

2.知識所呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理教材內(nèi)容大多數(shù)是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而高中物理教學(xué)則是采用觀摩實驗、抽象思維和教學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要通過想象假設(shè)、抽象概括、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生接受難度大。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

3.初中物理與高中物理解決問題的差異

初中物理問題的解決，對運用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

（二）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1.初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的知識傳授。高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨立地在老師的指導(dǎo)下獲取知識。定性介紹向定量研究的轉(zhuǎn)變使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)感。

2.初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授什么，自己就學(xué)習(xí)什么。上高中后，物理內(nèi)容多了，難度大了，而有的同學(xué)還是以老一套的方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果上課聽不懂，進度跟不上，不得要領(lǐng)，不能很好地理解知識，因而感覺到物理深奧難學(xué)

3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會數(shù)學(xué)工具的靈活運用，實現(xiàn)大量定量分析的自如化。

二、克服以上差異的教學(xué)措施

1.應(yīng)做好初中教材與高中教材的有效銜接。

我們只有充分了解初中和高中物理教學(xué)的固有特征、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)實特性，完善知識臨界點，合理銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生形成良好的思維能力，強化直觀教學(xué)，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學(xué)的差異。實現(xiàn)初高中知識的有效銜接。

2.注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

初中物理對學(xué)生的邏輯推理能力要求不高，但是對記憶性要求較強，所以學(xué)生們普遍形成了一種比較僵化的、死記硬背公式并套用的現(xiàn)象，分析、回答問題時邏輯性、條理性較差，即使到了高中，學(xué)生們也習(xí)慣依賴初中時形成的算術(shù)法解題的傳統(tǒng)，生搬硬套公式，而對公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意。

針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。比如：在高一年級階段關(guān)于“加速度”的教學(xué)中，對加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運動現(xiàn)象的特點（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度“a”的定義的要素，充分理解加速度“a”的意義。有效實現(xiàn)從現(xiàn)象特點規(guī)律“知識點”的抽象概括的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中，要注意滲透物理思想和物理方法教學(xué)。

物理思想的建立和物理方法的訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題，教師在講解習(xí)題時要重點講清解題思路和解題方法，詳細分析物理過程并把物理過程圖景化，讓學(xué)生清晰物理過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。

4.加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實驗必將寸步難行。在新課程教材下，教師更應(yīng)加強實驗，尤其是學(xué)生探究性實驗。讓學(xué)生通過做實驗、展開討論、分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。

5.培養(yǎng)堅強意志，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅強的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。要學(xué)好物理，必須要具備刻苦努力的拼搏精神，同時還必須有不畏艱難，不怕挫折的堅強意志。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，盡管高一的物理難學(xué)難教但只要把握好高一學(xué)生物理知識儲備的實際情況，以學(xué)生為主體，以強化反饋為手段，面對實際，講究實效，注意高一物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性。就能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

篇6

1.注意新舊知識的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯(lián)系與差異,用新的知識和方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)中加強直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時,為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。

教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。

4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。

教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進一步打開思路,深化所學(xué)知識,才能實現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)對物理的興趣。

物理來源于現(xiàn)實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識點的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測預(yù)習(xí)的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。

3.認真對待作業(yè)及平時的考試訂正。

教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨立、按質(zhì)、按量、按時完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚務(wù)實的作風(fēng)。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。

4.精選一本輔導(dǎo)書。

一本好的輔導(dǎo)書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學(xué)請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。

5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。

將筆記上的例題進行歸類總結(jié),可以使自己的知識更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個更高水平。

篇7

在高三最后的總復(fù)習(xí)階段，由于物理知識內(nèi)容豐富，學(xué)生難以面面俱到，復(fù)習(xí)起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)思路，只能通過搞題海戰(zhàn)術(shù)提高物理成績。這樣盲目的復(fù)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，且復(fù)習(xí)效率低下，勢必影響學(xué)生整體復(fù)習(xí)進度。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學(xué)，明確復(fù)習(xí)目標

不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在差異，對于不同層次的學(xué)生，所要達到的復(fù)習(xí)目標是不同的。分層次教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生清醒地認識到自身所處的層次，根據(jù)自身掌握知識的程度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。只有明確了自身的知識水平，物理復(fù)習(xí)才能有的放矢。要讓學(xué)生感受到每天通過復(fù)習(xí)能掌握一些之前沒有掌握好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建議加強分子、熱和功、光學(xué)等知識的復(fù)習(xí)，因為這部分知識相對簡單，但特別容易忘，拿分相對容易。對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，注意培養(yǎng)推理的嚴密性、提高解題的準確性。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

通過前期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏物理常識，但缺乏系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，遇到問題，學(xué)生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運用所學(xué)知識的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)意識，把分散、獨立的知識編織成網(wǎng)，形成自己的一套物理知識體系。通過建立物理知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維變得清晰，對于高中物理知識體系能形成全面的認識，從而促使復(fù)習(xí)順利進行。

三、抓典型例題，避免低效率重復(fù)練習(xí)

物理教學(xué)和復(fù)習(xí)單純依靠課堂講授意義不大。學(xué)生只有在利用知識技能解題的過程中，才能對知識進行消化。然而，很多學(xué)生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法嚴重影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。有些物理教師認為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結(jié)果必然是教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。教師只需指出注意事項，或者對困難問題進行針對性解答。建議學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多研究經(jīng)典例題，標注重點、難點、易錯點。通過選擇典型例題進行練習(xí)，總結(jié)解題方法。另外，鼓勵學(xué)生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發(fā)學(xué)生對解題的興趣。

四、充分利用課堂時間

很多學(xué)生忽略教師在復(fù)習(xí)課堂上的精彩講授，課后花大量時間進行彌補。事實上，教師對知識的講授系統(tǒng)性強，復(fù)習(xí)課的容量非常大。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復(fù)習(xí)資料相結(jié)合

教材是根據(jù)大綱編寫的，高考考題也是根據(jù)考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復(fù)習(xí)，必須把考試大綱、教材和復(fù)習(xí)資料結(jié)合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩(wěn)定，內(nèi)容未超出教材。但是，單純學(xué)好教材并不能確保高考成績的有效提高，教材要照顧大多數(shù)學(xué)生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎(chǔ)上，適當?shù)乩脧?fù)習(xí)資料十分重要。總之，復(fù)習(xí)既要抓住教材，以大綱為依據(jù)，又不能局限于教材，需要結(jié)合高質(zhì)量的復(fù)習(xí)資料補充復(fù)習(xí)內(nèi)容。

六、提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識

培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，鼓勵學(xué)生“一題多解”。通過對一個問題的多角度、多方位的思維，幫助學(xué)生認識到各種相關(guān)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生深化對物理概念、規(guī)律的理解，拓寬解題思路。有的學(xué)生邊做題邊看答案，甚至遇到不會的問題就急著翻答案，缺乏獨立思考意識。長此以往，學(xué)生必然缺乏獨立思考的能力。高三階段時間緊、內(nèi)容多，但必要的學(xué)習(xí)獨立練習(xí)一定要確保。

七、注意總結(jié)解題方法

物理學(xué)科，復(fù)習(xí)過程中解題方法的總結(jié)很重要。這里簡單介紹幾個例子。例如建立模型的方法，將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，然后用物理知識求解；分析法，從待求量出發(fā)，列出方程，聯(lián)立求解；臨界法，利用臨界條件進行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設(shè)法、等效法等。

八、分輪進行復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)一般按照順序進行，但在這個過程中應(yīng)該適當穿插橫向練習(xí)，總體上確保第一輪復(fù)習(xí)的完整性，為第二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二輪進行專題復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中按照專題，例如力學(xué)、電學(xué)等知識分專題進行復(fù)習(xí)。第三輪主要是進行高考真題，模擬試題練習(xí)，通過綜合性練習(xí)，查缺補漏。對于第三輪復(fù)習(xí)來說，很多學(xué)生存在求量不求質(zhì)的問題，這點一定要特別重視。

九、注意整理錯題

復(fù)習(xí)的第三個階段時間最緊迫，在這個時間段的后期，學(xué)生整理出來的易錯題會起到重要作用?？勺寣W(xué)生通過看錯題歸納常見錯誤，分析錯誤規(guī)律。同一道錯題，不同的學(xué)生存在不同的錯因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯了，有的是運算錯了。對于不同的錯誤原因，必須對癥下藥。通過改正、總結(jié)錯題，可以有效減少不必要的丟分，這是復(fù)習(xí)最后階段提高成績的最有效途徑。

參考文獻：

[1]任睿.高中物理復(fù)習(xí)課課堂有效教學(xué)嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（29）：235-236.

篇8

高中物理知識內(nèi)容增多，涉及的概念、運算公式等等，再加上高中的任務(wù)重時間緊，學(xué)習(xí)進度和節(jié)奏相對加快，物理學(xué)習(xí)對我們的要求提高，學(xué)習(xí)的壓力比較大。因此，如果我們在學(xué)習(xí)物理時沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)障礙沒有得到及時解決，物理學(xué)習(xí)成績則會受到影響。

一、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

我們在物理知識點復(fù)習(xí)做題的時候，并且把以前的試卷和老師布置的作業(yè)拿出來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，其中最突出的問題是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在思維上的障礙以及心理上的障礙，這些障礙具有不同的表現(xiàn)形式，以下是具體的分析。

以高一物理階段的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，我們剛進入高中有一個適應(yīng)的階段，在這個階段物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的考試分數(shù)普遍都比較低，物理學(xué)習(xí)的信心會受到打擊。久而久之，有一部分學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法。然而，還有一部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不良的心理和思維方式，這就影響我們大部分學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是依靠教師的講解，按部就班。在心理上要求教師能夠歸納總結(jié)物理知識中的重點和難點，并希望教師能夠具體詳細分析，而對自己獨立思考物理問題的要求則比較低，這就顯得物理學(xué)習(xí)的主動性和積極性比較低，也是不利于物理學(xué)習(xí)的。

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的邏輯分析能力、數(shù)學(xué)思維能力和歸納推力能力等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動這些能力進行物理問題的分析與解答，這樣才能體現(xiàn)出較強的物理學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)初中學(xué)過的物理知識以及初中物理學(xué)習(xí)的思維方式來學(xué)習(xí)高中物理，因此，在物理解題和分析思維上存在一定的阻礙，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果不盡如人意的現(xiàn)象。根據(jù)其他學(xué)者對學(xué)生物理學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況的調(diào)查，就課后復(fù)習(xí)的情況，考試前復(fù)習(xí)所占比例比其他情況下復(fù)習(xí)所占比例要高出許多。由此可見，學(xué)生復(fù)習(xí)的心態(tài)也需要改變，復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于迎接考試，還在于時刻思考并產(chǎn)生新的思想和觀點，熟悉利用物理知識原理解決問題。

二、有效復(fù)習(xí)和克服學(xué)習(xí)障礙的對策

物理學(xué)習(xí)本身的確存在一定的難度，因此學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程中需要采取一些方法和策略，分析學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時一些明顯存在的問題。對此，本文依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在的問題和障礙，提出以下對策。

1.重視物理知識在結(jié)構(gòu)上區(qū)別

我們進入高中之后會發(fā)現(xiàn)高中的物理知識與初中的物理知識有相通的地方，例如，高中物理知識中的運動學(xué)知識可以和初中的有關(guān)力和運動的物理知識相結(jié)合等等，學(xué)生在利用以往學(xué)過的知識基礎(chǔ)上需要進一步地認清高中物理與初中物理知識在結(jié)構(gòu)上是有區(qū)別的。初中物理知識相對獨立，但高中物理知識則有一個較為完整的知識體系并且與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系比較密切。重視物理知識在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別可以通過各種方式和手段，例如做物理實驗的過程中如涉及的加速度運動、質(zhì)點等相關(guān)的實驗，這樣我們對這一章節(jié)的知識則有一個更為形象具體的認識，也能提高自己的觀察力和判斷力。

2.重視物理公式的理解

高中物理學(xué)習(xí)中，涉及的物理公式非常多，并且還有延伸出來的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則a

高中物理在理科類的學(xué)習(xí)中也占有部分比例，影響著我們未來高考的總體成績，物理學(xué)習(xí)對我們來說非常重要。為處理好物理學(xué)習(xí)中面臨和存在的問題，就要做好平時的學(xué)習(xí)思考以及復(fù)習(xí)的工作，并且分析自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及障礙，最后改變自己的學(xué)習(xí)方法克服障礙。

參考文獻：

篇9

前言

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因為它是組成高考的重要科目，還因為它應(yīng)用范圍的廣泛。物理知識不僅可以運用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實現(xiàn)個人的目標的意義，還對社會發(fā)展有著深遠的影響。新方案的實施，帶來的影響是多方面的。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏優(yōu)秀的師資力量

目前，高中物理教師中存在一個現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒有經(jīng)驗、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高；再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；另外，部分物理教師本身的知識面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標。

（二）對新高考的理解不夠深入

新方案實行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴大，特別是國內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。目前，多數(shù)物理教師對這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒有在培訓(xùn)中領(lǐng)會到新方案下的教學(xué)理念和觀點，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強。

二、新高考方案下高中物理課程價值取向

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱教學(xué)指導(dǎo)意見），在《普通高中物理課程標準》（以下簡稱課程標準）的框架內(nèi)，對高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實社會有機結(jié)合，實現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會”的教學(xué)理念。

首先，高中物理新課程強調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

其次，高中物理新課程強調(diào)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和實驗活動。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對物理歷史進行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

三、新高考方案下的物理教師教育模式

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施新課程教學(xué)模式的標準，強調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動、合作互動、綜合互動中進行學(xué)習(xí)。

（二）角色和行為的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時也改變了教師的生活，最顯著的特點是學(xué)會做學(xué)生人生的規(guī)劃者。為了實現(xiàn)新課程提出的目標，高中物理教師首先進行角色的改變：強調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開發(fā)和建設(shè)者、做開放性的教師；再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

新高考方案下課程物理教學(xué)中強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實踐能力。

（四）開發(fā)課程資源

物理教材只是一個簡單的載體，而對于新高考方案下課程改革強調(diào)的開放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個渠道開發(fā)資源來豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進行有機結(jié)合來豐富課堂。

（五）掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點。

四、討論和建議

新高考方案下課程改革中提出的教學(xué)目標，不僅對學(xué)生提出了較高的要求，同時對物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，高中物理教學(xué)中仍然存在較多的問題導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量較差，因此針對新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個方面進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)于改革中對物理教學(xué)提出的標準，進而培養(yǎng)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

【參考文獻】

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篇10

高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學(xué)有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

一、目前高中物理實驗教學(xué)存在的不足

要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當前高中物理實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

1.在黑板上“做實驗”

所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

2.用多媒體動畫代替手工實驗

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實驗。

3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪嶒炚`差。這類實驗工具不提倡使用。

4.考試前臨時突擊物理實驗課程

由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學(xué)有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

高中生已經(jīng)完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。

二、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的實踐與探索

所謂的實驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計的教學(xué)活動，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學(xué)生了解實驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學(xué)生注意力，詳細講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。

1.科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格教師從不強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

3.實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學(xué)生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能

高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學(xué)水平。

2.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

團結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進行，鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結(jié)協(xié)作的重要性。

3.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實驗教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動能和動能定理”這部分知識時，傳統(tǒng)的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實驗結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實驗，對于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導(dǎo)軌來實現(xiàn)的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結(jié)果真實合理地呈現(xiàn)出來，科學(xué)而高效．

4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負責，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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