導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中學(xué)生物理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1教學(xué)上必須端正教學(xué)思想

1．1端正正確的教學(xué)觀

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。

1．2學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．3樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念

理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。

2生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法

2．1類比法

生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2．2從實驗中認識問題的方法

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2．3閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。

2．4知識歸納法

生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。

2．5科學(xué)記憶法

生物概念和用語等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因，因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經(jīng)纖維類型經(jīng)常搞亂，編成一句話“前運動、后感覺”一次記住，長時不忘。方法之三是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)——像大雁塔內(nèi)盤旋而上的樓梯——臺階相當(dāng)于堿基對，扶手相當(dāng)于磷酸和脫氧核糖交替排列的長鏈。生動形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進行記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時會發(fā)生信息間干擾的心理學(xué)知識，讓學(xué)生在接受信息后及時休息，就會使信息在大腦中“凝固下來”。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識，在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。

2．6掌握五段學(xué)習(xí)法

形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學(xué)習(xí)，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。

3教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)的方式方法

3．1課堂教學(xué)中要進行學(xué)法滲透備課時，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要內(nèi)容去準備，在教學(xué)過程中將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣利用所學(xué)規(guī)律等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。

篇2

高中物理必修教材編寫的學(xué)生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學(xué)目標可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。

一、練習(xí)使用物理儀器類型的實驗

練習(xí)使用物理儀器類型的實驗的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學(xué)生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如《練習(xí)使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗

觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學(xué)生實驗，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實驗為例：

1.放手、放心

放手讓學(xué)生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用R=U／l求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設(shè)計電路，教師不再作提示。2.用心觀察

實驗過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學(xué)生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預(yù)期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。

3.聽講

耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。

實驗后，針對實驗內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學(xué)生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。

4.細心分析

觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。

三、驗證物理規(guī)律宜采用的方法

驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。

1.學(xué)生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。

2.學(xué)生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準，讀數(shù)要準，記錄要準，分析要準，演算要準。

3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。

篇3

2.高中物理實驗教學(xué)改革對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對上文所述的問題，本節(jié)首先探討了高中物理實驗教學(xué)改革的方法，其次分析了改革后的實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（1）對實驗方式進行改革，增大設(shè)計性實驗比例在實驗內(nèi)容的安排上，加大綜合實驗與設(shè)計性實驗的比例，使傳統(tǒng)的以教師為主體的實驗教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實驗教學(xué)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及科學(xué)素養(yǎng)。（2）對實驗內(nèi)容進行改革，突出時代性與先進性高中物理實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容要突出時代性與先進性。與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌的實驗才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。利用先進的手段、儀器及技術(shù)，能夠更容易地實現(xiàn)實驗，拓寬實驗的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還能夠更多地了解更多先進的科技及其應(yīng)用，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（3）對教學(xué)主體進行改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系高中物理的實驗教學(xué)的另一種改革方法是，將學(xué)習(xí)的變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)。因為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才是整個教學(xué)體系運行的良好動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始有了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維才開始被激發(fā)，有效學(xué)習(xí)時間不斷增加。這樣才能夠使得學(xué)生的主體性發(fā)揮作用。上文給出的高中物理實驗教學(xué)的改革方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要方式是開展學(xué)生的實踐活動，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生以主體的角色進行實驗，進行實踐學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠通過實驗一步一步地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)探索物理知識的方法，深層次地感受科學(xué)實驗的魅力。具有時代性的、設(shè)計性的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在復(fù)雜的實驗中總結(jié)前人總結(jié)的規(guī)律。改革后的實驗教學(xué)能夠切實領(lǐng)會科學(xué)與生活、科學(xué)與技術(shù)和科學(xué)與社會的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

篇4

二、提高教師的個人魅力，增強個人教學(xué)個性

（一）想要學(xué)生自主積極主動的聽課，教師的個人魅力是主要因素之一。前蘇聯(lián)的一位教育家斯維塔洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可見幽默對于一個教師的個人魅力的提升起著很大的作用。教師的幽默可以是語言上的幽默，也可以是動作上的幽默。如果一個教師可以在課堂上恰如其分地把握每一個動作，每一種姿勢甚至每一個表情，不僅可以引起學(xué)生的共鳴，營造出一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，更可以加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中掌握、學(xué)習(xí)到知識。

（二）人的情緒可以影響到學(xué)習(xí)的效率，所以想要提高課堂效率教師無疑是需要加大感情的投入的，要做到精神抖擻地進教室，意氣風(fēng)發(fā)地上講臺。如果教師在課堂上可以精神飽滿且情緒高漲，課堂必然會精彩不斷。在課堂上，教師要用自己的言行點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實做到這一點很簡單，只需要在學(xué)生回答對問題的時候，帶領(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲；在學(xué)生回答錯誤時，沒有批評，帶有一句安慰的話語。當(dāng)學(xué)生不再懼怕回答問題時，就會以積極的態(tài)度投入到這門課的學(xué)習(xí)中來。

（三）加強交流，做好師生之間的互動。教師用引導(dǎo)這一新的途徑與策略，鼓勵學(xué)生們與自己互動，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師之間的交流，增加課堂的趣味性。但教師應(yīng)該在學(xué)生心中經(jīng)營一種平易近人的形象，使學(xué)生與教師可以相互理解，用平等的、和諧的方式交流。也可以通過師生之間的討論與答辯，激發(fā)同學(xué)的積極性。

三、合理利用實例教學(xué)與實驗教學(xué)，做到理論實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解

生活中的物理現(xiàn)象是常見的，比如“聲音的傳播”、“電磁現(xiàn)象”、“慣性”等等。在物理教學(xué)中，只有切合實際，提出問題，才可以更好的激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。如：解決慣性問題時，可以提出實際生活中遇到的問題：坐公交車時司機突然剎車，人會往前傾，這是為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的共鳴，也可以帶動學(xué)生的思考。讓他們從一個簡單的日常生活中遇到的問題接觸新的知識，可以有效的消除他們對新知識的恐懼感，使后面的課堂內(nèi)容變得更吸引人。在另一方面，這也可以讓他們感受到物理知識的普遍性，學(xué)會欣賞物理的魅力。當(dāng)然，實驗也是一種有效的教學(xué)工具。在教學(xué)中，如果只用抽象的語言讓學(xué)生們想象，顯然是不可行的。只有將知識具體化，細節(jié)化，讓學(xué)生們實實在在的看到這些以原有的知識無法想象的現(xiàn)象，才可以使學(xué)生更加清楚的了解分析這些現(xiàn)象，并嘗試用自己所學(xué)的知識解釋。

四、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因材施教

個體差異在學(xué)生們之間是普遍存在的，這是教學(xué)中不可避免的問題。因此在高中物理備課時不僅要完成教學(xué)目標，更要考慮到同學(xué)們不同的水平，挑選具有代表性，并且大部分學(xué)生可以聽懂的題目在課上講評。而在課堂上需要同學(xué)回答問題時，應(yīng)向?qū)W習(xí)能力較差的同學(xué)提出簡單淺顯的問題，這樣可以給予他們鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅；而一些具有延展性的題目則交給中等的學(xué)生回答，讓他們可以積極思考，懂得比較；在向?qū)哟屋^高的同學(xué)提問時，則需將中等的題目深化，拓寬，讓他們各盡所能，各有所得。因此，針對性在教學(xué)中也是十分重要的，教師學(xué)會因材施教，才可以讓學(xué)生們在自己原有的水平上有所提升。

五、用積極自主的方式備課

教師是課堂的引領(lǐng)者，在教學(xué)中，教師不僅要熟悉的掌握課堂知識、不斷充實自己的新知識并且掌握考試方向，更需要在課前仔細嚴謹?shù)慕M織教學(xué)語言，梳理教學(xué)思路。課堂效率是否可以達到預(yù)期目標，不僅取決于學(xué)生的態(tài)度，更與教師課前的工作準備是否充分有著密不可分的聯(lián)系。首先，備課不僅要組織好課本上所講知識的語言，更要像新的方向拓展，學(xué)會主動積極地獲取新的相關(guān)知識，不僅要將自己已經(jīng)掌握知識用簡潔明了的語言說出來，更要不斷的提升自己的能力，學(xué)習(xí)新的解題方法。其次，課堂上的每一分鐘都是寶貴的，所以教師應(yīng)該合理的安排課堂上的時間，爭取用最少的時間使學(xué)生學(xué)到最全面的知識。最后，教師應(yīng)準備好課程的安排，用新穎的方式切入主題，使課堂充滿活力。

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一、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問

對于學(xué)生來說，見到一些物理現(xiàn)象，心中總會產(chǎn)生一些想法，但是由于種種原因，他們不敢在課堂上或者是向物理教師提出來. 作為物理教師，就需要激發(fā)學(xué)生的提問興趣，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽地把問題提出來. 對于學(xué)生的提問，教師要認真對待，無論學(xué)生問的問題好與不好，教師都要贊揚學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提問，以免打擊學(xué)生的提問積極性. 同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行提問. 對于學(xué)生來說，提問要大膽、創(chuàng)新，但是不能隨心所欲、天馬行空，否則就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)失控的局面，影響課堂教學(xué)效率. 因此，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的提問加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的提問能夠抓住重點，不跑偏，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力與提問技巧.

二、教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，參與到教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高教學(xué)效率. 為此，高中物理教師要學(xué)會重設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問.

首先，高中物理教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等影像資料，向?qū)W生展示一些生活中常見的物理現(xiàn)象以及一些有趣的物理現(xiàn)象. 這種方式創(chuàng)建的物理情景，不但能夠激起學(xué)生物理探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種想要知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問，自主提出問題.

其次，教師一定要充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題. 物理實驗教學(xué)，不但能夠把物理知識客觀、直接地展示在學(xué)生眼前，還由于學(xué)生的動手參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教師要重視實驗教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會利用實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景. 教師要設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題.最后，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，通過學(xué)生的體驗創(chuàng)設(shè)物理情景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.

例如，在講力的作用是相互的時，教師可以讓學(xué)生用手拍桌子，讓學(xué)生嘗試幾次運用不同的力拍桌子，然后問學(xué)生有什么感覺. 學(xué)生自然會說出手疼，力越大手越疼. 帶著學(xué)生的疑惑，在課堂教學(xué)過程中解決這個問題，學(xué)生的注意力自然會比較集中，教學(xué)效率自然就會提高.

篇6

在新課改的大環(huán)境下，各科教師都在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)來源根基因在于教學(xué)理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用填鴨式教學(xué)，對學(xué)生進行知識灌輸。并且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不但表現(xiàn)在實驗教學(xué)方面，但是目前我國高中物理教學(xué)傍觀者，難以將理論運用于實踐，表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國高中物理教學(xué)方法十分單一，而且缺乏與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。好比師生關(guān)系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學(xué)生在講臺下死記硬背，這不但要使學(xué)生獲取更多的理論知識，也要使學(xué)生意識到物理來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將物理與其他學(xué)科進行整合，提高學(xué)生綜合增補教學(xué)手段。高中物理課堂教學(xué)之所以難以取得良好的教學(xué)效果，一個重要的原因就是尚未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師便需要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點，準確抓住學(xué)生感興趣的事物，以創(chuàng)新為主要基點，增補課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而有效提升物理教學(xué)水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內(nèi)容中涉及到很多光學(xué)實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻能夠充分激發(fā)學(xué)生的吸引力。因此，老師則可到本地的大學(xué)，在大學(xué)生的資助下共同在實驗室完成這個實驗，并將這個實驗過程錄制下來。然后，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，資助學(xué)生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識點。

3.合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學(xué)。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，物理實驗教學(xué)取得了新的突破，保存了傳統(tǒng)錄像實驗教學(xué)的優(yōu)勢，依靠數(shù)據(jù)采集錄入控制儀更能完成物理教學(xué)中的多項實驗。在多個傳感器的輔助下，再加上實驗教學(xué)軟件，與計算機相連接，完成復(fù)雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學(xué)過程中，由于受到條件的制約，許多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，也難以直接用器材進行演示，而新媒體技術(shù)使這一困擾物理教師多年的問題得以解決?？梢宰匀缪菔靖咚亠w行物體的運動軌跡、導(dǎo)體內(nèi)部自由電荷的定向移動等。新媒體教學(xué)演示給學(xué)生以直觀的印象，易于理解接受。

三、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法

1.探究學(xué)習(xí)法。探究學(xué)習(xí)法就是首先要發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生自主進行對問題的相關(guān)探究，這里的探究指的是本身去搜集相關(guān)問題的材料，按照現(xiàn)有材料，嘗試解決問題。這種解題過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進行。久而久之，學(xué)生會形成解決問題的能力，也會創(chuàng)新解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《探究功與物體速度變革的關(guān)系》這一課時，可以采用探究式方法來進行。物體所做的功是人們?nèi)庋蹮o法看見的，那么，可以借助于儀器或者多媒體來把功呈現(xiàn)出來，這就是一個探究的過程。好比，運動員把鉛球投出去這個過程按照這一結(jié)論，學(xué)生可以本身嘗試用并且高中課時本身根據(jù)書本上的講解進行實驗探究，好比，學(xué)生可以本身做一個切割磁力線的實驗，通過電流的改變情況來探究本課的重點和難點，把不明白的地方必然要想措施讓物理課變得生動起來，通過教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過本身對問題的探究，真正達到素質(zhì)教育的目的。

篇7

（一）高中物理對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求：高中物理的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍更加廣，包含了力學(xué)、光學(xué)、運動學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)等多種理論知識體系，在研究力度上也更加深入，因此對學(xué)生理性思維的要求更強，要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力和問題分析能力，同時也加強了對學(xué)生運算能力的考察。高中物理能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生科學(xué)思維素質(zhì)能力。

（二）高中物理對教師教學(xué)能力的要求：高中物理的教學(xué)需要教師進行較為生動詳盡的講解，使學(xué)生能較為透徹地掌握所學(xué)知識。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)加強自身教學(xué)能力，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，將知識進行支架式分解統(tǒng)籌教學(xué)，并及時和學(xué)生進行交流溝通，在進行知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中物理教師還應(yīng)對日常生活中的物理現(xiàn)象進行發(fā)掘并積極聯(lián)系到教學(xué)活動中，將物理知識簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用日常生活中的物理現(xiàn)象進行高中物理教學(xué)的重要意義

高中物理具有較強的實踐性，然而中國學(xué)生缺乏主觀創(chuàng)造性，局限于書面課本知識的學(xué)習(xí)，不擅長在科學(xué)研究中運用歸納法，一味注重推算過程而忽視了現(xiàn)象的重要性。如果高中物理教師在進行物理教學(xué)的過程中一味講解課本而沒有聯(lián)系實際生活進行知識拓展，容易造成學(xué)生形成思維定勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的理性思維。因此，需要高中物理教師在進行教學(xué)活動時適當(dāng)引入日常物理現(xiàn)象進行知識聯(lián)系，加強學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，進一步促進學(xué)生對課本知識的掌握。

（一）促進學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣：高中物理是一門較難的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)的吃力而失去了學(xué)習(xí)積極性。因此培養(yǎng)學(xué)生對高中物理學(xué)科的興趣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中引入日常物理現(xiàn)象，能有效提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對物理產(chǎn)生探索欲望，比如在進行“摩擦起電”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想：“秋天脫毛衣時是否會有火花產(chǎn)生？”，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的存在，在進行塑料尺摩擦頭皮吸引小紙屑的實驗，使學(xué)生對該現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，在進行“摩擦起電”課程的導(dǎo)入，使學(xué)生在進行本課學(xué)習(xí)的過程中帶著興趣聽課，提高學(xué)生的聽課效率，加強學(xué)生對本課知識的印象，同時了解物理現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。又比如進行“浮力”一課的教學(xué)，教師可通過進行“船為什么能在河面上航行？”的問題引入，使學(xué)生對生活中的浮力現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并進行氣球在水上不下沉的實驗，進一步激發(fā)學(xué)生對浮力的學(xué)習(xí)興趣，將難點化解，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及物理思維：物理知識的來源即是對日常生活中多種多樣物理現(xiàn)象的研究探討。目前，中國高中學(xué)生缺乏對物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)能力以及深入研究能力，沒有敏銳的物理眼光，缺乏邏輯性較強的理性思維。因此，教師應(yīng)在高中物理教學(xué)活動中引入生活照的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生自主進行發(fā)現(xiàn)探討，從而培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。比如在進行“彈簧彈力“一課的教學(xué)中，教師先從孩子玩的皮球玩具中進行彈力的引入，初步介紹“什么是彈力”，使學(xué)生對彈力有大致了解。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗探討，通過彈簧、直尺等日常生活中常見的道具進行實驗，進一步研究探討彈力的性質(zhì)。教師可進行學(xué)生分組，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)討論小組，通過團隊協(xié)作進行物理現(xiàn)象的研究分析，從而解決問題。通過讀生活中的物理現(xiàn)象的引入，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生進行自主研究，進一步促進了學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力。在高中物理教學(xué)中引入日常生活中的物理現(xiàn)象，能有效地對生活中的物理現(xiàn)象進行驗證，使學(xué)生充分了解生活與物理學(xué)科的緊密聯(lián)系，充分認識物理學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性，對物理學(xué)科的實際意義和學(xué)習(xí)價值產(chǎn)生正確的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在高中物理教學(xué)中引入生活物理現(xiàn)象的建議

篇8

【關(guān)鍵詞】課前演講；評價；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時間內(nèi)學(xué)生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時展的需要

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達到目標。“課前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動”?！罢n前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動手、動腦、動口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學(xué)效率

每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。

（二）提高了學(xué)生能力

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在限定的時間內(nèi)要把準備好的內(nèi)容準確地表達出來，就必須事先進行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在教師和全體同學(xué)面前真實地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評價”能使學(xué)生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系等，這都對學(xué)生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”的重要途徑

隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。

三、認識上的誤區(qū)

（一）學(xué)生存在的誤區(qū)

對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。

（二）教師存在的誤區(qū)

也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學(xué)的目標來看，《課程標準》對每個學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因為，這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設(shè)計更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學(xué)生按學(xué)號輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學(xué)的學(xué)號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時學(xué)號的排列是隨機的，好中差也基本分散。

（二）演講的內(nèi)容

不同的演講內(nèi)容，對學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時段安排不同的內(nèi)容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當(dāng)今世界熱點問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學(xué)生演講時必須脫稿，是為了使學(xué)生對所寫內(nèi)容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時進行適當(dāng)講評。可先由學(xué)生評，再由教師評，評價的結(jié)果可量化為分數(shù)。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性。中學(xué)生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大，提高參與演講活動的興趣。

演講還應(yīng)達到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學(xué)生了解講述時要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。

（四）寫演講后記

篇9

經(jīng)過多方面的調(diào)查研究、溝通交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學(xué)生，在談到高中學(xué)習(xí)時，都反映高中的物理是所學(xué)科目中最難的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺較難的原因主要有：初、高中物理教材研究的內(nèi)容、深度及初高中物理學(xué)習(xí)方法的要求不同，是學(xué)生感覺較難的客觀原因；物理學(xué)習(xí)中沒有斗志、毅力，不自信、心理素質(zhì)差及學(xué)生的性別心理不同，是學(xué)生感覺難學(xué)的主觀原因。作為物理教師對此問題如果認識不清，將直接影響學(xué)生高中三年的物理學(xué)習(xí)，也難保證教學(xué)任務(wù)的完成。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在原因的研究，作者總結(jié)出解決方案如下，以供大家參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商

首先，教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有興趣、有信心?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼丝芍?，興趣和很好的動機，能夠很大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵學(xué)生不怕挫折，勇于前進；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯，投學(xué)生所好”。

其次，注重物理實驗在教學(xué)中的作用。新課改中物理實驗的教學(xué)加重了，演示實驗可以使他們“眼見為實”，學(xué)生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學(xué)生都比較樂于參與。經(jīng)過調(diào)查，實驗是深受學(xué)生歡迎的，良好的實驗課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學(xué)生親切感，消除對物理學(xué)科的畏難情緒。

再次，加強多媒體的應(yīng)用。多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。（3）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。以計算機為核心的信息技術(shù)推動社會進入了一個信息化的社會，新課改下以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵。

認識到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科情感對物理教學(xué)的重要性并能采取相應(yīng)的措施，學(xué)生就會早日進入物理學(xué)習(xí)的正軌，主動克服物理學(xué)習(xí)的困難，教與學(xué)也就更加相輔相成了。

二、重視與加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

西方一位頗有名氣的學(xué)者埃德加•富爾在《學(xué)會生存》中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！泵绹摹毒攀甏奶魬?zhàn)》一書中指出：“在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供不可見的未來使用，或可供你終身受用。現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！币虼?，物理教學(xué)過程，不僅是傳授知識、技能的過程，更應(yīng)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。物理教學(xué)，原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面，當(dāng)前物理教學(xué)中普遍存在著重教師教法的探討輕學(xué)生學(xué)法的研究的現(xiàn)象，這對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實踐證明：學(xué)生學(xué)物理效率的高低、成績的好壞，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，因此，我們不僅應(yīng)重視教師教法的探討，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)研究。新課改更重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索過程，畢竟，科學(xué)過程是科學(xué)家們從事科學(xué)活動的智力勞動過程。把科學(xué)過程與科學(xué)思維、科學(xué)方法引入物理課程，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，得其精髓，有所借鑒。所以，物理課程不應(yīng)該把人類認識自然的歷史擦去，科學(xué)家們曲折頑強而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實踐過程，不能被公式和邏輯的面紗遮蓋。離開了引向結(jié)果的方法過程，而只追求裸的結(jié)果，就等于沒有結(jié)果。第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀冋J為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法應(yīng)主要包括如下幾個方面：一是學(xué)生獲取物理知識的方法，如：觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學(xué)生整理知識的方法；三是學(xué)生記憶的方法；四是學(xué)生運用知識處理物理問題的方法，如等效法、聯(lián)想法、類比法、化歸法、外推法等一般科學(xué)方法，再如臨界問題分析法、動態(tài)電路分析法等具體解題方法；五是學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法，如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、做筆記的方法等。新課改理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進者、咨詢者、支持者，應(yīng)從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者”。學(xué)生則成為教學(xué)活動的主體，具有自主性，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。

教師與學(xué)生都要認識到學(xué)習(xí)方法的重要，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一套良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必然會喜歡物理并能夠順利適應(yīng)高中的物理教學(xué)。

三、注意性別差異，消除性別差異心理

雖然學(xué)生存在性別差異，但是要讓他們都明白：每個人的大腦生理結(jié)構(gòu)都是相同的，不存在思維學(xué)習(xí)上的差異。在高中物理學(xué)習(xí)中，女生處于劣勢不是絕對的，不應(yīng)盲目自卑，通過努力，女生也可以取得優(yōu)秀的成績，比如，2007年全國各省的高考狀元絕大多數(shù)是女生。所以，教師要多通過事例與學(xué)生交流、溝通，多給女生以充分的鼓勵，樹立其自信心，消除過重的心理壓力，讓其明白“人人是可樹之人”，絕不放棄與輕視任何一個學(xué)生，使每一位學(xué)生都有信心學(xué)好物理。

以上我們針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺較難的主客觀原因，提出了一些解決的建議，我們認為教師在具體教學(xué)中應(yīng)循序漸進、因勢利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心及各個方面的能力，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法；同時，當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上遇到心理障礙時，我們一定要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的過渡期。相信只要我們共同關(guān)注教育的發(fā)展、重視學(xué)生的成長、思考教育中出現(xiàn)的問題并想法解決，必將取得師生的和諧發(fā)展、共同進步，教育事業(yè)的明天也將會更加燦爛。

篇10

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[9]王祥兵，劉晶.培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的探索[J].高等教育研究，2008（4）：45-48.