導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、調(diào)查方法

1.上網(wǎng)瀏覽，再網(wǎng)上查一些關(guān)于人們生活一天所產(chǎn)生的垃圾的數(shù)據(jù)。

2.查找書(shū)籍、報(bào)刊，了解。

3. 實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，去另鄰居訪問(wèn)一天大概有多少垃圾，如果處理這些垃圾。

三、調(diào)查情況和資料整理

1.中國(guó)僅“城市垃圾”的年產(chǎn)量就近1.5億噸，這些城市垃圾絕大部分是露天堆放。每年年產(chǎn)1.5億噸的城市垃圾中，被丟棄的“可再生資源”價(jià)值高達(dá)250億元。北京市現(xiàn)日產(chǎn)垃圾13000噸，全年生產(chǎn)495萬(wàn)噸，而且每年將以8%的速度遞增。

2.中國(guó)處理生活垃圾的方法除露天堆放外，還有衛(wèi)生填埋，這種方法避免了露天堆放產(chǎn)生的問(wèn)題，其缺點(diǎn)是建填埋場(chǎng)占地面積大，使用時(shí)間短(一般十年左右)，造價(jià)高，垃圾中可回收利用的資源浪費(fèi)了;再是焚燒，使垃圾體積縮小50%～95%，但燒掉了可回收的資源，釋放出有毒氣體，如二惡英、電池中的汞蒸汽等，并產(chǎn)生有毒有害爐渣和灰塵。

3.北京市現(xiàn)處理一噸垃圾花103.49元，一年的處理費(fèi)用就是5億多元。這還不包括建設(shè)垃圾處理場(chǎng)的費(fèi)用，建一座大型垃圾填埋廠就得花1～2億元，建一座大型垃圾焚燒廠就得花20多億元，這又是一筆很大的支出。當(dāng)前大量未經(jīng)分類就填埋或焚燒垃圾，既是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)，又會(huì)產(chǎn)生二次污染。

4.垃圾嚴(yán)重污染水。體垃圾不但含有病原微生物，在堆放腐敗過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量的酸性和堿性有機(jī)污染物，并會(huì)將垃圾中的重金屬溶解出來(lái)，形成有機(jī)物質(zhì)，重金屬和病原微生物三為一體的污染源，雨水淋入產(chǎn)生的滲濾液必然會(huì)造成地表水和地下水的嚴(yán)重污染。

5.60%以上的城市生活垃圾主要是由小區(qū)居民的有機(jī)垃圾二次污染后所產(chǎn)生的，也就是說(shuō)，小區(qū)有機(jī)垃圾的不斷增多是城市生活垃圾不斷增加的源頭。

篇2

Let the language classroom "read" together - ordinary high school language teaching reading Survey Report

Zhang Xiao-ping

【Abstract】New curriculum reform has been advocated for many years， we have harvested some affordable education， but also lost some understanding of the nature of language. Some teachers too much emphasis on the continuity of teaching process， teaching objectives to achieve quick success， but often overlooked language learning experience. For a long time， reading teaching in high school language teaching field has been marginalized， lack of language teaching reading has become a concern， curricular and extra-curricular reading slowly becoming a distant recollection， students feel the magic and beauty of the language has become more familiar. To change this situation， we must return to its rightful place teaching reading.

【Key words】Senior Chinese； Reading status quo； Marginalization； Survey

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味?！闭b讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)誦讀。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”朱自清先生也說(shuō)過(guò)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。”語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生讀起來(lái)，在誦讀中感受文章的意蘊(yùn)，在誦讀中明白文章的事理，在誦讀中感悟文章的情感。為全面了解當(dāng)前普通高中語(yǔ)文教學(xué)中誦讀教育的情況，筆者近期開(kāi)展了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為普通高中文科班39人，理科班45人，收回有效問(wèn)卷84份?，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、當(dāng)前高中誦讀教學(xué)的一般狀況

一是誦讀的時(shí)間越來(lái)越少。在回答“從小學(xué)到高中，你朗誦讀語(yǔ)文的時(shí)間有何變化”的問(wèn)題時(shí)，40人表示越來(lái)越少（占50%），23人表示沒(méi)有改變，不到21人次表示越來(lái)越多。

二是文科生花在誦讀方面的時(shí)間更少。在回答“每天誦讀的時(shí)間安排”時(shí)，表示每天有30分鐘以上的，文科班14人占35.7%，理科班29人占64.4%，文科班有5人次表示低于5分種或基本不讀。

三是晨讀依然是大家誦讀的最佳時(shí)機(jī)。有72人次占86%表示早上是自己誦讀的最佳時(shí)段。

四是誦讀更多還是個(gè)體行為。有46人次表示自己喜歡單獨(dú)誦讀，22人次表示更喜歡和大家一起誦讀。

五是對(duì)于誦讀的期待很強(qiáng)烈。有62人次（74%）表示，再增加點(diǎn)時(shí)間和花點(diǎn)心思，會(huì)讀得更好些，只有6人次表示自己讀的時(shí)間夠了。在“誦讀對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助”問(wèn)題上，49人次表示很有幫助，25人次表示幫助不明顯，12人次表示不清楚。

六是誦讀的對(duì)象很狹窄，功利性很強(qiáng)，審美性不強(qiáng)。平時(shí)朗讀的文章里，76人次（90%）表示是課堂上老師要求背誦的詩(shī)文，46人次（55%）表示為優(yōu)秀作文，大大高出了優(yōu)美散文（21人次）和說(shuō)明文（2人次）、議論文（8人次）。在喜歡朗讀的文章里，優(yōu)秀作文達(dá)到45人次，超過(guò)了詩(shī)歌（44人次）、散文（38人次）。這些數(shù)據(jù)表明，誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中受諸多因素的限制存在許多不足，造成學(xué)生參與誦讀的主動(dòng)性、積極性欠缺。

二、誦讀教學(xué)邊緣化的一些原因

一是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重?cái)D占了誦讀時(shí)間。調(diào)查表明，有57人次表示目前語(yǔ)文教學(xué)中，教師安排朗讀的時(shí)間一般，只有22人次表示安排的時(shí)間較少。但是同時(shí)有70人次（83%）認(rèn)為，課程增多，誦讀的時(shí)間被擠占了。有24人次認(rèn)為，在考試中誦讀不能讓自己得高分，所以不愿多花時(shí)間。在當(dāng)前的高考體制中，語(yǔ)文教學(xué)是很受重視，但是日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)得分效應(yīng)不很明顯的誦讀，被學(xué)生日益拋棄成為一種趨勢(shì)。

二是教學(xué)手段陳舊消蝕了誦讀興趣。有49人次認(rèn)為，教學(xué)手段單一，使自己誦讀興趣減弱。有的教師在指導(dǎo)誦讀教學(xué)時(shí)缺少有效的指導(dǎo)，誦讀教學(xué)沒(méi)有充分營(yíng)造氛圍，沒(méi)有很好發(fā)揮誦讀對(duì)情操的陶冶、對(duì)心靈的感染，以及對(duì)思想的啟迪教育作用，久而久之，學(xué)生變得不想讀，不愿讀，“啞巴語(yǔ)文”、“安靜課堂”漸成趨勢(shì)。

三是教學(xué)內(nèi)容不適合誦讀。有50人次認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越深，適合誦讀的內(nèi)容越來(lái)越少，這些是自己忽視誦讀的重要原因。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，縱觀小學(xué)到高中的教學(xué)序列，更多是從表層的、初步的形象思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的、系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，教材內(nèi)容的選取從客觀現(xiàn)實(shí)上限制了誦讀的熱情和積極性。

四是少數(shù)同學(xué)認(rèn)為有其他原因。調(diào)查顯示，其中9人次認(rèn)為隨著年齡增長(zhǎng)，自尊心變強(qiáng)，怕同學(xué)笑話不敢讀，5人次認(rèn)為教師基本功欠缺，不能給學(xué)生很好示范，這些細(xì)節(jié)表明高中生隨年齡增長(zhǎng)，一些外在的因素并沒(méi)有成為其減少誦讀的主要問(wèn)題。

三、提升誦讀教學(xué)的一些建議

調(diào)查表明，在精細(xì)化教學(xué)的片面指導(dǎo)下，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)更加偏重于以講代讀、以析代讀、以問(wèn)代讀、以練代讀，語(yǔ)文教學(xué)的技術(shù)性、工具性已經(jīng)大大超越了其審美性、人文性，從而使閱讀課堂失去了靈性，失去了韻味，也使語(yǔ)文教學(xué)失去了其應(yīng)有的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于閱讀教學(xué)，于永正老師有著自己一以貫之的理念，那就是以讀為本，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為歸宿。他曾說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是一個(gè)‘讀’字"，"讀是一切語(yǔ)文能力形成的橋梁和手段，離開(kāi)讀這個(gè)閱讀教學(xué)最重要、最根本的訓(xùn)練，語(yǔ)文本領(lǐng)的掌握就是一句空話"，"朗誦法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。"

語(yǔ)文，語(yǔ)者，言也。誦讀就是言的一個(gè)重要組成部分。要提升誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從學(xué)生的一些愿望來(lái)看，還需要在以下幾個(gè)方面努力。

一是進(jìn)一步提升對(duì)誦讀教學(xué)效用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有51人次認(rèn)為，誦讀對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助，但是也有25人次認(rèn)為，幫助不明顯，還有12人次認(rèn)為不清楚。對(duì)誦讀有模糊認(rèn)識(shí)的，文科生表現(xiàn)更為突出（56%）。新課標(biāo)提出“用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標(biāo)，表明新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)所具有的多面教學(xué)功能的認(rèn)定，即朗讀教學(xué)不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，而且也有助于學(xué)生感悟文章、生成深層次的主體體驗(yàn)并形成個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)方式。事實(shí)上，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然在考試得分效益上沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，但它在深入體味作品、提高表達(dá)能力、感受文學(xué)作品魅力、提升個(gè)人修養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而這也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)乃至整個(gè)教育目標(biāo)的一個(gè)重要指向。

二是進(jìn)一步增強(qiáng)誦讀與閱讀、寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币訌?qiáng)誦讀與閱讀、寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，讓誦讀成為有感情的讀，成為主動(dòng)將自己融入作品的美讀，成為讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受的過(guò)程。同時(shí)，教師要有意識(shí)的通過(guò)強(qiáng)化誦讀、提升語(yǔ)感來(lái)增進(jìn)文章的理解、提高解題正確率的引導(dǎo)，特別是加強(qiáng)以誦讀提升語(yǔ)感，以語(yǔ)感促進(jìn)答題、促進(jìn)寫(xiě)作的訓(xùn)練，提高誦讀教學(xué)的實(shí)用性。筆者在高三第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心浮氣躁。無(wú)論是古詩(shī)鑒賞還是文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，都是講速度，圖便捷，不是主旨不明，就是斷章取義，解題的得分率很低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者調(diào)整教學(xué)策略：鑒賞古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，著重對(duì)詩(shī)句意象和意境進(jìn)行體味，強(qiáng)調(diào)整體把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人情感，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟；對(duì)文言文閱讀，讓學(xué)生至少讀兩遍，強(qiáng)調(diào)讀懂文章大意。個(gè)別疑難字詞，句式，有一定語(yǔ)感的學(xué)生也能自己消化；而對(duì)現(xiàn)代文閱讀，同樣采用反復(fù)誦讀的方式，讀描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的片段，讀抒情議論的句段，讀意蘊(yùn)豐富的有哲理的語(yǔ)句。這樣讀下來(lái)，學(xué)生對(duì)文章主旨，作者的情感傾向、觀點(diǎn)態(tài)度以及寫(xiě)作意圖都有一定的思考和理解。這樣的復(fù)習(xí)課堂，把誦讀和閱讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)生收獲很顯著，答題的準(zhǔn)確率提高了，閱讀能力明顯增強(qiáng)。

三是進(jìn)一步改善誦讀教學(xué)手段。推進(jìn)誦讀教學(xué)，課堂是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果中有29人次表示，教師要熱心引導(dǎo)，在課堂上多示范。語(yǔ)文教師自身要提高誦讀基本素質(zhì)，發(fā)揮誦讀的感染力，善于將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，善于將優(yōu)秀的作品通過(guò)自己的誦讀示范實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)作”，讓學(xué)生更大程度體味到誦讀的魅力，自覺(jué)投入到誦讀。要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂上可以充分利用各種語(yǔ)言媒體，可以引進(jìn)錄音，錄像、MTV教學(xué)，可以讓學(xué)生欣賞電視散文，優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)的過(guò)程中感悟誦讀的魅力。推薦或者播放一些優(yōu)秀的誦讀節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)誦讀的優(yōu)美有直觀的感受，從而調(diào)動(dòng)其誦讀積極性。筆者在教學(xué)古典詩(shī)詞，寫(xiě)景抒情散文，演講詞等文體時(shí)嘗試引進(jìn)一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行示范誦讀，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)而又具有個(gè)性特色的誦讀中久久回味，難以忘懷，收到較好效果。

篇3

1　在教材處理方面的需求

開(kāi)放卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師需要得到幫助依次是教材教法輔導(dǎo)(37％)，提供有關(guān)的資料和信息(32％)；名師、專家指導(dǎo)(26％)同行交流研討(21％)；專題講座(16％)；拓寬加深有關(guān)知識(shí)(5％)。

在開(kāi)放卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于教材教法輔導(dǎo)的需求主要集中在對(duì)教學(xué)大綱、考綱的理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，深度、廣度的把握，考點(diǎn)的分析，疑難問(wèn)題、，典型題的分析，教材內(nèi)容的過(guò)渡與銜接等方面。而這個(gè)結(jié)果與我們?cè)趯?shí)踐中了解到的情況是一致的，如很多教師對(duì)教學(xué)大綱、考綱理解有偏差，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，深度、廣度把握不好，考點(diǎn)、典型題的分析不到位，疑難問(wèn)題解決不了等，因此，通過(guò)了解教師在教材處理方面的需求，也可以了解教師在教材處理方面所存在的不足。另外，在教材教法輔導(dǎo)的形式上，很多教師都希望聽(tīng)名師的課，得到名師、專家的親自指導(dǎo)，幫助自己提高處理教材的能力。

2　在教法探索方面的需求

關(guān)于教法探索方面，在開(kāi)放式問(wèn)卷中我們提出兩個(gè)問(wèn)題，一是在教法探討上，你需要哪方面的幫助?二是在教法方面你有哪些困惑?

第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，教師需要得到的幫助依次是具體的課例指導(dǎo)(62％)；教法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高(46％)；教法理論(25％)；專家指導(dǎo)(6％)；除此，還有一部分教師(16％)提出了需要探討的具體問(wèn)題，如教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、因材施教、不同教學(xué)內(nèi)容的不同處理方法、適用于一般高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，教師需要得到的幫助是基于課例的指導(dǎo)，以課例為載體能促進(jìn)教師與研究者的實(shí)質(zhì)性合作。

第二個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，目前教師在教法方面存在的困惑依次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究(27％)，教法改革與高考的矛盾(24％)；有效的教學(xué)方法探索(17％)；素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾(15％)；教法理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合(8％)，分層教學(xué)的實(shí)施(2％)；現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用(2％)；如何形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格(2％)。

在開(kāi)放卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)的研究的困惑主要集中在：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)思維能力，什么樣的方法有利于學(xué)生接受，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，什么樣的方法是靈活有效的方法，分層教學(xué)如何實(shí)施等問(wèn)題上，但由于能力和理論知識(shí)所限，教師不知從哪些方面，用什么方法進(jìn)行研究。另外，這個(gè)調(diào)查結(jié)果還說(shuō)明教師在教學(xué)實(shí)踐中有改革的意識(shí)，想擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但由于高考的壓力，使得教師陷入應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾之中。

3　在教研活動(dòng)方面的需求

關(guān)于教師教研活動(dòng)方面的需求，在開(kāi)放式問(wèn)卷中我們提出了三個(gè)問(wèn)題，一是你認(rèn)為教研活動(dòng)用什么形式搞好些?二是有無(wú)個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)，如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。三是你認(rèn)為阻礙你業(yè)務(wù)提高的最大障礙是什么?’

第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為教研活動(dòng)的形式可以有聽(tīng)課、評(píng)課、討論交流(66％)；專題講座與專題研討(35％)；專家指導(dǎo)(29％)；集體備課(25％)；外出參觀學(xué)習(xí)(12％)；經(jīng)驗(yàn)交流(4％)；講課比賽(2％)。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明教師對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、討論交流這種教研活動(dòng)形式是認(rèn)可的。

第二個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果是：(1)提高業(yè)務(wù)能力，成為合格的教師(65％)，(2)形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格(16％)；(3)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)(6％)；(4)提高學(xué)歷或職稱(3％)；(5)上公開(kāi)課或(2％)；(6)其他(6％)。

在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于教齡和職稱不同，教師的職業(yè)理想也不同，初人職的教師希望通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，熟悉教材知識(shí)體系，中青年教師希望通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探索出行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生成績(jī)，或能在某個(gè)方面有所突破，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生喜歡的教師，或骨干教師，或研究型、學(xué)者型教師，或名優(yōu)教師。而提高業(yè)務(wù)能力，是多數(shù)教師的共同愿望。

第三個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為阻礙自己業(yè)務(wù)提高的最大障礙依次是工作忙，學(xué)習(xí)時(shí)間少(43％)；學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少(22％)；生活和工作壓力大(12％)；自身因素(10％)；學(xué)生水平(7％)；其他(25％)如缺乏名師(或?qū)＜?指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗(yàn)和交流、缺少資料、現(xiàn)行高考制度、多媒體運(yùn)用能力差、傳統(tǒng)教學(xué)觀念。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明教師的工作生活狀態(tài)是阻礙教師業(yè)務(wù)提高的主要因素。

二、封閉卷的差異比較

在用封閉式問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們用卡方檢驗(yàn)的方法對(duì)不同年齡(30歲以下、31―40歲、41歲以上)、不同職稱(中學(xué)二級(jí)教師、中學(xué)一級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師)、不同學(xué)校(重點(diǎn)高中、一般高中)、不同地區(qū)(城市高中、農(nóng)村高中)的教師的多項(xiàng)選擇結(jié)果進(jìn)行差異比較分析，結(jié)果如下：

第一，不同年齡和不同職稱的教師卡方檢驗(yàn)結(jié)果基本一致。這是因?yàn)?0歲以下大部分是二級(jí)教師，31－40歲大部分是一級(jí)教師，40歲以上大部分是高級(jí)教師，但是，也有部分結(jié)果不一致，這是因?yàn)樾〔糠忠患?jí)教師在30歲以下，一部分高級(jí)教師在31―40歲。

第二，不同年齡和不同職稱的教師對(duì)與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、理論、非智力因素等問(wèn)題看法相同，而對(duì)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)、有關(guān)學(xué)生學(xué)的知識(shí)的看法、以及對(duì)教研和培訓(xùn)的需求都是有差異的。這個(gè)結(jié)果與有關(guān)專家的研究是相吻合的。有關(guān)專家的研究表明，專家教師、有經(jīng)驗(yàn)教師和新教師在原理知識(shí)(學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí))方面相差無(wú)幾，而在案例知識(shí)(學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn))和策略性知識(shí)(運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思)方面，職初教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專家教師、有經(jīng)驗(yàn)教師。

第三，重點(diǎn)高中和一般高中的教師在教學(xué)手段的使用、非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響、教育科研、教研方式等方面看法存在差異，這是因?yàn)橹攸c(diǎn)高中和一般高中在硬件(教學(xué)設(shè)備等)和軟件方面(學(xué)校管理、教師水平等)的不同，另外還有一個(gè)原因就是很多一般高中教師在實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差還和非智力因素有關(guān)，因此，一般高中教師特別關(guān)注這方面的問(wèn)題，非?？释私庑睦斫】递o導(dǎo)等方面的知識(shí)，希望能通過(guò)調(diào)動(dòng)非智力因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四，農(nóng)村高中和城市高中的教師除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和管理方面、培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)施分層教學(xué)、教育科研的指導(dǎo)等方面看法存在差異，在教

學(xué)設(shè)計(jì)理論、實(shí)驗(yàn)操作技能、離崗進(jìn)修提高等方面也存在差異。這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生思維雖然不如城市學(xué)生活躍，但努力程度要超過(guò)城市學(xué)生，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和管理方面，相對(duì)于城市學(xué)生更容易一些。另外，由于農(nóng)村高中條件差，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，缺少新的信息和新的教育理念，教師知識(shí)陳舊，視野狹窄，因此，更需要外出參觀學(xué)習(xí)。

三、工作建議

1　教材教法輔導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性

首先，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)、所處的環(huán)境不同，使得教師在很多問(wèn)題的看法上有差異，因此對(duì)不同教師進(jìn)行教材教法輔導(dǎo)其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同，對(duì)青年教師主要是幫助其熟悉教材，教材教法輔導(dǎo)應(yīng)具有系統(tǒng)性和全面性，對(duì)中年以上教師的教材教法輔導(dǎo)應(yīng)突出重點(diǎn)，幫助其解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，由于教師在教材處理方面存在的問(wèn)題與教師需求是一致的，因此，教材教法輔導(dǎo)應(yīng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行。再其次，應(yīng)結(jié)合具體的課例或案例進(jìn)行教材教法指導(dǎo)，因?yàn)?，教師的學(xué)習(xí)是基于課例或案例的學(xué)習(xí)，教師的判斷、推理和評(píng)價(jià)也都有這樣的特征，以課例或案例為載體可以聚合教師與研究者的視野，解決共同關(guān)注的問(wèn)題。

2　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究應(yīng)成為教研和培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)行為；調(diào)查報(bào)告；建議

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）1（S）-0011-4

1.調(diào)查的初衷及做法

高中物理新課程改革在黔南實(shí)施以來(lái)，取得了一定成績(jī)。由于黔南地處貴州省民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、教育水平比較落后，致使新課程改革在該地區(qū)的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。為了準(zhǔn)確了解具體情況，今年暑期。局領(lǐng)導(dǎo)組織了這次調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查遍及全州12個(gè)縣、市的所有高（完）中學(xué)校。這些學(xué)校有的是省級(jí)示范性高中，有的是州屬重點(diǎn)高中，大部分是一般高中，當(dāng)然也有教學(xué)力量相對(duì)薄弱的高中，還有私立中學(xué)。這次調(diào)查既具有廣泛性。又具有代表性。因此具有一定的可信度。

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)手段。教師的良好課堂教學(xué)行為是新課程改革成功的基本保證。我們的調(diào)查對(duì)象無(wú)疑為站在教學(xué)第一線的教師，調(diào)查的內(nèi)容為他們的課堂教學(xué)行為。

課堂教學(xué)行為包括哪些方面？在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體且二者不可偏頗的前提下。不外乎任課教師在課堂上的語(yǔ)言和動(dòng)作、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的運(yùn)用以及課堂管理及評(píng)價(jià)等。針對(duì)如上諸多方面，我們按年級(jí)向他們發(fā)放90份問(wèn)卷。回收了84份答卷。有效回收率為93.3%?；厥諉?wèn)卷后，我們又抽閱了答卷教師的“課時(shí)計(jì)劃”，還在三所有代表性的大型高中學(xué)校對(duì)多名教師的課堂教學(xué)展開(kāi)實(shí)地觀察，進(jìn)一步得到較為詳實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

筆者將有效問(wèn)卷用掃描機(jī)掃入閱卷系統(tǒng)。使之按統(tǒng)計(jì)要求自動(dòng)處理這次調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)。具體情況如下。

2.1教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備方面

2.1.1關(guān)于教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的調(diào)查與分析

教師在課前預(yù)設(shè)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。選擇最關(guān)注“基本知識(shí)和技能掌握”的占52.1%，選擇最關(guān)注“分析問(wèn)題等思維品質(zhì)的培養(yǎng)”的占24.6%。選擇最關(guān)注“知識(shí)獲得的體驗(yàn)過(guò)程”的占19.6%，另有3.6%的教師選擇其它。結(jié)果表明，該地區(qū)的高中物理教師最關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對(duì)知識(shí)獲得的體驗(yàn)過(guò)程的關(guān)注不夠。這與新課程理念提倡的教學(xué)要求還存在一定的差距。

2.1.2關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的調(diào)查與分析

當(dāng)問(wèn)到“您在備課和授課過(guò)程中如何處理教學(xué)內(nèi)容”時(shí)，有16.7%的教師“嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教學(xué)”，有19.1%的教師會(huì)“根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)。刪除或增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容”，只有64.3%的教師能“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取或重組教學(xué)內(nèi)容”。說(shuō)明本地區(qū)有近40%的教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)嚴(yán)重游離于學(xué)生之外。新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教師采取的一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。

2.2課堂教學(xué)行為方面

2.2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)物理情景的調(diào)查與分析

“物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。鼓勵(lì)他們積極思考，自主建構(gòu)，從而有效獲得知識(shí)，掌握方法?！币虼?，在物理教學(xué)中，教師要注重對(duì)物理情景的創(chuàng)設(shè)。

如圖1所示，對(duì)于通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際、演示實(shí)驗(yàn)”等手段創(chuàng)設(shè)物理情景的做法，每次都采用的教師只有2.4%，經(jīng)常采用的有77.4%，偶爾采用的有20.2%?？梢钥闯觯薪顺傻慕處煏?huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)物理情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，還有兩成的教師忽略對(duì)物理情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容“硬塞”給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受。

2.2.2關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)查與分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師以講授的方式向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，教學(xué)方法非常單調(diào)。課堂氣氛沉悶。新課程倡導(dǎo)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究、小組討論以及合作交流等都是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征、學(xué)生的需求以及教學(xué)條件，合理選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更鮮活，更豐富，更有效。

①有關(guān)教學(xué)方法的調(diào)查與分析

圖2顯示，在課堂教學(xué)中，有21.4%的教師經(jīng)常使用一種或兩種教學(xué)方法，78.6%的教師經(jīng)常使用三種及以上的教學(xué)方法。這表明，該地區(qū)的大部分高中物理教師不拘泥于一兩種教學(xué)方法，能主動(dòng)采取多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。但還有不少教師仍然采取較單一的教學(xué)方法。

②對(duì)講授法的調(diào)查與分析

“講授法是指教師利用語(yǔ)言連貫、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。運(yùn)用講授法，要求教師努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。”采用講授法，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，課堂易于控制。也因此講授法成為最常用，最廣泛采用的教學(xué)方法。但經(jīng)常性運(yùn)用講授法，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不易培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用講授法。

篇5

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷

（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）

A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想

4.你覺(jué)得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛(ài)好

6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛(ài)（ ）

A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛(ài)國(guó)情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）

A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助

D.沒(méi)有什么幫助

11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒(méi)有什么影響

12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟

13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確

B.對(duì)某些特定類型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒(méi)有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握

C.沒(méi)有什么特別的作用

D.讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低

（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況

16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）

A.購(gòu)買(mǎi)過(guò) B.沒(méi)有

18.你從什么時(shí)候開(kāi)始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩(shī)詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌

20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫(xiě)作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒(méi)

C.不自覺(jué)引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)

23.你平常寫(xiě)詩(shī)歌嗎（ ）

A.不寫(xiě) B.偶爾 C.老師要求寫(xiě)才寫(xiě)

（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫(xiě)在問(wèn)卷上）

24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫(xiě)作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請(qǐng)寫(xiě)出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>

1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛(ài)好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩(shī)歌最令人喜愛(ài)的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢?jiàn)，在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。

4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫(xiě)興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了。可見(jiàn)，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買(mǎi)過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開(kāi)始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見(jiàn)古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫(xiě)詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。

8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽(tīng)講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫(xiě)出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義

通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

篇6

目前關(guān)于此項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的了解：

社會(huì)各界對(duì)高中學(xué)生上網(wǎng)利大還是弊大反映不一，眾說(shuō)紛紜。各地曾經(jīng)展開(kāi)過(guò)辯論，許多媒體也都設(shè)過(guò)有關(guān)討論的論壇。但是，無(wú)論是辯詞，還是論壇上的留言，大都是“公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理”“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，各方人士并沒(méi)有深入實(shí)際調(diào)查研究，當(dāng)然也也不可能從根本上提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和辦法。

研究的目的和意義：

信息化時(shí)代的到來(lái)，“上網(wǎng)”在今天已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，人不分種族，地不分南北，無(wú)論男女老幼，俊丑與否，很多人議論上網(wǎng)，自己親自上網(wǎng)觸電。在龐大的網(wǎng)民群體中，高中學(xué)生占了很大的比例，并且還在逐步增多?！敖裉炷鉋了沒(méi)有？”已成為現(xiàn)代中學(xué)生的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”。面對(duì)勢(shì)不可擋的中學(xué)生上網(wǎng)熱潮，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)范，已經(jīng)成為需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

我們想通過(guò)這次高中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查和研究來(lái)了解目前我們學(xué)校的高中學(xué)生上網(wǎng)的情況，以客觀、公正的態(tài)度，審視當(dāng)前高中學(xué)生上網(wǎng)這股浪潮，分析探討上網(wǎng)對(duì)我們高中學(xué)生健康成長(zhǎng)的利與弊，探討如何對(duì)高中學(xué)生上網(wǎng)這股浪潮因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把它引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。期望我們的努力能給學(xué)校、家長(zhǎng)以及廣大的高中學(xué)生朋友借鑒，并給上級(jí)部門(mén)的決策提供一點(diǎn)可資參考的意見(jiàn)。

研究方法：

在調(diào)查與研究過(guò)程中，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、座談?dòng)懻?、查閱文獻(xiàn)資料等多種方法。查閱的文獻(xiàn)資料包括網(wǎng)上、書(shū)報(bào)雜志中的有關(guān)資料等等。

研究時(shí)間：

主要利用課外活動(dòng)時(shí)間和寒假時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和研究。問(wèn)卷調(diào)查情況：

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是我校高三、高二、高一年級(jí)共8個(gè)班級(jí)的學(xué)生，被調(diào)查的班級(jí)是隨抽的，所在班級(jí)的全體同學(xué)都參與了答卷。發(fā)放問(wèn)卷500份，收回480分。收回問(wèn)卷中有380位同學(xué)上過(guò)網(wǎng)，其中，男生306名，女生74名。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示——

（1）上網(wǎng)地點(diǎn)：比例最高的是在公共網(wǎng)吧，占63%（以寄宿生為主，少數(shù)走讀生）；其次、家里占30%（以城區(qū)走讀生為主，占95%；絕大多數(shù)寄宿生家里沒(méi)有上網(wǎng)條件）；第三、學(xué)校網(wǎng)吧占7%（學(xué)校開(kāi)設(shè)微機(jī)課上）。這說(shuō)明現(xiàn)在上網(wǎng)的地點(diǎn)仍還是在公共網(wǎng)吧里，很多中學(xué)生上網(wǎng)并不被家長(zhǎng)或者學(xué)校老師所知道的。

（2）上網(wǎng)目的：被調(diào)查的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的還是聊天（42%）、玩游戲（38%）和看電影新聞（12%）。只有8%的同學(xué)上網(wǎng)是為了找資料，而查找資料的同學(xué)中，有相當(dāng)一部分人是查找影視明星和歌星的相關(guān)資料。在座談會(huì)調(diào)查討論中得知很多同學(xué)都有自己的QQ號(hào)碼。

（3）上網(wǎng)時(shí)間：在調(diào)查每周平均花多少時(shí)間上網(wǎng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)380位同學(xué)中有160多位同學(xué)超過(guò)了2個(gè)小時(shí)以上。個(gè)別同學(xué)甚至超過(guò)了5小時(shí)。

（4）上不良網(wǎng)站：調(diào)查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同學(xué)經(jīng)常接觸到同學(xué)登陸不良網(wǎng)站，如黃色或者暴力等網(wǎng)站。

（5）上網(wǎng)計(jì)劃：座談?dòng)懻摪l(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)同學(xué)是為了學(xué)習(xí)查找一些學(xué)習(xí)資料而上網(wǎng)外，絕大多數(shù)同學(xué)都無(wú)計(jì)劃，隨意性大，任意作為，盲目上網(wǎng)。相當(dāng)多的同學(xué)隨大流，有人邀請(qǐng)就盲目隨從。

（6）上網(wǎng)對(duì)身體和學(xué)習(xí)的影響：在身體方面，380位同學(xué)當(dāng)中有126位同學(xué)反映自己曾經(jīng)上網(wǎng)導(dǎo)致眼睛視力下降、體力差、心情郁悶、反應(yīng)遲鈍、惡心頭暈等癥狀；在學(xué)習(xí)方面，59%的同學(xué)反映上網(wǎng)導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績(jī)下降，26%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，只有15%的同學(xué)認(rèn)為上網(wǎng)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

（7）了解計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)：調(diào)查對(duì)象絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)上過(guò)網(wǎng)，但是80%以上的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)都了解得微乎其微，知之甚少。甚至有45%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不感興趣，只是對(duì)上網(wǎng)的聊天、玩游戲感興趣。我校高二年級(jí)580多位同學(xué)參加信息技術(shù)考核，一次性通過(guò)率不到60%，竟然有260多位同學(xué)考核不合格。就是很好的例證。

（8）家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)待高中學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有380位同學(xué)除了部分班主任和微機(jī)老師給同學(xué)介紹過(guò)一點(diǎn)上網(wǎng)的注意事項(xiàng)之外，幾乎沒(méi)有受過(guò)其他人的什么正確引導(dǎo)——沒(méi)有受過(guò)網(wǎng)絡(luò)道德等方面的教育和指引。60%以上的家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)持否定態(tài)度，學(xué)校教師也認(rèn)為高中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利，所以相當(dāng)多的老師是明令禁止學(xué)生上網(wǎng)。

調(diào)查結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生產(chǎn)生了巨大作用，影響了了高中學(xué)生的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、思想意識(shí)以及行為方式。但是，我們這些高中學(xué)生沒(méi)有明確上網(wǎng)目的，上網(wǎng)缺乏計(jì)劃，很少人把網(wǎng)絡(luò)作為吸取學(xué)習(xí)手段和工具。一些教師、家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生上網(wǎng)持否定與反對(duì)的態(tài)度，而事實(shí)是有的中學(xué)生對(duì)上網(wǎng)入迷上癮。無(wú)奈的事實(shí)卻是我們必須正視的，是無(wú)法逃避的。

鑒于此，我們有必要對(duì)造成高中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因、高中學(xué)生上網(wǎng)的益處、上網(wǎng)存在的弊端、弊端產(chǎn)生的原因以及如何應(yīng)對(duì)這些弊端做深刻的分析和闡述。下面我們就圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)論述。

造成高中學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因

通過(guò)調(diào)查和了解，目前形成中小學(xué)生迷戀網(wǎng)吧的原因主要有以下幾種：

1、中小學(xué)生的自制能力差，經(jīng)不住誘惑。目前，中小學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程較多，作業(yè)較多，因而面臨的壓力也較大。如果不認(rèn)真聽(tīng)講，就很難適應(yīng)緊張的環(huán)境。面對(duì)大量的作業(yè)，又感到壓力巨大，因而畏本文來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。難、畏學(xué)情緒加大，同時(shí)造成心理壓力加大。而網(wǎng)吧內(nèi)的電子游戲正好為他們釋放壓抑的情感提供了“適合”的場(chǎng)所。中小學(xué)生好玩的天性，使他們很快在網(wǎng)吧內(nèi)找到了樂(lè)趣，并且一發(fā)不可收拾。就連上課時(shí)間也沉浸在刺激的場(chǎng)面中。因而放學(xué)不回家平常不想學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就在情理之中，同時(shí)，為上網(wǎng)要錢(qián)的招數(shù)變多也就不足為怪了。

2、家長(zhǎng)的管理不嚴(yán)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)與老師有關(guān)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要給孩子存上一筆錢(qián)，就算對(duì)得起孩子，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要，因而家長(zhǎng)拼命掙錢(qián)，而對(duì)學(xué)生疏于管理。有的家長(zhǎng)自己整日在麻將場(chǎng)、撲克場(chǎng)、酒場(chǎng)上轉(zhuǎn)，哪管孩子的學(xué)業(yè)和業(yè)余生活。對(duì)孩子放任自流，是一個(gè)相當(dāng)重要的原因。

3、網(wǎng)吧老板的利益驅(qū)動(dòng)。盡管目前針對(duì)網(wǎng)吧，政府有各種各樣的規(guī)定，但網(wǎng)吧老板經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使，對(duì)各種規(guī)定不屑一顧。如“不準(zhǔn)18周歲以下的未成年人上網(wǎng)”，可是，你隨便到網(wǎng)吧去看看，上網(wǎng)的大都是十八歲以下的中小學(xué)生；“不準(zhǔn)十二點(diǎn)以后再營(yíng)業(yè)”，可通宵營(yíng)業(yè)的網(wǎng)吧比比皆是。有的老板甚至鼓勵(lì)中小學(xué)生從家中偷錢(qián)娛樂(lè)，有的老板看見(jiàn)學(xué)生上黃站也不聞不問(wèn)。要知道，每多上網(wǎng)一分鐘，老板就可多獲得一分的利益。

4、社會(huì)的約束力不強(qiáng)。執(zhí)法單位不能嚴(yán)格按國(guó)家的法令辦事，對(duì)網(wǎng)吧管理不嚴(yán)。有時(shí)甚至“睜一只眼，閉一只眼”，有的只是罰點(diǎn)款完事。還有的只要網(wǎng)吧繳上管理費(fèi)，就可以大搖大擺地肆意經(jīng)營(yíng)了。

由此看來(lái)，要治理好這個(gè)問(wèn)題，必須通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校等幾個(gè)方面的共同努力才能完成。

高中學(xué)生上網(wǎng)的益處

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，它促進(jìn)中學(xué)生的思想觀念的更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等。網(wǎng)絡(luò)使中學(xué)生不斷接觸大量新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。著名心理學(xué)家楊中芳教授認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)除非法黃色和暴力網(wǎng)站可能對(duì)孩子造成傷害外，帶給孩子正面的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比負(fù)面的多得多。并且，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是不可回避的東西。無(wú)論我們喜不喜歡，注定成為我們當(dāng)代中學(xué)生生活不可或缺的東西，禁止中學(xué)生上網(wǎng)，反而對(duì)他們的成長(zhǎng)不利。那么中學(xué)生上網(wǎng)到底有什么益處呢？

一、拓寬視野因特網(wǎng)是一部信息極其豐富的包羅萬(wàn)象的“百科全書(shū)”，網(wǎng)絡(luò)信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源共享。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)以最快的速度隨意獲得自己的需要的信息，可以在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)等等，極大地開(kāi)闊了中學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)對(duì)外交流網(wǎng)絡(luò)號(hào)稱“虛擬世界”“虛擬天地”。首先，在虛擬世界里，每一名成員可以超越時(shí)空的制約，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行自由聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題。網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們面對(duì)面直接交流時(shí)可能產(chǎn)生的摩擦與傷害，中學(xué)生上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)外交流的時(shí)空領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的自由化。其次，現(xiàn)代家庭都是“四二一”結(jié)構(gòu)（祖輩外公外婆爺爺奶奶四人，父母二人、孫輩一人），獨(dú)生子女為多，生活經(jīng)歷不同，孩子與長(zhǎng)輩往往存在著“代溝”，不易溝通，在家中比較孤獨(dú)，從心理上說(shuō)是最渴望能與人交往的。網(wǎng)絡(luò)則給了他們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)和相對(duì)寬松、平等的環(huán)境。

三、促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展因特網(wǎng)提供了這個(gè)無(wú)限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。中學(xué)生可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的知識(shí)浩如煙海，這給中學(xué)生進(jìn)行大跨度的聯(lián)想和想象提供了十分廣闊的領(lǐng)域，為創(chuàng)造性思維不斷地輸送養(yǎng)料，一些電腦游戲在一定程度上能強(qiáng)化中學(xué)生的邏輯思維能力。

四、拓展當(dāng)今中學(xué)生受教育的空間我們的問(wèn)卷調(diào)查中有15%的人上網(wǎng)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是我們上網(wǎng)值得驕傲的一點(diǎn)。因特網(wǎng)上的資源可以幫助中學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)，如一些著名的網(wǎng)校。這里值得提出的是，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)電腦和做網(wǎng)頁(yè)卻一點(diǎn)也不叫苦，可見(jiàn)，他們的落后主要是其個(gè)性類型和能力傾向不適從某種教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，因特網(wǎng)為這些“差生”提供了一個(gè)發(fā)揮聰明才智的廣闊天地。

科技發(fā)展史不斷證明，科學(xué)技術(shù)像一把雙刃劍，既有有益于人類發(fā)展的一面，也有危害人類利益的一面。網(wǎng)絡(luò)作為信息社會(huì)的技術(shù)新生兒，也毫無(wú)例外地具有這種雙面特征。同時(shí)中學(xué)生身心發(fā)展的不成熟性、網(wǎng)絡(luò)的特殊性和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不完善性，我們?cè)诳吹诫娔X網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生有利一面的同時(shí)，更應(yīng)該看到它的消極影響，并引起足夠重視。

高中學(xué)生上網(wǎng)的弊端

一、網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性易對(duì)中學(xué)生造成“信息污染”。

二、網(wǎng)絡(luò)信息傳播的任意性容易弱化中學(xué)生的道德意識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成中學(xué)生社會(huì)化的“不足”。

四、網(wǎng)絡(luò)的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)上癮”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)”等癥狀。

產(chǎn)生高中學(xué)生上網(wǎng)弊端的根源

一、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的原因

二、互聯(lián)網(wǎng)本身原因

三、家長(zhǎng)和學(xué)校原因

四、社會(huì)原因

高中學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

未來(lái)的世界是網(wǎng)絡(luò)世界，中小學(xué)生作為21世紀(jì)的主人，掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)十分必要。然而，網(wǎng)絡(luò)又是個(gè)繁雜的“社會(huì)”，中小學(xué)生上網(wǎng)要防止不良傾向的侵害。

(一)防止上網(wǎng)綜合癥

（二）警惕“黃色”污染

（三）加強(qiáng)道德自律

家庭社會(huì)學(xué)校以及國(guó)家應(yīng)正確對(duì)待高中生上網(wǎng)

一、家長(zhǎng)要積極主動(dòng)關(guān)心孩子，正確引導(dǎo)上網(wǎng)。

二、學(xué)校要以理想信念教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)中學(xué)生全面素質(zhì)教育。

三、建立適合中學(xué)生的綠色網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)前沿。

篇7

一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛(ài)國(guó)英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。

二、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解及重視程度

部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。

三、大學(xué)生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要原因

由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

四、調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問(wèn)題

在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。

1、建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

極少部分

大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國(guó)情人節(jié)”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)”。

2、部分人表示“不承認(rèn)”中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日

部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國(guó)的很多節(jié)日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。

五、保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩 在調(diào)查中，少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對(duì)于XX年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

六、結(jié)論與建議 通過(guò)該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國(guó)熱情。

七、附錄 由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題，故不能作為有力的論據(jù)

初中調(diào)查報(bào)告格式二

在環(huán)境科學(xué)中，一般認(rèn)為環(huán)境是指圍繞人群的空間及其中可以直接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素的總稱。在人類幾百萬(wàn)年的歷史進(jìn)程中，環(huán)境對(duì)開(kāi)創(chuàng)人類文明和進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。大氣、水源、土地、草原、都是讓人類得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ);而森林、礦藏等資源又為人類的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源的同時(shí)，也對(duì)自己的自下生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問(wèn)題。為此，我作了調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：2019年4月15日晚。地點(diǎn)：家庭網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查對(duì)象：全球自然生態(tài)環(huán)境情況。調(diào)查結(jié)果：

篇8

中國(guó)的改革開(kāi)放政策，促使了經(jīng)濟(jì)的繁榮，同時(shí)也就推動(dòng)了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開(kāi)放風(fēng)氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個(gè)方面敘述南航(原民航廣州管理局)1985年以來(lái)的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從1985年的9174人增至1990年的15370人，增長(zhǎng)67%多。

②運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量：從1985年的18663.47萬(wàn)噸公里增至1990年的40659.07萬(wàn)噸公里，每年平均遞增16.9%，從占全國(guó)總數(shù)的13.7%上升到16.3%。1992年更增至72000.00萬(wàn)噸公里，比1990年增長(zhǎng)約77%。

③旅客運(yùn)輸量：從1985年的233.41萬(wàn)人，上升到1990年470.21萬(wàn)人，從約占全國(guó)總額的31.3%下降到28.3%。1992年達(dá)804萬(wàn)人，在全國(guó)的比重又上升到33%。

④貨物運(yùn)輸量：從1985年的39758噸，上升到1990年的79914噸，從占全國(guó)總量的約20.4%上升到21.6%。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從1985年的126182.0萬(wàn)元，上升到1990年的602849.3萬(wàn)元，增長(zhǎng)近3.8倍;其中凈值從1985年的55943.0萬(wàn)元，上升到1990年的287391.7萬(wàn)元，每年平均遞增38.8%。

⑥業(yè)務(wù)收入：從1985年的28226.0萬(wàn)元，上升到1990年的168311.5萬(wàn)元，每年平均遞增42.9%。

⑦利潤(rùn)：從1985年的6186.0萬(wàn)元，上升到1990年的50626.0萬(wàn)元，每年平均遞增52.3%，增長(zhǎng)速度非常之快。

⑧勞動(dòng)生產(chǎn)率：從1985年的32988元/人，上升到1990年的109506元/人，提高約3.3倍。

⑨航線。

國(guó)內(nèi)航線：1977—1990年，全國(guó)民航開(kāi)辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共92條，占這一時(shí)期全國(guó)新航線總數(shù)的20%;其中由廣州民航開(kāi)辟的有47條，約占一半。

國(guó)際航線：到1990年底，民航廣州管理局共經(jīng)營(yíng)9條國(guó)際航線，其中從廣州始發(fā)的1條，經(jīng)廣州的3條。

⑩飛機(jī)：飛機(jī)是航空公司實(shí)力的重要衡量標(biāo)志之一。廣州民航使用的飛機(jī)經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風(fēng)扇式、從單機(jī)載客4人至單機(jī)載客200人的發(fā)展過(guò)程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機(jī)先后有活塞螺旋槳式的立-2型飛機(jī)3架，伊爾-14型飛機(jī)9架;渦輪螺旋槳式的安-24型飛機(jī)8架;渦輪風(fēng)扇式的三叉戟型飛機(jī)7架;以上飛機(jī)均是由民航局調(diào)拔所得。1983年以后，民航廣州管理局開(kāi)始自己購(gòu)買(mǎi)和租賃飛機(jī)。1983年購(gòu)買(mǎi)了波音-737-200型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)5架。1985年購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)-7基本型飛機(jī)1架，1988年又購(gòu)買(mǎi)了運(yùn)-7-100型飛機(jī)1架。1985年向國(guó)外租賃了波音-737-200型飛機(jī)共5架(租期15年)。1987-1990年，又先后從國(guó)外租賃了波音-757-200型渦輪風(fēng)扇式客機(jī)10架(租期10年)。至此，飛機(jī)的運(yùn)力大大提高，飛行時(shí)速?gòu)脑瓉?lái)的

二、三百公里提高到

八、九百公里，最大商務(wù)運(yùn)載量從原來(lái)的

二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進(jìn)得多了。

1991年，南航賣(mài)給愛(ài)爾蘭GPA飛機(jī)租賃公司10架老舊B737-200型飛機(jī)，又向它租入5架B737-300型及10架B737-500型新機(jī)，以及2架B757-200型飛機(jī)。

至1993年10月，南航共有50架先進(jìn)的波音系列飛機(jī)，即4架B767-300ER、17架B757-200、10架B737-500、12架B737-300、7架B737-200。南航已建成了一支以波音系列機(jī)型為主的現(xiàn)代化機(jī)隊(duì)，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大，今年將再增加10架波音飛機(jī)，最新型的6架B777大型寬體客機(jī)也將于1995年到貨。

全國(guó)的改革開(kāi)放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個(gè)內(nèi)部條件。幾十年來(lái)，廣州民航經(jīng)歷了軍隊(duì)—企業(yè)—軍隊(duì)—企業(yè)的發(fā)展過(guò)程。1980年實(shí)行完全企業(yè)化的管理體制后，獨(dú)立經(jīng)濟(jì)核算，并通過(guò)推行經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營(yíng)管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

篇9

（一）研究對(duì)象

為了研究當(dāng)前中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2013年6月對(duì)廣西南寧市區(qū)內(nèi)三所國(guó)家重點(diǎn)中專的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，選取三所學(xué)校不同專業(yè)的2011級(jí)學(xué)生共300名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表300份，收回300份，回收率為100%；其中無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷292份，有效率為97.3%。

（二）研究工具

為本次調(diào)研設(shè)計(jì)的問(wèn)卷為行為測(cè)量問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及三大方面的問(wèn)題，即學(xué)生個(gè)人情況、德育課教學(xué)環(huán)境因素、德育課教學(xué)模式評(píng)價(jià)。調(diào)研數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)研情況分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)歷方面。詳見(jiàn)表1。

表1中職學(xué)生生源學(xué)歷情況

初中畢業(yè)生 普高畢業(yè)生 職高畢業(yè)生 社會(huì)青年

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

272 93.2 10 3.4 2 0.7 8 2.7

（注：數(shù)據(jù)僅限抽查樣品，以下同）

從表1可看出，由于國(guó)家及地方各級(jí)教育部門(mén)不斷調(diào)整和完善中職教育招生制度，擴(kuò)大招生的范圍和規(guī)模，中職的招生對(duì)象已經(jīng)從單一的普通應(yīng)屆畢業(yè)生推廣到了招收普高、職高、中技畢業(yè)生和社會(huì)青年等范圍人群，中職生源的多層次性日益凸顯。中等職業(yè)教育要實(shí)施的全面素質(zhì)教育與教育對(duì)象的差異性如何有效銜接，是中職德育課教學(xué)要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.年齡方面。在本次調(diào)查的292名中職學(xué)生中，年齡在15～18歲之間的人數(shù)為270人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.47%。中職生身處青春期，人生觀、價(jià)值觀正在形成，心理狀態(tài)差異大，很容易受到客觀環(huán)境的影響和制約。因此，不能對(duì)他們采取“成人化的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)化的形式，課堂化的模式”的教學(xué)模式開(kāi)展德育課教學(xué)，而應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

3.生源狀況。目前，各地中職學(xué)生生源狀況不容樂(lè)觀。不少學(xué)校面臨招生難的問(wèn)題，同時(shí)還伴隨出現(xiàn)生源素質(zhì)低、在校生流失嚴(yán)重、學(xué)生就業(yè)難等諸多問(wèn)題。以廣西某國(guó)家重點(diǎn)中專為例，2013年，該校計(jì)劃招生1800人，實(shí)際到校注冊(cè)新生1250人，僅完成招生計(jì)劃的69.4%。該校在新生注冊(cè)后一個(gè)月內(nèi)，因各種原因流失新生152人。生源減少，學(xué)生基礎(chǔ)差，流失嚴(yán)重，使學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)而使得學(xué)校的教學(xué)難度增大，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）德育課教學(xué)環(huán)境分析

1.學(xué)校對(duì)德育課的重視程度。詳見(jiàn)表2。

表2學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)的重視程度

重視 不重視 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

調(diào)查結(jié)果顯示，從德育課受教育者的角度，仍有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)重視不夠。在進(jìn)一步訪談中了解到，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)不夠重視主要體現(xiàn)在：課時(shí)少，內(nèi)容多，經(jīng)常被調(diào)換課，總有一種德育課是一門(mén)副科課程的感覺(jué)；教師不重視，師資力量不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)考核不夠嚴(yán)格；與專業(yè)課相比，幾乎很少安排社會(huì)實(shí)踐課，一些實(shí)踐課安排流于形式；學(xué)校對(duì)德育課的硬件投入少，等等。

2.學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度。詳見(jiàn)表3、表4。

表3學(xué)生對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)

非常重要 不重要 沒(méi)有才能知識(shí)重要 不清楚

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

258 88.4 15 5.1 14 4.8 5 1.7

表4學(xué)生對(duì)德育課學(xué)習(xí)的喜歡程度

喜歡 不喜歡 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

75 25.7 27 9.2 190 65.1

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育課重要的占88.4%，明確表示不重要的僅占5.1%。從中可以看到：處在成長(zhǎng)期的廣大中職學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)還是到位的，也渴望增強(qiáng)自身的思想道德水平，這為中職德育改進(jìn)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們還可以看到：明確表示對(duì)德育課喜歡和不喜歡的學(xué)生人數(shù)不到三分之一，大多數(shù)學(xué)生處在有條件喜歡的態(tài)度中。其中一個(gè)重要的條件是：看教師是怎么教學(xué)的。這一條件恰恰就是德育課教學(xué)改革需要改善的地方，即要加強(qiáng)師資力量，提高教師授課水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生好感。

造成學(xué)生對(duì)學(xué)校德育課教學(xué)的這種態(tài)度與哪些教學(xué)要素有關(guān)呢？調(diào)查進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平及教學(xué)手段方法等方面展開(kāi)。

3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)安排。詳見(jiàn)表5、表6。

表5學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)

合理很實(shí)用 基本合理實(shí)用 不合理脫離實(shí)際

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

從調(diào)查中，我們可以看到，學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容安排總體上還是認(rèn)為比較合理實(shí)用的。這說(shuō)明目前的德育課內(nèi)容能反映學(xué)生思想道德文化素質(zhì)的需要，基本上能做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

表6學(xué)生對(duì)德育課最感興趣課程分析

職業(yè)道德與法律 政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 職業(yè)生涯規(guī)劃 哲學(xué)與人生 心理健康

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

112 38.4 15 5.1 60 20.5 13 4.5 92 31.5

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)道德與法律、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃這三門(mén)課程最感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、哲學(xué)與人生這兩門(mén)課感興趣程度較低。從中可以看到：學(xué)生更樂(lè)于接受貼近自身生活實(shí)際的德育課內(nèi)容，而往往對(duì)那些遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容缺乏感知，這也能反映出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)。由此，可得到這樣的啟示：要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)德育課內(nèi)容的生動(dòng)性、吸引力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：中職德育課要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。因而，各中職學(xué)校紛紛加強(qiáng)了對(duì)德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與安排。學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿意度分析詳見(jiàn)表7。從調(diào)查情況來(lái)看，這樣的教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展 的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果相當(dāng)滿意，覺(jué)得受益匪淺，這與學(xué)生在活動(dòng)組織過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和積極性相吻合，這就提示我們：讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中提高思想道德水平是中職德育課教學(xué)改革的有效途徑。

表7學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿意度分析

滿意，很受益 不滿意，沒(méi)什么效果 一般滿意，效果一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

249 85.3 8 2.7 35 12

4.教師教學(xué)水平。學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的總體評(píng)價(jià)詳見(jiàn)表8。

表8學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的總體評(píng)價(jià)

優(yōu)秀 良好 一般 差

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

76 26.0 94 32.2 70 24.0 52 17.8

德育課教學(xué)中，任課教師教學(xué)水平是衡量德育效果的重要因素，通過(guò)學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為教師教學(xué)水平達(dá)到良好以上的不到60%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的認(rèn)可程度并不高。造成這樣的結(jié)果原因是多方面的，其中，教師自身教學(xué)水平不高是重要原因之一。因而，加強(qiáng)對(duì)德育課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法是改進(jìn)德育課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（三）德育課教學(xué)模式分析

1.當(dāng)前德育課教學(xué)模式效果。學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度詳見(jiàn)表9。

表9學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度

滿意，能吸引興趣 不滿意，很厭學(xué) 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

71 24.3 59 20.2 162 55.5

教學(xué)模式是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尋找一種能“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)模式是目前德育課教學(xué)改革努力的一個(gè)方向。從目前中職德育課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式滿意度不高，這恰恰就是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不滿意任課教師的授課，主要是因?yàn)椋阂恍┙處熒险n講理論太多，枯燥無(wú)味；一些教師照本宣科，采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法融入課堂。后面的調(diào)查進(jìn)一步印證了這一點(diǎn)。

德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度詳見(jiàn)表10。根據(jù)調(diào)查，在德育課教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的不到一半的人數(shù)，另一半為很少參與，少部分學(xué)生根本就不參與課堂互動(dòng)。這說(shuō)明：在中職德育課教學(xué)中，課堂教學(xué)還是突出以教師為主，學(xué)生作為教學(xué)主體的理念不強(qiáng)，師生間的互動(dòng)教學(xué)頻率與質(zhì)量均有待加強(qiáng)，德育課教學(xué)模式創(chuàng)新刻不容緩。

表10德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度

經(jīng)常參與 較少參與 不參與

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

133 45.5 142 48.6 17 5.9

2.德育課教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇詳見(jiàn)表11。

表11學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇

滿堂灌式 討論交流式 場(chǎng)景體驗(yàn)式 對(duì)話聊天式

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

0 0 48 16.4 189 64.7 55 18.9

當(dāng)前，不少德育課教師還不能很好地突破傳統(tǒng)的上課方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不能統(tǒng)籌兼顧教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，忽視學(xué)生作為教學(xué)主體參與課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查，我們看到：學(xué)生有參與課堂教學(xué)的強(qiáng)烈需求。他們更愿意通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)、討論交流、對(duì)話聊天等開(kāi)放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)上面的調(diào)查分析，筆者得出以下結(jié)論。一是中職德育課教學(xué)改革取得了初步成效。主要體現(xiàn)在：在新一輪中職德育課課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，德育課教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性得以凸顯；德育課教學(xué)條件、師資力量等教學(xué)軟硬環(huán)境有了很大的改觀；新一輪中職德育課改革所倡導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評(píng)估等方面得以初步彰顯；教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第20頁(yè)）等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)利用實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成的統(tǒng)一，總體上能達(dá)到提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的效果。二是中職德育課教學(xué)還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法跟上教學(xué)改革的步伐；傳統(tǒng)的“說(shuō)教”、“灌輸”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致德育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果；教師對(duì)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)還是傳統(tǒng)的“說(shuō)教為主”模式；學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位不明顯等。因此，探索適合發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

對(duì)此，筆者建議應(yīng)建立學(xué)生主體性、探究性、親驗(yàn)性和開(kāi)放性的德育模式，這是中職德育課教學(xué)改革的方向?；诋?dāng)前中職德育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差的被動(dòng)局面，筆者認(rèn)為有必要在中職德育課中引入直觀開(kāi)放的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，例如，在職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課程中采用 “法律診所”的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育方式進(jìn)行全新的變革，使當(dāng)前宣導(dǎo)式、灌輸式和封閉式的德育，通過(guò)具體直觀的教育平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體性、探究性、親驗(yàn)性和開(kāi)放性的德育模式，使多元化背景下中職學(xué)生的德育更具有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。直觀開(kāi)放的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)不僅能使學(xué)生通過(guò)模擬場(chǎng)景和實(shí)踐操作參與實(shí)際的德育知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，縮小學(xué)校知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感。

總之，針對(duì)當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，努力改變不良現(xiàn)狀，積極解決問(wèn)題，從而推動(dòng)中職德育課教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林開(kāi)慧.中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的思考與對(duì)策［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）

［2］李曉華.淺析提高中職德育課的教學(xué)實(shí)效［J］.科教文匯（中旬刊），2011（2）

篇10

盡管中國(guó)的信任指數(shù)呈現(xiàn)兩位數(shù)的增長(zhǎng)，中國(guó)80%的有識(shí)公眾和70%的所有受訪者對(duì)于企業(yè)的信任度仍然是四大組織機(jī)構(gòu)中最低的，這表明企業(yè)通往信任的征途還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走完。在今年的調(diào)查中，通過(guò)對(duì)比公眾對(duì)企業(yè)的期望與企業(yè)實(shí)際表現(xiàn)的差距，得出了企業(yè)可以改善的領(lǐng)域。調(diào)查顯示，公眾認(rèn)為差距最大的兩項(xiàng)分別是企業(yè)開(kāi)展有道德的商業(yè)活動(dòng)（24個(gè)百分點(diǎn)）和通過(guò)實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和改善環(huán)境（22個(gè)百分點(diǎn)）。此外，關(guān)于企業(yè)是否將客戶置于盈利之上的實(shí)際表現(xiàn)與公眾期望之間也存在較大差距（21個(gè)百分點(diǎn)）。

“公眾對(duì)于企業(yè)的信任短板只能通過(guò)企業(yè)切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任并致力于解決更廣泛的社會(huì)事務(wù)來(lái)加以彌補(bǔ)，其中，企業(yè)的CEO們將扮演舉足輕重的角色?！睈?ài)德曼中國(guó)企業(yè)傳播業(yè)務(wù)董事總經(jīng)理王哲先生認(rèn)為：“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須行動(dòng)起來(lái)，親自參與到那些與公眾息息相關(guān)的社會(huì)事務(wù)中去。同時(shí)，充分展示其個(gè)人的價(jià)值觀和理念，加強(qiáng)同客戶和員工之間的直接溝通，讓CEO們有特色有共鳴，這勢(shì)必最終為企業(yè)獲得更高的信任度！”

調(diào)查顯示，中國(guó)公眾普遍信任CEO（80%），并且認(rèn)為CEO是繼“我的朋友和家人”（90%）之后，排名第二位的受信任社交內(nèi)容創(chuàng)造者（78%）。這樣的信任度與影響力，讓CEO們成為企業(yè)提升信任度的最大助力。

2016年愛(ài)德曼信任度調(diào)查其他主要發(fā)現(xiàn)包括：

中國(guó)有識(shí)公眾與普通公眾對(duì)機(jī)構(gòu)的信任度存在顯著差異（11百分點(diǎn)）。

在中國(guó)，所有行業(yè)的信任度相較2012年都有所回升。同比增長(zhǎng)最大的行業(yè)分別是食品飲料（16個(gè)百分點(diǎn)）、醫(yī)藥（15個(gè)百分點(diǎn)）和日用消費(fèi)品（11個(gè)百分點(diǎn)）。

相較于總部設(shè)于德國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)市場(chǎng)的企業(yè)，公眾對(duì)于總部設(shè)在中國(guó)的組織機(jī)構(gòu)的信任度仍舊較低（33%）。

在中國(guó)，上市企業(yè)仍然是最受信任的企業(yè)類型（79%），高于國(guó)有企業(yè)（73%）和家族企業(yè)（59%）。