導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、開展語文實踐活動應(yīng)遵循的原則

（一）要注重實踐活動的探索性

語文實踐活動目的不是帶學(xué)生做游戲或者出去玩那么簡單，而是有目的地提出問題、解決問題、討論活動進程和展示自己的成果，從而讓學(xué)生在實踐中尋求知識和道理。只有讓學(xué)生參與進來，付出勞動來完成，才能達到在實踐中學(xué)習(xí)的目的。在語文實踐活動中學(xué)生是主角，教師從旁指導(dǎo)。在整個實踐過程中學(xué)生可能會碰到各種各樣的問題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開拓自己的思維，在實踐中不斷探索前進。

（二）要注意實踐活動的反復(fù)性

進行語文實踐活動的目的，是讓學(xué)生能夠從中學(xué)到知識，領(lǐng)會道理。但是，實踐活動不像學(xué)習(xí)課本，在教科書上要教給學(xué)生的知識和道理都寫得清清楚楚，而實踐活動則需要學(xué)生自己在實踐中去感悟和體會。因此，學(xué)生在語文實踐活動中必須反復(fù)進行嘗試，才能從中得到真理。

（三）要注重實踐活動的創(chuàng)新性

語文實踐活動要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，勇于嘗試?；顒硬灰心嘈问剑拗茖W(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實踐中完全可以不受約束，開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)掘?qū)W生無限的創(chuàng)新潛能。

（四）要注重實踐活動的完整性

在語文實踐活動的過程中，教師要耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從頭到尾完成整個實踐活動，而不是以零散的片段進行，要讓學(xué)生能從整個過程中明白做每件事所需要的準備、實施、分析、討論、總結(jié)等步驟。積極思考，主動求知，只有進行這樣全面完整的體驗，學(xué)生才能真正將實踐與知識結(jié)合起來。（五）注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，對自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語文實踐活動的開展，正是為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供的平臺。它讓學(xué)生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學(xué)生經(jīng)歷了更多的事件，并從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從成功中體會喜悅，積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，也鍛煉了學(xué)生人際交往的技能，提高自身綜合素質(zhì)。

（六）注意評價的開放性

在每次語文實踐活動結(jié)束后，總結(jié)性的評價是很有必要的，這樣一來可以促進同學(xué)交流，并系統(tǒng)概括本次活動進行的內(nèi)容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學(xué)習(xí)。

三、開展語文實踐活動的基本方法

（一）親身體驗式

親身體驗即是讓學(xué)生親自投入到實踐活動中，不局限于在課堂上，更多時候是在課外進行?；顒涌梢允菫榧胰俗鲆患∈?，或者為社區(qū)貢獻自己的力量，也可以是參與社會實踐活動等等。親身體驗可以讓學(xué)生在實踐中得到最真實最直接的感受，它作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，促使具有才藝的學(xué)生能夠發(fā)揮特長，有能力的學(xué)生能力得到進一步提升，讓大家更加了解社會的同時提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，而這種實踐學(xué)習(xí)方式正在為廣大學(xué)校所接受。

（二）解決問題式

這種實踐方式可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)對問題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學(xué)生一個實際問題，讓他們?nèi)シ治鲅芯?，然后解決問題的活動方式。學(xué)生尋找解決方法的過程，也是他們對社會生活的觀察和體驗過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題的能力。尤其是以組為單位進行解決問題式實踐，可以促進彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務(wù)，注重發(fā)揮團隊作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到更高的層次。

篇2

首先，要明確情商教育對高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標不同，高職教育是要培養(yǎng)實用性的技能型的人才，為將來的職業(yè)生涯做好全方位的準備。不僅要學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語文考試時還沒有相關(guān)內(nèi)容的測試，但思想上要對情商的培養(yǎng)重視起來，平時要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問題可以單獨找老師，老師會單獨輔導(dǎo)（課堂時間有限，可課外進行）；對于共性的問題，老師會利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時間給學(xué)生做專題講座。

2在語文課堂活動中滲透情商

教育與其他課程相比，語文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進行情商滲透。這樣每堂課滲透一點，點點滴滴積累起來，也會有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對學(xué)生進行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，每節(jié)語文課前都安排兩個學(xué)生每人三分鐘的即興口練時間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達對母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對口練的情況進行點評，而這點評的時間，就是情商教育的最好的機會，老師可因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對學(xué)生進行情商滲透。在語文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對學(xué)生討論動員時，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團體意識。組長要調(diào)動起每個成員的積極性，每個學(xué)生都要勇于表達，要為目標的完成貢獻自己的力量。經(jīng)過多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長可以不固定，輪流當(dāng)，活動中又可鍛練組長的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實訓(xùn)課加強對學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計問卷、進行調(diào)查、歸類整理、寫成調(diào)查報告，最后每組選一個代表上臺匯報交流。在這個過程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長要根據(jù)每個組員的特長分配任務(wù)，擅長表現(xiàn)的負責(zé)匯報，擅長寫作的負責(zé)寫作等等，結(jié)束之后，組長還要根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)給出成績。通過這樣的實訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實訓(xùn)中和實訓(xùn)后要針對全班同學(xué)的優(yōu)缺點和每組的優(yōu)缺點進行點評，給予引導(dǎo)。

3開設(shè)專題講座進行情商教育

除了對個別有問題的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)外，老師還要想學(xué)生所想，對于可能是共性的問題，進行情商教育內(nèi)容的系列專題輔導(dǎo)。為了保證效果，老師可把輔導(dǎo)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、課程末進行。語文課一般安排在學(xué)生入學(xué)后第一年，因為初到學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校、對學(xué)習(xí)、對同學(xué)都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對此，第一次情商的專題輔導(dǎo)就針對學(xué)生的這些情況進行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛的，愛自己所選擇的”為主題的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)及與同學(xué)相處時，要有主動、積極的心態(tài)。讓學(xué)生明白，這個學(xué)校、這個專業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛它。學(xué)期中，學(xué)生對于學(xué)校、專業(yè)、同學(xué)關(guān)系有了一定的體會、經(jīng)驗，對于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺。教師可據(jù)此進行專題輔導(dǎo)，可安排“看人、看世要多看陽光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達的，表達感情要注意什么”專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂觀面對，與人友好相處，這樣利于自己快樂前行；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、親人相處時學(xué)會表達感情，養(yǎng)成表達的習(xí)慣，要把握好表達的機會(如對母親感情的表達，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達的方式（語言、行動、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)期末，針對學(xué)生中已經(jīng)有談戀愛的苗頭，其他沒有談戀愛的學(xué)生對這個問題也有所思考的情況進行專題輔導(dǎo)?？砂才拧叭绾螌Υ龖賽蹎栴}？愛要有愛的能力”的專題輔導(dǎo)。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時要注意什么、愛應(yīng)該有哪些愛的能力才更幸福等方面和學(xué)生交流、溝通，使學(xué)生形成正確的認識，為學(xué)生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。

4教師以身作則加強情商教育的效果

首先，第一節(jié)見面課做好自我介紹，給學(xué)生一個好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認識自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計好漂亮的自我介紹來以身作則，拋磚引玉，便于學(xué)生將來做的更好。其次，平時的教學(xué)中，教師要注意言行舉止，要笑對學(xué)生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生會起一個示范作用。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師要耐心的教育學(xué)生，而不是粗暴的批評。要告訴學(xué)生想讓別人接受自己的觀點，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點。第四，做有責(zé)任心的教師，按時上下課，認真?zhèn)湔n，生動講課。有學(xué)生上課睡覺、看手機，不能聽之任之，要提醒學(xué)生，這也是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，因為做有責(zé)任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來說，人在分別之際，表達感情、真誠道別是必要的。語文課作為有強烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計好與學(xué)生的道別，要表達感情，要給學(xué)生的未來寄語，這樣不僅給課程畫一個圓滿的句號，也給學(xué)生如何表達感情做最好的示范。

二.高職語文課強化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學(xué)習(xí)情商教育藝術(shù)

首先教師要通過電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進一步提高自己的情商和教學(xué)的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)；教師的教學(xué)藝術(shù)提高了，才能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍和互動中更好達到提高學(xué)生情商的目的。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生從媒體和生活中學(xué)習(xí)

提高情商教師除了在課堂上對學(xué)生進行情商的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學(xué)，提高自己的情商。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，同學(xué)間要互相交流、學(xué)習(xí)，或者汲取長輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗來充實、提高自己，以便為將來走入社會乃至一生的幸?？鞓纷龊萌轿坏臏蕚?。

篇3

二、文本細讀法在初中閱讀教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

目前而言，受應(yīng)試教育和中考壓力的影響，閱讀被越來越多的教師和學(xué)生所忽視。學(xué)生的閱讀量嚴重不足，課余時間被習(xí)題和補課所占據(jù)。初中語文閱讀教學(xué)也以應(yīng)試為目的，教師在授課中多傳授學(xué)生解題方法和技巧，對閱讀方法涉及甚少。課堂時間有限，如果讓學(xué)生進行文本細讀就會嚴重影響教學(xué)進度；如果把文本細讀任務(wù)作為家庭作業(yè)布置，學(xué)生由于缺少監(jiān)督，文本細讀很難取得預(yù)計的效果。

三、初中閱讀教學(xué)中文本細讀的有效策略

1.誦讀文本。與默讀相比，誦讀的優(yōu)點在于心口合一，通過言語體會文本人物的心理活動，從而傳遞出作者的思想感情。在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀文本，做到心口合一，用心體會每一字、每一句傳遞出的思想感情。有感情地誦讀既能做到細讀文本，不遺漏文章內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引起強烈的情感共鳴。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本特點和內(nèi)容，選擇不同的誦讀方式，如齊讀、示范朗讀、配樂朗誦、分角色朗讀等。例如，教師可以選擇一位朗誦功底比較好的男生，誦讀艾青的代表作《大堰河———我的保姆》。在學(xué)生朗讀完畢后，教師可以與學(xué)生進行互動和交流。師：文中反復(fù)出現(xiàn)類似“大堰河，我的保姆”這一詞句，朗讀時應(yīng)用什么樣的語調(diào)語氣？分析：由于整首詩比較長，范讀學(xué)生在朗誦過程中難免有學(xué)生會走神溜號。教師在學(xué)生范讀一結(jié)束后就提出問題，一方面是集中學(xué)生的注意力；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生回歸文本、細讀文本，開始文本的推敲和分析。

篇4

二、語文教學(xué)的返璞歸真的要點

（一）通過誦讀來體驗文本

《辭?！分袑Α胺佃睔w真”的定位是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。語文教學(xué)中的返璞歸真，實際上就是讓學(xué)生自由地走進文本，與文本對話。誦讀是學(xué)生與文本對話的手段，在誦讀的過程中，學(xué)生可以對文本產(chǎn)生自我認知和體驗。在無聲文字變成有聲語言的同時，學(xué)生能夠體驗字里行間流露出的情感以及意境。例如在《與朱元思書》一文中，讓學(xué)生誦讀的同時，閉眼想象：駕一葉小舟，隨風(fēng)飄蕩，任船所至，觀賞景物。藍天、青山、綠水，耳畔傳來的盡是大自然的聲音。如此，學(xué)生自然而然體會到了吳均寄情山水、遠離世俗的情懷。

（二）注重文本體驗

語文教學(xué)中如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離了參與性，那就失去了體驗、感悟的本質(zhì)。在語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，將文本內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，找到文本中與生活中相似的共同點，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達到感同身受的境界。例如在《多一份寬容》的教學(xué)中，不能單純停留在文章字句的理解和分析之上，而應(yīng)該關(guān)注與貫穿始終的關(guān)鍵性詞語“寬容”上，讓學(xué)生在理解文章字句意義的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系自身的生活環(huán)境，聯(lián)想一下自己的生活中可曾遇到過類似的情形，如何面對和如何解決的，通過學(xué)生對自己的親身經(jīng)歷的感受的整理，讓每個學(xué)生心中對“寬容”有了不同的詮釋。教師在通過學(xué)生自身的感受來與作者的思路相融合，引出作者最終想要表達的寬容待人，正確處理和諧人際關(guān)系的中心思想。

（三）學(xué)會品析文本

在語文教學(xué)中教會學(xué)生如何通過精讀來揣摩文章當(dāng)中的內(nèi)蘊，并且體會作者的用意。所謂的反復(fù)精讀，指的是通過精讀來理解言語的含義和文章內(nèi)涵；再次精讀文章，了解其中運用句式；又一次精讀文章，洞悉其中的層次和寫作手法，通過多次的精讀來達到深入地了解言語、句式、內(nèi)涵，繼而做到有感情的朗讀。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，教師可以要求學(xué)生首先進行略讀，將其中感人畫面在腦中呈現(xiàn)，隨后進行進一步的精讀，重點針對描寫父親爬月臺的幾個動作的刻畫進行體會，“探、穿、攀、縮、傾”幾個動詞將整個手腳的動作刻畫得淋漓盡致，再一次呈現(xiàn)了憨厚樸實的父親形象。再次精讀，學(xué)生會從文章的字里行間體驗到父親對兒子的深沉父愛，以及兒子對父愛的感激之情。在對文章進行精讀以后，加之反復(fù)的誦讀，教師從中引導(dǎo)學(xué)生理解其中字、詞、句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過對文本的品析提高學(xué)生對文章精華之處的感知，有利于在閱讀其他作品時，學(xué)會更好地理解文本。

篇5

閱讀是語文學(xué)習(xí)水平升華的基礎(chǔ)，因此，我們教師要讓學(xué)生學(xué)會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現(xiàn)階段許多教師在課堂教學(xué)中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內(nèi)涵。

1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯(lián)系

我們知道，語文學(xué)科與其它學(xué)科存在不同，其與生活息息相關(guān)，即在生活中對語文學(xué)科知識的應(yīng)用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規(guī)定，語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學(xué)中?？v觀現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)，生活知識的融入非常有限，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有效，認知能力有限，對于一些語文學(xué)科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學(xué)生價值觀的形成。而由于小學(xué)生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學(xué)中有效的融入生活常識，就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進小學(xué)生對課文知識更深一層的理解和學(xué)習(xí)。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負面影響。

1.3.第三，教學(xué)方式過于枯燥

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動的接受學(xué)習(xí)中，同時由于教學(xué)方法過于單一，又增加了教學(xué)課堂的枯燥無味感，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動性不強，導(dǎo)致小型語文課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學(xué)生語文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過于隨意性，且教師還不能及時予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇6

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個方面進行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因為高中生語文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要創(chuàng)新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開展一些社會生活調(diào)查，要求學(xué)生對某一類知識點的學(xué)習(xí)規(guī)律進行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對性。

篇7

在語文教育進行新課改后，語文的性質(zhì)得到了統(tǒng)一，即工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中，一些古代的優(yōu)秀作品蘊含著我國博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以從中吸取古代的文化底蘊。然而，高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人文語文觀，從高中語文的本質(zhì)目的等方面構(gòu)建體系，同時，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，改變以往的觀念，實現(xiàn)人文精神的滲透[3]。

（二）人文文化教學(xué)的氣氛

學(xué)習(xí)氣氛影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，人文精神的滲透體現(xiàn)在一個大的教育環(huán)境下，一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生在潛意識方面對人文精神有更加深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力是實施教學(xué)評價的主要目的，也是教師在教學(xué)中自我反思的主要方法，教師對學(xué)生的評價方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的個人特點，選擇相對適合的評價方式，時刻關(guān)注學(xué)生們的心理以及外在的行為表現(xiàn)，這樣更有針對性的教育。例如，老師在講解高中課程中的關(guān)漢卿所作的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》或者是所寫的《雷雨》等等，相對來說故事情節(jié)比較強的文章，老師就可以依據(jù)每個學(xué)生的情緒愛好以及學(xué)生個人的獨特理解，將文章的內(nèi)容改編成課堂的表演節(jié)目，讓學(xué)生通過真實的表演，去感受文章的故事情節(jié)，通過這種教學(xué)形式，不但可以有效的達到理想的教學(xué)效果，并且還可以讓語文課堂更加富有生機，不會表現(xiàn)出過于傳統(tǒng)和死板，學(xué)生通過文章中真實的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行為和性情，提升了學(xué)生對課文的審美能力，進而提升了高中語文教學(xué)中的人文精神的滲透。

（三）人文評價

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，對學(xué)生給予深刻的肯定與鼓舞，學(xué)生們受到老師的認可，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動的心態(tài)。不能設(shè)定相同的標準，根據(jù)學(xué)生們的差異性來進行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達到全面的發(fā)展。只有樹立起較為科學(xué)的人文教學(xué)觀念，使得人文教學(xué)在學(xué)生的實際生活當(dāng)中得到了有效的滲透，并且教學(xué)過程中得到高效的發(fā)揮，這樣才能讓每個高中的學(xué)生在個體的精神方面得到真正意義上的發(fā)展。所以說，在正確的人文精神引導(dǎo)下，高中語文教學(xué)一定會增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，提升高中學(xué)生的語文本質(zhì)[4]，挖掘出更加寬廣的語文學(xué)習(xí)空間，所以說，語文教學(xué)中的人文主義精神是不可或缺的內(nèi)容。

（四）拓展語文教育的空間

語文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結(jié)合實際的生活來學(xué)習(xí)語文教育，在平時的教學(xué)課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書籍，使學(xué)生領(lǐng)悟不同的思想感悟，進一步豐富學(xué)生們的內(nèi)心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結(jié)合，有利于人文精神的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)語文課文中感受作者的真實情感，解讀生命的脆弱與堅強，這種課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格和人文精神。

篇8

為了改變過去在語文教學(xué)課堂中沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，我嘗試把多種媒體引進了課堂教學(xué)中。這樣做之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，每個學(xué)生都把全部精力放在了學(xué)習(xí)上，取得了良好的教學(xué)效果。

一、以聲動情

指教師在教學(xué)中利用聲學(xué)媒體對學(xué)生激趣。聲學(xué)媒體能夠渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我們利用錄音機播放課文朗讀帶，或由學(xué)生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果，使課文具有更強烈的感染力，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會課文中作者所具有的思想感情。從而加深對課文的理解。例如《春》、《海濱仲夏夜》等一類寫景抒情的課文。在教學(xué)中播放課文配樂錄音，它所能帶給學(xué)生的聽覺感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當(dāng)代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂，讓學(xué)生課外閱讀。擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對中國語文文字的認識應(yīng)用能力。

二、以像傳意

指教師在教學(xué)中利用光學(xué)媒體對學(xué)生激趣。在教學(xué)中我們利用幻燈機、投影機這些媒體放映與課文有關(guān)的標本、實物、圖畫，或放映板書內(nèi)容，布置課堂、課后作業(yè)。提高了課堂效率和質(zhì)量。圖畫能把課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化。用圖畫再現(xiàn)語言文字所表達的課文情境，可以使學(xué)生看得清楚、感受得真切。從畫面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知課文內(nèi)容。收到事半功倍的效果。如教說明文《看云識天氣》，就可以放映卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等的形態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生認識云的變化與天氣的關(guān)系。教讀《故宮博物院》可以投影故宮博物院的底層平面圖，讓學(xué)生明白故宮博物院的結(jié)構(gòu)布局。理解課文的說明順序。這樣，就可以使學(xué)生明白：說明建筑物要抓住其形態(tài)特征及結(jié)構(gòu)特征，由于建筑物占有一定的空間，其構(gòu)造各部分均有一定的位置，如果忽東忽西地說明則不可能將建筑物的整體面貌、結(jié)構(gòu)布局說清楚，尤其是說明故宮博物院如此規(guī)模巨大的建筑群更難于奏效。教讀《談骨氣》、《白楊禮贊》時，可通過投影板書來輔助教學(xué)。正確使用這些媒體，圖像清晰，色彩鮮明，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性、積極性，最終達到提高語文教學(xué)的課堂效果。

篇9

二、實施靜思，提升教學(xué)效果

人文價值教育把靜思看作滲透人文價值的一種教學(xué)模式，主要是在課前2至3分鐘進行，目的是培養(yǎng)學(xué)生心境平和的價值觀。而語文教學(xué)則認為靜思是語文課堂的一種教學(xué)形態(tài)，主要是營造安靜的讀書場和促進學(xué)生思維的深化。可見，兩種靜思的理念是一致的，巧用兩種不同理念的靜思將能最大程度地提升語文教學(xué)效果。人文價值教育理念下的課前靜思可以讓學(xué)生放松身心、集中注意力和進入課文情境。靜思的操作方法很簡單：它以靜坐數(shù)分鐘為主要形式，過程中一般伴以音樂或引導(dǎo)語，研究證明它具有提高注意力、放松心態(tài)、促進記憶和認識自我等作用。例如在講授人教版第九冊《慈母情懷》之前，首先讓學(xué)生閉上眼睛，平穩(wěn)而有節(jié)奏地深呼吸，靜心聆聽樂曲《懂你》；然后在大腦中回憶并想象母親關(guān)愛自己的場景，溫習(xí)母愛，感受母愛；待學(xué)生進入狀態(tài)后教師吟誦導(dǎo)語“：愛是冬日里的一片陽光，給人溫暖；愛是沙漠里的泉水，給人希望；愛是給予，愛是力量。有份愛一直溫暖著作家梁曉聲的記憶，今天我們就和他一起用心去品味那本《青年近衛(wèi)軍》中蘊含的母愛吧！”語文教學(xué)中的靜思是一種教學(xué)形態(tài)，其作用是營造安靜的讀書場和促進學(xué)生思維的深化。著名特級教師竇桂梅在《書聲朗朗與靜思默想》一文中也曾論述“：‘讀’”并不只是表現(xiàn)為抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，我們應(yīng)該思考一個我們忽視的問題，那就是課堂要給學(xué)生一個默默讀書的‘場’，一個默默品味的‘場’，也就是營造一個‘靜靜學(xué)習(xí)的場’?！庇行У恼Z文教學(xué)應(yīng)該是動靜結(jié)合的、張弛有度的。

篇10

我們《大學(xué)語文》的教學(xué)主要采用的是講授法，所以教師在講解時要盡可能利用好課堂來進行德育滲透。其中，在知人論世環(huán)節(jié)可對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)他們愛國情懷?！傲簣@雖好，非久居之鄉(xiāng)”，“亞洲有我，中國有我”等，無數(shù)深情表白之后潛藏的都是對祖國母親、故土家園的眷戀依賴之情。這就是人們心理上的情感歸屬。所以愛國主義仍是德育教育永不褪色的主題?！洞髮W(xué)語文》選編的都是一些“文質(zhì)彬彬”的作品，而這些作品無不凝結(jié)著作者的深厚情感。因此，在導(dǎo)入時，教師應(yīng)抓住知人論世這一環(huán)節(jié)，把愛國主義教育巧妙地融于作者介紹之中。如《山鬼》一文，教師在正式講解之前，可以深入地介紹屈原的生平與創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會屈原濃烈的愛國情懷，這時可提問：“我們知道屈原被迫離開自己的祖國，悲痛難忍，這其中既包括對祖國家鄉(xiāng)的深深依戀，又包括對小人當(dāng)?shù)?、國家日益沒落的憂心焦慮與無能為力。從他一生的經(jīng)歷，我們深深感受到了屈原的殷殷愛國志、拳拳愛國情，這不正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，并且以后教授給你們學(xué)生的精神榜樣嗎?”有鑒于此，學(xué)生會深受感染，從而激發(fā)他們對祖國的熱情之情，也就受到了愛國主義的洗禮。又如《金陵驛》的作者文天祥也是我們所熟知的愛國主義詩人，亦留下了“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸”的感人絕唱，至今讀來仍為他的愛國精神所觸動。當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)應(yīng)把握好時間與分寸，否則會有本末倒置之嫌。

二、精講課文，感知理想抱負

對于學(xué)生比較熟悉的作者，教師可把德育滲透放在精講課文之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分析中受到理想教育，從而得到啟迪。如《安定城樓》一詩，教師在講解中應(yīng)緊扣“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”中的范蠡典故來重點分析，引導(dǎo)學(xué)生思考：李商隱現(xiàn)在真的想歸隱江湖嗎？如果真要歸隱，條件是什么？通過上下文的典故涵義與詩意疏通，大家明白，他借范蠡之典只是想表明必須把治理國家的事業(yè)完成，功成名就之后，年老之時才會歸隱。最后教師可進行總結(jié)升華：這首詩主要表現(xiàn)的就是李商隱青年時期的高遠抱負和奮發(fā)精神。而作為未來人民教師的你們，更應(yīng)該象詩人那樣，堅守自己的理想，為之奮斗拼搏，并把理想的火種傳給你們的學(xué)生，志存高遠，讓他們也能感知理想的魅力。還有《出師表》、《尚未選擇的路》這些富有內(nèi)涵的作品比其他教材有著無可比擬的德育優(yōu)勢，可以讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分，樹立遠大的理想，這比任何一堂思想政治課都易于接受與消化。