導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生物學(xué)機(jī)制論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“饑餓教學(xué)”的知識(shí)應(yīng)有一定的難度，學(xué)生必須付出一定的努力才能完成，否則不能激起學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)完“伴性遺傳”后，出示例題(2010年江蘇省高考題第29題)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生課后完成:遺傳工作者在進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甲、乙兩種單基因遺傳病的家系，系譜如圖所示，請(qǐng)回答:(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)(1)甲病的遺傳方式是。(2)乙病的遺傳方式不可能是。(3)如果II4、II6不攜帶致病基因，按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式，請(qǐng)計(jì)算:①雙胞胎(IV1與IV2)同時(shí)患有甲種遺傳病的概率是。

②雙胞胎中男孩(IV1)同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的概率是。女孩(IV2)同時(shí)患有甲、乙兩種遺傳病的慨率是。此題完全沒(méi)有超出教材知識(shí)范圍，掌握了課堂所學(xué)解遺傳概率問(wèn)題的方法，完全能夠做出來(lái);此題為高考題，且具有一定的難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，能引起學(xué)生征服此題的“饑餓”，學(xué)生都想通過(guò)做出此題來(lái)證明自己的解題水平;此題具有相當(dāng)?shù)木C合性，將各種遺傳概率問(wèn)題集中到一起，能起到很好的訓(xùn)練作用。

篇2

前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫(xiě)作涉及一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。

1學(xué)校機(jī)務(wù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因

中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫(xiě)作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開(kāi)闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重

由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)

該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

2．1增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性

該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

2．2加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要樹(shù)立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10％評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書(shū)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境。

2．3精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)

為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開(kāi)題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)辦公室．高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)［M］．北京：華夏教育出版社，2007．

［2］曾小彬．教學(xué)管理與教學(xué)改革探索［M］．大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007．

篇3

絲尾鳠隸屬鯰形目鲿科鳠屬,本屬在云南有3種,分別是絲尾鳠堯斑鳠堯越鳠。絲尾鳠體色美觀,背部為青色,體側(cè)泛淡藍(lán)色,腹部為白色。體短或中等延長(zhǎng),后部偏扁。腹部圓,頭中等大,吻鈍,口端位或次下位,橫裂,眼側(cè)上位,腹視不可見(jiàn),接近圓形,位于頭的前半部,偶見(jiàn)無(wú)眼個(gè)體,前后鼻孔遠(yuǎn)離。絨毛狀齒帶生于上頜和下頜,顎骨齒帶連續(xù)不中斷,須4對(duì),背鰭具1根硬刺和分執(zhí)鰭條7根,背鰭外緣凸出,鰭條末端不達(dá)脂鰭起點(diǎn)。胸鰭具1根硬刺和分枝鰭條6~10根,胸鰭水平伸展,略呈三角形,硬刺外緣光滑,后緣具強(qiáng)鋸齒。腹鰭條6根,腹鰭后伸達(dá)生殖孔。臀鰭條9~16根,臀鰭外緣凸出,鰭條后伸不及尾鰭基。尾鰭分叉或稍凹至圓形,脂鰭基等于或長(zhǎng)于臀鰭基,后緣游離。尾鰭上葉延長(zhǎng)呈絲狀,鰾1室。上頜須甚長(zhǎng),可達(dá)臀鰭條末端,長(zhǎng)胡子魚(yú)由此得名[1]。絲尾鳠外形見(jiàn)圖1。

1.2生活習(xí)性

絲尾鳠屬溫水性魚(yú)類(lèi),生活溫度為15~37 度,最適溫度26~32 度,低于15 度明顯不適,14 度時(shí)魚(yú)體失去平衡。最適生活pH值范圍為6.5~8.5,對(duì)水中溶解氧要求不高。絲尾鳠屬底層魚(yú)類(lèi),白天集群生活,晚間才分散覓食,較易起捕。野生條件下,屬于以動(dòng)物性為主的雜食性魚(yú)類(lèi),幼魚(yú)捕食浮游生物,成魚(yú)以小魚(yú)堯水生昆蟲(chóng)堯水蚯蚓等為食。人工養(yǎng)殖以鮮魚(yú)塊和顆粒飼料為主。人工養(yǎng)殖條件下,適應(yīng)能力較強(qiáng),飼料來(lái)源廣泛,病害少,起捕方便,養(yǎng)殖效度高,池塘主養(yǎng)產(chǎn)量可達(dá)15 t/hm2以上。

1.3繁殖習(xí)性

絲尾鳠雄魚(yú)性成熟在3~4齡,雌魚(yú)性成熟在2~3齡,池塘養(yǎng)殖環(huán)境下,成熟親魚(yú)不會(huì)自然產(chǎn)卵,需人工催產(chǎn)。產(chǎn)卵季節(jié)在5要7月,產(chǎn)卵水溫為25~30 度。1年產(chǎn)卵1次,懷卵量因魚(yú)齡及個(gè)體差異不等,一般為2萬(wàn)~5萬(wàn)粒。

2、絲尾鳠人工養(yǎng)殖技術(shù)

2.1養(yǎng)魚(yú)池的建造

仔魚(yú)池堯魚(yú)苗池堯魚(yú)種池以石砌或混凝土筑成,成魚(yú)池和親魚(yú)池土質(zhì)堯石砌或混凝土筑成均可。魚(yú)池大小根據(jù)實(shí)際情況確定。一般剛孵化出的絲尾鳠苗種在孵化槽中培育,孵化槽長(zhǎng)3 m,寬60 cm,水深20 cm淵圖2冤。魚(yú)苗培育池面積為100 m2,水深70~80 cm,魚(yú)種培育池250 m2,水深100~120 cm,魚(yú)池的高度應(yīng)高出水面20~30 cm。魚(yú)池的形狀以長(zhǎng)方形池為主,長(zhǎng)寬比為4頤1。魚(yú)池必須保證水流暢通堯排污方便堯土地利用率高堯造價(jià)合理等。同時(shí)由于絲尾鳠苗種喜夜間活動(dòng),故仔魚(yú)池和育苗池應(yīng)建遮蔭棚或者加蓋遮陰網(wǎng)。每個(gè)魚(yú)池都要設(shè)置進(jìn)水口堯排水口與排污口曰根據(jù)魚(yú)池面積堯水流速等確定各水口大小,并在進(jìn)水口與排水口設(shè)置攔魚(yú)柵。

2.2人工繁殖

2.2.1親魚(yú)培育。培育健壯和繁殖力強(qiáng)的親魚(yú),有利于產(chǎn)卵堯受精和孵化。應(yīng)選擇體質(zhì)健壯無(wú)病,年齡2~3齡的個(gè)體,雌雄比1頤1。對(duì)準(zhǔn)備用作次年產(chǎn)卵的親魚(yú),經(jīng)選擇后開(kāi)始進(jìn)行周年培育。2月水溫升至20 度左右后開(kāi)始投喂冰鮮羅非魚(yú)魚(yú)塊,按魚(yú)體重的2%投喂,并套養(yǎng)適口的鯉魚(yú)堯鯽魚(yú)等,混養(yǎng)花鰱堯白鰱等調(diào)控水質(zhì),適當(dāng)加注新水,保持水質(zhì)清新。12月水溫下降到20 度時(shí)停食。親魚(yú)培育應(yīng)在開(kāi)闊的魚(yú)池進(jìn)行,面積一般為250~400 m2,并保證水流暢通,溶氧豐富,水深100~120 cm。適時(shí)開(kāi)增氧機(jī),保證親魚(yú)培育池溶氧充足。

2.2.2人工授精及孵化。進(jìn)入5月后,親魚(yú)池應(yīng)經(jīng)常加注新水,保持親魚(yú)池水質(zhì)清新,水體流動(dòng),以促進(jìn)性腺發(fā)育。中旬水溫升至25 度以上時(shí),可檢查絲尾鳠親魚(yú)的性成熟情況,雌魚(yú)應(yīng)選擇腹部膨大堯后腹部生殖孔飽滿堯紅潤(rùn)的個(gè)體作為親本,雄魚(yú)應(yīng)選擇生殖孔紅潤(rùn)但不過(guò)度充血的個(gè)體作為親本,雌雄配比為1頤1。人工催產(chǎn)時(shí)采用二次注射法,注射部位為胸鰭基部。催產(chǎn)劑量為雌魚(yú)第1次注射LRH-A23 滋g+DOM 2 mg/kg曰第2次注射LRH-A210 滋g+DOM 4 mg+HCG1 000 IU/kg曰雄魚(yú)減半。水溫26 度時(shí),第2次注射的間隔時(shí)間為12 h,效應(yīng)時(shí)間為10~11 h。采用剖雄魚(yú)取精巢采集,雌魚(yú)人工擠卵的方法進(jìn)行人工授精,孵化槽流水孵化,授精后受精卵在棕片上進(jìn)行遮光孵化,孵化時(shí)孵化槽水位保持在15 cm,提供100倍/d以上的水體交換量。絲尾鳠受精卵為沉性,扁圓形,黏性較強(qiáng),水溫26 度時(shí),人工授精后36 h開(kāi)始出膜,全部出膜時(shí)間為48~50 h[2-3]。

2.2.3魚(yú)苗培育及飼喂管理。魚(yú)苗孵出后,3 d左右可開(kāi)口。流水孵化槽培育密度為5 000~6 000尾/m2,開(kāi)口飼料采用豐年蟲(chóng)無(wú)節(jié)幼體,日投喂3次,其中晚上投喂日糧的50%。每次投喂時(shí)應(yīng)停水,投喂量以1 h后魚(yú)苗腹部膨大,魚(yú)體變紅為準(zhǔn),并適時(shí)調(diào)整投喂量。培育到魚(yú)體全長(zhǎng)2 cm時(shí)開(kāi)始使用破碎料拌合黃顙魚(yú)飼料捏成團(tuán)狀誘導(dǎo)其集群攝食。體長(zhǎng)達(dá)到3 cm后轉(zhuǎn)入水泥池培育。水泥池的放養(yǎng)密度為350~500尾/m2,使用漂浮料投喂,日投喂3次,苗種用飼料的營(yíng)養(yǎng)成分為粗蛋白37.0%~40.6%堯粗脂肪10%[4]。實(shí)際生產(chǎn)中使用天邦黃顙魚(yú)0號(hào)料投喂,日投喂3次。水泥池水體小,水質(zhì)易變壞,育苗一般應(yīng)加注微流水。剩料堯糞便對(duì)水質(zhì)污染大,應(yīng)及時(shí)清除,一般每天排污換水1次,排污換水量約為原池水的10%,以保持水質(zhì)清新。育苗期不間斷充氣增氧,保持水中溶氧充足。

2.3成魚(yú)養(yǎng)殖

成魚(yú)養(yǎng)殖池塘面積400 m2左右,水深100~120 cm,池底以沙質(zhì)土為好。魚(yú)體長(zhǎng)達(dá)5 cm后,絲尾鳠魚(yú)苗可轉(zhuǎn)入魚(yú)苗培育池或者直接下塘培育,此階段投喂天邦黃顙魚(yú)1號(hào)料,5~10 cm苗種放養(yǎng)密度為80~120尾/m2,池塘培育的1齡魚(yú)種放養(yǎng)密度為5~8尾/m2,并混養(yǎng)體鰱堯鳙魚(yú)30~40尾,當(dāng)年魚(yú)種可生長(zhǎng)到150 g/尾。每天投喂2次,上午堯下午各投喂1次,夜間投喂量占日投餌量的65%以上,配合飼料日投喂量按魚(yú)體重2%~4%投喂,并視天氣及魚(yú)的攝食情況而適當(dāng)增減,飼料的投喂要遵守定質(zhì)堯定量堯定時(shí)和定位的野四定冶原則。1冬齡后,絲尾鳠喜食沉性料,可改喂沉性料和新鮮魚(yú)塊[5-6]。絲尾鳠屬熱水性魚(yú)類(lèi),15 度時(shí)表現(xiàn)不適,14 度時(shí)魚(yú)體失去平衡,并逐漸死亡。因此,進(jìn)入冬季放養(yǎng)密度要根據(jù)越冬池自然條件及魚(yú)種大小確定,條件較好的越冬池,6~10 cm的魚(yú)種放養(yǎng)密度為7~14尾/m2,50~100 g的魚(yú)種放養(yǎng)密度為10~14尾/m2。越冬期間適當(dāng)加注新水和排污換水,保持水質(zhì)良好。每隔10~15 d潑溴氯海因1次,視天氣堯水溫情況適量投飼,盡量避免剩料造成池水污染。越冬期保持水溫不低于16 度。適時(shí)開(kāi)增氧機(jī),保證越冬池溶氧充足。經(jīng)常施用光合細(xì)菌堯硝化細(xì)菌堯反硝化細(xì)菌等有度微生態(tài)制劑改善池塘微生物結(jié)構(gòu),保持水質(zhì)嫩活肥爽。

篇4

要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好:興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索、去思考、去鉆研。這就對(duì)高職院校生物學(xué)科教師提出了一定的要求,要求教師在教授生物學(xué)科時(shí)要采取合適的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一方面教師要在課下廣泛的搜集與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料素材,精心備課,對(duì)生物教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì);另一方面教師要緊緊圍繞學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的一些生物現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),給學(xué)生講述生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。

1.2對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高職院校中與生物學(xué)科相關(guān)的眾多專(zhuān)業(yè)里,比如生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、制藥工程專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)等,生物學(xué)都是一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課程。這些專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí),要求其必須具備的專(zhuān)業(yè)能力就是要掌握必要的生物學(xué)基本理論以及基本技能。對(duì)于一些非重點(diǎn)的理論知識(shí),在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生不做過(guò)多的要求,這樣一來(lái),學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)解決這些問(wèn)題,這樣一來(lái),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中便得到了培養(yǎng)。

1.3對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),很多實(shí)驗(yàn)任務(wù)需要學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成。因此,在高職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,通過(guò)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),這種小組作業(yè)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力并且提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在我國(guó)高職院校,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練,安排這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)采取教師考核的方式來(lái)規(guī)范每位學(xué)生的基礎(chǔ)操作,比如正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、合理配制藥液與培養(yǎng)基、掌握無(wú)菌操作要點(diǎn)等基本實(shí)驗(yàn)技能。其次,通過(guò)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)和生活中的生物學(xué)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn),比如人工培育食用菌、對(duì)生活飲用水中的微生物進(jìn)行檢測(cè)并且對(duì)微生物菌落進(jìn)行分析等。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用,給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求、幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)分析討論,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)和內(nèi)容具體落實(shí)到每位小組成員身上,分工協(xié)作。在實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)校會(huì)一直開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,這也為小組成員隨時(shí)討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提供了便利。

2培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手能力,因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)生才能正確的分析評(píng)價(jià)問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上才能提出解決問(wèn)題的方法或策略。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是進(jìn)行任何科學(xué)研究或者發(fā)明創(chuàng)造的第一步,它是一種有計(jì)劃、有目的的認(rèn)知活動(dòng),只有通過(guò)觀察,才能認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而了解其本質(zhì)。因此,在高職生物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生客觀敏銳的觀察能力是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在生物教學(xué)過(guò)程中,觀察目的的不同以及被觀察對(duì)象間的差異性就要求學(xué)生使用不同的觀察方法進(jìn)行觀測(cè),對(duì)此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),比如,為了讓學(xué)生了解鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活習(xí)性相適應(yīng)的時(shí)候,就可以對(duì)家鴨、家雞的喙足進(jìn)行細(xì)致的觀察,學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象就是家雞步行、刨食,而家鴨通常是游泳,這兩種不同的生活習(xí)性都是由它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)決定的,因?yàn)榧译u喙堅(jiān)硬,足趾分離、爪銳而堅(jiān)硬,而家鴨喙扁闊,趾間有蹼?；蛘咄ㄟ^(guò)剪掉鯽魚(yú)魚(yú)尾來(lái)觀察鰭對(duì)鯽魚(yú)游泳速度以及姿勢(shì)的影響。這樣一來(lái),通過(guò)具體觀察,學(xué)生就能更好地理解理論知識(shí),這種學(xué)習(xí)方式不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,通過(guò)具體形象的分析還鞏固了學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生智力也得以發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如果說(shuō)觀察是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,那么思維就是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,它反映了人的大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)以及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在高職生物教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思維,認(rèn)清事物本質(zhì),掌握事物規(guī)律,才能在實(shí)際操作中有章可循,從而盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生。因此,在課堂中,教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。具體來(lái)講就是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),教師可以關(guān)聯(lián)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容向同學(xué)發(fā)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí),這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維、考慮知識(shí)間的聯(lián)系,積極思考并踴躍發(fā)言,最終得出滿意答案。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

相對(duì)前兩種能力而言,動(dòng)手能力的綜合性更強(qiáng),也更接近知識(shí)運(yùn)用能力。一般來(lái)講,動(dòng)手能力主要包括種植、采集、飼養(yǎng)能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其中?shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ钅軌蝮w現(xiàn)動(dòng)手能力,它與生物教學(xué)的基本技能不同,它能夠把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成具體的事物,能夠把事物從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)識(shí)。因此,在高職生物教學(xué)中,要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)課程的條件,最大程度的給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生操作的基本技能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。而種植、采集以及飼養(yǎng)能力也是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方面,如果說(shuō)教學(xué)講授作為第一課堂的主要內(nèi)容,那么種植、采集、飼養(yǎng)就可以作為第二課堂的重點(diǎn)內(nèi)容,而且這種方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如通過(guò)對(duì)植物進(jìn)行采集種植,可以觀察植物的基本結(jié)構(gòu)以及發(fā)育過(guò)程,通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物如昆蟲(chóng)或者青蛙,可以深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的歷程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野,同時(shí),使他們的觀察力也進(jìn)一步得以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新的能力

我國(guó)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才采取的重要舉措就是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。當(dāng)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,為了能夠更好地適應(yīng)這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,這就要求高職院校畢業(yè)生不僅僅需要熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),還更需要具備一定的科研創(chuàng)新能力。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力,在平時(shí)的生物教學(xué)中,教師要引入科研意識(shí),引領(lǐng)學(xué)生積極參與教師研究的科研課題。具體的可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,一方面是積極組織學(xué)生參加與生物學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)比賽項(xiàng)目,比如科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生技能競(jìng)賽等。為了收獲成功,學(xué)生們通常會(huì)努力的學(xué)習(xí)理論知識(shí)并熟練的掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能,通過(guò)這種比賽的方式,既培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力,又挖掘了學(xué)生科研創(chuàng)新的能力,同時(shí),目前我國(guó)的高職院校也將組織開(kāi)展各類(lèi)比賽項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑。另一方面主要是針對(duì)一些有條件的高職院校而言的,可以在實(shí)訓(xùn)基地或者校企合作企業(yè)開(kāi)展課堂教學(xué)。具體來(lái)講,就是在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生能夠參與生物企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工作,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)地現(xiàn)物來(lái)了解企業(yè)的運(yùn)行,用所學(xué)知識(shí)來(lái)闡述企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的一些現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究,實(shí)現(xiàn)校外基地的教學(xué)化,產(chǎn)學(xué)結(jié)合,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,以實(shí)際生產(chǎn)促進(jìn)科研創(chuàng)新。這種教學(xué)模式結(jié)合了教學(xué)與科研,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在科研領(lǐng)域的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握一定的科研方法,提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)帶動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué)”這樣一個(gè)良性的循環(huán)。

篇5

藍(lán)莓果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富,且有預(yù)防血管老化、強(qiáng)心抗癌及明目等保健作用。基于藍(lán)莓的獨(dú)特保健功效及廣闊的市場(chǎng)前景,世界各地興起了藍(lán)莓的栽培熱潮。筆者根據(jù)近幾年栽培實(shí)踐,將藍(lán)莓的生物學(xué)特性及栽培技術(shù)總結(jié)如下。

1藍(lán)莓的生物學(xué)特性

1.1藍(lán)莓的主要栽培種類(lèi)

藍(lán)莓為杜鵑花科越桔屬植物,全世界約400個(gè)種,我國(guó)約91個(gè)種28個(gè)變種,主要分布于東北和西南地區(qū)。

目前,已栽培利用的主要有3個(gè)種類(lèi):高叢藍(lán)莓、矮叢藍(lán)莓和兔眼藍(lán)莓[1]。

高叢藍(lán)莓主產(chǎn)于北美溫帶、亞熱帶,是目前全世界人工栽種面積最大的藍(lán)莓種類(lèi)。高叢藍(lán)莓又分北方高叢、南方高叢和半高叢等。南方高叢藍(lán)莓需要低溫休眠的時(shí)間短,適合南方種植;半高叢藍(lán)莓是高叢藍(lán)莓與矮叢藍(lán)莓的雜交種,樹(shù)高一般為0.7～1.5m,適于休眠期較長(zhǎng)、寒冷的北方種植;北方高叢藍(lán)莓適宜于在休眠期稍長(zhǎng)的北方種植,樹(shù)高通常2～3m。

矮叢藍(lán)莓主要分布于美國(guó)東北部和加拿大東部沿海地區(qū),以野生資源為主,樹(shù)高不足0.5m,適宜北方寒冷地區(qū)種植,它分布在高叢藍(lán)莓的北界。

兔眼藍(lán)莓原產(chǎn)北美洲亞熱帶地區(qū),樹(shù)高2～5m,樹(shù)勢(shì)旺盛,抗旱,耐熱,長(zhǎng)壽,豐產(chǎn),對(duì)土壤酸度的要求幅度寬些,休眠期與需水期均較短,適合我國(guó)南方地區(qū)栽培。

所有藍(lán)莓均喜光,在排水良好,并富含有機(jī)質(zhì)的酸性土壤(pH值4.2～5.5)上生長(zhǎng)良好。

1.2藍(lán)莓的形態(tài)特征

藍(lán)莓為灌木,樹(shù)體大小及形態(tài)差異顯著。樹(shù)高0.3～5.0m,多年叢生,有常綠也有落葉,單葉互生,葉全緣或有鋸齒。花冠常呈壇形或鈴形?；ò昊柯?lián)合,外緣4裂或5裂,白色或粉紅色,雄蕊8～10個(gè),短于花柱,由昆蟲(chóng)或風(fēng)媒授粉,花序多為總狀花序。多數(shù)品種成熟時(shí)果實(shí)呈藍(lán)黑色,有的品種為紅色;果實(shí)有球形、橢圓形、扁圓形或梨形,平均單果重0.5～2.5g。果肉細(xì)軟,多漿汁。種子細(xì)小,食用時(shí)可隨果肉食下不影響口感,根系多而纖細(xì),粗壯根少,分布淺,沒(méi)有根毛[2]。

1.3藍(lán)莓的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)實(shí)習(xí)性

藍(lán)莓在一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)可多次生長(zhǎng),以二次生長(zhǎng)較為普遍。在我國(guó)南方,藍(lán)莓1年有2次生長(zhǎng)高峰,第1次是在5～6月,第2次是在7月中旬至8月中旬。幼苗栽植后第3年生長(zhǎng)明顯加快,新枝萌發(fā)多并生長(zhǎng)旺盛,年生長(zhǎng)量可達(dá)1m以上。

當(dāng)年生枝頂端多形成花芽,花芽從頂端向下進(jìn)行分化,每一枝條可分化的花芽數(shù)與品種和枝條粗度有關(guān),高叢藍(lán)莓一般4～7個(gè),兔眼藍(lán)莓3～6個(gè);花芽在節(jié)上以單生為主。各種藍(lán)莓的花芽分化期不同,矮叢藍(lán)莓和高叢藍(lán)莓在7～8月開(kāi)始分化,兔眼藍(lán)莓從6月中旬開(kāi)始;9月底至10月初,藍(lán)莓的花芽分化已經(jīng)完成。從形態(tài)上看,藍(lán)莓花芽肥大,呈橢圓形或近球形?；ㄑ恳韵聻橐恍┱獾臓I(yíng)養(yǎng)芽和休眠芽。

藍(lán)莓的開(kāi)花期因氣候和品種有明顯的差異,正常年景藍(lán)莓在我國(guó)南方3月上、中旬開(kāi)花,北方為4～5月;花期一般15～20d,最長(zhǎng)達(dá)40d?；ㄔ谝粋€(gè)伸長(zhǎng)的軸上著生,構(gòu)成總狀花序?；ㄩ_(kāi)的同時(shí)營(yíng)養(yǎng)芽開(kāi)始發(fā)育成營(yíng)養(yǎng)枝,營(yíng)養(yǎng)枝生長(zhǎng)到一定程度(長(zhǎng)度不等)便停止生長(zhǎng),頂端最后一個(gè)細(xì)尖的幼葉變黑成黑尖,黑尖約2周左右脫落,至2～4周后,位于黑尖下的營(yíng)養(yǎng)芽長(zhǎng)出新枝,并具有頂端優(yōu)勢(shì),即實(shí)現(xiàn)枝條的轉(zhuǎn)軸生長(zhǎng),這種轉(zhuǎn)軸生長(zhǎng)在南方一年有3～5次。夏季最后1次新梢上緊挨黑尖的一個(gè)芽原始體逐漸增大發(fā)育成花芽,占據(jù)了頂端的位置。從枝頂花芽往下還能形成多個(gè)花芽,第2年春天開(kāi)花并結(jié)果。其下的營(yíng)養(yǎng)芽又發(fā)育成營(yíng)養(yǎng)枝,而結(jié)過(guò)果實(shí)的短小枝秋后逐漸干枯、脫落。

藍(lán)莓多為異花授粉植物。高叢藍(lán)莓自交可孕,但可孕程度在品種間有明顯差異;而兔眼藍(lán)莓和矮叢藍(lán)莓一般自交不孕,因此在生產(chǎn)上須考慮多品種搭配建園,以提高產(chǎn)量。藍(lán)莓的花受精后,子房迅速膨大,大約1個(gè)月后增大趨于停止,之后漿果保持綠色,體積僅稍有增長(zhǎng)。當(dāng)漿果進(jìn)入變色期與著色期后,漿果增大迅速,可使果徑增長(zhǎng)50%。在著色以后,漿果還能再增長(zhǎng)20%,且甜度和風(fēng)味變得適中。同一果穗上的果實(shí)不同時(shí)成熟,果穗頂部、中部的果實(shí)先熟,成熟時(shí)間一般在6～8月。同一品種和同株樹(shù)上的果實(shí)成熟期一般在30d左右;在貴州麻江和江蘇南京,兔眼藍(lán)莓早熟品種6月中旬開(kāi)始成熟,晚熟品種7月上、中旬開(kāi)始成熟[3]。

2栽培技術(shù)

2.1園地選擇

根據(jù)藍(lán)莓的生態(tài)適應(yīng)性,先確定適栽區(qū)域,即氣候條件適宜區(qū),然后進(jìn)行種植地塊的選擇。在選擇種植地塊時(shí)要首先了解或測(cè)定土壤pH;其次,要盡可能選擇土壤疏松、富含有機(jī)質(zhì)而且排灌條件良好的地方,若是山地要盡量選擇陽(yáng)坡中、下部,坡度不宜超過(guò)15°,大于15°時(shí)要修筑2m寬的梯田;立地類(lèi)型以荒山地、低產(chǎn)松林改造地最佳,坡地退耕也可。但退耕地的栽植成活率不如松林改造地的成活率高,而且病蟲(chóng)害和雜草也比松林改造林地多,使生產(chǎn)管理成本增大。在南方丘陵山區(qū),結(jié)合商品林基地建設(shè),推廣種植藍(lán)莓,既能改善生態(tài)環(huán)境,又調(diào)整了林種結(jié)構(gòu),還可以增加山區(qū)群眾的經(jīng)濟(jì)收入[4]。

2.2品種配置與定植時(shí)間

異花授粉是提高藍(lán)莓產(chǎn)量和果實(shí)大小的重要因素之一,高叢藍(lán)莓自花結(jié)實(shí)率高,而矮叢藍(lán)莓和兔眼藍(lán)莓多數(shù)品種自花結(jié)實(shí)率極低或不結(jié)實(shí)。異花授粉可使高叢藍(lán)莓的坐果率從67%提高到82%,使兔眼藍(lán)莓從18%提高47%。因此,在藍(lán)莓的種植園內(nèi),至少需配置2個(gè)以上品種相互授粉,以提高產(chǎn)量和品質(zhì)。授粉樹(shù)配置比例一般為2～3∶1,即主栽品種2～3行,授粉品種1行。

在冬季不很干旱的南方,以秋季至早春萌動(dòng)前定植最好。一年生苗的定植深度在15～20cm,而且要扶土踩緊壓實(shí),做到“三扶兩踩一提苗”。在秋冬季干旱的地方以雨季到來(lái)時(shí)定植為宜;有灌溉條件的地方,一年四季均可定植。在貴州麻江夏季定植,也能達(dá)到95%以上的成活率。

2.3定植密度與整地

高叢藍(lán)莓定植密度以1.0～1.5m×2.0～3.0m為宜;兔眼藍(lán)莓常選擇1.5m×2.0～2.5m;半高叢藍(lán)莓選擇0.6～1.2m×2.0m。在國(guó)外,實(shí)際栽培密度常根據(jù)機(jī)械化程度而定。我國(guó)南、北方,可以根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)目標(biāo)選擇適宜的密度。

定植前挖定植穴稱(chēng)為整地,整地(定植穴)規(guī)格為1.0m×1.0m×0.5m(長(zhǎng)×寬×深)。種植半高叢藍(lán)莓和矮叢藍(lán)莓可適當(dāng)縮小整地規(guī)格,對(duì)兔眼藍(lán)莓可適當(dāng)增大整地規(guī)格。定植穴挖好后,將取出的泥土摻入磨碎的松樹(shù)皮和泥炭或松林下的腐殖土等,混合均勻后回填入穴內(nèi),回填土要以高出地面20～30cm為宜,在土壤酸度不夠的情況下可摻入適量硫磺粉。

3參考文獻(xiàn)

[1]邵春英,崔自亮,楊艷麗.藍(lán)莓優(yōu)良品種介紹[J].麥類(lèi)文摘(種業(yè)導(dǎo)報(bào)),2007(8):36.

篇6

Abstract:StudentsmajoredinbusinessEnglishinpolytechnicsshouldacquirelanguagecompetence、businessskillsandcross-culturecommunicationability.Theircareerdevelopmentwillpartlydependontheircross-culturecommunicationability.Totrainthiskindofability,weshouldmakeanalysisofwhattoteachandhowtoteachthem.

Keywords:StudentsmajoredinbusinessEnglish;Cross-culturalcommunication；Abilitytraining

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是師資力量或教學(xué)改革，都取得了很大的成就。2006年11月16日，教育部提出《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，掀起了新一輪職業(yè)教育發(fā)展的。而30年的改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，對(duì)外商務(wù)活動(dòng)頻繁，對(duì)外貿(mào)易穩(wěn)步增長(zhǎng)，為高職商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

一、跨文化交際能力對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的意義

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、掌握商貿(mào)活動(dòng)所必需知識(shí)和技能，使學(xué)生具有在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行有效交際的能力；另外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，畢業(yè)后都不可避免地要從事商務(wù)活動(dòng)，要同外界或外國(guó)進(jìn)行跨文化交際，交際效果好壞對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展有重要影響。因此，必須培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的跨文化交際能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，合理科學(xué)設(shè)置課程并按照職業(yè)

能力要求確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、掌握商務(wù)及外貿(mào)運(yùn)作活動(dòng)中所必需的基本知識(shí)、基本技能，適應(yīng)商務(wù)、外貿(mào)工作第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。即高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為支撐，打造有知識(shí)、有技能、有素質(zhì)的人才?！坝兄R(shí)”，即知識(shí)扎實(shí)，包括文化知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)；“有技能”，即語(yǔ)言技能和商務(wù)技能嫻熟，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，商務(wù)技能包括國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯等；“有素質(zhì)”，即文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和涉外素質(zhì)高，文化素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)等，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等，涉外素質(zhì)包括商務(wù)禮儀、不卑不亢的文明禮貌素質(zhì)等。

課程設(shè)置無(wú)疑要體現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)課程是融商務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)于一體的實(shí)用英語(yǔ)課。從本質(zhì)上講它既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)，教授學(xué)生如何在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的商務(wù)溝通能力。該課程應(yīng)該由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即商務(wù)背景知識(shí)+商務(wù)背景中使用的語(yǔ)言+商務(wù)交際能力。商務(wù)背景的內(nèi)容決定著該情景中需要運(yùn)用的語(yǔ)言及交際技能，商務(wù)交際技能是從事商務(wù)交際活動(dòng)所必需的技能。語(yǔ)言技能方面表現(xiàn)在接聽(tīng)電話，洽談，演示，書(shū)寫(xiě)信函、報(bào)告、備忘錄等。有效的交際除受語(yǔ)言技能影響外，還涉及非語(yǔ)言因素，如交際策

略、社會(huì)文化背景等。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容

通過(guò)以上分析,我們不難看出跨文化交際對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性.那作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,既要了解

不同國(guó)家的文化背景常識(shí),更要應(yīng)該掌握文化差異,不至于因此而信息傳遞不暢,甚至導(dǎo)致毫無(wú)必要的分歧和矛盾,給雙方帶來(lái)?yè)p失.

跨文化交際的基本內(nèi)容有三項(xiàng)：有關(guān)世界觀、價(jià)值觀方面的研究；言語(yǔ)行為特性方面的研究；非語(yǔ)言交際方面的研究。

1.世界觀、價(jià)值觀方面的差異

世界觀是文化之核心，它對(duì)一個(gè)民族的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等層面起著決定性的影響，深入到人類(lèi)生存的各個(gè)方面，它直接影響人們對(duì)宇宙、自身存在的意義、生命、死亡、疾病及其他種種哲學(xué)問(wèn)題的思考及回答，了解一種文化所包含的世界觀也就了解了那種文化所產(chǎn)生的思維方式。西方思維侵向于重客觀、重事實(shí)、重?cái)?shù)據(jù)，其思維模式的特點(diǎn)是分析性思維；而我們則強(qiáng)調(diào)事物的整體性，強(qiáng)調(diào)平衡、中庸，重視所謂“天人合一”。

價(jià)值觀是人們后天習(xí)得的一整套規(guī)則體系并以此做出判斷選擇及解決矛盾沖突，東西方因?yàn)檎?、?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等背景的不同有很大的差異?？偟恼f(shuō)來(lái)，西方是“個(gè)人主義”，一切與“個(gè)人主義”相關(guān)聯(lián)的觀念，如“自由”、“平等”等均在西方人心中占有重要的地位；而我們則重視“集體主義”。

2.言語(yǔ)行為特性方面的差異

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以實(shí)現(xiàn)某一特定交際意圖（如陳述、詢問(wèn)、命令、邀請(qǐng)、警告、宣判、道歉、祝賀、感謝、贊嘆等等），這實(shí)際上也是在完成一種行為，這種行為被稱(chēng)作言語(yǔ)行為。言語(yǔ)行為理論（SpeechActTheory）最早是由英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀提出來(lái)的，是語(yǔ)用學(xué)的重要理論之一。

言語(yǔ)行為并不是單一的行為，而是由若干復(fù)雜的次言語(yǔ)行為組成的。根據(jù)交際過(guò)程的不同階段，可以把言語(yǔ)行為分為三種：“言之發(fā)”以言述事的述事行為，“示言外之力”以言行事的行事行為，“收言后之果”以言成事的成事行為。

根據(jù)交際意圖的實(shí)現(xiàn)方式的不同，可以把言語(yǔ)行為分為直接言語(yǔ)行為和間接言語(yǔ)行為。說(shuō)話人采用某種行事行為的表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身預(yù)期所能實(shí)現(xiàn)的意圖，這是直接言語(yǔ)行為;有時(shí)候，人們出于某種考慮，采用某一種行事行為的表達(dá)方式來(lái)完成另一種行事行為，這是間接言語(yǔ)行為。

言語(yǔ)行為具有鮮明的社會(huì)文化特征。言語(yǔ)行為作為語(yǔ)言學(xué)的一般現(xiàn)象,存在于所有的自然語(yǔ)言之中。言語(yǔ)行為受特定社會(huì)條件的制約，社會(huì)條件的不同直接會(huì)影響到言語(yǔ)行為的表現(xiàn)，使言語(yǔ)行為的表現(xiàn)多樣化，并導(dǎo)致交際的形式出現(xiàn)差異。言語(yǔ)行為在不同語(yǔ)境中的使用，尤其是間接言語(yǔ)行為的使用，表現(xiàn)了語(yǔ)言和社會(huì)文化關(guān)系的一個(gè)協(xié)調(diào)過(guò)程。

3.非語(yǔ)言交際方面的研究

非語(yǔ)言交際，即語(yǔ)言交際行為以外的所有交際行為，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等許多方面，是跨文化交際的另一重要的研究方面，是語(yǔ)言交際的重要補(bǔ)充，能夠傳遞語(yǔ)言行為難以表達(dá)的內(nèi)涵諸如意念和情感等。

在跨文化交際中非語(yǔ)言交際研究的重點(diǎn)是文化，借鑒西方學(xué)者比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，可以分為以下幾類(lèi)：

A.體態(tài)語(yǔ)（bodylanguage），包括以下方面：姿勢(shì)、身勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部動(dòng)作、眼部動(dòng)作、臂部動(dòng)作、手部動(dòng)作等；

B.副語(yǔ)言(paralanguage)，包括副語(yǔ)言包括沉默、話輪（turntalking）轉(zhuǎn)換和各種非語(yǔ)義聲音；

C.客體語(yǔ)（objectlanguage），.客體語(yǔ)包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾，衣著和化裝、個(gè)人用品、家具和車(chē)輛等；

D.環(huán)境語(yǔ)（environmentallanguage），包括空間信息（如擁擠，近體距離，領(lǐng)地觀念，空間取向，座位安排等）、時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修、聲音、燈光、顏色、標(biāo)志等。

四、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容

外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。切實(shí)有效而廣泛地提高高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，既是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是新世紀(jì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、文化、商務(wù)的關(guān)系，并在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面反映出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力；

2.進(jìn)一步改善高職院校商務(wù)師資

人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在師資。雖然高職教育近年取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，師資力量也大為增強(qiáng)，但高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資還存在著一些不盡完善的地方，如學(xué)歷水平不高、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不盡合理，高水平的專(zhuān)業(yè)帶頭人及工作經(jīng)驗(yàn)豐富而商務(wù)知識(shí)、語(yǔ)言功底深厚的教師數(shù)量不足等。

有鑒于此，可以采取如下措施加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。可以借鑒學(xué)生的“頂崗實(shí)習(xí)”，安排教師到對(duì)口企業(yè)一線掛職鍛煉，這是解決“雙師型”教師隊(duì)伍問(wèn)題的一個(gè)重要途徑；也可以選送現(xiàn)有教師到本科院?；蛐值茉盒Ｉ踔灵_(kāi)展跨國(guó)學(xué)術(shù)交流；引進(jìn)人才，聘請(qǐng)企事業(yè)單位資深商務(wù)跨文化交際人員做兼職教師等。

3.完善工學(xué)結(jié)合模式

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，推行校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校在推行工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)有重要作用，對(duì)學(xué)生走出校園、認(rèn)識(shí)社會(huì)起著橋梁作用。真實(shí)的商務(wù)環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工作能力，了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高服務(wù)意識(shí)，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的涉外性、開(kāi)放性，他們以后不可避免地要與外界或與外國(guó)打交道。真正培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，切實(shí)提高跨文化交際能力，自覺(jué)并熟練到運(yùn)用跨文化交際理論來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提升與外界的交際、談判、溝通與自我展示能力，對(duì)于今后工作的順利展開(kāi)奠定具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文仲.跨文化交際叢書(shū)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1900.

篇7

中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。主要招收初、高中畢業(yè)生，學(xué)制一般三年，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員和中等技術(shù)人員為主，目標(biāo)是培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)工人。

二、教材設(shè)置與職業(yè)技術(shù)的普遍適應(yīng)性

職業(yè)技術(shù)院校的教材選擇一般較為基礎(chǔ)，概念及定理的引用和教學(xué)設(shè)置通俗易懂，但在實(shí)際操作過(guò)程中又難以讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，在電工電子的教材中，有關(guān)電路短路的介紹如下：電路中，電流直接連接電源正負(fù)兩極。根據(jù)歐姆定律I=U/R知道，由于導(dǎo)線的電阻很小，電源短路時(shí)電路上的電流會(huì)非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會(huì)造成電源損壞。更為嚴(yán)重的是，因?yàn)殡娏魈?，?huì)使導(dǎo)線的溫度升高，嚴(yán)重時(shí)可能造成火災(zāi)。這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)既定的意識(shí)，電路是不可以短路的。但在學(xué)生們的實(shí)際操作中我們常常會(huì)短接一段電路以分段查找電路故障，在使用多用電表歐姆擋時(shí)也需要短接調(diào)零。這就會(huì)給學(xué)生們?cè)斐梢环N概念與應(yīng)用的困惑，因此需要教師在講解過(guò)程中，起到鏈接抽象概念和實(shí)際操作知識(shí)的作用。

三、如何解決學(xué)生理論與操作的差異問(wèn)題

如果學(xué)生不能夠完全理解概念與應(yīng)用的差別，就會(huì)造成“知識(shí)矛盾”，畢竟學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力個(gè)體差異較大，所以我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下四個(gè)教學(xué)步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

1.進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題匯總

以萬(wàn)用表的使用為例。

萬(wàn)用表，以其能夠測(cè)量的項(xiàng)目比較多而得名。萬(wàn)用表能夠測(cè)量交流電壓、直流電壓、直流電流、電阻，有的萬(wàn)用表還能夠測(cè)量更多項(xiàng)目，比如三極管放大倍數(shù)、電容量、電感量等。在教學(xué)前，可以增加一節(jié)準(zhǔn)備課，主要目的就是讓學(xué)生自己去體會(huì)并測(cè)量簡(jiǎn)單電路的各項(xiàng)物理值，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。學(xué)生對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，正是要靈活利用他們這種心理，不但讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高課堂教學(xué)中學(xué)生的專(zhuān)注力，使教學(xué)效果更理想。

2.w類(lèi)分析問(wèn)題

以汽車(chē)維修為例。

我們可以把汽車(chē)的維修進(jìn)行分類(lèi)，以檢測(cè)分析設(shè)備進(jìn)行劃分。主要包括試驗(yàn)臺(tái)、檢測(cè)線、定位儀、檢測(cè)儀、檢漏儀、檢測(cè)臺(tái)、制動(dòng)臺(tái)、分析儀、內(nèi)窺鏡、傳感器、示波器及其他檢測(cè)設(shè)備。在我們進(jìn)行維修時(shí)，我們可以依據(jù)這些設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)以便鎖定問(wèn)題及故障原因，即便車(chē)輛多個(gè)問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)，也可以一一對(duì)應(yīng)解決。有時(shí)在進(jìn)行車(chē)輛維修時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些綜合性的故障，這就要求我們要善于分析實(shí)際過(guò)程中維修問(wèn)題，并積累維修相關(guān)故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.做好理論知識(shí)及概念的講解

在電流基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，因?yàn)殡娏骺床灰?jiàn)、摸不到，所以為了能夠通俗易懂，我們廣泛地以水流進(jìn)行對(duì)比講解。使學(xué)生能夠很快地理解電流、電路這種較抽象的物理概念。

4.應(yīng)用理論知識(shí)解決普遍問(wèn)題及現(xiàn)象

在維修簡(jiǎn)單電路的教學(xué)中，可以把電路的組成轉(zhuǎn)化為檢測(cè)維修的依據(jù)，如電源的檢測(cè)、導(dǎo)線的檢測(cè)和用電器的檢測(cè)。依次排查，再把問(wèn)題原件進(jìn)行更換和維修，這就理清了一般性電路維修的基本方法。

四、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路

篇8

細(xì)胞生物學(xué)作為生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其考核環(huán)節(jié)一直為我國(guó)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)所重視。傳統(tǒng)細(xì)胞生物學(xué)課程的考試環(huán)節(jié)主要以閉卷檢測(cè)作為考核方式，以考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這種考核方法難以有效地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法進(jìn)行改革具有一定的必要性。

一、細(xì)胞生物學(xué)課程考試改革的原則與思路

（一）考試方法改革原則

由于細(xì)胞生物學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性及理論性較強(qiáng)，對(duì)該課程考試的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)需求及個(gè)人能力的差異性對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。對(duì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)的評(píng)述不應(yīng)單純地以閉卷理論試卷成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及課堂討論等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的能力，并對(duì)成績(jī)比例進(jìn)行合理分配，具體考試方案由各專(zhuān)業(yè)教研部門(mén)自行確定。通過(guò)引入綜述論文、課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）考試方法改革思路

對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法的改革，主要將考試成績(jī)合理地劃分為“閉卷理論考試（60%）+論文綜述（10%）+實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)（20%）+日常課堂表現(xiàn)（10%）”四個(gè)部分。

1.對(duì)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以課堂學(xué)習(xí)為主，因此對(duì)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)可以有效地反映學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)課程的知識(shí)水平及能力基礎(chǔ)。因此，將細(xì)胞生物學(xué)課程考試成績(jī)中的10%作為日常課堂表現(xiàn)的分值，主要對(duì)學(xué)生課堂參與程度、討論問(wèn)題積極性、師生互動(dòng)與溝通、課堂出勤率等方面進(jìn)行考察，從而有效地提高細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)進(jìn)行考核

細(xì)胞生物學(xué)課程主要由理論課及實(shí)踐課構(gòu)成，實(shí)踐課教學(xué)可以有效地對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，是學(xué)生深化理論、接觸生物學(xué)領(lǐng)域的重要途徑。傳統(tǒng)細(xì)胞生物學(xué)課程的考試主要側(cè)重期末閉卷考試的考試成績(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課考核重視程度不足，導(dǎo)致絕大多數(shù)生物教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的重視。將細(xì)胞生物學(xué)課程考試成績(jī)中的20%作為實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的分值，可以有效地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

3.設(shè)計(jì)論文綜述環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)

為了提升細(xì)胞生物學(xué)課程的考評(píng)的合理性，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的論文綜述環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握能力進(jìn)行考核。論文綜述環(huán)節(jié)可以在考試周前一周至兩周進(jìn)行，由教師提前布置相應(yīng)的論文論述主題，給予學(xué)生充足的時(shí)間撰寫(xiě)論文、制作幻燈片，在考核過(guò)程中由學(xué)生自主上臺(tái)進(jìn)行論文匯報(bào)，再由其他學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)。在評(píng)分過(guò)程中，可以將細(xì)胞生物學(xué)課程考試成績(jī)中的10%作為論文綜述環(huán)節(jié)的分值。

二、細(xì)胞生物學(xué)課程考試改革應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)相關(guān)教師的素質(zhì)培訓(xùn)

隨著新課程改革的深化，雖然學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但教師仍然處于主導(dǎo)者地位，教師的職業(yè)素質(zhì)及教學(xué)觀念直接影響細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法改革的貫徹效果。因此，為了保證細(xì)胞生物學(xué)課程考試改革的有效性，我國(guó)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展周期性培訓(xùn)，培養(yǎng)生物教師相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)對(duì)教師進(jìn)行跟蹤性的培訓(xùn)，積極開(kāi)展教學(xué)前期培訓(xùn)、教學(xué)中期檢測(cè)及教學(xué)末期總結(jié)，保證生物教師可以明確細(xì)胞生物學(xué)考試方法改革的必要性，并從考試改革入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）貫徹落實(shí)相應(yīng)的考核操作

在明確了細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法改革的原則與思路之后，應(yīng)當(dāng)將相應(yīng)的方案與思路落實(shí)到實(shí)踐中，用實(shí)踐檢驗(yàn)理想化的方案，提高細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法改革的合理性[2]。在實(shí)際考核操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度明確相應(yīng)的考核流程，并對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂出勤情況等評(píng)價(jià)因素進(jìn)行了解。在實(shí)際考核過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)單一性由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)模式，引入相應(yīng)的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生實(shí)際能力的差異性，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理的評(píng)估。

（三）在考核過(guò)程中加強(qiáng)教師的協(xié)作

由于細(xì)胞生物學(xué)課程考核具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性及理論性，且考試改革涵蓋面與考察面較為廣泛，學(xué)生成績(jī)考核工作難以由一個(gè)教師單獨(dú)完成，因此應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性目光看待細(xì)胞生物學(xué)課程考核工作，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)教師的協(xié)作與溝通。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中，由不同的教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生論文綜述情況、學(xué)生試卷批閱等環(huán)節(jié)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中教師之間進(jìn)行合理化分工，可以有效提升學(xué)生成績(jī)考核的合理性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)過(guò)程

細(xì)胞生物學(xué)課程考核不僅具有檢測(cè)教學(xué)成果的功能，還具備評(píng)價(jià)功及引導(dǎo)功能[3]。傳統(tǒng)側(cè)重期末考試成績(jī)的考核模式對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)較單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)時(shí)僅注重考點(diǎn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法的改革對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合考核，因此教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程，盡可能地消除功利性的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，細(xì)胞生物學(xué)不僅是一門(mén)集理論性、創(chuàng)造性為一體的學(xué)科，而且是臨床醫(yī)學(xué)及生物學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。在教學(xué)考核過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確考試的評(píng)價(jià)功能及引導(dǎo)功能，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，利用多種形式的綜合性考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇曉兵，高佳，范春雷，胡林峰，錢(qián)穎，沃興德.細(xì)胞生物學(xué)課程考試方法改革的研究與實(shí)踐[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2009，23：327.

[2]肖明珠，毛建文，李紅枝.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)考試方法的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，15：172-173.

篇9

【醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)主要欄目】專(zhuān)家述評(píng)、論著、綜述、研究快報(bào)。

獲獎(jiǎng)情況：1990年《國(guó)外醫(yī)學(xué)》系列第一次質(zhì)量評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)

篇10

進(jìn)化生物學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、行為生態(tài)學(xué)等學(xué)科都有所涉及。邁爾認(rèn)為，進(jìn)化論是生物學(xué)中最大的統(tǒng)一理論;杜布贊斯基認(rèn)為，如果不借助于進(jìn)化的觀點(diǎn)，生物學(xué)上的事情就變得情理不通。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)化生物學(xué)有助于提高人們的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律大有裨益。

一、進(jìn)化生物學(xué)課程的特點(diǎn)

進(jìn)化生物學(xué)的目的主要是推斷生物過(guò)去的發(fā)展歷史并解釋生物進(jìn)化的原因和機(jī)制。該課程特點(diǎn)包括:1)涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)多。該學(xué)科廣泛吸收生物學(xué)各分支學(xué)科的成就，特別是將進(jìn)化與生態(tài)學(xué)、分類(lèi)學(xué)(系統(tǒng)生物學(xué))、行為學(xué)、分子生物學(xué)等結(jié)合起來(lái)，研究有關(guān)的生命現(xiàn)象，涉及生物類(lèi)群的范圍和結(jié)構(gòu)層次也十分廣泛;除生物學(xué)方面的知識(shí)之外，還廣泛涉及地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容;除自然科學(xué)之外，還涉及到社會(huì)科學(xué)的許多內(nèi)容［1］;2)內(nèi)容比較抽象、講述的故事古老，在現(xiàn)實(shí)中難以再現(xiàn);3)不重視基本概念的闡述。進(jìn)化生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要以多個(gè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以進(jìn)化的觀點(diǎn)把各學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，側(cè)重生物學(xué)現(xiàn)象的起源和進(jìn)化，也正因?yàn)檫@樣，對(duì)有些基本概念、基本原理的闡述稍顯簡(jiǎn)略。4)理論性較強(qiáng)、學(xué)派眾多。進(jìn)化生物學(xué)敘述的是生物學(xué)中的一般規(guī)律性問(wèn)題，學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握其精神實(shí)質(zhì)，不要過(guò)多涉及功能生物學(xué)(包括形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科)方面的內(nèi)容，從而忽略了從理論觀點(diǎn)上的提高進(jìn)化生物學(xué);各個(gè)學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)需分析比較各個(gè)學(xué)派的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短［1］。

二、進(jìn)化生物學(xué)課程在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)所遇到的問(wèn)題和解決辦法

(一)遇到的問(wèn)題

在本次教學(xué)實(shí)踐，是在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生中講授進(jìn)化生物學(xué)，并且該門(mén)課程作為選修課。教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題:1)授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。本次授課面向的學(xué)生專(zhuān)業(yè)為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上側(cè)重對(duì)宏觀生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)微觀生物學(xué)知識(shí)了解得比較少，對(duì)微觀生物學(xué)知識(shí)理解困難。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中在動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，生態(tài)學(xué)，生理學(xué)，行為學(xué)以及作為選修課的分子遺傳學(xué)，所以在講授微觀知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)感到抽象難懂，甚至完全聽(tīng)不進(jìn)去。2)作為選修課，學(xué)生不重視。進(jìn)化生物學(xué)這門(mén)課程只是作為一門(mén)基礎(chǔ)選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，而基礎(chǔ)選修課考核相對(duì)輕松，一般采取課程論文考核或開(kāi)卷考試的方式。沒(méi)有閉卷考試的壓力，學(xué)生在心理上會(huì)比較放松，容易輕視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生在課堂上做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，比如在課堂上寫(xiě)別的課程的作業(yè)。

(二)解決的辦法

針對(duì)以上的問(wèn)題，提出并實(shí)踐了如下的辦法:1．結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選擇合適的教材本次教學(xué)實(shí)踐選用的教材是由沈銀柱、黃占景編寫(xiě)，高等教育出版社出版的《進(jìn)化生物學(xué)》(第3版)，該教材分成十二章，內(nèi)容分別是:進(jìn)化生物學(xué)的由來(lái)及現(xiàn)狀，生命及其在地球上的起源，細(xì)胞的起源與進(jìn)化，生物發(fā)展史，生物表型進(jìn)化，生物的微觀進(jìn)化，物種的形成，生物的宏觀進(jìn)化，生物遺傳系統(tǒng)的進(jìn)化，分子進(jìn)化與分子系統(tǒng)學(xué)，人類(lèi)的起源與進(jìn)化，生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化［2］。主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，即對(duì)生物的過(guò)去發(fā)展歷史進(jìn)行推斷和對(duì)進(jìn)化原因、機(jī)制的解釋。該教材系統(tǒng)性、理論性和條理性較強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)明扼要，系統(tǒng)地介紹了進(jìn)化的知識(shí)，總體上側(cè)重對(duì)宏觀知識(shí)的講述，對(duì)應(yīng)授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．合適教學(xué)內(nèi)容的選擇、正確教學(xué)手段的使用進(jìn)化生物學(xué)的知識(shí)包括推斷生物進(jìn)化的歷史，涉及到的知識(shí)比較古老，學(xué)生僅憑想象很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，比如生命及其在地球上的起源、細(xì)胞的起源與進(jìn)化、生物發(fā)展史等章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的講授，可以選擇增加一些與課程相關(guān)的紀(jì)錄片、探索片等。這就需要教師課前收集有關(guān)生命起源與進(jìn)化，生物發(fā)展史的讀物與網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國(guó)內(nèi)外大型探索、科幻和紀(jì)錄片，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的形式、圖文并茂的內(nèi)容，制作《進(jìn)化生物學(xué)》系列多媒體課件［3］。這部分內(nèi)容還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教材自己去獲取知識(shí)，在課堂上對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行探討。而在闡述進(jìn)化機(jī)制時(shí)需要介紹微觀進(jìn)化、遺傳系統(tǒng)的進(jìn)化、分子進(jìn)化與分子系統(tǒng)學(xué)的知識(shí)，這部分內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，可以考慮對(duì)這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容做適當(dāng)壓縮，側(cè)重對(duì)基本概念的理解，對(duì)教材中闡述得不夠詳細(xì)的概念進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，同時(shí)通過(guò)播放一些小視頻來(lái)對(duì)基本概念和普遍現(xiàn)象進(jìn)行講授，比如可以用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生理解什么是遺傳物質(zhì)，以及DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)翻譯過(guò)程，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。3．設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣的問(wèn)題進(jìn)化生物學(xué)因其理論性較強(qiáng)而容易讓學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)此，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式把一些理論知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。設(shè)置的問(wèn)題比如，從進(jìn)化生物學(xué)的角度解釋“愛(ài)國(guó)是文化使然還是生物本能”“為什么優(yōu)雅、風(fēng)趣的人更吸引異性”“從進(jìn)化角度討論人為什么要談戀愛(ài)”。另外，還可以深入了解學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，參加過(guò)哪些野外實(shí)習(xí)，接觸到什么動(dòng)物和植物，把進(jìn)化知識(shí)與學(xué)生的野外實(shí)踐經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。4．結(jié)合科研實(shí)例進(jìn)行講授教師可以選取當(dāng)前進(jìn)化生物學(xué)研究中比較有趣的研究論文來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講授，或者結(jié)合教師自身的研究來(lái)舉例，比如曾經(jīng)做過(guò)哪些與進(jìn)化有關(guān)的研究，想法如何產(chǎn)生，采用什么樣的研究思路，得出什么研究結(jié)果，對(duì)結(jié)果如何解釋?zhuān)芯窟^(guò)程中遇到哪些有趣的故事，實(shí)踐證明，通過(guò)將科研故事與進(jìn)化生物學(xué)研究實(shí)例結(jié)合起來(lái)穿插在課堂教學(xué)中講授，能對(duì)學(xué)生的興趣提升起到比較好的效果，學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)發(fā)表自己的看法，整個(gè)課堂氣氛異常活躍。此外，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀進(jìn)化生物學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化生物學(xué)的研究氛圍有所體會(huì)也不失為一種好的辦法。5．鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，了解最新科研動(dòng)態(tài)要學(xué)好一門(mén)課程，光靠教師在課堂上講授是不夠的。學(xué)生還應(yīng)該在課外積極主動(dòng)閱讀相關(guān)的書(shū)籍或者是科研論文。關(guān)于閱讀課外文獻(xiàn)，教師可以事先準(zhǔn)備好與本次課內(nèi)容相關(guān)的一些經(jīng)典文獻(xiàn)，也就是對(duì)基本概念和基本原理的定義、來(lái)龍去脈闡述較為清楚的文獻(xiàn)，在課堂上向?qū)W生推薦，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己去查閱。另外，鼓勵(lì)學(xué)生了解最新科研動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知道目前所學(xué)的知識(shí)在科研上有哪些研究方向，研究進(jìn)展如何，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)的研究發(fā)展較快，需要經(jīng)常關(guān)注研究前沿，更新知識(shí)儲(chǔ)備。所以，教師也可以向?qū)W生介紹本學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威刊物，并且要求學(xué)生網(wǎng)上訂閱并瀏覽這些刊物，以便隨時(shí)了解與本課程相關(guān)的研究領(lǐng)域最新發(fā)表的論文和最新的科研動(dòng)態(tài)。總之，進(jìn)化生物學(xué)作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，應(yīng)體現(xiàn)出選修課靈活的特點(diǎn)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)一些理論性較強(qiáng)、學(xué)生理解較為困難的知識(shí)可以大膽取舍和壓縮［4］，著重對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)框架的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在知識(shí)框架搭建完成后，學(xué)生對(duì)自己特別感興趣的知識(shí)可以在課外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李曉晨．進(jìn)化生物學(xué)課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)［J］．當(dāng)代教師教育，2002，1:116－117．

［2］沈銀柱，黃占景．進(jìn)化生物學(xué)［M］．第三版．高等教育出版社，2013．