導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇自主德育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

乙方：既然都是生命，也都平等的生活在世界上，為什么你們肆無(wú)忌憚的揮霍，為什么要讓我來(lái)為你們服務(wù)呢？難道是故意安排的？

甲方：我們作為地球上的首領(lǐng)，是因?yàn)槲覀冇蓄^腦，有能力。忙了一天也該論到你們?yōu)槲覀兎?wù)了。

乙方：你們只不過(guò)是忙，而你們所謂的“讓我們服務(wù)”不正是獻(xiàn)出我們自己的生命嗎？你們有沒(méi)有想過(guò)，在你們忙得時(shí)候，我們正在趕路，而你們?cè)谛菹⒌臅r(shí)候，我們已經(jīng)被殺了！

甲方：人各有責(zé)，我們有我們的職責(zé)，你們還有你們的義務(wù)。

乙方：是的，人各有責(zé)，而我們的出生難道就是更好的迎接死亡嗎？人可以?shī)^斗，難道豬就要永遠(yuǎn)服侍人類嗎？

篇2

新聞評(píng)論也和新聞報(bào)道一樣,選題尤為重要。選取什么樣的題目,針對(duì)哪些問(wèn)題與受眾是決定新聞評(píng)論能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。所以,新聞評(píng)論的選題要多針對(duì)受眾所處的社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中存在的種種矛盾、困惑和問(wèn)題,抓住他們應(yīng)知、欲知的各種問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。

1.選題廣泛:實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能

《南方都市報(bào)》評(píng)論集兩版的版面優(yōu)勢(shì),決定了其評(píng)論范圍的廣泛性。其評(píng)論內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法制、社會(huì)生活、福利保障、城鄉(xiāng)差距等與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)密切相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí),時(shí)評(píng)版的“規(guī)模效應(yīng)”,又?jǐn)U大了該報(bào)輿論監(jiān)督的聲勢(shì),提高了該報(bào)的影響力,為該報(bào)更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公器功能開(kāi)辟了有效的途徑。以《南方都市報(bào)》的社評(píng)版為例。《南方都市報(bào)》作為都市報(bào),本來(lái)并沒(méi)有社論,2002年3月4日,《南方都市報(bào)》在全國(guó)都市報(bào)中率先開(kāi)辦時(shí)評(píng)版。綜觀筆者隨意抽取的2008年4月份《南方都市報(bào)》24篇社論,其內(nèi)容分別涉及股市監(jiān)管、食品安全、城市規(guī)劃、工會(huì)維權(quán)、企業(yè)改革、高校評(píng)估、政府職能完善、北京奧運(yùn)、臺(tái)海關(guān)系、社會(huì)道德、法律建設(shè)等多個(gè)方面,其中絕大部分是依托當(dāng)前社會(huì)改革、針對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的一系列問(wèn)題而展開(kāi)的分析討論。評(píng)論報(bào)道涉及面廣,上至國(guó)家政府職能完善、宏觀調(diào)控,如《基層自治缺的不是熱情而是權(quán)利》、《以匯率手段抑制通脹是矯枉之舉》、《政府改善決策,歷史才有生路》,下至群眾日常生存疑難,如《公交線網(wǎng)優(yōu)化,政策合理延續(xù)?》,同時(shí)也不缺乏充滿溫情與緬懷的頌揚(yáng),如《為城市獻(xiàn)出生命,讓城市銘記名字》等。

2.選題貼近:凸顯人文關(guān)懷

在新聞同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的報(bào)業(yè)環(huán)境中,凸顯人文關(guān)懷的精神,既是都市報(bào)目前的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略,又是將來(lái)的一大比拼點(diǎn)。以《南方都市報(bào)》的街談為例。從內(nèi)容上考察,《南方都市報(bào)》街談主要評(píng)論的是日常狀態(tài)下與百姓衣食住行等密切相關(guān)的話題。評(píng)論作者所想、所感的東西以貼近百姓為宗旨。在考慮新聞性的同時(shí),更注重讀者的關(guān)注度與實(shí)在性。從表達(dá)上看,《南方都市報(bào)》街談的基調(diào)和具體的表現(xiàn)手法與西方新聞界的“軟評(píng)論”類似,多采用一些符合普通百姓接受心理和接受能力的“軟性”表達(dá),特點(diǎn)是淺顯易懂,平易近人。從宗旨和終極目標(biāo)上看,《南方都市報(bào)》街談是以關(guān)切的目光注視民生疾苦,硬新聞軟處理,同時(shí)賦予軟新聞以硬道理,在進(jìn)行輿論監(jiān)督的同時(shí)立足于分析問(wèn)題,促進(jìn)問(wèn)題的解決。如2008年1月22日的街談《少喝一瓶茅臺(tái)酒,創(chuàng)衛(wèi)更有希望》中就寫(xiě)道:

“現(xiàn)在,8小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間是有保障了,但是工資也緊跟著縮減了一半,由1500元減到750元,新增的環(huán)衛(wèi)工人還要大幅度裁員。果真如此,我倒有些‘不要臉面’的想法:城市,臟就臟點(diǎn)吧,慢慢來(lái),讓人過(guò)得下去日子,千萬(wàn)不要傷人的心……前幾天,省監(jiān)察廳廳長(zhǎng)在兩會(huì)參加分組審議時(shí),痛斥公款吃喝、公車濫用、公費(fèi)出國(guó)的不良風(fēng)氣,表示要積極推行公務(wù)消費(fèi)改革,降低行政成本……作為一個(gè)普通的納稅人,兄弟我心里癡想:你們少喝一瓶茅臺(tái),就差不多多個(gè)環(huán)衛(wèi)工人在掃街,城市變干凈的希望或許就大一點(diǎn)?！?/p>

評(píng)論風(fēng)格的變化體現(xiàn)民主立場(chǎng)

1.評(píng)論語(yǔ)言的平民化

《南方都市報(bào)》街談的評(píng)論一改以往新聞評(píng)論長(zhǎng)、空、呆的寫(xiě)作套路,不論大事小事都采用了家常語(yǔ)氣。在論述方式和語(yǔ)言表達(dá)上,采用一種平民能夠理解的通俗形式,站在平民的立場(chǎng)“代民者言”。在文風(fēng)上,注意貼近群眾的口味,評(píng)論篇幅大多以短小、通俗、生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng),以吸引讀者的閱讀興趣。如《越改越?jīng)?越調(diào)越亂?》的開(kāi)篇就寫(xiě)到:

“裕泰茶館的伙計(jì)李三有句名言:改良!改良!越改越?jīng)?冰涼!老舍先生設(shè)計(jì)這句臺(tái)詞,原本是為了說(shuō)明改良不能救中國(guó),不料放到今天的語(yǔ)境中,竟讓人們別有一番滋味在心頭。這且按下不表,單說(shuō)廣州近期的公交線路大調(diào)整,初衷據(jù)說(shuō)是為了解決廣州公交的五大問(wèn)題,但經(jīng)此一調(diào),不少市民的肝火反倒上來(lái)了,紛紛抱怨越調(diào)越不方便,越調(diào)越不省錢(qián)。”

2.評(píng)論思想的個(gè)性化

在《南方都市報(bào)》的評(píng)論中,精悍、樸實(shí)、輕靈的新聞評(píng)論如雨后春筍般活躍于版面,此中,涌現(xiàn)出不少品位較高、不同流俗的言論?！赌戏蕉际袌?bào)》時(shí)評(píng)小組曾經(jīng)的6位成員,“在到南方都市報(bào)之前,束學(xué)山、孟波、楊耕身已經(jīng)是頗有名氣的雜文作家和時(shí)評(píng)人,于平的‘業(yè)余’身份是網(wǎng)絡(luò)”。在評(píng)論語(yǔ)言的運(yùn)用上,他們或風(fēng)趣幽默、清新明快;或樸實(shí)平易、娓娓動(dòng)人;或尖銳潑辣、文采斐然,極富思辨性。如徐友漁專欄中的文章《權(quán)力說(shuō)冒犯就冒犯了?》說(shuō)法治:

“真正的法治,真正的依法行事絕不能是這樣,如果執(zhí)法機(jī)關(guān)的審查根據(jù)不能明白公示于人,那么它就可以以法律的名義做任何事情,用隨意性代替法律?！?/p>

評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)民主話語(yǔ)權(quán)

報(bào)道的力量在于擺出事實(shí),而評(píng)論的力量在于擺出觀點(diǎn)、講道理。新聞評(píng)論的深度與廣度源于新聞評(píng)論主體思想的深度與廣度。

《南方都市報(bào)》的評(píng)論主體不僅包括記者、編輯等專職評(píng)論員和社會(huì)各界專家、學(xué)者、政府官員等兼職評(píng)論員,更包括廣大社會(huì)普通民眾等非專業(yè)、非定向評(píng)論員。

《南方都市報(bào)》2003年4月2日專辟來(lái)論版,時(shí)評(píng)版由每天一個(gè)版增加到每天兩個(gè)版:社評(píng)版和來(lái)論版。社評(píng)版的欄目包括:本報(bào)社評(píng)和觀察家。署名的評(píng)論員文章,也有署名的特約評(píng)論員文章;來(lái)論版的欄目包括:馬上評(píng)論、視點(diǎn)、觀點(diǎn)交鋒、南方論譚、第三只眼、議論風(fēng)生、眾說(shuō)紛紜和時(shí)事漫畫(huà)。該版所有言論皆為公眾評(píng)論。這種評(píng)論主體的開(kāi)放性體現(xiàn)出的是一種比較民主的話語(yǔ)權(quán)。

1.營(yíng)造積極、開(kāi)放的言論氛圍

《南方都市報(bào)》是全國(guó)首家用兩個(gè)版面做時(shí)評(píng)的報(bào)紙,而且該版所有欄目“全部開(kāi)放”,來(lái)稿的“文章但求言之有理,不求面面俱到”。這是媒體對(duì)民眾民主意識(shí)和受眾接近權(quán)(或表達(dá)權(quán))的尊重,是報(bào)紙對(duì)人(讀者)的真正影響。如《南方都市報(bào)》的讀者來(lái)信版,它既不同于社論那樣反映編輯部觀點(diǎn),也不同于署名評(píng)論員文章和專欄作家那樣有系統(tǒng)性,它零散而不瑣碎,不拘一格,與報(bào)刊的言論版構(gòu)成一種微妙的輿論平衡,它可以更加自由地反映讀者看法,體現(xiàn)平等的交流,是報(bào)刊與讀者最直接的溝通。另外,重視來(lái)論,為群眾提供話語(yǔ)(監(jiān)督)平臺(tái),為廣大群眾直接在報(bào)紙上發(fā)表自己的觀點(diǎn),對(duì)自己關(guān)心的事件提出意見(jiàn)提供了平臺(tái)。

2.評(píng)論觀點(diǎn)的開(kāi)放性維護(hù)了評(píng)論話語(yǔ)的豐富性

篇3

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。因此，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法通過(guò)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用中，通過(guò)采用語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組等方式學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，有利于學(xué)生間對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論和交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、探索和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《狂人日記》時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)作者的基本概況、寫(xiě)作背景、文章特點(diǎn)和其他著作等進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致地了解和探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往局限于教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，但是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。因此，學(xué)校有必要將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，以豐富高中教學(xué)方式方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)提綱要求，按部就班地要求學(xué)生分析和學(xué)習(xí)這一文章。而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生就文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特色等方面自有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考文章的內(nèi)涵和特點(diǎn)。一方面，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，又被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。另一方面，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在一定程度上滿足了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，體現(xiàn)了新課程改革的深入發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的具體運(yùn)用

（一）實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式

所謂學(xué)習(xí)小組模式是指在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生分為若干小組，對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定課題進(jìn)行自由討論和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生之間的交流合作和良好互動(dòng)生是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。小組學(xué)習(xí)不僅是課堂合作的主要形式，而且豐富了傳統(tǒng)的被動(dòng)課堂教學(xué)模式。實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積極主動(dòng)思考和探索的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，教師有必要實(shí)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組模式。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還必須為要保證學(xué)習(xí)小組積極、有序、高效地運(yùn)行。因此，教師必須采用隨機(jī)或其他合理方法做好學(xué)習(xí)小組的分組，由學(xué)生推選負(fù)責(zé)人的小組組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論和交流等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在賞析李清照的《醉花陰》這首詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，自由討論和交流關(guān)于這首詞的語(yǔ)言韻律、寫(xiě)作背景和所表達(dá)的思想內(nèi)涵，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

（二）定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽

語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽是將語(yǔ)文基本知識(shí)和常識(shí)性內(nèi)容組織知識(shí)競(jìng)答的比賽，是自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。通過(guò)定期組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的方式，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是，通過(guò)分組模式將語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽引入高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè)。因此，應(yīng)將定期組織知識(shí)競(jìng)賽的方式引入高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)踐活動(dòng)中去。例如，教師可以將“窮兵黷武”“買(mǎi)櫝還珠”“為虎作倀”“羽扇綸巾”等易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞整理出題，以個(gè)人參賽方式進(jìn)行高中語(yǔ)文基本知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)水平；教師也可以將“我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么”“唐宋家都指誰(shuí)”“《史記》是第一部什么類型的史書(shū)”“四書(shū)指什么”等常識(shí)性知識(shí)整理歸納，組織高中語(yǔ)文常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽。

篇4

朱自清先生是我國(guó)“五四”以來(lái)最膾炙人口的散文作家。他的散文，不論記人、敘事、說(shuō)理、抒情，都如實(shí)抒發(fā)了自己的思想和感情，他的情感性感染了廣大讀者。文章的思想和情感的意蘊(yùn)美向來(lái)是文學(xué)創(chuàng)作的最高追求，這種內(nèi)在美是通過(guò)怎樣的外在形式體現(xiàn)出來(lái)的呢?語(yǔ)言的運(yùn)用是最重要的一個(gè)方面。研究朱先生的散文創(chuàng)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，散文創(chuàng)作的高度成就突出表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用上。

一、精選口語(yǔ)入文，體現(xiàn)樸素美

關(guān)于散文的語(yǔ)言風(fēng)格_朱自清強(qiáng)調(diào)文章最重自然，他明確提出要用“活的口語(yǔ)”寫(xiě)文章。認(rèn)為這樣的文章才能像“尋常談話一般，讀了親切有味?！?/p>

《春》里，他不說(shuō)春天來(lái)臨，各種花競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)妍斗艷，而說(shuō)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿花趕趟似的?！?/p>

《綠》里，不說(shuō)梅雨潭的綠美麗純潔，令人心醉，而以與“綠”談心的方式說(shuō)“我舍不得你_我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二、三歲的小姑娘。……我送你一個(gè)名字，從此叫你‘女兒綠’好么?”

朱自清先生為使口語(yǔ)入文，把北京話作為挑選和提煉口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。在他的散文創(chuàng)作過(guò)程中，始終恪守這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而他的散文語(yǔ)言與今天的普通話幾乎一樣，活躍在中國(guó)人的交際生活中。

(一)善于使用富有個(gè)性化的北京話口語(yǔ)

《春》里，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著躺著。打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

草“偷偷地”“鉆出來(lái)”，寫(xiě)出了小草在人們不在意的時(shí)候破土而出，就像孩子捉迷藏時(shí)從暗處鉆出來(lái)，充滿了孩童情趣。“坐著”、“躺著”、“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”，一連串動(dòng)詞無(wú)不童趣盎然?！皟蓚€(gè)”、“幾腳”、“幾趟”、“幾回”這些不定量的數(shù)量詞，表明孩子們?cè)谔烊坏倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上隨意玩耍，直到盡情盡興為止?！拜p悄悄”寫(xiě)出了春草的柔和，“軟綿綿”寫(xiě)出了春草的柔嫩孩子們?cè)诓莸厣贤嫠５氖娣艃罕憩F(xiàn)出來(lái)。春天給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，孩子們?yōu)榇汗庠鎏頍o(wú)限生趣，一幅人與自然和諧相處，其樂(lè)融融的畫(huà)面躍然紙上。

(二)善于使用北京話獨(dú)具特色的簡(jiǎn)短句式、反問(wèn)句式

《松堂游記》里?！鞍灼に刹凰闫?。多得好，你擠著我我擠著你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各來(lái)上一棵，疏不是?誰(shuí)愛(ài)看?這兒就是院子大得好，就是四面八方來(lái)得好。”

論《吃飯》里，“可是法律管不著他們嗎?官兒管不著他們嗎?干嗎要怕任呢?”、“誰(shuí)怕誰(shuí)?”，句式簡(jiǎn)短，充滿感情，樸素自然。

風(fēng)華從樸素中來(lái)，朱自清先生的散文句句明白如話，平易自然，堪稱樸素美的典范。

二、巧用疊詞、雙聲疊韻詞語(yǔ)、兒化詞、整散句，構(gòu)成音韻美

(一)疊字疊詞的巧妙運(yùn)用，形成獨(dú)有的節(jié)奏感和韻律美

疊字疊詞，在我國(guó)古典詩(shī)詞歌賦中的運(yùn)用十分廣泛，它造成一種走月流云的音韻美或反復(fù)回環(huán)的抒情氣氛。朱自清先生的散文中，疊字疊詞隨處可見(jiàn)。

《威尼斯》里用了“微微”、“茫茫”、“走走”、“來(lái)來(lái)去去”、“老老實(shí)實(shí)”、“疏疏落落”等，使語(yǔ)言鏗鏘有力，朗朗上口。

《荷塘月色》里，一開(kāi)頭就點(diǎn)明題意：“忽然想起日日走過(guò)的荷塘”，“日”原是時(shí)間名詞，這里是表示時(shí)間的量詞，重疊后有濃厚的形容詞意味，更顯得荷塘是作者非常熟識(shí)的，襯托出“心里頗不寧?kù)o”；“月亮漸漸地升高了”，“漸漸”，表明夜已深了，因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，所以就愈感到時(shí)間過(guò)得慢：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。迷迷糊糊”寫(xiě)作者的感受；“我悄悄地披上大衫，帶上門(mén)出去?！薄扒那摹北砻嫔鲜切揎椗笊肋@個(gè)動(dòng)作的，實(shí)際也是寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的心境?！扒那摹辈荒苤皇羌澎o無(wú)聲，而多少還帶有“憂心忡忡”那種思緒，語(yǔ)意雙關(guān)，意味深長(zhǎng)。

《綠》里，“仿佛一只蒼蠅展著翼翅浮在天宇中一般”、“那濺著的水花，晶瑩而多芒”、“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉”等，句中“仿佛”是雙聲，“晶瑩”、“溫潤(rùn)”是疊韻，這些詞的運(yùn)用，也使作品構(gòu)成一種音韻美。

(二)富于變化的長(zhǎng)短句、整散句的交錯(cuò)運(yùn)用、較有規(guī)律的停頓、抑揚(yáng)有致的句調(diào)、層次，使文章?lián)u曳多姿，鮮活生動(dòng)。

朱自清寫(xiě)作散文，非常注意句式安排?！牵志?，‘有’字句，‘在’字句的安排最難。于是想方法省略那三個(gè)討厭的字，例如：‘樓上正中一間大會(huì)議廳’，‘樓上正中是——’，‘樓上有——’‘——在樓的正中’，但用第一句，盼望給讀者整個(gè)印象，或者說(shuō)更具體的印象。再有，不從景物自身而從游人說(shuō)，例如“天盡頭處偶爾看見(jiàn)一架半架風(fēng)車”。正因朱自清如此精心安排句式，推敲文字，他的散文語(yǔ)言才呈現(xiàn)出一種“語(yǔ)言的音樂(lè)旋律”?！洞掖摇防铮把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了吧：哪又是誰(shuí)呢?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到哪里呢?”這篇散文巾，大部分句子只五六個(gè)字，常常形成排比問(wèn)而不答，飄忽即過(guò)。詞語(yǔ)的色調(diào)也極婉轉(zhuǎn)，輕盈的燕子，婀娜的楊柳，嬌艷的桃花。組成一幅多美的畫(huà)圖。“去——來(lái)”、“枯——青”、“謝——開(kāi)”既有詞義上的對(duì)比，又有音韻平仄上的變化，再加上以“了”“呢”等的語(yǔ)氣詞綴在句尾，從語(yǔ)言的音樂(lè)性上，賦予他的藝術(shù)語(yǔ)言以“既能悅目，又可賞心，兼耳底，心底音樂(lè)而有之”的美感特征。

《看花》里“有些愛(ài)花的人，大都只是將花栽在盆里，一盆盆擱在架上：架子橫放在院子里。院子照例是小小的，只夠放下一個(gè)架子，架子上至多擱二十多盆花罷了。有時(shí)候院子里依墻筑起一座‘花臺(tái)’，臺(tái)上種一株開(kāi)花的樹(shù)：也有在院子里地上種的。”

作者圍繞“花盆——架子——架子——院子——花盆”的順序清楚地將一般家庭“愛(ài)花”的方式列舉出來(lái)，層次清楚。又使文章回還往復(fù)，音韻之美，自然天成，美不勝收。

三、運(yùn)用繽紛修辭，鋪展裝飾美

蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中詠道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。朱自清的散文里，不論是樸素美的“淡妝”，還是裝飾性的‘濃抹’，都使語(yǔ)言生動(dòng)形象至極，尤其是繽紛的修辭，仿佛優(yōu)美的旋律縈于耳際，久久繞梁。

(一)善于運(yùn)用多種常見(jiàn)修辭

朱自清先生在他的散文里。綜合運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)比、夸張、排比和反復(fù)等修辭手段，把語(yǔ)言裝飾起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力和藝術(shù)感染力，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。既照應(yīng)了以流水喻月光。又寫(xiě)出了月輝照耀。一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

“薄薄的青霧浮起在荷塘里”則寫(xiě)出霧在深夜由下而上輕輕升騰。慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的搖曳之態(tài)。

《綠》里寫(xiě)梅雨亭“仿佛一只蒼鷹展著翅浮在天宇中一般?！睂?xiě)出亭子凌空欲飛的氣貫長(zhǎng)虹之美感。

《匆匆》里“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，太陽(yáng)有“腳”，能“挪移”。這是擬人；“于是一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”，一組排比句，用具體的事件，細(xì)膩獨(dú)到的筆觸，形象地勾勒出時(shí)間的逃去如飛；這些修辭手段，營(yíng)造出一種和諧的輕靈美。

(二)善于運(yùn)用常人難以使用的修辭手段

通感常出現(xiàn)在朱自清的散文中?！逗商猎律防?，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?、“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！鼻耙痪溆妹烀５母杪暶枥L出“清香”飄渺，似有似無(wú)的荷之清香，動(dòng)靜相宜，虛實(shí)相生。后一句則用“名曲”的旋律來(lái)形容表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍。給讀者以聯(lián)想和想象，使人如浴荷塘月色之中，進(jìn)入詩(shī)境一般。

《綠》里，“這里平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著，像拖著的裙幅：她輕輕地?cái)[弄著，像跳動(dòng)著的初戀的處女的心：她滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩冷人想著所曾觸到的最嫩的皮膚：她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色。作者綜合運(yùn)用博喻、通感、移用的修辭手段，多角度、多側(cè)面地從視覺(jué)、觸覺(jué)等方面形象地表現(xiàn)出梅雨潭水綠的波狀、情致、柔潤(rùn)、清亮，令人嘆為觀止!

四、慧聚等閑言語(yǔ)，洋溢綺麗美

朱自清親情散文最大的特點(diǎn)就是“真”，以感情表達(dá)的真摯動(dòng)人取勝，他的每篇親情散文都是他表露自己感情的藝術(shù)品，也以真摯的感情寫(xiě)自己“身邊瑣事”，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，將抒情、敘事、描寫(xiě)、議論熔于一爐，委婉纏綿，綺麗動(dòng)人。

《背影》敘寫(xiě)的是平常生活中一樁樁平凡無(wú)奇的事，但一旦將注入“真情”的一件件小事匯總起來(lái)，凝聚到“我”身心為之一震的年邁父親的“背影”上，那種子對(duì)父的一往深情便找到了“噴火口”，從而產(chǎn)生了催人淚下的藝術(shù)感染力。這種如話家常般的文字，讀起來(lái)清淡質(zhì)樸，卻情真味濃，蘊(yùn)藏著一段深厚的感念之情。作者面對(duì)的不是一場(chǎng)單純的父子別離，而是父與子，子與父的靈魂交流、人格碰撞、倫理順逆、代溝差異的重新審視與評(píng)估，多角度、多層面地洋溢出人性的綺麗光輝。

篇5

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，自主探究閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。筆者根據(jù)自己在一線教學(xué)中數(shù)年的經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了一些關(guān)于自主探究閱讀教學(xué)的方式方法，本文將重點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、課內(nèi)教材的自主探究教學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)課內(nèi)教材，教師首先要對(duì)課內(nèi)的教材制定探究計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。這個(gè)步驟可以分為四點(diǎn)，筆者以課文《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行論述。

1.通過(guò)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)新的課文，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行課前自主探究，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題并通過(guò)尋找資料進(jìn)行解決。如果依舊無(wú)法解決，就拿到課堂進(jìn)行詢問(wèn)。

2.教師在課堂布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考的方式完成任務(wù)。針對(duì)上述課文，這個(gè)任務(wù)可以包括“魯迅為什么對(duì)阿長(zhǎng)既喜愛(ài)又憎恨”“為什么一本制作粗糙的《山海經(jīng)》會(huì)讓魯迅徹底轉(zhuǎn)變對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度”等。

3.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到無(wú)法解決的困難時(shí)進(jìn)行互相交流和探討，從而共同解決問(wèn)題。而對(duì)于確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師將進(jìn)行集中解答。

4.對(duì)于在課堂上未能解決的問(wèn)題和未能理解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生在課后鞏固，其中方法包括閱讀相關(guān)課外讀物，或者深入閱讀課文，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。

二、課外作品的自主探究閱讀建議

初中階段的學(xué)生感情充沛、好奇心強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行閱讀引導(dǎo)并非難事。

唯一要注意的是，由于大部分初中生還擁有兒童階段自制力較差的缺點(diǎn)，閱讀文章或書(shū)籍的選擇完全按照興趣而定，倘若一味沉浸在武俠、言情、穿越類文學(xué)作品中，把課外閱讀當(dāng)作消遣的方式并不利于提升學(xué)生的素養(yǎng)。加之很多教師和家長(zhǎng)根深蒂固的應(yīng)試教育觀念，對(duì)于學(xué)生閱讀課本之外的書(shū)籍就進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，這樣不僅難以讓課外閱讀發(fā)揮其必要的作用，還會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。

因此，教師對(duì)于這種問(wèn)題，一定要在保護(hù)和加強(qiáng)學(xué)生閱讀心理的基礎(chǔ)上，用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?？梢怨膭?lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)書(shū)籍，為其營(yíng)造自主、寬松的閱讀環(huán)境，這樣才能在不打擊學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品

由于初中階段的學(xué)生在文字和價(jià)值取向方面有了一定的理解能力，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。如果能以課文的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行推薦，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。舉例而言，筆者在教授《變色龍》課文之后，便向?qū)W生推薦《歐也妮葛朗臺(tái)》等諷刺小說(shuō)；在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)之后，也可以將《駱駝祥子》等作品介紹給學(xué)生。

另外，筆者還將諸如《平凡的世界》《基督山伯爵》《白鹿原》這些優(yōu)秀的作品以及《讀者》《青年文摘》等知名雜志推薦給學(xué)生，使其獲取更多的社科知識(shí)，提高閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的閱讀能力，提高閱讀效果有著重要的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者主要通過(guò)四種方式進(jìn)行引導(dǎo)：

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“摘抄本”，把閱讀中遇到的優(yōu)美語(yǔ)句或?qū)ψ约河幸娴脑捳Z(yǔ)及時(shí)進(jìn)行記錄。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能夠?yàn)閷?lái)的寫(xiě)作積累素材，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選取閱讀材料和作品也提供了條件。

2.教師可以向?qū)W生系統(tǒng)地介紹一些在文學(xué)或其他相關(guān)領(lǐng)域名人的讀書(shū)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況，為自己量身打造出適合自己的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，可以對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握的方法、獲得的思想與聯(lián)想的思路變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，為自己日后的積累和借鑒帶來(lái)很大的積極作用。不僅如此，讀后感還可以將零散的思想付諸紙上，既提高了自己的寫(xiě)作表達(dá)能力，也把知識(shí)和思想更好地融匯成自己的內(nèi)容，為提高自主探究閱讀帶來(lái)促進(jìn)作用。

4.定期開(kāi)展交流活動(dòng)，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間針對(duì)閱讀的方式和方法交流、進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的互相推薦。這不僅可以拓展學(xué)生思路，對(duì)于延伸思想深度和廣度，營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境也有很大的幫助。筆者還發(fā)現(xiàn)，這種交流活動(dòng)對(duì)于激發(fā)不愛(ài)閱讀的學(xué)生在閱讀上的積極性和主動(dòng)性也有著明顯的作用。

綜上所述，初中語(yǔ)文的自主探究閱讀教學(xué)工作方式方法很多，但是對(duì)于廣大的教師和學(xué)生而言依舊任重道遠(yuǎn)。這不僅需要師生之間的共同努力，對(duì)于教師加強(qiáng)實(shí)踐和探索的能力也有著更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，自主探究閱讀已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，只要教師付出努力，不斷總結(jié)，提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量和水平，就能夠提升學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)。

篇6

語(yǔ)文在小學(xué)階段占有著重要的地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)提高都有著不可替代的重要影響。在這個(gè)彰顯個(gè)性、要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提高。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教師在課堂中營(yíng)造出充分民主、平等、愉快、和諧的課堂氛圍，能夠有效讓學(xué)生在潛意識(shí)中消除對(duì)教師的畏懼心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

所以，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)拋棄自己的“權(quán)威”，實(shí)現(xiàn)師生間平等對(duì)話，讓學(xué)生可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平較低，需要教師進(jìn)行不同層次和方面的指導(dǎo)與問(wèn)題解決。這要求教師必須耐心、一視同仁地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、容易接受新鮮事物的性格特征，所以教師可以提出充分激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓他們通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行語(yǔ)文的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)二年級(jí)課文《四個(gè)太陽(yáng)》之前，教師就可以通過(guò)“我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里要寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)？”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文的好奇心和熱情，使其在欲望和熱情的帶領(lǐng)下產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求。因此，教師結(jié)合生活中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

如今，多媒體依托計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息呈現(xiàn)技術(shù)，可以通過(guò)視頻、音頻和圖片創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》之前，教師就可以通過(guò)多媒體播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略廬山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓?，之后引?dǎo)學(xué)生分析古代人會(huì)怎樣用古詩(shī)來(lái)描繪這個(gè)壯觀景象，從而讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中擁有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

事實(shí)上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，教師的教學(xué)只是起到輔助作用，更多的還要通過(guò)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得。由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐、練習(xí)和討論，同時(shí)利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

舉例而言，教師在講解《火車的故事》時(shí)，可以讓學(xué)生討論和交流對(duì)火車的認(rèn)識(shí)、自己坐火車的經(jīng)歷，并通過(guò)選派代表的方式講出自己知道的關(guān)于火車的知識(shí)。之后，教師結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和探究，使其感受到知識(shí)和自己的生活息息相關(guān)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課外活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，哪怕語(yǔ)文教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容再豐富詳

實(shí)，教師也不能忽視讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行更加廣泛的語(yǔ)文知識(shí)積累和鞏固。這絕非單純地通過(guò)家庭作業(yè)或課后練習(xí)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，并使其在興趣的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

舉例而言，表演課本劇是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。教師可以針對(duì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》《晏子使楚》《金色的魚(yú)鉤》等表演性較強(qiáng)的課文布置課本劇表演任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行劇本改編，并且可以在不改變文章核心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和更改。教師還可以和學(xué)生共同商議、一起排練和表演。之后在課堂上進(jìn)行分組表演，并評(píng)選出表演最佳、最具創(chuàng)新、最接近原文的小組。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)課文和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神、思維發(fā)散能力和集體榮譽(yù)感，使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。

總之，利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)，提高創(chuàng)造力的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，因此教師必須充分做好教學(xué)的引導(dǎo)和方法的傳授，讓學(xué)生擁有探究和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高。

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二，教學(xué)要改變教學(xué)方法方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0051-01

新課程要求改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，在部分中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式仍舊相當(dāng)普遍。那么，如何培養(yǎng)職校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力呢？下面從五個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、善于激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)習(xí)效果的高低成正比例關(guān)系。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。一名負(fù)責(zé)任的職校語(yǔ)文教師，必須注重激發(fā)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高職校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文每天都在學(xué)，天生就會(huì)，沒(méi)什么好學(xué)的”，如果有這樣的心理，則學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就索然無(wú)味。還有的學(xué)生對(duì)文言文缺少興趣，比如《過(guò)秦論》，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，他看到篇幅長(zhǎng)就感到頭痛。因此，語(yǔ)文教師必須采取有效的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心理上克服畏難情緒，發(fā)自內(nèi)心地喜歡語(yǔ)文。例如，在開(kāi)學(xué)第一堂課，本文作者用這樣一首藏頭詩(shī)介紹自己，“無(wú)（吳）技?jí)荷碜噪y行，單槍匹馬工貿(mào)尋。你我?guī)熒鷣?lái)結(jié)緣，好換來(lái)日騁職場(chǎng)?！边@不僅展現(xiàn)了教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文本身的強(qiáng)大魅力，闡述了其豐富的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡某位教師，就會(huì)喜歡這位教師所授的課程。為了能夠引起教師的注意，回報(bào)教師的關(guān)心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，良好的師生關(guān)系能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源之一。《學(xué)記》中指出：“親其師，信其道?！闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，民主、平等地與學(xué)生交往，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不僅要在授課過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生，還要在課后多關(guān)心學(xué)生。只有這樣，才能做到師生關(guān)系融洽、和諧。

三、課堂上善于搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不意味著能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過(guò)程中，往往還需要教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力的不同搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聲音、畫(huà)面、實(shí)物等多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)情境平臺(tái)。二是營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！睂W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不必過(guò)分批評(píng)，即使批評(píng)也要委婉地進(jìn)行指正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)感受到自主學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。三是采用學(xué)案制教學(xué)模式。在學(xué)案制教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀、練習(xí)、交流討論、展示匯報(bào)等任務(wù)。采用學(xué)案制教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。當(dāng)然，編寫(xiě)學(xué)案是一件苦差事，是對(duì)教師個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)。

四、課后善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

語(yǔ)文這一學(xué)科比較特殊，它的外延非常廣。美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，注重在其他課程、其他場(chǎng)合中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地。比如，可讓學(xué)生閱讀和摘抄《語(yǔ)文報(bào)》上的美文，以及其他一些報(bào)刊、圖書(shū)中的哲理散文和修身名句。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，有利于學(xué)生積累知識(shí)，更有助于學(xué)生做人。同時(shí)，還要重視寫(xiě)字。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)改，通過(guò)評(píng)改學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人的作業(yè)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、促使學(xué)生自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)上。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、什么沒(méi)學(xué)會(huì)、什么樣的學(xué)習(xí)方法最有效，都可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是不是合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是不是得當(dāng)。當(dāng)然，教師也需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課程呼喚新課堂，新課堂需要新理念。只要職校語(yǔ)文教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，以改革的視角去關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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2給排水系統(tǒng)

使建筑物內(nèi)部的中水系統(tǒng)得到正常的運(yùn)行是智能建筑中給排水系統(tǒng)的運(yùn)行目標(biāo)與任務(wù)，給排水系統(tǒng)的主要功能是將建筑物內(nèi)水泵與排水泵、污水泵等運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與管理，使建筑內(nèi)各水箱的水位保持在安全可靠的限制值當(dāng)中。另外，給排水系統(tǒng)還會(huì)對(duì)給水系統(tǒng)的壓力進(jìn)行測(cè)量，使水位與壓力保持在安全范圍內(nèi)，根據(jù)水位與壓力的變化及時(shí)進(jìn)行水泵的關(guān)閉與開(kāi)啟。

3照明系統(tǒng)

智能建筑中的照明系統(tǒng)是建筑物內(nèi)主要的節(jié)能系統(tǒng)，節(jié)能減排主要體現(xiàn)在照明系統(tǒng)的運(yùn)行之中。照明系統(tǒng)的協(xié)調(diào)程度與運(yùn)行力度是建筑物自動(dòng)化與智能化的重要體現(xiàn)。在智能建筑中，電能是不可缺少的，照明系統(tǒng)是除了空調(diào)系統(tǒng)之外最大的電能消耗系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的建筑管理方法相比，智能建筑中的自動(dòng)化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)40%左右電能的節(jié)省。照明系統(tǒng)的節(jié)能，主要利用于自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)于停車場(chǎng)、走廊與對(duì)門(mén)廳等照明進(jìn)行開(kāi)啟與關(guān)閉控制，對(duì)建筑物內(nèi)的照明回路進(jìn)行分組控制，使用電量過(guò)大、電路負(fù)荷過(guò)多時(shí)進(jìn)行自動(dòng)切斷，對(duì)辦公室與廳堂這些地方的照明系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)人熄燈的自動(dòng)控制。這些控制的實(shí)現(xiàn)可以利用計(jì)算機(jī)中設(shè)定的開(kāi)關(guān)開(kāi)啟與關(guān)閉時(shí)間進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，門(mén)鎖與紅外線也是比較好的照明系統(tǒng)控制手段。

4電梯系統(tǒng)

電梯系統(tǒng)屬于智能建筑中的交通系統(tǒng)，對(duì)電梯系統(tǒng)的自動(dòng)化管理也是樓宇交通管理的重要內(nèi)容。對(duì)于電梯而言，其本身具有全套的自動(dòng)控制裝置，但是，要使其成為智能建筑中樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的一部分，要將電梯本身的控制裝置與樓宇的自動(dòng)化系統(tǒng)相聯(lián)系，使其實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，使建筑物的管理者可以對(duì)電梯的運(yùn)行狀況進(jìn)行及時(shí)的掌握與分析，在有意外事故發(fā)生的時(shí)候，可以利用自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)電梯進(jìn)行有效的控制。

5保安監(jiān)控系統(tǒng)

保安監(jiān)控系統(tǒng)主要由三部分組成。第一，閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)。閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)主要是利用攝像機(jī)完成的，管理人員將攝像機(jī)安放在需要進(jìn)行監(jiān)控的各個(gè)區(qū)域之間，利用電纜這一中介將圖像傳達(dá)到建筑控制中心，使建筑物的管理人員可以對(duì)大樓內(nèi)部的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行觀察與管理。還可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些上傳的圖像進(jìn)行分析，使影視中的物體與煙霧等不安全因素得到確認(rèn)，為事故的處理提供證據(jù)。第二，出入口控制系統(tǒng)。對(duì)建筑物的出入口進(jìn)行控制，就是利用電子鎖或者是門(mén)磁開(kāi)關(guān)這些設(shè)備對(duì)建筑物的人群進(jìn)行控制。將讀卡機(jī)等設(shè)備安裝在建筑物當(dāng)中，使建筑物的進(jìn)入具有一定的權(quán)限性，對(duì)進(jìn)入到建筑物的對(duì)象與建筑物的開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行控制，隨時(shí)掌握人員的出入情況。第三，防盜報(bào)警系統(tǒng)。防盜功能的實(shí)現(xiàn)，是利用各種敏感軟件的安裝實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑物內(nèi)部空間的控制，比如說(shuō)紅外線與震動(dòng)傳感器等等，將其安裝在重要的防盜部位，如果監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)異常，報(bào)警系統(tǒng)可以做出相應(yīng)的反應(yīng)，通過(guò)建筑物管理人員對(duì)異常情況進(jìn)行及時(shí)的處理。

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課程改革；自主；合作；探究；學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文課是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課，積習(xí)甚多。過(guò)去那一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式被長(zhǎng)期封殺?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我無(wú)能力對(duì)它作出較為全面具體的解讀和評(píng)述，只能以一名一線教師的角度，談幾點(diǎn)我自己膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、何為“自主學(xué)習(xí)”

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，和它相對(duì)的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，他主地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)與行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者的時(shí)候，這樣的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)了。自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性。許多經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明，對(duì)未來(lái)世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去求知呢？我覺(jué)得魏書(shū)生老師的“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想值得我們廣大語(yǔ)文教育工作者的反思。我所理解的“使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人”，并非目前許多老師在課堂上所玩弄的那種你問(wèn)我答，一呼百應(yīng)，熱熱鬧鬧的形式提問(wèn)和毫無(wú)意義的相互爭(zhēng)論，而應(yīng)象魏書(shū)生老師那樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立平等互助的新型師生關(guān)系，尊重和發(fā)展學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)和能力。我在施教過(guò)程中，盡量把學(xué)生推向能力訓(xùn)練的實(shí)踐場(chǎng)合，甚至讓學(xué)生代替教師發(fā)揮教學(xué)作用。在閱讀教學(xué)中，我打破以往單一化的“一言堂”，趨向多元化的“民主堂”。我知道，學(xué)生是個(gè)體的，不同的家庭、經(jīng)歷、情趣，對(duì)文本意義的理解和接受是完全不同的。對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特的理解要從積極方面給予充分肯定，并從中去尋找合理的內(nèi)核，提倡學(xué)生從不同的角度得出不同的答案，提倡多元的碰撞，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有自己獨(dú)立的思考和獨(dú)特的感悟，如此才會(huì)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，做到“人人有事做，事事有人做”。我們要相信學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，語(yǔ)文能力是會(huì)得到提高的。

二、怎么“合作學(xué)習(xí)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，放手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)的主張并非于今日始，中國(guó)自古有之?？鬃诱f(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；”又說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝?。”學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，培養(yǎng)他們的合群性和善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助他人共同進(jìn)步的良好品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在相互交往中都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，從中可以尋找自我價(jià)值、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。我在教學(xué)中是這樣做的：首先是小組的組建。我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。一般以5——6人為宜，做到每組優(yōu)、中、差各類學(xué)生比例相當(dāng)。其目的是為了在合作中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。在實(shí)際過(guò)程中，我還根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力。

三、如何“探究學(xué)習(xí)”

探究性學(xué)習(xí)的興起，順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流。它有力地沖擊著傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)以教師為中心忽視學(xué)生主體作用所帶來(lái)的諸多弊端，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。它的高級(jí)形態(tài)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。它可以且應(yīng)該在日常教學(xué)中起步，使接受性學(xué)習(xí)與其結(jié)合，形成互補(bǔ)?，F(xiàn)在我們要引起足夠的關(guān)注，使它與接受性學(xué)習(xí)相得益彰地構(gòu)成一個(gè)較為完整的教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1、激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備中，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化，滿足學(xué)生的審美需要。

2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。問(wèn)題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的精髓。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能啟迪智慧，帶有挑戰(zhàn)性，要要求他們有主見(jiàn)、有觀點(diǎn)，從而形成善思多問(wèn)、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。平時(shí)如果碰到有爭(zhēng)議的內(nèi)容，我會(huì)及時(shí)設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓他們?nèi)ナ占Y料，提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和把握發(fā)展性評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終于主體地位。其次要提供交互式的平臺(tái)，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生更多地介入信息交流，真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在“有意無(wú)意之間”，潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)展。

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