導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇西方經(jīng)濟體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

當把這兩張圖(圖1、2)擺在你的面前,你是否要驚訝山寨的能力,你是否還相信它是山寨?面對這樣的情況,我們該怎么辦,如何辨別?

篇2

由于經(jīng)濟適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設(shè)經(jīng)濟適用房的原有功能沒有得到充分發(fā)揮，容易導(dǎo)致尋租腐敗問題。因此，要充分發(fā)揮經(jīng)濟適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場的調(diào)節(jié)作用，還需要國家采取一定的措施，如制定國家低收入的標準，把經(jīng)濟適用房切實分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。從而一定程度上緩解我國居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國整體的居住水平。

一、從經(jīng)濟學角度分析經(jīng)濟適用房內(nèi)在問題

由于經(jīng)濟適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經(jīng)濟適用房在開發(fā)過程中所遇到的一些問題和政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟適用房時遇到的問題。下面我們主要從經(jīng)濟學的角度出發(fā)來詳細分析一下經(jīng)濟適用房內(nèi)在問題：

（一）基于經(jīng)濟學角度分析經(jīng)濟適用房在開發(fā)過程中遇到的問題。

經(jīng)濟適用房作為我國為解決城鎮(zhèn)低收入收入人群住房問題的一項工程，經(jīng)濟適用房的開發(fā)與建設(shè)關(guān)系到城鎮(zhèn)人民的生活狀況，因此對經(jīng)濟適用房進行很好的開發(fā)具有重要的意義，然而在當前的經(jīng)濟房的開發(fā)過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經(jīng)濟房的建設(shè)需要政府和建筑企業(yè)的有力合作，然而在當前的經(jīng)濟適用房的開發(fā)過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國家相關(guān)政策，建筑行業(yè)則是為了獲取最大利益。經(jīng)濟建設(shè)房的建設(shè)靠政府的撥款來補貼建筑費用，建筑企業(yè)又要從其中盈利，因此在經(jīng)濟建設(shè)房的開發(fā)過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經(jīng)濟適用房的開發(fā)步履維艱。難以達到國家預(yù)期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國家經(jīng)濟建設(shè)中也會出現(xiàn)比較混亂的因素。

（二）從經(jīng)濟學角度分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟適用房過程中存在的問題。

政府在規(guī)劃和監(jiān)管經(jīng)濟適用房的開發(fā)過程中提出了很多的優(yōu)惠政策，如免收土地出讓金、開發(fā)貸款優(yōu)先撥放和免收一些稅費等，把經(jīng)濟適用房的開發(fā)權(quán)出租給開發(fā)商。這就涉及到經(jīng)濟學中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會中維護既得利益或者對既得利益進行再分配的非生產(chǎn)性的經(jīng)濟利益活動。在現(xiàn)代社會中一般都采用一些行政和法律手段對既得經(jīng)濟利益進行再次分配。政府作為這一行為中的主要負責機構(gòu)，在經(jīng)濟適用房的建設(shè)規(guī)程建設(shè)過程中應(yīng)該經(jīng)濟合理的計劃，對投標的建筑企業(yè)的施工過程進行有力的監(jiān)管。然而在當前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對經(jīng)濟適用房的建設(shè)沒有進行全面的規(guī)劃，從而導(dǎo)致建筑用地較為混亂；另一方面，對相關(guān)工程缺乏有力的監(jiān)管，很多建筑企業(yè)在建設(shè)經(jīng)濟適用房的過程中出現(xiàn)很多偷工減料的現(xiàn)象，影響了經(jīng)濟適用房的質(zhì)量。

二、針對經(jīng)濟適用房存在的問題提出的相關(guān)建議

任何政策都不是十全十美的，我們應(yīng)該認真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對上述經(jīng)濟適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點建議：

第一，改革經(jīng)濟適用房投標體制。在委托合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和一些激勵約束措施，從而幫助解決經(jīng)濟適用房在開發(fā)中遇到的問題。政府在經(jīng)濟適用房的開發(fā)建設(shè)中應(yīng)該健全相關(guān)的投標機制，采取先進的投標機制，改變原有政府控制的運作方法，實行市場化運作方式，從而減少不正當競爭行為，更好的促進我國房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。政府擁有對經(jīng)濟適用房承包給建筑企業(yè)的權(quán)利，因此政府在工程招標的過程中應(yīng)該嚴格把好質(zhì)量關(guān)，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經(jīng)濟適用房的開發(fā)。因此在招投標過程中政府應(yīng)該在保證建筑企業(yè)合理盈利的同時還要保證經(jīng)濟適用房能得到很好的開發(fā)。

第二，加快市場經(jīng)濟體制改革步伐。經(jīng)濟適用房的建設(shè)是為了解決低收入人群的住房問題。當前我國的市場經(jīng)濟體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時會表現(xiàn)得捉襟見肘。為更好的解決當前住房問題，相關(guān)部門應(yīng)該健全當前的市場經(jīng)濟體制，讓我過的經(jīng)濟體制得到更好更快的發(fā)展，從根本上解決我國經(jīng)濟適用房的問題。另一方面，在市場經(jīng)濟體制的改革的同時，還應(yīng)該健全相關(guān)的經(jīng)濟房建設(shè)的監(jiān)督機制，防止在經(jīng)濟房開發(fā)和建設(shè)過程中的不合法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對不合法的行為給予嚴厲的制裁，從而促進經(jīng)濟適用房建設(shè)的正常進行。同時為了保證我國的經(jīng)濟建設(shè)能夠穩(wěn)步前進，相關(guān)政府部門還應(yīng)加大在市場經(jīng)濟體制改革監(jiān)管力度，在保證不違背我國宏觀經(jīng)濟建設(shè)的條件下，讓我國的經(jīng)濟穩(wěn)定快速的發(fā)展。

三、總結(jié)：

經(jīng)濟適用房的建設(shè)是當前我國一項重大的決策，它的主要目的是為了在保證國家經(jīng)濟全面發(fā)展的同時，解決相關(guān)低收入人民的住房問題，其對我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會的安定具有重要的作用。因此相關(guān)部門應(yīng)該盡快解決在經(jīng)濟適用房的建設(shè)中出現(xiàn)的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定做貢獻。

參考文獻：

篇3

房地產(chǎn)行業(yè)在我國的起步晚、發(fā)展快，但是在快速催生的房地產(chǎn)泡沫之下，我國的房地產(chǎn)在發(fā)展的過程中存在很多的問題。作為支持中低階層能夠住得起房、買得起房，國家出臺了保障住的起房的廉價公租房政策以及保障買得起房的經(jīng)濟適用房的政策。但是由于在銷售的時候經(jīng)濟適用房的在制定的價格上略高于人們的接受價格，或者是由于在經(jīng)濟適用房周邊的自然環(huán)境以及交通、醫(yī)院等設(shè)施的不完善導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房沒有成為全國城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民在消費的關(guān)注力上以及對于城鎮(zhèn)的消費的突破口上有很大的阻礙。

1 經(jīng)濟適用型房產(chǎn)經(jīng)濟出現(xiàn)的問題

1.1 經(jīng)濟適用房實際的建造不合理

在經(jīng)濟適用房建設(shè)的計劃不夠合理，建設(shè)的經(jīng)濟適用房的數(shù)量不能夠滿足居民的需求，使得經(jīng)濟適用房的數(shù)量的提供和居民的真正需求的數(shù)量存在偏頗，有很大的矛盾。經(jīng)濟適用房的制度的出臺是根據(jù)社會的具體情況以及經(jīng)濟的形式上的變化而與時俱進不斷完善的。這就說明了一個問題：經(jīng)濟適用房所應(yīng)用以及保障的要求放寬是不可能完全實現(xiàn)的，會造成供應(yīng)和需求之間更大的矛盾，即使是在將在保障的人群的控制在對于城市之中在收入上相對較低在住房有很大困難的家庭中施行的，但是在經(jīng)濟適用房中的建筑的建設(shè)的總體的數(shù)量上仍然不能夠滿足這些人的需求。

1.2 尋租的手續(xù)不合理，政府的政策無法正常的運行

在社會上自己尋找租房的行為十分的普遍，使得政府在政策的實施以及在政府的威信上存在很大的挑戰(zhàn)。為了減少經(jīng)濟適用房的建造樓房成本，國家在經(jīng)濟適用房的建設(shè)中所占用的土地不是通過在市場上競標的方式得到，這樣就保證了在經(jīng)濟適用房從規(guī)劃、設(shè)計、建造到出售的過程中全部都是保持透明性，避免發(fā)生通過權(quán)利和金錢的交換的受賄行為的發(fā)生。但是在經(jīng)濟適用房的實際的銷售的過程中還是存在著很大的問題，使得真正的中低收入者很難購買。例如，由于經(jīng)濟適用房過程中的違反政策的規(guī)定的不合理不法的行為導(dǎo)致了實際上并不是符合經(jīng)濟適用房購買的資格的人購買，這就讓社會的住房體系的發(fā)展更加的不平衡。

1.3 經(jīng)濟適用房是否是既經(jīng)濟又適用的問題上存在分歧

由于價格以及政策等方面的限制導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房在價格以及適用度上都存在了很大的問題。其原因主要有一下幾個方面：

（1）在經(jīng)濟適用房的住房的地址的選擇上相對遠離市中心，地理位置較遠。經(jīng)濟適用房為了減少成本所以土地的價格以及在施工上所用的材料主要關(guān)注對于是否適用是否安全等最現(xiàn)實的問題，而對于生活中常見的譬如醫(yī)院、學校、菜市場等配套設(shè)施是否完善，交通是否便利等方面有所忽視，這樣就使得在生活的成本上會有所增加，這樣對于中低層收入者的生活存在很大的問題。

（2）在戶型的設(shè)計上較為單一和實用，因此人們在戶型的選擇上并不是很理想。根據(jù)經(jīng)濟實用型住房的戶型上的設(shè)計，理論上經(jīng)濟適用房每一套房的總面積主要應(yīng)該控制在六十平米之內(nèi)，雖說在實際的施行上存在偏頗，實際的施行的效果并沒有達到預(yù)期的效果。在之前的經(jīng)濟適用房的建筑過程中由于在設(shè)計以及建造中使得經(jīng)濟適用房的面積偏大，因此在價格上有些高使得中低層的收入的家庭沒有辦法承受；而在近些年又由于在設(shè)計上或者設(shè)計的面積太小使得住房的戶型上設(shè)計的并不是很合理，這就導(dǎo)致了部分購房的中低收入的階層由于房子既不夠經(jīng)濟又不夠?qū)嵱枚鴮?dǎo)致了沒有合適的住房而放棄購買。

（3）經(jīng)濟適用房主打的是價格經(jīng)濟合理、在戶型具有實用性而廣受歡迎。但是在實際的施行中卻由于國家的對于中低階層的優(yōu)惠的政策很難真正的落實到實際上而導(dǎo)致了經(jīng)濟適用房的價格與普通商品房的價格差距不是很大。這與經(jīng)濟適用房的建設(shè)的最初的目的相悖。

1.4 由于信息貸款的時間較為時效性較低而產(chǎn)生的資金鏈條的不順暢

在中國國內(nèi)的房地產(chǎn)的市場發(fā)展上，商業(yè)銀行對于房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展提供了強大的資金的支持。特別是在商品房的開發(fā)上，商業(yè)銀行起著十分重要的資金的支持。而商業(yè)銀行在進行經(jīng)營的過程中，最主要的業(yè)務(wù)就是在城市之中的住房的貸款的消費，但是由于中國的發(fā)展的滯后性以及政府的調(diào)控以及監(jiān)督的作用使得商業(yè)銀行大多數(shù)由國家控股以及在發(fā)放的速度上有所欠缺。

1.5 經(jīng)濟適用房存在很大的問題導(dǎo)致居民持幣代待購

經(jīng)濟適用房在總體上存在很大的問題，由于成本的控制導(dǎo)致了在房產(chǎn)的設(shè)計和規(guī)劃上缺少專家的科學的論證和對于居民的需求的詳細的調(diào)查，導(dǎo)致在籌備和施工的過程中準備倉促，施工效果不理想。居民在購買和入住之后發(fā)現(xiàn)與看到的概念房有很大的出入。同時在質(zhì)量上以及面積上都有出入。

2 經(jīng)濟適用房中存在問題的對策

（1）改變政府在工作的眼光。我國在住房領(lǐng)域是需要政府的調(diào)控的，但是由于中央與地方政府的目標不同這就導(dǎo)致了政府在政策的施行過程中有很大的問題。中央政府在政策的目的的設(shè)定更加的長遠，這就將目標主要集中在了對于經(jīng)濟的總額的增長率以及對于人口的就業(yè)率的提高，物價是總體水平的穩(wěn)定以及居民收入差距逐漸減小等問題。對于地方的政府則是更加的傾向于對于短期目標的實現(xiàn)，是為了短期內(nèi)就可獲得成效的問題。政府獲得業(yè)績最快捷的方式就是發(fā)展房地產(chǎn)行業(yè)，所以對于經(jīng)濟適用房等住房的支持比較的被動，積極性弱。

（2）建立對于房地產(chǎn)的價格預(yù)防警示機制，同時還要加強對居民住房購買的價格的檢查測控以及調(diào)節(jié)控制。分析我國房地產(chǎn)市場為何炙手可熱的原因是由于成本的不斷提高，由于房價的提高促使了建材和施工成本的提高，供求關(guān)系的的緊張導(dǎo)致了房價的越來越高。

（3）當前的房地產(chǎn)的行業(yè)在對于樓盤的開發(fā)和樓盤的銷售上存在很多的不符合規(guī)范的行為，例如，在樓盤銷售中，對朝向和樓層上好的房源打著“已售出”的旗號囤積起來以此來太高價格、對于有瑕疵的樓房沒有據(jù)實相告而是采取隱瞞的態(tài)度嚴重的影響了消費者的合法權(quán)益再加上房屋中介在進行中介操作的過程中采取的提高價格、壟斷市場等操作行為有誤的種種問題。應(yīng)該建立關(guān)于企業(yè)在土地的投資和房屋的銷售等方面的企業(yè)的信譽的積累，一方面有利于居民在購買房產(chǎn)時能更加的了解開放商，買到真正的放心房；另一方面則在一定程度上約束了企業(yè)的行為，關(guān)系到企業(yè)的聲譽以及未來的發(fā)展，所以在樓盤的建造和銷售中會更加注意安全和信譽等問題。

3 結(jié) 語

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展讓人民對于生活的要求越來越高，而關(guān)系到衣食住行中重要的“住”的部分，企業(yè)要約束自身的行為和成本的控制。良好的企業(yè)信譽和高質(zhì)量的樓盤開發(fā)有利于促進人民生活水平的提高以及社會主義和諧社會的建設(shè)。而對于經(jīng)濟適用房而言，則是提高中低層收入居民生活水平的重要保證，所以在控制成本的同時還要注意對于質(zhì)量的控制。

參考文獻

[1]鄧衛(wèi)，宋揚.住宅經(jīng)濟學[M].北京：清華大學出版社，2008.

篇4

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）09-244-02

一、前言

經(jīng)濟學是一門實踐性與理論性很強的綜合性課程，其作為大學財經(jīng)類專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在整個教學階段占據(jù)著很重要的地位。由于西方經(jīng)濟學的課程體系及知識結(jié)構(gòu)十分龐大，因此導(dǎo)致學生學習無味、中途放棄甚至厭學等普遍性教學問題成為我國高校教學的突出性題。在此形勢下，不斷提高各大高校西方經(jīng)濟學的教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性、創(chuàng)造性，探索一種既符合時展規(guī)律又符合師生教學規(guī)律的教學方法迫在眉睫。

特別是在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互動媒體技術(shù)也深入、廣泛在高校教學課堂中使用。但是，這種深度教學一般只在高校的PPT課堂教學中使用，因此定位不準確及設(shè)計制作突出性和目的性不強等問題，使PPT教學媒體及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的互聯(lián)網(wǎng)媒體輔助教學模式，不但不能全面提高高校課堂教學的有效性，反而嚴重影響了教學質(zhì)量的提高?；诟咝Ｎ鞣浇?jīng)濟學課程教學枯燥、知識理論復(fù)雜、學生互動參與程度低等特點，作為西方經(jīng)濟學教學的教師，需要立足于高校實際，充分結(jié)合學生的學習特點及成長規(guī)律，采用一種科學的教學方式將課堂、書本中抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、淺顯的知識內(nèi)容，從而提升學生的學習效率，促進我國高校教學事業(yè)不斷發(fā)展。

二、互動媒體下的教學優(yōu)勢分析

其實，互動媒體這一概念最早出現(xiàn)于英文字母“Multimedia”，即多媒體。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體技術(shù)的不斷進步，高校課堂教學逐步全面實現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化?；用襟w的本質(zhì)屬性就是信息的友好交互及不同交互對象之間的信息展示，通過遠程技術(shù)可實現(xiàn)信息資源共享。盡管在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的支撐下，我國高校課堂教學基本實現(xiàn)了數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化和信息化，但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中，師生之間的互動性不強，而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息，學生只能被動接受信息。所以，面對主流形勢下的信息溝通與人機交互實踐，要想讓信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在雙向信息交流中發(fā)揮最充分的作用，必須通過“人”這一最核心的交互主體，采用一種新型的教學方式進行課堂教學設(shè)計。不僅要使教學媒介服務(wù)于教學過程，還要使教學對象最大限度地合理利用教學媒介。

而互動媒體下的研討式教學方案設(shè)計的核心，就在于通過具體的科學教學交互活動安排，從而使師生充分利用數(shù)據(jù)互動媒體設(shè)備與信息資源，以此促進學生學習能力不斷提升。具體而言，從互動媒體支撐下的課堂教學設(shè)計目的來看，其已突破了傳統(tǒng)封閉式及單向性教學模式，使教學計劃和教學目標更加明確。

三、互動媒體下的西方經(jīng)濟學教學設(shè)計方法

（一）西方經(jīng)濟學教學的整體設(shè)計方法

西方經(jīng)濟學教學實踐的整體設(shè)計方法主要是在互動媒體環(huán)境下對教學總體方案進行科學設(shè)計。通過教學活動的整體優(yōu)化設(shè)計，從而使學生明確教學目標，進而結(jié)合相關(guān)的教學課題去設(shè)計所需要及必須經(jīng)歷的教學情境。在此交互設(shè)計過程中，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠使學生在課堂教學之前全面熟悉所有教學流程，因此使教學的任務(wù)更加明確，使教學的目的指向性更強，更有利于學生在后續(xù)教學實踐環(huán)節(jié)展示自己的專業(yè)才能。在此過程中，通過教學情境預(yù)設(shè)，為師生之間情感交流及課堂教學群體之間的經(jīng)驗分享提供了良好的渠道。通過教學情境設(shè)計，旨在促進師生之間及學生與教師之間進行經(jīng)驗分享與交流，同時為共同制動教學目標、計劃及優(yōu)化教學流程提供了良好的實踐機會。如下圖為互動媒體下的西方經(jīng)濟學教學方案總體設(shè)計構(gòu)架：

（二）西方經(jīng)濟學教學中交互的媒介設(shè)計

交互學習中核心是師生，基礎(chǔ)是媒介。因此，交互媒介工具設(shè)計需要進一步明確師生之間應(yīng)該使用哪一種互動媒體及哪一種課堂教學的信息展示工具更為合適，同時要結(jié)合教學特點及學生的個性化差異，選擇恰當?shù)男畔⒔涣骱蜏贤üぞ呒靶袨楣芾碓u價工具。信息展示工具的功能，在于使學習者能夠以恰當?shù)纳矸菁胺绞饺ソ佑|和介入、加工、甚至內(nèi)化教學信息內(nèi)容。因此，從這一層面而言，信息溝通工具設(shè)計，其主要目的是強化學生在教學活動中的責任意識，使之能夠以教學主體的身份積極參與到教學實踐環(huán)節(jié)始終，從而構(gòu)建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動媒體設(shè)計過程中，選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學生與學生之間協(xié)同學習的工具。與此同時，需要科學選擇教學管理評價工具，通過不斷優(yōu)化設(shè)計，能夠?qū)用襟w教學過程中的教學效果進行積極評價，從中找到教學過程中存在的具體問題，并結(jié)合學生的學習反饋建議，對教學方案進行不斷調(diào)整。

（三）西方經(jīng)濟學教學中交互的內(nèi)容設(shè)計

交互內(nèi)容是學習者在整個教學過程中，通過結(jié)合教學信息資源，從而對教學中所涉及到的信息資源目標內(nèi)容、支撐內(nèi)容、交互規(guī)則等進行科學設(shè)計。針對具體的教學目標與任務(wù)，互動媒體下的交互內(nèi)容設(shè)計，首先需要學習者充分了解教學的目的，從而從中獲取自己所需要的相關(guān)教學資源與信息，并逐步提升其學習的積極性與主動性。對于設(shè)計者而言，首先需要對交互性學習中的學習資源類型、學習資源具體來源及學習資源的獲取途徑進行科學歸類總結(jié)，以此充分發(fā)揮學習資源在互動媒體下西方經(jīng)濟學教學中的重大作用。

在此過程中，學習者需針對學習效果進行自我評價，從而設(shè)計相關(guān)的支撐學習內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力及自我獨立能力。與此同時，教師需在教學內(nèi)容設(shè)計過程中，給予學生科學的指導(dǎo)和建議。除此之外，師生在教學互動過程中，要對相關(guān)的活動進行風險控制評估，并提供相關(guān)的可供參考借鑒的（包括行動操作手冊以及教學互動方案指南在內(nèi)的）交互規(guī)格說明。在教學內(nèi)容設(shè)計過程中，要突出學生的核心作用，使學生盡快融入到學習過程中，以評促教。

（四）西方經(jīng)濟學教學中教師與學生之間的交互設(shè)計方法

互動媒體下的西方經(jīng)濟學教學設(shè)計，師生交互設(shè)計是重點。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學過程中，重點要突出學生的的學習認知能力，注重學生知識技能的獲取及知識理論體系的構(gòu)建和情感交流態(tài)度的變化記錄等。在互動媒體環(huán)境下，教師與學生共處于同一個教學維度中，因此互動媒體可發(fā)揮其良好的交互性作用，這種多維性的交互既可以是學生與學生之間的交互，同時也可以是師生之間的交互，甚至是學生與互動媒體之間的交互等，從而構(gòu)建一個基于“人――機――人”的信息交互傳播鏈條。

（五）西方經(jīng)濟學教學中學生與學生之間的交互設(shè)計方法

學習者之間的交互設(shè)計主要是基于不同學習差異個體之間的交互性學習探索實踐方式?；诮虒W活動的整體設(shè)計安排，可使不同學習者之間進行合作交互及競爭交互，甚至可在不同學習者之間進行角色的深度交互等。因此，從上述師生交互模式設(shè)計分析中可知，其實質(zhì)上是一種學生主體與學習客體之間的交互性學習模式，而學習者之間的交互設(shè)計，從設(shè)計目的來看，其本質(zhì)上是不同學習主體之間，為了同一個學習目標而達成共同學習意愿，從而通過小組角色互換、研討甚至爭論，從而不斷培養(yǎng)學生學習主動能力的學習模式。因此，基于學生之間的互動媒體教學設(shè)計，有助于不同學習團隊之間進行溝通、展示和匯報。從而以差異為前提、以個性為核心、以共性為目標，在相互溝通交流中達成統(tǒng)一的學習共識。

四、互動媒體下西方經(jīng)濟學教學的優(yōu)化策略――研討式教學法

基于上述互動分析，本文為了設(shè)計一種更加契合互動性學習特征的教學方案，創(chuàng)新性地引入了研討式教學法。這種教學方法的主要特征是學生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而構(gòu)建的一種基于師生之間共同交互性學習的教學模式。這種教學方法能夠?qū)⒔處煹慕虒W任務(wù)與科研工作有機結(jié)合，從而端正學生的學習態(tài)度，使學生養(yǎng)成獨立學習的良好習慣，以此激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。因此，研討性教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識理論的學習局面，更有利于知識的傳播及學生學習思維能力的培養(yǎng)。具體而言，其具有互動性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實踐過程中需按照以下策略科學實施。

（一）優(yōu)化課前準備工作

為了盡可能避免教師自發(fā)性及盲目性等不切實際的教學，從而導(dǎo)致學生學習效率不高等情況出現(xiàn)，在研討式教學過程中，教師首先需做好充分的準備工作，做到“三備”，備學生、備主題及備教材。

在教學過程中，教師除了要全面了解學生在既往學習過程中是否學習過與西方經(jīng)濟學相關(guān)聯(lián)的課程，同時明確其對具體知識點的掌握情況外，在此過程中還需了解學生是否具有主動獨立去圖書館以及利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)學習資料，從而提煉自己觀點的能力，教師可通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式或紙質(zhì)問卷形式了解學生的基本情況，提升教學的針對性。

其次，針對教學具體內(nèi)容選擇合適的教學主題。在確定教學研討的課堂主題時，教師需要充分把握不同教學資源之間的橫向及縱向聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)平臺中海量的信息資源成為學生學習的重要資源。

除此之外，教師要合理選擇符合教學實際的教學參考書目。

在學生的課外學習時間，學生可以通過查閱教師指定的西方經(jīng)濟學課外讀本或者雜質(zhì)、媒體、APP甚至財經(jīng)類公共賬號等，不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識別能力等。在研討式學習過程中，教師要發(fā)揮引路者的作用，積極引導(dǎo)學生通過閱讀及比較和借鑒等方式，加強生活實際與經(jīng)濟學理論之間的聯(lián)系。在此信息檢索與利用過程中，經(jīng)濟學界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇，還有網(wǎng)絡(luò)平臺中的各大門戶網(wǎng)站、校內(nèi)圖書館電子資源、紙質(zhì)資源等都要盡可能成為延伸學生學習鏈條的新領(lǐng)域，但教師需給出學生具體的參考意見，以免學生盲目學習。

（二）重視過程的考核導(dǎo)向

當前高校西方經(jīng)濟學教學的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學的學習情況納入課程的最終績效考核中。因此，導(dǎo)致學生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學模式下，教學過程中引入課程考核環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學生的教學模塊設(shè)置相應(yīng)的考核指標，使學生參與的每一項活動及每一個環(huán)節(jié)都能有效納入到教學質(zhì)量考評過程中。與傳統(tǒng)的終期教學考評模式相比，研討式教學更加系統(tǒng)化和科學化，教師可于互動媒體平臺中設(shè)置各個環(huán)節(jié)的考核日期截止時間，從而督促學生強化自我考評意識。

（三）重視軟硬件的投入

如前所述，研討式教學模式總體而言利大于弊，但其也具有一定的局限性，不僅花費時間長，而且研討式教學更加適合于學生的小班教學，因此在這種環(huán)境下進行教學，師生之間可以展開更加頻繁的交流。對此，在西方經(jīng)濟學教學過程中，教師需要以互動媒體為核心，充分完善高校的教學硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，從而加大對高校文科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，平衡硬件設(shè)施及互動媒體資源設(shè)備在高校教學體系中的數(shù)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，互動媒體支撐下的西方經(jīng)濟學教學，有助于學生在經(jīng)濟學教學課堂中與教師及教學設(shè)備進行友好交互，從而建立良好的溝通機制，促進高校西方經(jīng)濟學教學體系不斷完善。

參考文獻：

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篇5

近年來,隨著城市化進程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會嚴重威脅人體健康。世界衛(wèi)生組織認為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關(guān)。荊州市曾經(jīng)發(fā)生過嚴重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現(xiàn)狀

(一)人為活動使水體污染加劇

隨著市區(qū)全年GDP不斷增長,居民生活水平逐步提高,消費空間不斷拓寬,社區(qū)產(chǎn)生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網(wǎng)系統(tǒng),大部分廢水未經(jīng)處理而直接排放到城市水管網(wǎng)和河流、溝渠,導(dǎo)致該市中心城區(qū)和四湖流域內(nèi)河水系污染嚴重。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計,2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴重污染的水體會發(fā)出惡臭氣味,不僅對生態(tài)環(huán)境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質(zhì)量。

(二)有機化學物品造成的污染日趨嚴重

改革開放30年以來,經(jīng)濟一直是市民關(guān)注的問題,荊州市經(jīng)濟發(fā)展是以污染環(huán)境為代價的。一方面,市區(qū)內(nèi)化工廠,醫(yī)院等為了發(fā)展高效經(jīng)濟而大量使用化學藥劑,大部分含有重金屬元素及強腐蝕性物質(zhì),未經(jīng)處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機污染物嚴重超標的水后可引起中毒,嚴重損害人體健康。另一方面,為了發(fā)展高產(chǎn)農(nóng)業(yè),大量使用化肥、農(nóng)藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營養(yǎng)化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴重時可導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。調(diào)查顯示,荊州市農(nóng)業(yè)化肥使用量平均達40噸每平方公里,遠遠超過發(fā)達國家為防止化肥對土壤和水體造成危害而設(shè)置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規(guī)模的水產(chǎn)養(yǎng)殖使水體污染日漸突出

隨著郊區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)迅速發(fā)展,為追求片面經(jīng)濟,向養(yǎng)殖場投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動物產(chǎn)生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學的養(yǎng)殖技術(shù),大部分養(yǎng)殖場很難對其進行無害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴重破壞了水體自然凈化能力,水體質(zhì)量明顯下降,甚至影響水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、水體污染原因

(一)企業(yè)缺乏環(huán)保意識

荊州市工業(yè)經(jīng)濟較發(fā)達,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化,以造紙、紡織、印染等行業(yè)為主,企業(yè)單位為了追求利潤的最大化,忽視了污水治理環(huán)節(jié),部分企業(yè)甚至沒有建設(shè)污水處理設(shè)備,工業(yè)廢水直接排放到河流、溝渠中,對水體造成嚴重污染,特別是一些大型化工企業(yè)排放污水中的重金屬及酸性物質(zhì)含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質(zhì)下降,部分企業(yè)排放的污水中攜帶大量的好氧細菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴重破壞了淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

(二)法律制度不夠健全

市區(qū)尚未建立以《水資源保護法》為核心的水資源管理配套法規(guī)體系,環(huán)保部門實施的水資源的統(tǒng)一管理職能還未確立,水資源的合理開發(fā)、利用維護制度不夠完善,政府部門對造成水污染的企業(yè)單位監(jiān)管力度不夠,有的部門甚至未將保護水環(huán)境擺在重要的工作會議上,各部門之間缺乏完善的協(xié)作機制,更不用說在社區(qū)建立保護水資源制度了,水污染局勢嚴重。

(三)城市污水處理設(shè)備建設(shè)滯后

荊州市規(guī)劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經(jīng)處理直接排入城內(nèi)河流,加重了下游內(nèi)河水體的污染負荷。市區(qū)缺乏完善的污水排放管網(wǎng)系統(tǒng),導(dǎo)致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設(shè)二次處理設(shè)備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴重

隨著市區(qū)人口的不斷增長,社區(qū)產(chǎn)生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場所和專門的垃圾收集、運輸、填埋及處理系統(tǒng),垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質(zhì)量,特別是生活垃圾還會攜帶病原菌,一旦進入水體,將會影響水生生物的生長,嚴重時還可能導(dǎo)致疾病的擴散,影響人體健康。

三、污水防治對策

(一)加強污水處理設(shè)備建設(shè),提高水體質(zhì)量

環(huán)保部門加強污水處理設(shè)備建設(shè),一是要加強飲用水水源地的管理與保護,從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業(yè)生產(chǎn)單位利用先進的科學技術(shù),加大對高效污水處理設(shè)備建設(shè)的力度。政府部門積極引導(dǎo)市規(guī)劃局科學規(guī)劃城市發(fā)展布局,建立完善的城市管網(wǎng)排水系統(tǒng)。二是要充分利用水資源,對未遭受污染的水體進行統(tǒng)一管理與保護,而對已經(jīng)污染的水體進行多級處理,綜合利用物理、化學、生物方法凈化水體,有效提高水體質(zhì)量。

(二)加強宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護的方針,政策及法規(guī):一方面,利用3月22號世界水日在市區(qū)開展各種活動,使保護水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導(dǎo)市民做好水體保護工作,生活中從小事做起,從我做起,營造一種保護水資源為榮,破壞水資源為恥的社會氛圍,使水資源保護深入人心。

(三)加大對企業(yè)的執(zhí)法管理力度

一方面,政府部門積極引導(dǎo)企業(yè)大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟,使企業(yè)經(jīng)濟增長方式由粗放型逐步向節(jié)約型轉(zhuǎn)變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對重污染、高消耗、低效益的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備改進力度,落實好對企業(yè)排放污水的各項指標的檢測工作,對未達到標準而直接排放的企業(yè)要堅決予以關(guān)閉取締。

參考文獻:

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術(shù)[M].清華大學出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護現(xiàn)狀及污染防治對策[J].荊州縱橫,2008(11).

篇6

中圖分類號：G642，4

文獻標識碼：B

文章編號：1006-3544(2007)06-0051-02

西方經(jīng)濟學在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)課程設(shè)置中一直作為核心課程，管理類專業(yè)也視其為專業(yè)基礎(chǔ)課。如何教授好這門課程，使學生對西方經(jīng)濟理論中的基本原理和知識及其在經(jīng)濟發(fā)展中的運用有較全面的認識和理解，是所有經(jīng)濟學教師面臨的一個重大問題。因此，探討與西方經(jīng)濟學體系及原理相適應(yīng)、行之有效、科學合理的教學方法，對提高教學質(zhì)量、增強學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要意義。筆者結(jié)合在西方經(jīng)濟學授課中遇到的問題，聯(lián)系教學實踐，談一些體會。

一、教學中普遍存在的問題

1、理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象，學生普遍感覺不易理解。西方經(jīng)濟學是研究在市場經(jīng)濟制度下，稀缺資源配置與利用的學科。建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上的西方經(jīng)濟學理論隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。不僅如此，西方經(jīng)濟學知識在日常生活和媒體中雖然頻繁體現(xiàn)，但要真正理解其理論體系或?qū)嵸|(zhì)問題卻并不容易，尤其是對于缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力的低年級學生來說，西方經(jīng)濟學更加抽象和難以理解。

2、學生對數(shù)學工具在經(jīng)濟學中的應(yīng)用普遍感到困難。西方經(jīng)濟學是一門由各種經(jīng)濟變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有較強邏輯性的學科，它的數(shù)學模型與定量分析較多。經(jīng)濟、管理類專業(yè)的學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，大多對邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學證明不習慣接受，尤其不容易把這些圖形和公式的經(jīng)濟學涵義同文字描述統(tǒng)一起來，從而很難真正理解經(jīng)濟理論的含義。學生很容易對西方經(jīng)濟學產(chǎn)生乏味、枯燥、難學的印象，甚至產(chǎn)生厭學心理。

3、教學手段、方法單一，教學中理論講授過多，理論與實踐脫節(jié)。由于高校教學設(shè)施建設(shè)滯后，導(dǎo)致很多教師使用傳統(tǒng)的教學手段，一支筆一張嘴，進行“填鴨式”灌輸，從課程開始到結(jié)束，老師在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。因為內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息，致使教學內(nèi)容更枯燥乏味。這種以教師“教”為主體的教學方式缺乏教與學的互動，使學生習慣于通過被動的死記硬背來了解基本的知識點，掌握一些結(jié)論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，不能也不會主動去學習和研究原理背后的原因。同時，西方經(jīng)濟學理論分析背景與我國目前的經(jīng)濟狀況有較大差異，客觀上也造成了理論與實踐的錯位，另外開課年級較低，學生對社會各方面的認知度，特別是對西方經(jīng)濟發(fā)展的認識、理解較為膚淺，都影響了學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

4、教材內(nèi)容老套、陳舊，重技術(shù)而輕經(jīng)濟思想，導(dǎo)致教學質(zhì)量偏低。西方國家的初級經(jīng)濟學教材注重基礎(chǔ)和經(jīng)濟學普及，如曼昆的《經(jīng)濟學原理》，書中幾乎沒有數(shù)學，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學生在不知不覺中領(lǐng)會了經(jīng)濟學的基本思想，并能在生活中運用經(jīng)濟學的思維方式分析和解決問題，適合大學一年級的學生學習。西方經(jīng)濟學作為西方國家經(jīng)濟實踐的理論研究、總結(jié)和指導(dǎo)，伴隨著西方國家經(jīng)濟實踐的快速發(fā)展而發(fā)展，其內(nèi)容已不再局限于新古典綜合派的體系和內(nèi)容，而目前我國各高校所用的教材盡管版本不同，但都仍以新古典綜合派理論體系為主，內(nèi)容老套、陳舊，無法為學生理解某些經(jīng)濟現(xiàn)象提供理論上的指導(dǎo)。不僅如此，由于學時的限制迫使我們的教材在技術(shù)和思想之間選擇了側(cè)重技術(shù)，即數(shù)學表達居主導(dǎo)地位，教師在介紹數(shù)學表達方式后再介紹經(jīng)濟學思想，結(jié)果使許多學生掌握的經(jīng)濟學似是而非。此外，高校教材市場的壟斷導(dǎo)致教材抄襲現(xiàn)象嚴重，習題質(zhì)量偏低。

二、創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

1、注重課程鋪墊，講授好導(dǎo)論。其實，經(jīng)濟學與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學生還是比較感興趣的，但往往在學的過程中感覺經(jīng)濟學抽象、枯燥、晦澀難懂，很重要的一點是學生缺乏必要的“經(jīng)濟學”鋪墊。因此，講授好課程導(dǎo)論，對激發(fā)學生的學習意愿尤為重要，在導(dǎo)論的講解上多花點時間是必要的。首先，簡要講解經(jīng)濟學的發(fā)展史，從19世紀90年代馬歇爾現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學體系的建立到20世紀30年代西方經(jīng)濟學的出現(xiàn)，再到20世紀70年代“滯脹”現(xiàn)象的形成，讓學生樹立一個完整的經(jīng)濟學理論體系。其次，明確微觀經(jīng)濟學的主體是消費者和廠商，宏觀經(jīng)濟學的主體是政府部門，在此基礎(chǔ)上將宏觀、微觀經(jīng)濟學進行聯(lián)系和區(qū)別。再次，構(gòu)建課程學習框架，引導(dǎo)學生順著“框架”去學習。最后，明確西方經(jīng)濟學的基本分析方法是均衡分析，為學生以后把握微觀供求模型和宏觀AD-AS模型打下基礎(chǔ)。

2、講授好經(jīng)濟學的基本概念和基本原理?，F(xiàn)代經(jīng)濟學越來越多地使用數(shù)學作為分析工具。雖然數(shù)學表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟學畢竟不能等同于數(shù)學，西方經(jīng)濟學理論對于初學者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學工具，學生會覺得這門課遠離生活實際，挫傷其學習積極性，所以應(yīng)把教學重點放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟模型背后的經(jīng)濟涵義上?；靖拍钍菦Q定該課程內(nèi)容分析正確與否的關(guān)鍵，沒有基本概念作為思維的根據(jù)和手段，就不可能找到分析和解決問題的途徑；基本原理是對各種經(jīng)濟問題的分析，力圖尋找出經(jīng)濟現(xiàn)象本身的客觀規(guī)律，包括邊際消費傾向遞減規(guī)律、乘數(shù)原理等等，這些基本規(guī)律在理論上得到了證明，在西方國家的經(jīng)濟實踐中也得到了證實。這些概念和原理是我們解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，分析經(jīng)濟問題的基本工具。只有掌握了這些概念、原理，才能提高學生邏輯分析問題的能力，深入掌握西方經(jīng)濟學的精髓。

篇7

一、緒 論

企業(yè)競爭力的來源有三個基本因素：技術(shù)、資本和人力資源。員工行為直接關(guān)系到企業(yè)組織的效益與發(fā)展。因此，有必要對每個崗位的有效行為表現(xiàn)予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業(yè)要確定了員工的有效行為，并據(jù)此開發(fā)出有效的考核評測工具。考核評測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現(xiàn)得分于該行為在實際工作中的重要性來決定的。當二者高度一致時，考核評測工具被認為是有效度的。

二、通過現(xiàn)狀分析，明確績效管理目標

實施績效管理，首先要讓每一個員工都有明確的目標，若群體承擔責任，惰性將導(dǎo)致團隊效率低下。

橫向分解，明確任務(wù)。細節(jié)把握程度越高，做得越細，執(zhí)行效果越好，反過來，執(zhí)行動作越清晰細致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團隊上下對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標準化流程，把握細節(jié)。企業(yè)可以推行標準化流程作業(yè)與管理，幫助員工更清晰地把握工作細節(jié)，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務(wù)分解為統(tǒng)一的標準化細節(jié)動作，大幅提升團隊的執(zhí)行與作戰(zhàn)能力。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)管理，確保績效目標實現(xiàn)

當任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度較高，步驟清晰，工作內(nèi)容固定，則任務(wù)流程容易標準化，利于監(jiān)督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當任務(wù)比較模糊和不確定時,管理者的工作重心如果在細節(jié)上,無疑是對員工縛手絆腳。

優(yōu)化人事結(jié)構(gòu)，確保目標均衡、順利達成。非結(jié)構(gòu)化任務(wù)，授權(quán)給能者。過程管理與結(jié)果管理其實是對應(yīng)著集權(quán)與分權(quán)的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝?！?/p>

結(jié)構(gòu)化任務(wù)的控制點比較明顯，易于提取目標形成績效考核的目標體系，并隨之形成控制體系，而非結(jié)構(gòu)化的任務(wù)難以提煉關(guān)鍵的動作加以控制，往往采取結(jié)果管理的手段。兩種不同類型的目標共同組成目標體系，相互補充，相得益彰。讓適當?shù)娜俗鲞m當?shù)氖碌慕y(tǒng)籌思想，其意義在于最大限度保證每個控制點以最大的可能實現(xiàn)，從而保證整個目標體系均衡與協(xié)調(diào)。

四、加強有效溝通，統(tǒng)一績效管理目標

績效管理通過上下充分溝通，形成共識。當員工知其然，不知其所以然時，縱使任務(wù)分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據(jù)實際情境權(quán)變。其結(jié)果也往往會差之毫厘，謬以千里。

加強團隊橫向協(xié)調(diào)與溝通。團隊溝通，旨在執(zhí)行層面上，讓每個團隊成員在理解公司的經(jīng)營目標，以及公司的經(jīng)營狀況的基礎(chǔ)上，在實踐中將自我目標與公司遠景發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，有明確的方向感，也促進管理者與員工達成一致目標，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執(zhí)行階段的監(jiān)督、控制與協(xié)調(diào)。

管理者應(yīng)走動的動態(tài)管理與協(xié)調(diào)。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機會和更大的空間去感受渠道中的各個細節(jié)部分，從細節(jié)中去更準確的把握市場，得到切實可行的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結(jié)合企業(yè)實際，實施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部經(jīng)理及財務(wù)部經(jīng)理組成考核小組，總經(jīng)理任組長，技術(shù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理及財務(wù)部經(jīng)理任組員。考核過程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業(yè)務(wù)部門考核，根據(jù)業(yè)務(wù)部門的實績結(jié)合本部門的考核辦法，進行KPI考核。由財務(wù)提供相關(guān)考核項目相關(guān)詳實數(shù)據(jù)。部門自評、上評、綜合評分，根據(jù)自評與上評的結(jié)果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進行。按德行操守等原則進行考評，主要考核指標有：品德、出勤、工作質(zhì)量、工作計劃、差錯率、合作精神等。其中，業(yè)務(wù)部門得管理崗位結(jié)合部門業(yè)務(wù)考核結(jié)果同時進行，按比例分配。管理部門、業(yè)務(wù)部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級評分，按比例確定。部門（副）經(jīng)理以上的能力項目考核按比例計入管理崗位考核評分。

考核結(jié)果面談，各級領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考核結(jié)果對下屬進行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結(jié)果形成記錄，同時雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結(jié)果越級向上申述，要求復(fù)議，考核小組根據(jù)申請進行復(fù)議，總經(jīng)理最終仲裁，形成決議?？己私Y(jié)果與分配，考核小組根據(jù)考核結(jié)果，對員工上半年的考核工資進行分配。

六、通過考核激勵，實現(xiàn)績效管理目標

績效管理的源動力是績效考核與激勵。績效目標體系是維系人員，戰(zhàn)略與運營的紐帶，它也是績效管理循環(huán)體系的開始，績效目標做好了，為后續(xù)的績效管理開了一個好頭，也就成功一半了。

在每一個團隊，不同的人、不同的任務(wù)以及不同的環(huán)境決定了績效考核的指標體系多元化、多層次的結(jié)構(gòu)，以有效引導(dǎo)和約束個人行為動機與公司的發(fā)展方向在空間上（個人與整體）與時間上（短期與長期）協(xié)調(diào)一致，并將之與個人動因直聯(lián)系，增加其約束力，避免員工只是被動的執(zhí)行上級指令,通過激勵形成目標，將考核目標與個人目標聯(lián)系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執(zhí)行的誘因。傳統(tǒng)激勵僅狹義地與工資和獎金掛鉤，激勵應(yīng)是一個多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業(yè)生涯設(shè)計相聯(lián)系，以形成員工執(zhí)行的動因。

七、小結(jié)

構(gòu)建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當于一個監(jiān)察員，代表組織檢查每個員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統(tǒng)，對促進員工的自我管理起著十分關(guān)鍵的作用?？冃Ч芾戆芽冃Э己?、績效反饋、溝通與所建立的工作目標階梯相連，實現(xiàn)員工開發(fā)與激勵的功能，使員工自身目標與企業(yè)目標統(tǒng)一結(jié)合，提升企業(yè)文化層次，獲得企業(yè)核心競爭力，贏得市場。

參考文獻

[1]方振邦，《績效管理》 中國人民大學出版社，2003年5月30日出版

[2]饒征、 孫波，《以KPI為核心的績效管理》，中國人民大學出版社， 2003年1月10日出版

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西方經(jīng)濟學是一門研究在市場經(jīng)濟制度條件下如何配置和利用稀缺的社會資源以最大限度地滿足人們需要的科學。隨著我國經(jīng)濟體制改革的進行及市場經(jīng)濟制度的確立，西方經(jīng)濟學中對于市場經(jīng)濟運行環(huán)境、運行方式、調(diào)控手段的理論對我國市場經(jīng)濟的運行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國高等院校財經(jīng)類各專業(yè)的最重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟學在學術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學模型研究經(jīng)濟現(xiàn)象，提出經(jīng)濟理論，是最偏重于自然科學的社會科學，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學生普遍感到這門課程難教難學，因而在西方經(jīng)濟學課程建設(shè)中重要的問題之一是在西方經(jīng)濟學教學內(nèi)容進行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對西方經(jīng)濟學教學手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們在這方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計算機把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學中“黑板+粉筆”的局限，在增強教學內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時調(diào)動學生的多種感覺器官參與教學活動，可以加深學生對知識的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟學教師普遍應(yīng)用的教學模式之一。要想使多媒體教學最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢、取得理想的教學效果，我們需明確一個關(guān)系、遵循兩個原則，注意一個問題。

一、明確多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系

多媒體教學憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。然而無論多媒體教學的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學模式。因為多媒體教學不是萬能的，其優(yōu)勢在于信息的大容量與影音圖像的動態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計好的課件進行教學而產(chǎn)生教學過程機械化、教學內(nèi)容固定化的弊端，對教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動性。因此在運用多媒體教學方法的同時不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學方式的使用。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間是互相促進、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學課件僅是輔的工具，無論多媒體技術(shù)如何先進、功能如何完善，它也只是一種輔的教學工具，是對傳統(tǒng)教學方式的補充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學，在西方經(jīng)濟學的教學中尤為如此。西方經(jīng)濟學的課程特點是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學很難達到理想的教學效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢互補，方能提高教學質(zhì)量與教學效率。

二、多媒體教學應(yīng)用原則

多媒體教學與傳統(tǒng)教學作為兩種不同的教學方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時不能絕對化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學只是一種教學輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時候用課件是由教學內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟學教學中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟理論的文字演示、數(shù)學公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學優(yōu)勢

多媒體教學在文字性的教學內(nèi)容時具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時間提高教學效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機結(jié)合使抽象、枯燥的教學內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學更能吸引學生的注意力，有利于調(diào)動學生的學習興趣與學習積極性。在課件設(shè)計上，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學思路西方經(jīng)濟學特點之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強，因而在課間制作時要充分利用計算機的超鏈接功能，實現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計應(yīng)追求簡潔明快，色彩要搭配合理，既增強視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學生的注意力而影響學生對知識的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學優(yōu)勢

數(shù)學模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對優(yōu)勢，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動學生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計上下功夫，使其服從于教學需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時，最好是對圖形進行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時也將分析問題的思路展示給學生，效果會比較好。

2.以人為本原則

在教學過程中，教師是主導(dǎo)、學生是主體，因而在教學中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學中最容易犯的錯誤之一是完全借助多媒體課件進行教學，在教學過程中機械地點擊鼠標完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學過程是老師與學生的雙向溝通、互動過程，如果在教學過程中學生面部表情呆板茫然、說明學生沒有理解領(lǐng)會該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學節(jié)奏、必要時重復(fù)梳理教學內(nèi)容，不注意這一點，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動性

篇9

設(shè)計專題是專題式教學實施的首要步驟，教師在設(shè)計專題前，必須對課程的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系進行梳理，同時還要了解與課程相關(guān)的熱點和前沿問題，然后按照一定的標準構(gòu)建專題。選擇標準的依據(jù)是有利于學生學習。例如，歷史課程往往以時間順序構(gòu)建專題，文學課程往往以體裁或流派作為標準構(gòu)建專題，經(jīng)濟理論類的課程大多以問題為導(dǎo)向構(gòu)建專題。選擇合適的劃分標準，可以清晰展現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，可以突出學習難點、重點。專題的設(shè)置切忌片面性。理想的狀態(tài)是單個專題獨立成篇，且內(nèi)部邏輯關(guān)系清晰，而從整個課程看，各個專題間又保持內(nèi)在的聯(lián)系。

1.2針對不同專題

選擇適宜的教學方法和教學手段教學方法和教學手段是教學效果的保障。教學方法和教學手段的選擇和教學內(nèi)容、學生特點、教學條件等因素有關(guān)。進行專題式教學時，一門課程被分成了若干個不同的專題。各個專題都有其自身的特點。教師應(yīng)該根據(jù)不同的專題，選擇適宜的教學方法和教學手段。對于側(cè)重基本概念、重要原理的專題，多數(shù)教師會選擇課堂講授，同時配合多媒體課件，這樣做的好處是可以幫助學生牢固掌握基本知識點。對于側(cè)重實際問題分析的專題，教師一般會選擇課堂討論，在引導(dǎo)學生辯論是非的過程中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。對于側(cè)重技能培訓(xùn)的專題，教師會采用演示、實驗、實習等教學方法，讓學生在動手做的過程中，學會如何正確地做?，F(xiàn)代化教學手段在專題式教學中可以發(fā)揮重要作用。如“中國革命史”專題化教學中，很多教師使用了《大決戰(zhàn)》《》等影視劇中的片段來豐富教學內(nèi)容，起到了非常好的效果。

1.3教研室教師間的分工

協(xié)作已有的研究證明，教師的專業(yè)背景和研究專長是影響教學效果的因素之一。一般情況下，一門課程的主講教師要承擔該課程的全部教學內(nèi)容。這就意味著教師也必須完成自己所不擅長部分的教學任務(wù)。而專題式教學可以避免出現(xiàn)這種情況。由于各個教學專題的內(nèi)容相對獨立，教研室可以根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究專長把一門課程分配給幾位教師。這樣做的好處是教師在教學過程中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，補充本學科的最新研究成果，提升教學的專業(yè)性和科學性。從另一個角度來說，由于教師所承擔的教學專題就是本人的研究領(lǐng)域，教師會自然而然地以研究者的心態(tài)來對待教學，實現(xiàn)科研和教學的深度結(jié)合，這將非常有利于教師的個人發(fā)展。

2專題式教學

在應(yīng)用型高校西方經(jīng)濟學教學中的實施價值我們將專題式教學引入西方經(jīng)濟學教學，是建立在對該課程特點深入研究的基礎(chǔ)上。西方經(jīng)濟學的各部分內(nèi)容都有著極強的社會實踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)西方經(jīng)濟學教學的特點是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體向?qū)W生傳授經(jīng)濟學概念和原理，學生接受教師傳授的知識”。教師將大量的課堂時間用于向?qū)W生灌輸誕生于西方國家的經(jīng)濟學理論。學生無法將遙遠國度的經(jīng)濟學理論與自己的生活現(xiàn)實相聯(lián)系，因而也無法對其產(chǎn)生興趣，為了通過考試只有機械記憶。傳統(tǒng)模式的缺陷是不僅忽視了學生的認知主體作用，還忽視了學生作為學習者的主觀能動性。傳統(tǒng)灌輸式教學不利于有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。專題式教學可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學模式的弊端。首先，專題式教學可以將經(jīng)濟學理論與實踐有機結(jié)合，因而提升了學生參與學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生實踐能力。采用專題式教學，以問題為導(dǎo)向?qū)⒔虒W內(nèi)容分成若干個專題，每個專題都由生活中的真實問題作為導(dǎo)入案例。學生面對問題，自然而然地開始探究問題的產(chǎn)生原因和解決對策。在發(fā)現(xiàn)學生探究過程遭遇瓶頸后，教師就要開始講解相關(guān)的經(jīng)濟學理論。在掌握了經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論后，學生開始思考用這個理論如何解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題。由分析實際問題到學習抽象理論，再到解決實際問題，專題式教學打破了理論與現(xiàn)實的界限。我們在西方經(jīng)濟學教學改革中發(fā)現(xiàn)，通過把經(jīng)濟學教學內(nèi)容設(shè)計成若干個專題，將各個專題下的理論和現(xiàn)實問題有機地結(jié)合起來,并經(jīng)過全面、系統(tǒng)的剖析、探討，可以加深學生對教學內(nèi)容的認識，培養(yǎng)學生分析、解決經(jīng)濟問題的能力。例如，我們確定的第一個教學專題是市場經(jīng)濟中價格的決定。在其下有三個分題，我們精心設(shè)計每個分題的學習過程，力圖起到啟發(fā)學生主動探究的作用。在彈性這個分題中，我們用2009年歐盟國家奶農(nóng)傾倒牛奶作為引導(dǎo)案例，將若干個經(jīng)濟學的知識點串聯(lián)在一起，形成了綱舉目張的體系框架其次，專題式教學背景下，經(jīng)濟學教學內(nèi)容高度凝練，應(yīng)用型高校的教師可以根據(jù)教學學時和學生專業(yè)靈活選擇學習內(nèi)容。我國應(yīng)用型高校管理類專業(yè)主要培養(yǎng)工商管理、市場營銷、會計、人力資源管理等專業(yè)的學生。這些學生主要的就業(yè)方向是在各類企事業(yè)單位承擔相應(yīng)的管理工作。用人單位對應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的要求是必須熟悉管理工作的操作流程，具備較強的實際工作能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)管理崗位和市場競爭環(huán)境。因此，和研究型高校相比，應(yīng)用型高校設(shè)置了較多的實習、實踐等培養(yǎng)學生實際動手能力的課程。這就導(dǎo)致了包括西方經(jīng)濟學在內(nèi)的理論課程的學時被不斷減少。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般的做法是壓縮每個部分教學時間來應(yīng)對學時的減少。這樣做的結(jié)果是，從表面上看教師對知識的講授面面俱到，但實際上是蜻蜓點水，淺嘗輒止。進行西方經(jīng)濟學專題式教學改革后，由于各個專題的教學內(nèi)容高度凝練，而且相對獨立，這就解決了知識點過于分散，無法突出重點的問題。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)和學時來安排哪些專題為課堂教學內(nèi)容，哪些專題為自學內(nèi)容。如，同樣是要素價格的決定專題，對于人力資源管理專業(yè)學生來說是必修內(nèi)容，對于會計學專業(yè)的學生來說是自學內(nèi)容。這樣就保證了教學內(nèi)容的設(shè)置以學生未來職業(yè)發(fā)展為目的，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3西方經(jīng)濟學專題式教學改革的啟示

我們在教學改革中發(fā)現(xiàn)，為了提高專題化教學的質(zhì)量，需要在專題設(shè)計、考核體系設(shè)計和課程組內(nèi)部協(xié)調(diào)方面采取一些有效的措施。

3.1精心設(shè)計專題

保證課程的邏輯體系嚴謹專題式教學不是以教材的章節(jié)順序授課，而是以專題形式授課，因而具有很強的靈活性。但是在專題設(shè)計的過程中一定要有清晰的邏輯主線，要讓學生在學習一個個專題的過程中，體會到課程的內(nèi)在邏輯，從而從整體上把握該門課程的知識結(jié)構(gòu)體系。如果隨意設(shè)計專題，學生面對高度跳躍的學習內(nèi)容，體會不到課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，就會感到無所適從，對知識的掌握也會支離破碎，難以形成體系。我們在設(shè)計西方經(jīng)濟學宏觀部分的教學專題時，以國家宏觀經(jīng)濟運行作為主線，將整個宏觀部分的教學內(nèi)容設(shè)計成了“核算、決定、變動、問題和政策”五個專題?！昂怂恪笔侵竾袷杖牒怂悖皼Q定”是指國民收入決定，“變動”是指經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長，“問題”是指通貨膨脹和失業(yè)，“政策”是指國家宏觀經(jīng)濟政策。由于我們對宏觀部分的專題設(shè)計遵循了基礎(chǔ)知識、核心理論、現(xiàn)實問題、解決對策依次出現(xiàn)的順序，學生在學習過程中非常容易地體會到了課程隱含的主線和各專題的邏輯關(guān)系。

3.2組建課程組，發(fā)揮團隊作用

目前，多數(shù)高校的基層教學單位是教研室。一個教研室要承擔若干門課程。每門課程根據(jù)班級的數(shù)量由一位或幾位教師主講。招生班級不多的專業(yè)，一位教師就可以完成某門課程的大綱、教案、課件的制定和授課的全部工作。在這種情況下，教師的專業(yè)背景和對課程的認識對教學起到了決定性的作用。一些教師會將自己不擅長的部分從授課內(nèi)容中剔除，然后加入過多不必要的補充內(nèi)容。教學的隨意性必然要影響教學質(zhì)量。專題化教學模式下，由于要進行不同教師分專題授課，就有必要在教研室內(nèi)組建課程組。課程組長組織所有老師參與從大綱制定、專題設(shè)計、課件和教案制備、專題分配、集體備課、反饋教學效果整個過程的工作。這樣就使教學工作從教師的個人行為變成了課程組的集體行為。所有教師集思廣益，取長補短，保證了專題教學的嚴肅性和科學性。

3.3設(shè)計科學的考核體系

專題式教學的目的是提升教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)這個目的，應(yīng)該設(shè)計綜合性、多元化的考核體系。評價考核體系的標準有兩條。第一是能否真實客觀地反映學生在整個學期的學習情況。第二是能否吸引學生主動學習。如果學生的成績主要由一次期末筆試決定，就有可能在學生中造成平時不學習、考前背筆記的不良導(dǎo)向。專題式教學下的考核體系應(yīng)該具備綜合、全面考核學生整個學期學習情況的特點。我們在西方經(jīng)濟學課程上嘗試了將小組答辯計入學生的平時成績。基本過程是教師布置社會實踐問題，學生分組調(diào)研后，寫出案例，結(jié)合理論給出對策，以小組為單位進行答辯，由老師和同學打分，最后加權(quán)平均給出各個組的成績。在這個過程中，學生既體驗到了探究的快樂，又學習了如何進行團隊合作。專題化教學下的考核體系中還可以包括口試、小論文、社會實踐報告等形式。這些形式的測試都體現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的特點。

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一、緒 論

企業(yè)競爭力的來源有三個基本因素：技術(shù)、資本和人力資源。員工行為直接關(guān)系到企業(yè)組織的效益與發(fā)展。因此，有必要對每個崗位的有效行為表現(xiàn)予以界定，而績效考核過程就是界定什么樣的員工行為是有效的過程。

因此，首先企業(yè)要確定了員工的有效行為，并據(jù)此開發(fā)出有效的考核評測工具?？己嗽u測工具的效度是通過比較員工在評測中的行為表現(xiàn)得分于該行為在實際工作中的重要性來決定的。當二者高度一致時，考核評測工具被認為是有效度的。

二、通過現(xiàn)狀分析，明確績效管理目標

實施績效管理，首先要讓每一個員工都有明確的目標，若群體承擔責任，惰性將導(dǎo)致團隊效率低下。

橫向分解，明確任務(wù)。細節(jié)把握程度越高，做得越細，執(zhí)行效果越好，反過來，執(zhí)行動作越清晰細致，有助于員工對策略本身更深地理解，能理解得越透徹，能保證團隊上下對戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策略的理解的一致性和清晰性，從而形成合力，提升績效。

縱向標準化流程，把握細節(jié)。企業(yè)可以推行標準化流程作業(yè)與管理，幫助員工更清晰地把握工作細節(jié)，尤其對于過程管理，最重要的工作就是要將任務(wù)分解為統(tǒng)一的標準化細節(jié)動作，大幅提升團隊的執(zhí)行與作戰(zhàn)能力。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)管理，確?？冃繕藢崿F(xiàn)

當任務(wù)結(jié)構(gòu)化程度較高，步驟清晰，工作內(nèi)容固定，則任務(wù)流程容易標準化，利于監(jiān)督控制，這一類工作適合成熟度較低和工作意愿不高的員工，往往是新員工；而當任務(wù)比較模糊和不確定時，管理者的工作重心如果在細節(jié)上，無疑是對員工縛手絆腳。

優(yōu)化人事結(jié)構(gòu)，確保目標均衡、順利達成。非結(jié)構(gòu)化任務(wù)，授權(quán)給能者。過程管理與結(jié)果管理其實是對應(yīng)著集權(quán)與分權(quán)的管理思想，孫子兵法云：“將能而君不御者，勝?！?/p>

結(jié)構(gòu)化任務(wù)的控制點比較明顯，易于提取目標形成績效考核的目標體系，并隨之形成控制體系，而非結(jié)構(gòu)化的任務(wù)難以提煉關(guān)鍵的動作加以控制，往往采取結(jié)果管理的手段。兩種不同類型的目標共同組成目標體系，相互補充，相得益彰。讓適當?shù)娜俗鲞m當?shù)氖碌慕y(tǒng)籌思想，其意義在于最大限度保證每個控制點以最大的可能實現(xiàn)，從而保證整個目標體系均衡與協(xié)調(diào)。

四、加強有效溝通，統(tǒng)一績效管理目標

績效管理通過上下充分溝通，形成共識。當員工知其然，不知其所以然時，縱使任務(wù)分解得再清楚，由于缺乏對方案本身充分理解，往往不能根據(jù)實際情境權(quán)變。其結(jié)果也往往會差之毫厘，謬以千里。

加強團隊橫向協(xié)調(diào)與溝通。團隊溝通，旨在執(zhí)行層面上，讓每個團隊成員在理解公司的經(jīng)營目標，以及公司的經(jīng)營狀況的基礎(chǔ)上，在實踐中將自我目標與公司遠景發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，有明確的方向感，也促進管理者與員工達成一致目標，讓主管對工作有明確的了解，以便后期執(zhí)行階段的監(jiān)督、控制與協(xié)調(diào)。

管理者應(yīng)走動的動態(tài)管理與協(xié)調(diào)。管理者要下到基層，置身于日常的工作中，有更多的機會和更大的空間去感受渠道中的各個細節(jié)部分，從細節(jié)中去更準確的把握市場，得到切實可行的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的靈感與啟示，從一開始就制訂出容易被采用、可行程度高的市場方案。

五、結(jié)合企業(yè)實際，實施績效考核

為符合考核的公平、公正、公開的原則，成立由公司高層管理領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部經(jīng)理及財務(wù)部經(jīng)理組成考核小組，總經(jīng)理任組長，技術(shù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理及財務(wù)部經(jīng)理任組員?？己诉^程中，有意見分歧，討論決定，最終由考核組組長核定。

業(yè)務(wù)部門考核，根據(jù)業(yè)務(wù)部門的實績結(jié)合本部門的考核辦法，進行KPI考核。由財務(wù)提供相關(guān)考核項目相關(guān)詳實數(shù)據(jù)。部門自評、上評、綜合評分，根據(jù)自評與上評的結(jié)果，得出綜合評分。

管理崗位考核，管理崗位考核，按“360考核原則”進行。按德行操守等原則進行考評，主要考核指標有：品德、出勤、工作質(zhì)量、工作計劃、差錯率、合作精神等。其中，業(yè)務(wù)部門得管理崗位結(jié)合部門業(yè)務(wù)考核結(jié)果同時進行，按比例分配。管理部門、業(yè)務(wù)部門管理崗位評分組成為自評、旁評、上評、上級評分，按比例確定。部門（副）經(jīng)理以上的能力項目考核按比例計入管理崗位考核評分。

考核結(jié)果面談，各級領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)考核結(jié)果對下屬進行，考核面談，肯定長處，指出不足。將面談結(jié)果形成記錄，同時雙方簽字。被考核員工允許對有異議的考核結(jié)果越級向上申述，要求復(fù)議，考核小組根據(jù)申請進行復(fù)議，總經(jīng)理最終仲裁，形成決議。考核結(jié)果與分配，考核小組根據(jù)考核結(jié)果，對員工上半年的考核工資進行分配。

六、通過考核激勵，實現(xiàn)績效管理目標

績效管理的源動力是績效考核與激勵。績效目標體系是維系人員，戰(zhàn)略與運營的紐帶，它也是績效管理循環(huán)體系的開始，績效目標做好了，為后續(xù)的績效管理開了一個好頭，也就成功一半了。

在每一個團隊，不同的人、不同的任務(wù)以及不同的環(huán)境決定了績效考核的指標體系多元化、多層次的結(jié)構(gòu)，以有效引導(dǎo)和約束個人行為動機與公司的發(fā)展方向在空間上（個人與整體）與時間上（短期與長期）協(xié)調(diào)一致，并將之與個人動因直聯(lián)系，增加其約束力，避免員工只是被動的執(zhí)行上級指令，通過激勵形成目標，將考核目標與個人目標聯(lián)系起來。方案合理化只能使員工接受，但并不能成為執(zhí)行的誘因。傳統(tǒng)激勵僅狹義地與工資和獎金掛鉤，激勵應(yīng)是一個多元體系，因人而異，更重要的是與員工職業(yè)生涯設(shè)計相聯(lián)系，以形成員工執(zhí)行的動因。

七、小結(jié)

構(gòu)建有效的績效管理能夠起一種合同的作用，它明確地表明了組織對員工的要求，相當于一個監(jiān)察員，代表組織檢查每個員工工作的有效性。

績效管理作為一種控制系統(tǒng)，對促進員工的自我管理起著十分關(guān)鍵的作用?？冃Ч芾戆芽冃Э己?、績效反饋、溝通與所建立的工作目標階梯相連，實現(xiàn)員工開發(fā)與激勵的功能，使員工自身目標與企業(yè)目標統(tǒng)一結(jié)合，提升企業(yè)文化層次，獲得企業(yè)核心競爭力，贏得市場。

參考文獻

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