導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教學質量分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學生的學習動力有強有弱，學習動力弱的學生，經(jīng)不起挫折，如果在教學上不給予特殊的關心和照顧，就有可能使他們喪失學習的信心，對于不會學習的學生，如果教師不注意在學習方法、學習態(tài)度和學習習慣等方面給予特殊的指導，他們的學習成績就會下降可能成為差生。

二、教師因素

教師是教學質量的決定性因素，教師的教育思想對學生產(chǎn)生巨大的影響，片面追求升學率的思想使教師把主要精力投放到升學有希望的少數(shù)學生身上，教師喜歡好學生，討厭差學生的自然感情控制不好，在學生面前流露出來，這是產(chǎn)生差生的一個重要原因。

三、教法因素

目前教法基本上還是教師講，學生聽的老辦法，過于單一和死板，只能讓學生的學法適應于教法，而不會根據(jù)學生的不同學法改進教法，使有些學生厭倦學習而成為差生。

促進差生的轉化，重視九年義務教育初二階段學生的兩極分化，對于重新喚起差生的認知，點燃差生的希望之火，激起差生的學習興趣和求知的欲望，這是教師的責任。

把語文學科中兩極分化的因素集中起來，有四個突出方面。

(一)、閱讀能力上的分化。

差生只會單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中去為完成必要的任務而進行積極思維，只是懷著依賴心理去等老師講解，其結果，仍是無所適從，始終不能達到展卷而自能通解的境地，腦子里依舊是死水一潭，最后導致學習上的分化。

(二)、思維方法上的梗阻。

差生只會墨守陳規(guī)，習慣于單項接受型思維，在思維方法上，始終處于凝滯狀態(tài)，等著老師喂著吃。這樣思維不能展開，勢必會導致他們不能通過一事物認識其他事物，認識此事物與波事物間的聯(lián)系，造成思維方法上的惡性循環(huán)。

(三)、記憶策略上的懸殊。

差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時記憶、長時記憶、機械識記和意義識記等各方面的成績均低于優(yōu)等生，時間一長，心理和精神上的負效應導致他們認定“積重難返”，因而學習成績顯著下降。

(四)、寫作水平的差異。

反應在寫作上，差生缺少扎實的寫作功底，缺少教師科學系統(tǒng)的指導和講評，所以在寫作上他們很難做到中心明確，內(nèi)容具體，甚至連語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號也很難做到，這也是造成分化的一個重要原因。

怎樣防止兩極分化問題呢？

一要激發(fā)差生的學習興趣。

閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發(fā)學生的學習興趣。如成績競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生轉化的環(huán)境，培養(yǎng)學生的作文興趣，以表揚為主，對好作文給獎勵分，發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，展覽讀書筆記，培養(yǎng)學生的成功感，融洽師生之間的感情，對差生進行恰切的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標等，激發(fā)差生學習語文的興趣。

二要堅持對差生的學習輔導。

對差生的輔導注意知識的重點性、知識的系統(tǒng)性、方法的啟發(fā)性、問題的針對性、差生的學習個性，對差生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內(nèi)容、自學習慣、使用工具書、參考書能力的輔導以及課堂巡視輔導，及時收集不同層次學生的信息反饋，及時調(diào)整信息的輸出以及為學生排憂解難，課后跟蹤輔導，每次跟蹤都有重點，一次解決一個問題，并從中歸結出差生轉化的規(guī)律。

三要培養(yǎng)差生的學習習慣

為了使差生養(yǎng)成習慣，每次計劃不訂則已，訂了就要堅決執(zhí)行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導差生自覺地搜集報刊雜志上的名言警句，隨感錄，匯編成冊，指導他們仔細揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現(xiàn)技巧，讓他們掌握寫作入門的途徑。

四要精心設計課堂練習。

語文課，對差生練習設計要多層次性，即設計出不同程度的要求，不同臺階難度的練習，使學生在課堂上都有事做，都有向高程度奮斗的希望。練習設計要多形式性，即靈活多樣地設計出發(fā)展聽、說、讀、寫能力的多種練習，使差生在認真的訓練中敏干觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習設計要多角度性，即設計出目的在于鞏固基儲鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、訓練技能、引導發(fā)現(xiàn)、鼓勵刨新等各種練習，用來訓練差生能力。

五要注意對差生的作文教學。

篇2

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術日新月異的變化，對社會生活的方方面面都提出了全新的要求。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關的職業(yè)教育，更是面臨著較大的沖擊與震撼，可謂機遇和挑戰(zhàn)并存、希望和困難同在。職業(yè)教育要想成為教育領域的生力軍，奪目于教育事業(yè)的百花園，必須與昔通教育“錯位發(fā)展”，辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷提高職業(yè)教育的教學質量，以質量求生存，靠質量謀發(fā)展。本文就如何提高職業(yè)教育的教學質量問題發(fā)表一孔之見，以求專家與同仁指正。

一，了解職業(yè)教育改革的方向

隨著市場經(jīng)濟的逐步完善，國內(nèi)市場與國際市場的趨同，無論是商品市場還是人才市場，都發(fā)生了前所未有的巨大變化。職業(yè)教育只有緊隨經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的前進脈搏，才能尋找到自身快速發(fā)展的舞臺。所以，職業(yè)教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的動力和主旋律。要提高職業(yè)教育教學質量，就應當了解職業(yè)教育改革與發(fā)展的大方向。

1．值得注意的幾個問題

近幾年來，職業(yè)教育改革的力度不斷加大，而且越來越理性化和注重實效。在改革的方式上，不僅注意到宏觀的指導意義，同時更加關注微觀的實際操作；在改革的內(nèi)容上，從單一方面的改革逐漸向綜合化配套改革邁進。在改革的進程中，出現(xiàn)了幾個值得關注的新動向：一是針對就業(yè)率的教育越來越明顯，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育思想逐步深入人心，教育主管部門也把就業(yè)率作為考核學校辦學、核準招生計劃、批準新設專業(yè)等的重要依據(jù)；二是普通高校開始注意到對學生能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練不再是職業(yè)教育的專利，這將預示著職業(yè)教育在就業(yè)市場的競爭更加激烈；三是職業(yè)資格證書的形式不斷創(chuàng)新，過去標志著某一系列知識和能力水平的統(tǒng)一化職業(yè)資格證書，將被模塊化證書、階段化證書、寫實化證書等所代替；四是人才評價的方式和標準更加注重實際，評價一個合格或優(yōu)秀人才將堅持“四唯四不唯”的尺度與標準，即不再唯學歷、唯職稱、唯資歷、唯身份，而是唯品德、唯知識、唯能力、唯業(yè)績。以上四個方面的問題提出，對職業(yè)教育的教育教學理念、教學過程的安排、教學內(nèi)容的組織、教育教學的評價等都有著深刻的影響。要提高職業(yè)教育的教學質量，就應當理解這些影響的實質，并不斷調(diào)整自己的教學思想和行為方式。

2．積極適應“五化”趨勢

職業(yè)教育的辦學理念和教學思想也經(jīng)歷了一個逐漸發(fā)展成熟的過程。在市場機制日益完善和注重改革創(chuàng)新的時代，職業(yè)教育的教育教學工作也在不斷地改革調(diào)整和發(fā)展變化之中，并且，在職業(yè)教育改革的實踐中出現(xiàn)了“五化”趨勢：一是培養(yǎng)目標具體化。職業(yè)教育不再是培養(yǎng)“萬金油”式的“通才”，而是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的勝任某一具體崗位的專才。如遇轉崗將依靠其綜合職業(yè)能力和社會發(fā)展能力，而非培養(yǎng)目標設計的包羅。二是文化教育功能化。在過去的教育教學工作中，文化課教師與專業(yè)課教師爭課時的現(xiàn)象是眾人皆知的，其根源是沒有弄清職業(yè)教育的本質及其它與普通教育的區(qū)別，忽視了文化課教育的功能是為專業(yè)課學習做鋪墊的，文化課應以“夠用”為度。三是專業(yè)教育實踐化。長期以來，在職業(yè)教育教學工作中存在著重理論、輕實踐的錯誤導向，認為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質量和聲譽。專業(yè)教育與職業(yè)活動是密不可分的，實踐化是專業(yè)教育與生俱來的本質特征，必須做到學以致用、學為所用、學有所用。四是教學過程活動化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是實用型專業(yè)人才，因此，在教學過程中講清基本原理和方法后，應當進行實踐技能的訓練活動，并且通過學生參與課堂教學活動和技能訓練活動，激發(fā)他們的學習熱情，鞏固學習成果，增強適應能力。五是質量評價社會化。職業(yè)教育的辦學質量和成效如何，既不能由學校自己說了算，也不能完全由教育主管部門考核定論，而應當由社會來進行全方位的評價。通過社會認可的職業(yè)資格證書制和用人單位對人才質量的評價，通過畢業(yè)生就業(yè)率的高低，一所學校的教育教學質量便可顯現(xiàn)在社會公眾面前。由此可見，職業(yè)教育的教學工作只有積極適應以上“五化”的發(fā)展趨勢，才能保證其教學質量的穩(wěn)步提高。

3．明確職業(yè)教育的現(xiàn)實要求

一是要更新傳統(tǒng)的教育教學觀念，用新的視角和創(chuàng)新理念來審視新形勢下的職業(yè)教育的教學工作；二是不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標，瞄準市場經(jīng)濟對人才規(guī)格和質量的客觀要求，分析職業(yè)崗位對人才知識與能力的具體要求，準確定位，按需培養(yǎng)；三是要調(diào)整課程組合結構，打破傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎課——專業(yè)課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業(yè)思想道德——職業(yè)基礎知識與能力——職業(yè)知識與能力——職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合；四是要確立“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的宗旨，從畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力要求來設計和組織教育教學活動，并以“綜合職業(yè)能力”的標準來評價和檢驗教育教學成效。根據(jù)上述四項要求，要提高職業(yè)教育教學的質量，教學工作的組織必須與之相適應，一是確定新的培養(yǎng)目標；二是制定新的教學計劃；三是運用新的教學手段；四是采取新的教學方法。

4.明確職教課程改革達到的目的

結合職業(yè)教育教學工作改革的現(xiàn)實情況，從發(fā)展的眼光看，職業(yè)教育的課程改革應當達到四個目的：一是創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)；二是改善教學組織；三是優(yōu)化教學活動；四是提高教學效益。為了實現(xiàn)這四大目的，職業(yè)教育的教學內(nèi)容應當進行全新的改革與調(diào)整。一是實現(xiàn)教學內(nèi)容的綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復交叉和學而無用的內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化；三是實現(xiàn)教學內(nèi)容的實踐化；四是實現(xiàn)教學內(nèi)容的階段化，遵照教育教學規(guī)律和新時期受教育者的特點，把系列龐大的內(nèi)容，按內(nèi)在遞進關系劃分為若干相對獨立的學習階段，以便于學習組織、教學考核和學生把握；五是實現(xiàn)教學內(nèi)容的靈活化，把過去整齊劃一的教學內(nèi)容，按個性化學習的要求，區(qū)分為不同的等級與層次，根據(jù)學生不同的接受程度有選擇地確定教學內(nèi)容組合，實現(xiàn)最佳教學效果。

二、理解和運用好職教教材

1．把握職業(yè)教育教材建設的基本走勢

當前和今后一段時間，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的客觀要求，職業(yè)教育教材改革和建設工作呈現(xiàn)出五大走勢。一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設的基本導向，即目標職業(yè)化；二是通過教材內(nèi)容的綜合提高課程教學效益，即內(nèi)容綜合化；三是將理論教學與實訓活動組成靈活的教學單元，即組合模塊化；四是按照“基礎——實踐——選擇”的方式分層次實施教學，即進程層次化；五是力求變奉命被動學習為主動的個性化學習，即方向個性化。

2．力求充分體現(xiàn)“三以”思想

要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的本質特點，教材建設必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的指導思想，教材內(nèi)容要緊密地與實際職業(yè)活動的過程相統(tǒng)一。在內(nèi)容和體系構架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容到學生宜學什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容，從教師會救什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容到學生需要什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容，從學生應學什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容到學生能學好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。同時，教師在把握和駕馭教材內(nèi)容、組織教學的過程中，要盡力做到理論傳授與實踐訓練緊密結合、知識與能力緊密結合、教學過程與人格塑造緊密結合，做到教書與育人和諧統(tǒng)一、死教材與活對象相得益彰。

3．適應學分制和彈性學制的要求

職業(yè)教育的發(fā)展離不開改革，辦學質量的提高離不開教育教學改革，包括系統(tǒng)的課程改革和教學制度的改革，其中，課程改革是重點，教學制度的改革是難點。然而，職業(yè)教育要增強生命力，辦出自己的特色與質量，就必須突破教學制度改革的“瓶頸”，實行學分制和彈性學制，以滿足學生學習的個性化與多樣化要求，充分體現(xiàn)人本主義精神，實現(xiàn)教育教學方式和制度與現(xiàn)實社會的客觀需要相協(xié)調(diào)。因此，在新的教材建設體制、體系和構架等方面，都應當賦予其與新的教育教學制度相適應的內(nèi)涵，真正樹立以學生為主體地位的教育觀，以學生活動為主要內(nèi)容的教學觀，以滿足學生多元需求為宗旨的目標觀，從實際出發(fā)適應多種規(guī)格標準的質量觀。尤其是在教材內(nèi)容的組合安排上，應當給教師的教學和學生的學習留下充分的自主空間與余地，設計更多的選擇權力和機會，以調(diào)動學生的學習積極性與主動性，彰顯個性，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

4．實現(xiàn)教材的綜合立體配套

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，學生對學習材料需求的多樣性，職業(yè)教育教材的形式也變得豐富多彩起來。為了滿足學生的多元需求，進一步激發(fā)學生的學習熱情，職業(yè)教育的教材應當實現(xiàn)綜合立體配套。一是對傳統(tǒng)的紙質教材進行精耕細作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增強教材的可讀性和有趣性；二是適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和計算機技術在教學中的應用，要大力編制先進的電子教材，以提高課堂教學的效率與效果；三是提倡形式新穎活潑的輔助與輔導教材，適應培養(yǎng)學生自學方法與能力的要求，以鞏固學生對課程學習的成效；四是適應開放式教育的大趨勢，充分利用網(wǎng)絡技術，采集和編制對課程教學有補充作用的信息資料庫，或針對課程教學組織編制“信息資料包”，以增強學生對課程把握的深度和廣度。

三、了解學生水平的現(xiàn)實狀況

當前，由于高校擴招、辦學供需雙方信息不對稱、社會上對職業(yè)教育存有偏見、職業(yè)教育本身發(fā)展的不平衡性等多種原因，不僅造成職業(yè)教育生源上人為的相對枯竭，而且也帶來生源文化程度的參差不齊和整體素質的下降。這樣，又給職業(yè)教育的發(fā)展和提高帶來了不小的困難。就目前的實際情況而盲，職業(yè)教育院校的在校學生普遍表現(xiàn)出以下狀況：

1.文化基礎薄弱又缺乏刻苦精神。

2渴望一技之長又不知如何下手。他們渴望在新的天地里能夠學到一技之長。然而，在中學階段就沒有很好地掌握學習方法的他們，面對與中學不完全相同的學習環(huán)境和要求，往往又不知從何下手。

3．興趣愛好廣泛又不愿太多投入。

4．思維靈敏活躍又常常自慚形穢。

5．樂于接受信息又厭惡理論學習。他們對信息的范圍并不介意，對信息的質量并不篩選，可謂“旁證博引”。但是，由于長期固定單調(diào)的學習方式的約束，他們對通過理論學習的方式獲得信息這一重要途徑，往往會感到枯燥和厭倦，有時會產(chǎn)生敵對情緒，這就使得他們對理論學習增添心理障礙。

四、不斷改進教學方法

提高職業(yè)教育教學質量的方法和途徑是多方面的，既可以從客觀方面努力，也應該從主觀方面進行嘗試，既可以在學生方面進行引導，也可以在教師方面進行挖掘。但是，有一點是不爭的事實，那就是要適應時代的變化和要求，向教育教學改革要質量和效益。海爾集團總裁張瑞敏曾說過：市場經(jīng)濟永遠不變的法則是永遠都在變。這句話對職業(yè)教育的改革和發(fā)展同樣具有十分重要的意義。社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求變了，職業(yè)教育所擁有的生源變了，職業(yè)教育所采取的教育教學方法當然也應該隨之變化。

1．明確目標與模塊

教育教學質量是靠在實施教學的過程中日積月累形成的。因此，應當向每一個學習單元或每一節(jié)課要質量求效益。在組織每一個單元或每一節(jié)課的教學時，都應當明確三大教學目標，即知識教學目標、能力培養(yǎng)目標和思想教育目標。同時還必須事前確定三大教學內(nèi)容的模塊，即基礎模塊(基本模塊)、選用模塊(提高模塊)和實踐模塊(技能模塊)。并且，要努力做好三大目標的融合和三大模塊的協(xié)調(diào)。

2．實施“五雙”模式教學

職教與普教的教育目標是有所區(qū)別的，其教育功效的差異性就決定了教學組織和方法的重要不同。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的天然聯(lián)系和與就業(yè)崗位的密切關聯(lián)，決定著它在實施教學過程中的理論教學與實踐訓練之間的共融。為此，要提高職業(yè)教育的教學質量與效益，增強畢業(yè)生的就業(yè)適應性，就應當在教學過程中努力實現(xiàn)雙計劃、雙大綱、雙課堂、雙師資、雙證書的“五雙”教育教學模式與教學標準。

3．提倡“行為引導型”教學方法

教學方法的得當與否對教育教學質量有著重要的影響。要提高教學的質量與效益，就必須適應客觀現(xiàn)實的變化，改革不適應的傳統(tǒng)的教育教學方法。在教學的過程中，要積極推行“行為引導型”等先進的現(xiàn)代教育教學方法，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉換‘教師要由知識的傳授者轉變?yōu)橹R積累與技能形成的指導者、引路者、合作者、促進者。學生要由被動的學習改變?yōu)橹鲃拥膶W習。教師應當是導演或主持人，真正出色的演員應當是學生。教師與學生之間應當從“權威——依從”的關系變?yōu)椤白鹬亍献鳌钡年P系。

4．做到因材施教

在有條件的情況下，應當嘗試實施分層教學，并且制定實施差異化的評價尺度與考核標準，按照非統(tǒng)一化的衡量標準培養(yǎng)多樣化的實用人才，做到學以致用。

5．準確把握好幾個“度”

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。對于教育教學工作來說也無例外，要提高教學的質量與效益，既要進行科學科教學組織和充分的教學準備，又要認真徹底地“讀懂”學生。因此，在實施萊一課程教育教學的過程中，必須把握好五個尺度，即與其他課程的交叉度、理論知識的夠用度、講課內(nèi)容的難易度、學生課堂的參與度、課外作業(yè)的承受度等。要特別注意的是，既不能將學生的水平人為地拔高，也不能不負責任地降低要求。

[參考文獻]

篇3

在傳統(tǒng)的教學理念下，學生的學習積極性不高，教師的教學效果不佳，主要的原因就是教師在教學過程之中使用的仍然是傳統(tǒng)的教學理念，使用的教學方法仍然是傳統(tǒng)的教學方法。為了提升學生的作文寫作能力，教師就需要在教學理念上進行轉變，完成師生之間角色的轉變。教師要能夠從傳統(tǒng)的教學權威轉變成為學生學習的引導者和幫助者，學生要能夠從傳統(tǒng)的聽課者轉變?yōu)閷W習的主動者。教師能夠在小學語文作文教學之中能夠增加學生的討論和分析，讓學生能夠在進行寫作之前將自己的行文思路分享，提升學生的思考能力和寫作能力。例如在講解蘇教版《我想發(fā)明的機器人》作文寫作時，根據(jù)題目教師要能夠在教學過程之中多聽學生的意見。教師要讓所有的學生能夠發(fā)言，表達自己的意愿，告訴所有人自己想發(fā)明的東西。在學生勇敢說出自己想要發(fā)明的東西時，他的行文思路就找到。筆者常常采用的方式是在聽完所有學生想法之后，告訴學生寫作的具體過程，首先簡要說明學生發(fā)明的東西，然后是發(fā)明這個東西的目的，這個東西的結構，最后是這個東西的特點。學生能夠盡情發(fā)揮自己的想象，主動提升寫作能力。

二、革新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容之中，小學語文教師主要是分析名家的作文，分析名家的寫作手法和行文思路。但是過于注重學生的寫作技巧訓練，忽視了在教學過程之中教學內(nèi)容與生活實踐的結合，就會造成學生在寫作過程之中寫山水，就是青山綠水，缺乏學生自己的生活實踐觀察。在大量的寫作技巧訓練時，學生會逐漸喪失學習興趣。學生在寫作時如果不能夠將自己的真實見聞和真實想法表達出來，就是小學語文作文教學的失敗。教師在教學過程中一定要要求學生寫作貼近生活，反映生活，體現(xiàn)生活的真諦。例如在講解蘇教版《我的父母》作文寫作，學生能夠寫出有真情實感的文章，就需要學生對生活的細致觀察。教師在教學過程之中就需要要求學生能夠日常生活之中注意觀察，能夠注意父母在日常生活之中能夠展現(xiàn)濃濃父愛和母愛的細節(jié)動作。學生在寫作過程之中常常會出現(xiàn)的誤區(qū)，教師要能夠及時提醒學生。學生在寫作時，不需要交代生活中每一天的全部內(nèi)容，要描寫的是生活中的真實細節(jié)。在寫作過程之中結合生活細節(jié)，就能夠讓整體文章充滿感情，提升學生的寫作能力，也能夠幫助學生養(yǎng)成善于觀察，熱愛生活的習慣，提升學生的綜合素質。

篇4

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0194－01

一 成人學習的特點分析

因材施教是成人教學質量提高的關鍵。作為講師要想授課成功的前提是了解學習者的特點。對成人教育而言，要從成人的實際思考，從成人的實際出發(fā)，因勢利導、循循善誘，才能達到事半功倍的效果。成人的心理和生理方面都已成熟，在社會中的角色要求他們有符合自己的學習目的、學習條件等，這就決定了成人教育不同于其他教育的特點。

1．成人學習具有明確的目的性

成人教育的職業(yè)性和現(xiàn)時性，決定了成人教育有很明確的目的。受教育的學員都接觸了不同行業(yè)的工作，對缺乏知識、沒有技能所帶來的不便，他們深有體會，這就是知識對于他們自身的重要性，從而使他們產(chǎn)生強有力的學習欲望。

2．成人動手和理解能力較強

成人生理、心理發(fā)展的成熟以及生活、實踐經(jīng)驗，決定了他們具有較強的動手和理解能力。

3．成人自學能力較強

成人在心理和生理上的成熟，使其認識、分析、解決問題的潛在能力較強，對客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學習中可明顯地占據(jù)主導地位。

二 影響成人教學質量的因素

1．教師教學內(nèi)容、方式的因素

成人學生獲取知識的渠道較為單一，很少有課堂問答、學生間相互交流、閱讀課外參考書等條件，因而學習難度較大。在這種情況下，教材的選用尤為重要。是否選用了體系完整、深入淺出、詳略適當、便于自學的教材，直接影響著教學內(nèi)容的傳達和教學任務的完成。

2．學校教學管理的因素

對成人學生的教學管理中，最嚴重的問題是成人學生的缺課率居高不下。一方面是成人學員的自身因素造成的，另一方面則是因為教學管理人員多是院方聘請的非專業(yè)的管理人員，這就造成了管理人員具有很大的流動性，沒有穩(wěn)定性，對教學考勤制度的執(zhí)行比較松散，嚴重影響了教學秩序的正常進行。成人教育問題最突出的是對成人的考試上，成人學員都是成年人，年齡大、記憶力不好，且有很強的自尊心，因此特別害怕考試?？荚囍凶鞅浊闆r較多，一旦被發(fā)現(xiàn)院方不好處理，造成不良影響。

3．學校教學資源環(huán)境的因素

普通全日制的高等院校，擁有優(yōu)良的教學資源以保證學生的全日制教學之需，但是配給成人教育的教學資源卻顯得落后。沒有良好的教學資源，教學質量也很難得到保證。

成人教學一般安排在晚間和雙休日，教室照明、實驗室開放、管理人員值班常常出現(xiàn)疏漏或耽誤，無形之中影響了學生的學習情緒。

三 提高成人教學質量的措施

1．充分發(fā)揮學生的學習主體作用

首先是調(diào)動學生的積極性。成人教育決定了其學員素質的參差不齊，想經(jīng)過成人教育繼續(xù)深造、學習知識的大有人在，但是也不缺少那些來學?；烊兆?、拿文憑的。因此，學校應該對學生講授一堂人生課，讓他們明白為什么來這個學校，來這個學校是做什么的。學校的教育者，不論處在什么崗位，都應該有一種責任感，讓每個受教育者都能體會到知識的巨大魅力，讓他們知道擁有豐富的知識所能產(chǎn)生的巨大能量，讓人受益終身，用此來激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動他們的積極性。

其次是培養(yǎng)學生主動參與性。講壇上孤立的講師授課，沒有學生的參與是很乏味的。只有教師和學生互動起來，教學才能生動，才能夠保證教學的質量。由于成人具備了一些基礎知識且思維能力活躍，教師可以利用這一點調(diào)動學生積極主動性，使他們參與到教學中來，讓他們知道教學的計劃、安排和授課的內(nèi)容，并鼓勵他們在課堂上多思考、多提問、多探討等。

2．建設一支高水平的教師隊伍

成人教育的受教育者一般都在社會上有一定的工作經(jīng)驗，對學習重點有明確的認識，對知識越來越有一種渴求，知識需要補充、更新，希望自己學的知識不僅具有新穎性，更具有使用的價值。受教育者的這些特點使得對成人教育講師的要求不同于普通的教師，這就要求成人教育的教師既要有過強的專業(yè)理論知識還要有豐富的實踐工作經(jīng)驗。成人教育的受教育者具有在社會實踐的經(jīng)驗，對問題能夠深入地思考，有獨到的見解，就要求教師能夠在授課時根據(jù)學生提到的問題，置教學和運用、研討為一體，積極提高學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習愿望。教師也要以身為表，要不斷誘導學生對知識進行不斷的探索。因此，成人教育中擁有一支素質精良的教學隊伍是提高成年人教學質量的重要因素。

3．嚴格教學管理制度

加強教學管理系統(tǒng)的建立。要想達到對成人教育培養(yǎng)的目的，就要求成人高校嚴格把控教學管理的各個教學環(huán)節(jié)質量關。嚴格把控每個教學環(huán)節(jié)，教學工作都應在入學前做好準備、安排合理。在教學中應有檢查手段，實行聽課制度，保證教學的順利進行，授課結束時應當組織學習者對教學進行反饋，及時改正教學偏差，有效實施教學管理。對于學習者的考試制度，嚴格按照學習要求、教學目標，不降低考試標準，不因是成人而考慮學分照顧、放松等。

總之，成人教育教學質量的提高，必須根據(jù)成人的特點，學校、通過學習者、講師和教學管理者的共同攜手，方能達成這一目標。

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一、積累與運用。

總失分率10.2%。

二、閱讀短文完成練習部分。

總失分率23.43%。

三、習作部分。

總失分率17%。

存在問題

一、積累與運用。

看拼音寫詞中“武、型”寫錯的同學較多；有4名基礎薄弱的同學第一題失分較多。讀音、字形的選擇題失分較少。第4題詞語積累出錯較多。在根據(jù)課文填空中，學生會背誦課文，但錯別字較多，別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字；是在名句積累運用中，學生靈活運用知識的能力不強。

二、閱讀短文，完成練習部分

課內(nèi)閱讀出現(xiàn)錯誤的原因是部分學生沒有讀清題目要求去做題，還有基礎薄弱的同學生字寫錯。在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課外閱讀第4題錯誤率較高，選出短文表達的中心意思，一半同學選擇錯誤，沒有讀懂文章。

個別學生閱讀能力不高。學生日常讀書量還是少，般的短文就無法讀懂；識字量少， 導致錯別字較多。

三、習作部分。

2個同學習作沒有完成，一個同學寫跑題，其他同學，失分平均2-8分不等，失分同學失分原因主要是書寫不認真、字數(shù)太少、語句不通等，以及個別同學錯別字太多。

平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養(yǎng)和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生活學活用知識的能力。

改進措施

1、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高， 學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。

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隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職高教育事業(yè)也在發(fā)生著巨大的轉變，其教學目的從傳統(tǒng)的重視學生技術的培養(yǎng)，轉變成既重視學生掌握專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，又重視對學生文化知識的傳授，進而提高學生的文化素養(yǎng)和技術能力，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展所需要的職高技術綜合型人才。因此，在實際職高語文課堂教學中，教師應該與時俱進，從學生的實際學習情況出發(fā)，更新教學觀念，為學生營造自由、和諧的課堂氛圍，進而體現(xiàn)學生的主體性地位，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生對語文知識的理解能力以及學生對文字的運用能力，最終提高語文課堂的教學質量。

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一、引言

進入21世紀，伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對外貿(mào)易成為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，在此基礎上不同文化之間商務交流變的越發(fā)頻繁。商務英語寫作作為商務交際的重要方式在我們的英語教學中逐漸受到了大家的重視。商務英語寫作不同于一般的英語寫作，它涉及面廣，既要有一定的英語寫作技能基礎，又要有豐富的社會知識和較強的觀察能力和分析、解決問題的能力，還應具有一定的政策理論水平。然而在現(xiàn)階段我國大中專院校中的商務英語教學還存在著許多問題，從而使得我們的學生的商務英語寫作水平一直得不到提高，并且在實際應用中很難發(fā)揮應有的作用。因此探討如何在商務英語寫作的教學過程中提高教學質量，達到應有的教學標準成為各個大中專院校商務英語教師的研究重點。

二、商務英語寫作概述

商務英語寫是作為國際商務交流（國際貿(mào)易和商務英語專業(yè)）等特定的專業(yè)學科所服務的。與一般的英語寫作相比，它是一種專門用途的寫作方式，有學者將其歸為應用文寫作的行列，其實我們認為應將其劃歸一種單獨的寫作方式。

（一）獨有的寫作文體和格式

商務英語寫作有一整套獨有的寫作文體和格式，商務英語寫作文體主要包括Letters，Emails，Memos和Reports四大類，其中商務回絕函(RefusalLetters)、咨詢函(RequestLetters)、銷售函(SalesLetters)、求職信(Job-ApplicationCoverLetters)等多種寫作文體和格式都與一般的英語寫作存在著區(qū)別。

（二）特殊的專業(yè)術語

商務英語寫作有其特殊的專業(yè)術語，而且涉及的范圍比較廣。以支票為例cheque為支票、current-accountholder為支票賬戶bearercheque，chequepayabletobearer無記名支票，來人支票，同時也存在著眾多簡寫的形式例如QLTY代表quality。QNTY代表quantity。

（三）嚴格翻譯和使用方法

商務英語有其獨特的使用和翻譯方法，精確度要求比一般的英語寫作更高，在口語和書面語中，用語簡潔，盡量避免拖沓、繁瑣的語言，而且在寫作和翻譯中多用長句和被動語態(tài)，有時整個一大段就是一個長句。例如Wehavethepleasureofintroducingourselvestoyouasastate-operatedcorporationdealingexclusivelyinlightindustrialgoods.我們有幸自薦，我們是一家專營輕工業(yè)品的國有公司。其中的“有幸”，最簡單的翻譯就像上面說的那樣havethepleasuretointroduce，此外諸如takepleasureinintroducing，takethelibertyofintroducing，availourselvesofthisopportunitytointroduce等都可以表達這個意思，關鍵是選對應用的時機。

三、商務英語寫作教學中的困境

（一）商務英語寫作學習中的困難

商務英語學習是一個長期的過程，短時間內(nèi)很難達到一個較高的水準，許多學生在學完后大多有以下的感覺：一是看不懂，二是學不會，三是不會用。

1.學生在商務英語寫作的學習中由于基礎差，詞匯量有限，這便從根本上制約了學生的學習。在我國特別是的欠發(fā)達地區(qū)和較發(fā)達地區(qū)相比，英語教育設施不健全，學生從小沒有養(yǎng)成學習英語的好習慣，這種差別在初高中階段沒有顯現(xiàn)出來，但是在升入大學后差別就很明顯了。據(jù)調(diào)查大學生在寫作過程中，由于詞匯量不夠而無法表達出來的占到了71%，因此詞匯量不夠時制約學生學好商務英語寫作的基礎原因。例如在句子我們切盼你方進一步的消息——Weawaityourfurthernewswithinterest.中interest的意思有許多種，興趣、利益、利率等等，但是應該如何去挑選這幾個意思呢？這就考研到學生對單詞和短語的理解了。

2.學生在商務英語學習中很難將課堂所學的知識完全消化掉。這一方面是老師在引導方面的問題，而另一方面則是由于商務英語寫作本身具有一定的難度，加之學生的基礎差、底子薄，因此在學習過程中完全沒有興趣可言，學不會是在所難免的了。商務英語寫作不是背背單詞、記住語法這么簡單的問題，它有自己的一整套體系，應系統(tǒng)綜合的加以學習。

3.學生在結束對商務英語寫作的學習后在實際操作中不會使用。商務英語寫作是一個應用性的學科，目的是培養(yǎng)商務英語交際中的實用性人才，但是在學習過程中大多數(shù)學生仍然采用死記硬背的方法。然而學習商務寫作不要用背的方法，應該從理解的基礎上學習，較容易一點。

（二）商務英語寫作教學中的困難

教師在商務英語寫作中起到一個引導的作用，運用不同的教學策略引導著學生學好知識，但是由于各方面的原因，教師的引導作用很難發(fā)揮應有的效力。

1.是教師給商務英語寫作的定位問題。商務英語寫作是英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的基礎課程，因此應該將其放在一個較高的位置，但是在具體的實踐過程中商務英語寫作的課時量相較于其他基礎課程少很多，這就使得教師在安排課程的時候出現(xiàn)時間不夠的問題，從而影響了教學質量。

2.是教師在商務英語教學中的方法值得改進。在我國的大中專院校中，學生英語水平存在著較大的差異，這種差異給我們教師的教學帶來了很大困難，有些學校采取了分級教學的方法，但是這種方法容易出現(xiàn)兩極分化的局面。在當前的商務英語教學過程中教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法。傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、討論法、談話法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學方法中受到批評最多的一種，認為它是灌輸式的教學方法。而這種方法在商務英語寫作的教學中是最無效的，但卻是最為普遍的。因此對待實用性較強的學科應該需要新型的與時代接軌的方法，即實現(xiàn)教學方法的革新。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，大量事實證明商務英語寫作在教與學中都面臨了較大問題，如何尋找方法提高商務英語教學質量成為我們分析的關鍵。

四、提高商務英語寫作教學質量的思路分析

在商務英語寫作的實踐過程中有教師提出搞好英語寫作教學的關鍵是寫。但是我們認為這還不夠，教育是一個教學相長的過程，商務英語寫作業(yè)不例外，結合眾多商務英語寫作的教學經(jīng)驗和教學理論，我們認為提高商務英語寫作教學質量可以通過以下幾個方面開展起來。

（一）明確教學意識，確定教學目標

在現(xiàn)代的商務英語寫作的教學中存在著教學意識不強，教學目的不確定等方面的問題。在教學意識上不僅僅要教師自身而且要是廣大學生明白該課程的最終目的。目的是激發(fā)動力的源泉，目的明確了，教學和學習的動力才能充足。教學目標是知道學生學習的準則，在每一次教學活動中，教師的教學目標是不可或缺的，目標不僅是教學活動的預期結果，而且是教學活動的調(diào)節(jié)者。

（二）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法有好多種，但要想真正做好，做到位卻不是一件容易的事，結合商務英語寫作教學的特殊性，我們認為教師在教學過程中應實行以下教學方法。

1.多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學方法相結合。將多媒體教學技術這一全新的現(xiàn)代化教學手段引入商務英語寫作的課堂教與學中，對傳統(tǒng)的教與學起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。多媒體技術的發(fā)展，為廣大學生學習提供了一個理想的認知工具，可以通過可見的最優(yōu)化設計實現(xiàn)個別化的學習，同時，它完全考慮到學生個體差異，改變了在教學中的“一枝粉筆一本書，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)的教學方式。

2.基本教學方法的加強。在日常教學過程中教師應督促學生加強練習，多讀，多寫，多用。學習外語的關鍵是接觸大量可理解的、比學習者自身水平稍高一些的信息。工欲善其事，必先利其器，因此應千方百計地讓學生掌握更大的詞匯量，這是一切外語學習的基礎所在。

3.建立以學生為主，教學相長的教學模式?；有越虒W模式強調(diào)教師的一切教學活動都要以學生為中心，以學生的興趣為中心，學生是學習的主體。這種教學模式是以學生的學為中心，以教師講授、師生之間的討論為輔，以小組討論的形式開展起來的，多年的教學實踐表明，這種互動性教學模式在商務英語寫作教學過程中是最有效的，可以達到教學相長的目的。

五、結語

商務英語寫作由于其自身的特點，以及現(xiàn)階段學生的英語水平、教師的教學方法等問題，使得在教師教學和學生學習過程中遇到了相當大的困難，教學質量難以提高。在眾多的困難面前，教師和學生作為教學和學習的主體都應改變教學和學習思路，端正學習態(tài)度，創(chuàng)新教學方法以達到提高商務英語寫作的教學質量，實現(xiàn)教學相長共同發(fā)展的目的。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻：

[1]翁鳳翔.當代國際商務英語寫作[M].上海交通大學出版社,2007

[2]吳旭凌.商務英語寫作的句法特征[J].吉林省教育學院學報(學科版),2009,9

篇8

小學階段是學生培養(yǎng)愛好興趣、價值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識的關鍵時期，語文學習能為小學生的發(fā)展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學語文教學質量的優(yōu)劣直接影響著學生小學階段語文的學習。影響著學生全面發(fā)展。因此，提高小學語文教學質量顯得特別重要。

一、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我班一部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書。以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。

7二、優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量

教育心理學研究成果顯示：一天中，學生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，上課開始后。大腦皮層的興奮性逐漸提高。在課堂中段達高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時間里。學生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點，我們在課堂教學中就要正確分配時閥，合理使用時間，傲到勞逸結合、講練結合，從而保證教學任務圓滿完成，使課堂教學結構達到最優(yōu)化。上課以后，同學們剛從課間活動轉入課堂學習。這一段時間可引導學生回憶以前學過的知識。由舊知引出新知。另外，良好的開端是成功的一半。一堂語文課要想上得好，開場白顯得尤為重要。一個恰到好處的導入語能激發(fā)學生學習的興趣。理想的導人語，能為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的美的情境，能使學生一開始就明確這節(jié)課學什么+怎樣學，從而有力地喚起學生的積極思維，使學生在一開始就興致勃勃，樂在其中，很快進入課堂學習最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里學生的思維已進入最佳活動狀態(tài)，因此是講授教學的主要部分。教師要充分利用學生精力最旺盛的最佳時間，調(diào)用最優(yōu)化的教學方法和精心利用教具、學具、電教等手段。以教師為主導，以學生為主體，

進行“傳道授業(yè)解惑”。恰當?shù)木毩?，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋消息。練習可以由教師精心設計，做到既突出學習重點，又能激發(fā)和保持學生的學習興趣，從而切實提高了課堂教學質量。

三、創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，由此不難看出，作為一名教育工作者，我們還要多給學生提供一些這樣能夠進行自主探究的機會?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量創(chuàng)造

條件，給每個學生動手操作，動腦思考，提出問題、解決問題的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，提高學生分析與解決問題的能力、獲取新知識的能力。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，讓學生體驗學習成功的愉悅感，增強學生語文應用意識，激發(fā)學生探究的興趣。教師是課堂學習情景、問題情境的創(chuàng)設者，是問題生成的引導者、問題研究的組織者、問題解決的指導者，一個好的問題情境，往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。

創(chuàng)設問題情境的常用方法有：①新的課程理念強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學習背景，倡導“創(chuàng)設問題情境。②聯(lián)系原有知識經(jīng)驗，利用演繹推理創(chuàng)設問題情境。③通過類比、推理、歸納創(chuàng)設問題情境。④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境。⑤利用童話故事創(chuàng)設問題情境。

在探究中要有效地培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢?，語文教學已不再以“傳授知識”為中心了，而是更加關注學生在語文學習過程中思維方式的變化，問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切?！惫粽f：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！币虼宋覀冊谡n題研究課中，教師要有效地創(chuàng)造情境調(diào)動學生學習的積極性，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、尊重學生個體差異，開展分層次教學

新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心。也可以采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力。

結語

總之，提高課堂教學的有效性是一項靈魂系統(tǒng)工程，教學過程又是一個特殊的認識過程，也是一個復雜的思維過程，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要從學生實際和教學要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

參考文獻

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2017——2018學年度第一學期語文學科教學質量期末檢測試卷分析表

學校：    潭門鎮(zhèn)中心學校      班級：   六年級（1）班          班級人數(shù)：  42人             科任教師：題序題目考點權重（分值）正確率簡單描述學生的錯誤，并簡要分析原因。下次此類型題出題建議一看拼音寫詞語考學生的拼音和規(guī)范書寫能力5分90%書寫不規(guī)范,筆順不正確應出些本冊中的重點詞二讀句子，選正確的音、字、義考學生對字的音形義的理解能力3分93%部分學生學習基礎實在差本題很好的檢測了學生的基礎知識三找出詞中的錯別字并改正考學生對易錯字的辨認能力4分70%大部分學生不理解“稠密”的意思，不能正確改錯題量少,建議多出幾道四形近字同音字組詞考學生辨別形近字能力8分90%基礎知識掌握不扎實很好地考查了學生對字音字詞的掌握五寫近義詞考學生對近義詞的理解能力6分91%對字義理解不透測題量少,可多出幾道六選詞填空考學生對詞語的理解與運用4分88%對詞語理解不透，積累不夠難度適中，很好七補充詞語再選詞填空考學生的詞語積累6分82%個別學生粗心寫錯別字，詞語理解不透很好的檢測了學生對詞語的理解運用八句子長廊考學生理解、變換句子的能力8分76%修改符號的運用掌握不透本題綜合性強，很好九根據(jù)積累填空考學生對名言警句的積累6分95%部分學生平時不認真背書，或寫錯別字題量少,可多出幾道十課內(nèi)閱讀考學生對課文內(nèi)容的理解能力8分81%部分學生理解能力差，平時不專心聽講難度適中，很好十一課外閱讀考學生課外閱讀能力12分51%學生失分是因為對短文理解太差有一定的難度，考出學生的水平專項分析請寫出本次習作（寫話）分數(shù)優(yōu)、良、中、差的比例，分析學生習作（寫話）的的整體情況。（優(yōu)點和不足、原因及今后教學改進的幾點方法）：   優(yōu)：  15 %，良  49 %，中  23 %， 差  13 %    優(yōu)點:學生都能按題目的要求寫作,大部分學生語句通順,段落分明。缺點:部學生寫字潦草,主題不明確,不能達到一定的字數(shù)(500字左右)。原因是:平時寫作訓練時,不認真去練習寫作,寫字姿態(tài)不標準,詞語積累太少,看課外書較少。改進建議:加大閱讀量,培養(yǎng)正確的寫字要態(tài),寫規(guī)范字,重視日記和周記的訓練

下學期教學設想1、班級增設圖書角,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。2、重視寫字課的救學,要求學生正確的寫字姿態(tài)。3、加強課內(nèi)知識點的訓練,重視學生的積累 備注請真實地寫出對試卷、教學、教研方面自己的想法。

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在進行課堂教學時，根據(jù)教學發(fā)展的需要，適當?shù)貏?chuàng)設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據(jù)多媒體教學技術，創(chuàng)設的教學情境；根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學生的回憶，做好課前導入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質量。

二、以學生為主體，促進師生之間交流

學生是課堂教學的主體，這是新課改之后教學發(fā)展的新方向，也是教學發(fā)展的必然趨勢。以學生為主體的課堂教學模式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式而言，使學生的學習更加主動，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學更加輕松活潑，符合小學生的發(fā)展需要。

因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質量，就必須學會以學生為主體，促進師生之間的交流。例如，在人教版六年級下冊“口語交際?習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何開口，表達自己的觀點和意見，教師在這種時候，就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區(qū)的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，教師積極地與學生進行交流，引導他們開口，幫助學生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學效果，使學生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。

三、創(chuàng)新課堂教學方法，提升課堂教學效率

教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法富有趣味性，能夠吸引學生的目光，學生的學習積極性也比較高；反之，教師的教學方法沉悶無趣，學生的學習積極性也不高。

基于這樣的原因，教師在教學時，應當不斷創(chuàng)新自己的教學方法，學會根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展的需要選擇合適的教學方法，提升語文課堂教學效率。例如，在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，讓學生通過學結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學生思考。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發(fā)學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學效率。

四、培養(yǎng)學生自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹赯文學習的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會有所提升。

例如，在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學時，就可以根據(jù)這些教學活動，適當?shù)亻_展語文教學實踐活動。如在學習完六年級上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學生可能會發(fā)現(xiàn)，這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據(jù)學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養(yǎng)他們的自主學習探究能力。

總之，小學六年級語文課堂教學質量的提升并非一兩節(jié)課就能夠完成，六年級的學生經(jīng)過長時間的學習和熏陶，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的語文學習習慣，教師在教學時要想真正地提升語文教學質量，就要學會轉變自己的教學觀念，從學生的角度入手，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，讓他們認識到語文學習的重要性，從而積極地學習語文知識，提升自己的能力。