導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇法律法規(guī)案例分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 我國現(xiàn)有檔案法規(guī)中有關(guān)少數(shù)民族檔案的條文過少且不同地區(qū)發(fā)展不均衡。涉及少數(shù)民族檔案僅占到所有檔案法規(guī)的29%，而且關(guān)于少數(shù)民族檔案的條文也是少之又少;有些地區(qū)的檔案條例的發(fā)展相對成熟且具有較強的針對性和自身獨立性，例如，《新疆維吾爾自治區(qū)實施〈中華人民共和國檔案法〉辦法》，其中有些條款對少數(shù)民族檔案管理人員及少數(shù)民族檔案管理工作等做出了具體規(guī)定，而有些地區(qū)則相對較少，例如山東、貴州等地，甚至有一些地區(qū)根本沒有提及關(guān)于少數(shù)民族檔案的管理。

1.2 現(xiàn)行的法規(guī)一味強調(diào)保護而輕視對少數(shù)民族檔案的利用。對少數(shù)民族檔案利用價值沒有足夠重視，法規(guī)建設與社會的客觀需求差距較大。在11部提到少數(shù)民族檔案的檔案法規(guī)中，僅有5部提到了少數(shù)民族檔案的利用，分別是《新疆維吾爾自治區(qū)實施〈中華人民共和國檔案法〉辦法》以及《廣西壯族自治區(qū)檔案管理條例》等，且多數(shù)只是籠統(tǒng)提及要做好少數(shù)民族檔案的開放利用工作，缺少實踐指導價值。

1.3 關(guān)于少數(shù)民族檔案的法規(guī)不完善且可操作性不強。多數(shù)法規(guī)條文偏重于原則性，有些法規(guī)則過于模糊，很容易造成執(zhí)法的隨意和偏差。有些條例則不符合當?shù)氐膶嶋H情況，在執(zhí)行方面容易出現(xiàn)矛盾。例如《廣西壯族自治區(qū)檔案管理條例》第八條中規(guī)定 “各級國家檔案館應當重視對反映少數(shù)民族政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容的檔案進行收集、征集、整理、保護和開發(fā)利用”。而廣西屬于少數(shù)民族地區(qū)，有關(guān)少數(shù)民族文化檔案的收集、保護尤為重要，但檔案的收集與開發(fā)利用對于經(jīng)濟落后經(jīng)費不足的檔案機構(gòu)來說缺乏足夠的資金支持，操作性不強。應在法規(guī)中增加“設置專項資金對涉及少數(shù)民族的重要檔案和瀕危檔案，進行搶救性挖掘和保護”。

1.4 多地關(guān)于少數(shù)民族檔案的法規(guī)條文有著明顯的重疊。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國出臺的地方性檔案法規(guī)中涉及少數(shù)民族檔案的條例中多有重復情況出現(xiàn)，不利于當?shù)靥厣耐伙@和少數(shù)民族檔案的保護與開發(fā)。如在北京與河南、貴州與山東等地區(qū)檔案法規(guī)中對于少數(shù)民族檔案管理條例存在相互“克隆”狀況，缺少地方特色。

2 我國少數(shù)民族檔案法律管理不完善的原因

2.1 民族特色檔案的數(shù)量相對較少且比較分散。我國是一個多民族的國家，“大雜居，小聚居”，直接導致了我國少數(shù)民族檔案會分散到各個省份，造成管理和立法困難。目前，除了云南、廣西、寧夏等一些少數(shù)民族聚居地區(qū)有專門針對少數(shù)民族檔案的整理編研，其他地區(qū)鮮有出現(xiàn)。我國少數(shù)民族人口僅占總?cè)丝诘?0%左右，產(chǎn)生的檔案數(shù)量也有限，且如今大多數(shù)少數(shù)民族人都愿意接受漢族文化以期獲得更多機會，使得少數(shù)民族檔案立法處在一個尷尬境地。

2.2 立法目的不明確。就目前我國中央及地方已有的關(guān)于少數(shù)民族檔案的法律規(guī)章來看，均對其保管方面的規(guī)定更為詳細，而對于這些檔案資源的利用則較為模糊籠統(tǒng)，只有新疆和內(nèi)蒙古等地區(qū)的檔案法規(guī)中有所提及。這是由于在檔案工作中對少數(shù)民族檔案的作用以及發(fā)展規(guī)律的認識不夠深刻。少數(shù)民族檔案的收集與保護最終目的是為了滿足人們對少數(shù)民族檔案信息的需求，而各地少數(shù)民族檔案法規(guī)卻將重點放在了前者，直接影響了法規(guī)內(nèi)容和實施的效果。

2.3 檔案管理體制有待規(guī)范。我國少數(shù)民族檔案管理相較于其他類型檔案一直處于較為混亂狀態(tài)，其工作方法本身就存在一定爭議，導致檔案立法人員無法找到實踐依據(jù)來切實地制定政策法規(guī)規(guī)范整個流程。例如部分少數(shù)民族檔案不僅隸屬于檔案范疇，也兼有文物、古籍多種性質(zhì)，甚至多種不同的物質(zhì)形態(tài)共存，其管理和保護需要多方協(xié)作配合，保護責任與歸屬權(quán)劃分存在困難，檔案管理就無法建立一套規(guī)范方案。

篇2

一、課程的性質(zhì)、任務及特點

《安全法規(guī)》是安全工程專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產(chǎn)立法的重要意義及必要性、安全生產(chǎn)執(zhí)法的原則;熟悉我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系;掌握安全生產(chǎn)主要法律、法規(guī)和規(guī)章、標準的主要內(nèi)容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養(yǎng)學生運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業(yè)自2004年創(chuàng)辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養(yǎng)熟悉輻射防護與核安全相關(guān)知識，具備安全工程扎實專業(yè)知識的安全技術(shù)與管理專業(yè)人才［1］，主要為核工業(yè)企業(yè)及核電建設企業(yè)等輸送人才?！栋踩ㄒ?guī)》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)方向和辦學特色，按照我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，教學過程中從教學內(nèi)容的把握、教學方法及考核方式的優(yōu)化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內(nèi)容，增設核特色教學內(nèi)容模塊。課程教學要達到培養(yǎng)目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內(nèi)容進行精選，科學合理組織教學內(nèi)容。目前南華大學安全工程專業(yè)采用的《安全法規(guī)》課程教材《安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內(nèi)容已經(jīng)陳舊，部分法律、法規(guī)和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網(wǎng)絡資源對教學內(nèi)容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業(yè)衛(wèi)生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內(nèi)容交叉和重復。全書共七章內(nèi)容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃和目標科學合理組織教學內(nèi)容，及時更新相關(guān)內(nèi)容，并通過系室教研活動與相關(guān)課程進行銜接，避免內(nèi)容的重復，同時結(jié)合專業(yè)方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內(nèi)容包括:第一章安全生產(chǎn)法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內(nèi)容、安全生產(chǎn)立法的必要性及其重要意義、我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系的基本框架等;第二章《安全生產(chǎn)法》，主要介紹安全生產(chǎn)法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產(chǎn)法》的意義、安全生產(chǎn)法的基本框架以及重要條款內(nèi)容等;第三章安全生產(chǎn)單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產(chǎn)相關(guān)法律，重點介紹《刑法》中有關(guān)安全生產(chǎn)方面的法律責任以及《職業(yè)病防治法》;第五章安全生產(chǎn)相關(guān)行政法規(guī)，主要介紹《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》;第六章安全生產(chǎn)相關(guān)部門規(guī)章和第七章安全生產(chǎn)標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內(nèi)容要求學生自學。在介紹完上述內(nèi)容后，根據(jù)學校安全工程專業(yè)的專業(yè)方向和辦學特色增設核特色教學內(nèi)容模塊，即增加一章內(nèi)容:第八章核安全法律法規(guī)體系，講授的內(nèi)容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規(guī)體系;我國現(xiàn)行的核安全法律法規(guī)體系的發(fā)展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規(guī)體系的構(gòu)架、范圍;我國目前有關(guān)核安全方面的法律、法規(guī)和導則以及核安全與輻射安全監(jiān)督管理依據(jù)的主要法律和法規(guī);核安全國際公約及有關(guān)文件;核與輻射安全有關(guān)的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統(tǒng)的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產(chǎn)、生活及生存的空間領(lǐng)域中，生產(chǎn)經(jīng)營單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)安全法律法規(guī)和標準的內(nèi)容。大量的事故案例統(tǒng)計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規(guī)和標準的要求去做?！栋踩ㄒ?guī)》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產(chǎn)生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結(jié)合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調(diào)動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規(guī)條款，然后通過精選國內(nèi)外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網(wǎng)站上通報的安全生產(chǎn)事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要條款則結(jié)合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產(chǎn)生的原因，并對照《安全生產(chǎn)法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關(guān)政府監(jiān)管部門及相關(guān)中介服務機構(gòu)———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產(chǎn)法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業(yè)病防治法》時，通過精選國內(nèi)典型塵肺職業(yè)病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據(jù)安全管理學的知識來分析其事故產(chǎn)生的原因，并對照《職業(yè)病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業(yè)病防治法》的認識和理解，從而重視對職業(yè)病危害的防治，并增強對職業(yè)病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》時，教學過程中結(jié)合身邊發(fā)生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產(chǎn)生的原因、相關(guān)責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關(guān)法律法規(guī)及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發(fā)式提問，引導學生對事故產(chǎn)生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發(fā)言，分析其事故產(chǎn)生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規(guī)的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結(jié)，加深了學生對相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中?！栋踩ㄒ?guī)》課程內(nèi)容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質(zhì)量和效果欠佳。在教學實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容精選一些視頻和圖片資料，理論聯(lián)系實際，生動形象地反映相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產(chǎn)法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災事故的剖析》典型案例視頻資料，并結(jié)合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災現(xiàn)場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關(guān)視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內(nèi)容?！栋踩ㄒ?guī)》課程是一門應用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據(jù)我國工程教育專業(yè)認證標準要求以及注冊安全工程師的培養(yǎng)目標，以學生畢業(yè)能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養(yǎng)。即既要考核學生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規(guī)知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論與期末考試結(jié)合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據(jù)相關(guān)安全法律法規(guī)指出相關(guān)責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據(jù)相關(guān)專業(yè)課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關(guān)安全法律法規(guī)條文的理解、掌握程度以及初步應用的能力，同時通過對相關(guān)專業(yè)課程知識的滲透，培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

篇3

傳教式、填鴨式教學是目前教學的主導方法，學生在學習時過多地依賴教師講授，自主學習能力低。在缺乏互動思考的教學過程中，學生不能理解法律法規(guī)的內(nèi)涵，不能與實際工程建設相結(jié)合，無法實現(xiàn)教學目標。

1.2考核方式單一

《建筑法規(guī)》的考核方式以試卷為主，一般是平時成績30%，期末考試成績70%。這樣的考核方式導致了課程學習變成了應試教育。學生為了應對考試，對課程內(nèi)容死記硬背，而不是理解和分析，無法全面反映學生運用法律分析解決實際問題的能力。這也與我們的課程設置相違背。

1.3重點內(nèi)容講解不突出

《建筑法規(guī)》以《建筑法》、《招標投標法》、《合同法》、《城鄉(xiāng)建設法規(guī)》、《工程勘察設計法規(guī)》等為主線，并結(jié)合其他法規(guī)、規(guī)章、司法解釋等，對我國建筑法律制度作了全面而簡潔的陳述。這門課程涉及的內(nèi)容較多，且都能為學生將來從事建筑相關(guān)工作提供強有利的法律支撐。但由于課時量較少，一般為32個學時，教師無法對內(nèi)容進行全面地講解。在教學過程中，有些教師不具備建筑行業(yè)的工作經(jīng)歷，分不清哪些知識是重點內(nèi)容，只能按照教材的順序進行講解，重點內(nèi)容不突出，導致學生無法準確的掌握重要的知識點。

1.4案例講解阻礙大

在目前的教學中，教學以流水線的方式進行，老師先講解相關(guān)的法律知識，再結(jié)合案例進行講解，但由于學生法律基礎薄弱，對于法律法規(guī)專業(yè)術(shù)語無法理解，進而無法進行案例分析，最后只能由老師自己分析。但隨著知識講解的增多，學生對知識點會產(chǎn)生混淆，并逐漸失去耐心，導致教學質(zhì)量下降。

2《建筑法規(guī)》教學模式改革

目前,填鴨式的教學方法已不適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)既精建筑，又懂法律的復合型人才是《建筑法規(guī)》課程新的人才培養(yǎng)目標。這就要求教師在傳統(tǒng)的教學模式上，對教學內(nèi)容、教學方法等進行改革，提高學生學習的興趣，進而提高教學質(zhì)量。

2.1教學內(nèi)容設計改革

首先，在課程內(nèi)容上要更注重對實用技能的學習和運用，即便是理論知識也要考慮它的實踐性，改變以往過多的理論授課，教師應在講授理論知識過程中穿插課程討論、案例分析，增加課堂實踐教學環(huán)節(jié)。比如在講授《招標投標》這一章節(jié)時，可以讓學生觀看有關(guān)視頻，然后對招投標中存在的違法行為進行分析。其次，把課程設計為模塊化教學，將課程內(nèi)容分為基礎理論知識、工程建設從業(yè)制度、工程建設程序及相關(guān)法律法規(guī)、建筑工程合同、建筑監(jiān)理安全和質(zhì)量管理法規(guī)、建筑法律責任及違法救濟六個大的模塊。同時，針對不同的教學對象，安排不同的教學內(nèi)容和學時。

2.2教學方法改革

《建筑法規(guī)》的授課對象為法律基礎薄弱的工科學生，因此在教學方法上，除了傳統(tǒng)的教學方法外，還要采用其他教學方法，把學習由單純的理論積累變成由知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。

2.2.1任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動教學是一種新興的建筑法規(guī)教學方法，主要讓學生在任務的驅(qū)動下，開展相應的教學活動，使教學內(nèi)容從易到難、從簡單到復雜，順序漸進地完成各項任務，讓學生更好地吸收相關(guān)知識。如在講解工程建設程序的內(nèi)容時,給學生布置一個任務,讓其在課堂上把工程建設的程序進行排序,通過任務的完成來考察學生對知識點的掌握程度。

2.2.2問題式教學法

問題式教學方法就是以提出問題、分析問題和解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。教師先提出問題，學生進行討論并拿出解決的方案，然后教師有針對性地進行講解。也可以由學生提問，在同學之間展開辯論，老師在學生辯論的基礎上做小結(jié)，給出意見。

2.2.3角色扮演案例分析法

角色扮演案例分析法強調(diào)以人為本，教師要側(cè)重對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，讓學生將所學的知識運用到實際案例中，并通過角色扮演將自己置于問題之中進行分析，探求解決的方法，改變了以往死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，有利于學生能力的培養(yǎng)。

篇4

（廈門工商旅游學校，廈門 361021）

（Xiamen Industry，Commerce and Tourism School，Xiamen 361021，China）

摘要：旅游法規(guī)課程對中職導游專業(yè)的學生有較大的學習難度，往往成為學生通過導游人員資格考試的“攔路虎”。本文探究了幾種行之有效的教學方法：案例教學法、背誦教學法、理論聯(lián)系實際教學法，以提高學生的學習興趣。

Abstract: Tourism Law courses have a greater learning curve for the students in tour guide major, often becomes the "stumbling block" of students through the qualification examination. This article explores some effective teaching methods: case method, recitation teaching methods, theory with practice teaching, to improve student's interest in learning.

關(guān)鍵詞：旅游法規(guī)教學方法

Key words: Tourism Law；teaching methods

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0189-02

0引言

《旅游法規(guī)》課程是導游與旅行社專業(yè)的必修專業(yè)課，同時也是參加該專業(yè)技能考試―導游人員資格考試的必考課程之一。本課程主要講述了國家的方針政策、旅游業(yè)的職業(yè)道德及旅游相關(guān)法律法規(guī)知識。學生通過學習本課程，了解和掌握現(xiàn)行旅游法規(guī)的最新精神，強化學生的法律意識、增強法制觀念，提高運用相關(guān)法律、法規(guī)解決實際旅游案例的技能和水平，樹立良好的職業(yè)道德，為將來的工作打下堅實的基礎。

對于中等職業(yè)學校的學生來說，這門課程的學習難度也是不言而喻的?？菰锏姆煞ㄒ?guī)條文需要準確記憶；分析解決具體問題時，在眾多的法律法規(guī)條例中找出適用條例，這對于中職學生的學習和接受能力都是較大的挑戰(zhàn)。以往很多學生在導游資格考試中，都是因為旅游法規(guī)丟分嚴重，甚至影響考試成績，導致無法通過資格考試。針對這種現(xiàn)狀，通過幾輪的旅游法規(guī)教學，本人逐漸摸索、總結(jié)出一些經(jīng)驗、方法，試探析如下。

1案例教學法

案例教學是以案例為教材，讓學生通過閱讀、分析、思考以及小組討論和爭辯，從而提高認識、判斷、分析和處理問題能力的教學過程。案例分析是政策與法規(guī)教學聯(lián)系實際的特色形式，在教學中被廣泛運用。

1.1 在備課中引入大量案例對于一些難理解的法律條文或規(guī)定，都以案說法，起到深入淺出的效果。比如：在旅行社質(zhì)量保證金賠償標準中，關(guān)于安排的旅游活動及服務檔次與協(xié)議合同的不符，有旅行社的主觀故意和相關(guān)部門的原因兩種情況，兩種情況應區(qū)別對待進行賠償。這個問題向來是學生不容易理解，容易混淆的難點。我自己設計了兩個案例：

案例一：2008年國慶期間，李先生等15人報名參加A旅行社的云南三晚四日游，合同約定云南當?shù)氐淖∷迾藴蕿椋喝羌壘频觌p標房（180元/人?天）。旅行社因未能訂到該種標準的房，改訂二星級酒店雙標房（120元/人?天），旅游者向旅游質(zhì)監(jiān)部門提出投訴。

案例二：2008年國慶期間，李先生等15人報名參加A旅行社的云南三晚四日游，合同約定云南當?shù)氐淖∷迾藴蕿椋喝羌壘频陠稳朔浚?80元/人?天）。因為酒店的單人房已經(jīng)住滿，酒店將其預訂改為三星級酒店雙標房（160元/人?天），旅游者向旅游質(zhì)監(jiān)部門提出投訴。

通過對比，特別是對兩個案例中賠償金額具體數(shù)值的計算，學生很快明白了兩種情況的不同，掌握了相關(guān)知識點，達到教學目的。

1.2 通過課堂案例討論，激發(fā)學習興趣教師事先對案例進行精心的挑選，選用較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。以學習小組為單位進行討論，小組派代表上臺發(fā)言并接受其他小組成員的提問，小組成績即是全組成員的成績。教師的指導重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結(jié)，不對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。通過小組的討論、總結(jié)和成果展示，有利于培養(yǎng)學生的合作精神及語言表達能力，加深學生思考的深度和廣度，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

1.3 由學生獨立分析，以書面作業(yè)的形式進行學習反饋，檢查學習效果。作業(yè)中往往會暴露很多教師無法預想的問題，能很全面的反映學生學習的掌握情況和薄弱環(huán)節(jié)，因此，特別注重作業(yè)的批改和講評。案例作業(yè)講評課，我都事先將學生的錯誤問題歸類，制作成多媒體課件展示出來。請學生來當“診斷病情”的醫(yī)生，指出錯在哪？為什么錯？怎么改？由于錯誤的示例來自于學生自身的作業(yè)，因此貼近學生實際，具有代表性。通過多媒體課件的直觀展示，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

另外在案例教學中，適當輔以一些創(chuàng)新性的教學方法和教學手段，把案例分析同啟發(fā)式、研討式、情景式、模擬式的教學方法及多媒體課件、教學軟件光盤等現(xiàn)代化教學手段結(jié)合起來，創(chuàng)設直觀生動的教學情境，充分調(diào)動學生的情緒，增加案例教學的生動性、形象性，同時還能有效地增加課堂信息含量，極大地豐富教學內(nèi)容。

在旅游法規(guī)教學中，教師除了需要通曉旅游法規(guī)基本知識外，還應具有豐富的實踐經(jīng)驗，對于案例中所揭示的實際問題能夠準確精到的進行分析，并且啟發(fā)學生進行深入的思考。另外，在課堂上展開案例分析討論，也對教師的實踐教學能力提出了新的要求。如何在有限的課時中恰當展開討論，又不至于討論得過散，影響教學內(nèi)容的講授，這體現(xiàn)出對于教師綜合駕馭課堂能力的要求。

2背誦教學法

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。旅游法規(guī)教學中，案例分析題都需要引用法律條文來作為解決問題的依據(jù)，這就要求學生首先要掌握一定的法律法規(guī)條文。如果熟讀法律條文，并且能出口成章，那解題就至少成功了一半。為此，對于重要的法律條例，我采用傳統(tǒng)的背誦教學法。

2.1 在背誦任務的選擇上，確定那些重要的經(jīng)常被引經(jīng)據(jù)典的內(nèi)容。如“旅行社質(zhì)量保證金賠償標準”、“導游人員計分管理制度”、“違反導游人員法定義務的罰則”等。學期初對本課程的背誦任務作一個總體介紹，讓學生心中有數(shù)，并將每次任務的完成與期末考核聯(lián)系起來，激發(fā)學生的背誦熱情。

2.2 在學生的背誦過程中給學生必要的指導。包括引導學生對背誦內(nèi)容進行歸納整理，對學生記憶方法的指導，特別關(guān)注易出錯的背誦難點等。

2.3 檢查背誦效果。背誦任務給出以后，教師確立一個期限，在此之前，由教師親自一一抽檢，以確保背誦質(zhì)量。在具體操作上，注意根據(jù)學生層次，適當調(diào)整背誦要求，以確保程度稍差學生的學習積極性。由于背誦任務具體，學生學習目的明確。通過背誦驗收對于學生來說是很驕傲自豪的事情，能極大地調(diào)動學生的學習熱情。程度比較好的學生，往往是通過一次背誦驗收后，就迫不及待的主動來詢問下一次的背誦任務，足見其對這種學習方式的認可。通過驗收的學生對未通過驗收的學生同時又起到一個鞭策和激勵的作用，在整個班級形成一種良性循環(huán)和濃厚的學習氣氛，課間和晚自習在班級能聽到朗朗的讀書聲就是很好的佐證。這門課程學完以后，時隔一學期或者一年去參加導游資格考試，學生向我反映，旅游法規(guī)由于以前記得牢，所以撿起來快。2010年導游人員資格考試中，我校導游專業(yè)學生的通過率是平均通過率的兩倍，旅游法規(guī)這只“攔路虎”總算威力不再。

3理論聯(lián)系實際教學法

旅游法規(guī)是一門應用性的學科，除了案例分析外，非常注重教學理論聯(lián)系實際。要求學生課外閱讀有關(guān)書籍、報刊，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，撰寫“讀、寫、議”小論文。比如：在學習“旅游安全管理法律法規(guī)制度”這一節(jié)之前，為讓學生對“沒有安全就沒有旅游業(yè)”這一旅游大前提有感性認識，教師給出一些主題，讓學生去查閱相關(guān)資料。通過探求“非典”“東南亞海嘯”“千島湖事件”“911事件”“動亂”“汶川地震”等熱點事件對旅游業(yè)的影響，從而加深學生對旅游業(yè)的敏感性和關(guān)聯(lián)性的認識，強化安全意識，同時潤物細無聲地進行了職業(yè)道德教育，讓學生認識到今后從事旅游行業(yè)服務工作時，應把游客的安全放在至高無上的地位。

再如，“旅游交通管理管理法律制度”章節(jié)中，涉及到大量的航空運輸、鐵路運輸?shù)确矫娴纳畛ＷR，同時這也是導游工作中所必須具備的業(yè)務知識。因此，課前我給出學生一些專題，引導他們自己去查找相關(guān)的資料，然后以小組為單位進行課堂匯報發(fā)言。如航空運輸可選擇什么是直航？什么是中轉(zhuǎn)？什么是經(jīng)停？如何購買特價機票？機票種類常識，什么是機場建設費及其收取規(guī)定，什么是燃油附加稅及其收取規(guī)定，乘坐飛機的常見規(guī)定等專題；鐵路運輸中諸如“旅客不能按時乘車怎么辦”、“退票的相關(guān)規(guī)定”、“無票乘車怎么處罰”等常見問題。由于這些問題貼近生活，學生興趣十足，課堂匯報氣氛活躍。此種理論聯(lián)系實際的教學既增加了學生的生活經(jīng)驗，又為學生今后從事旅游服務行業(yè)工作做了相關(guān)的知識儲備。

4注意各學科之間的整合，培養(yǎng)學生綜合思維能力

旅游法規(guī)涵蓋旅游行業(yè)方方面面的法律法規(guī)，與多門學科有所交叉。在其他學科學習的基礎上，再來學旅游法規(guī)，授課過程中非常注意溫故知新，融會貫通。比如：旅行社管理法規(guī)制度和導游人員管理法規(guī)制度，這兩部分內(nèi)容和導游服務課程就有交叉。因此在授課過程中，常用復習的方式導入新課；又如：導游服務中“游客丟失護照和簽證”后的處理程序問題是學生比較不容易掌握的知識難點，因此在旅游法規(guī)課程上，講授“中國公民出入境的有效證件”部分，將重點放在給學生講清楚“護照”和“簽證”的概念，明確“護照是一個國家為本國公民頒發(fā)的”，而“簽證則是欲前往國的入境許可證”。在學生牢固掌握知識點的情況下，一步步引導其去解決實際問題。從“一國公民在本國境內(nèi)丟失護照簽證”這個簡單的問題入手，逐漸加大難度到“一國公民在外國丟失護照簽證”和“外國公民在中國丟失護照簽證”，最后引出“某國華僑來華丟失護照簽證”，通過一系列由淺入深的問題，將課題延伸到導游服務中“丟失護照和簽證”的處理程序問題，水到渠成。

以上是我在旅游法規(guī)教學中逐漸摸索出來的、自己覺得比較有效的一些教學方法。教學經(jīng)驗的積累和教學方法的改進，既要求教師要有扎實的文化知識底蘊，過硬的教學基本功，嫻熟的教育教學能力，更重要的是需要教師貼近學生實際，細心體察學生的需求和心理活動特點，站在學生的角度來考慮問題、設計教學，這是新時期的職業(yè)教育對老師提出的更新更高的要求！

參考文獻：

[1]張元奎.旅游法規(guī)實務，旅游教育出版社，2009.

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1 本課程特點

《藥事法規(guī)》是中藥和藥學專業(yè)的一門主干課程，目的就是要使學生們具有高素質(zhì)勞動者所必需的藥事法規(guī)知識。能充分掌握、理解我國藥事管理法律法規(guī)，熟悉藥品研制、生產(chǎn)、流通和使用等各環(huán)節(jié)質(zhì)量保證和控制的相關(guān)法律法規(guī)程序，明確藥品的安全有效和法制化管理的關(guān)系。了解藥學的社會和管理方面的基本知識與經(jīng)濟全球化中藥事管理的發(fā)展趨勢。在今天日趨完善的法制社會里，全體藥師及相關(guān)人員在進行各項藥事活動中必須認真學習領(lǐng)會并嚴格執(zhí)行國家各項藥事管理法律法規(guī)政策，提高依法辦事的自覺性，做到依法研藥、依法制藥、依法購藥、依法管藥、依法用藥，確保病人用藥安全有效。

但是隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和法律體系的逐步完善，藥品監(jiān)督法制化管理程序及制度日漸加強，國家

藥事管理法律法規(guī)正處在不斷建立、健全和修訂完善階段，其中有許多法規(guī)仍處在試行階段。

2 本課程教材

現(xiàn)在學校使用的教材仍是由中國中醫(yī)藥出版社出版的2002年教材，這對于一門正在不斷建立、健全和修訂完善的學科來講已經(jīng)是脫節(jié)了?！端幨路ㄒ?guī)》并不屬于技術(shù)性的學科，而應是一門有關(guān)法律法規(guī)的政治性學科，具有與時俱進的特點。由于教材、大綱與實際的藥學行業(yè)的法律法規(guī)有一定的出入，導致教師不知該如何上好這一門課。當然，如果只按照教材作計劃，學生一點意見也不會有，但對于一個教育工作者來說，這就分明在欺騙學生，這又過不了自己心理關(guān)；若只根據(jù)大綱的要求，參考新修訂的藥事法規(guī)來給學生授課，學生就認為教師的授課內(nèi)容與教材不符（盡管在授課前已清楚解釋這門學科的特點）。這個問題的最終解決方案只能依靠學校及時更換最新的教材。

3 授課體會

《藥事法規(guī)》涉及內(nèi)容廣泛，應用性強，但是內(nèi)容死板，每一章，每一節(jié)都是條條框框的法規(guī)，對于完全沒有藥品活動經(jīng)驗的學生來說就是兩個字“乏味”，而且對于他們來說，這門學科學了不知何用。為了解決這個問題，本人采用了以下的對策：

3.1 增強學生對《藥事法規(guī)》在藥事活動中的實際應

用的認識

（1）在講授藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范和藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范時，我們可以帶學生到附近的制藥廠或藥品批發(fā)、零售企業(yè)去參觀學習。

（2）鼓勵學生多登陸食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站，或相關(guān)的網(wǎng)站，了解有關(guān)藥品管理的現(xiàn)況。

（3）在課堂教學中多列舉一些有關(guān)違反藥事管理法規(guī)的實際例子，對學生加以分析，增強學生對藥事法規(guī)的感性認識；教育學生在今后從事藥事活動時必須嚴格執(zhí)行國家各項藥事管理法律法規(guī)政策，提高依法辦事的自覺性；做到依法研藥、依法制藥、依法購藥、依法管藥、依法用藥，確保病人用藥安全有效。

3.2 提高學生對《藥事法規(guī)》的學習興趣

（1）每次課必須設計有10min的課堂提問。相信很多課目都有10min的課堂提問，但那一般只會涉及一些概念掌握類的問題。而對于《藥事法規(guī)》這門課來說，10min的課堂提問就不能只提問一些概念掌握類問題，要補充一些案例分析，給學生具體案例讓學生思考分析，然后回答。當然這個提問的成績要列入平時成績，學生自然就較為積極。整個課堂由案例貫通；首先列出案例，引導學生分析思考引出新的知識，再給學生作一個全面性的分析，讓學生提問，給學生作答；若條件允許，可以給學生影像案例，讓學生能娛樂學習結(jié)合在一起，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以保證學習的質(zhì)量。

（3）支持學生開展關(guān)于《藥事法規(guī)》的辯論會，幫學生尋找辯論的主題。可以把學生分為正反兩方進行辯論，讓學生從班費中買一些獎品，獎給勝利的一方作為記念。這樣既可以培養(yǎng)學生對《藥事法規(guī)》的濃厚興趣，又可以鍛煉學生的口才和膽識，有助于學生日后的就業(yè)。

3.3 課后總結(jié)

每次課后必須及時看課時計劃是否完成，及時對課堂氣氛、教學方法、語言表達、提問情況等進行總結(jié)；及時找來學習委員、學習科代表詢問學生對每次授課的掌握情況以及對老師講授情況有什么看法、意見和要求。目的是尋找不足，以完善日后的課時安排。

3.4 課程結(jié)束后分析

（1）課程結(jié)束后，出試卷，通過考試來檢驗教師講授和學生學習的情況。

（2）對試卷的試題類型、試卷內(nèi)容、試卷的難易程度進行控制，試題類型包括選擇題、判斷題、簡答題、案例分析四種。將試卷內(nèi)容中識記、領(lǐng)會、簡單應用、綜合應用的比例控制為30∶30∶30∶10；試卷難易程度則控制在較易和較難兩類。

（3）對學生的考試成績進行分析，看是否呈正態(tài)曲線分布。方法是把學生的成績按分數(shù)段60分以下、60~69分、70~79分、80~89分和90分以上進行分類，分析各分數(shù)段的學生所占比例的情況。

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2.從物業(yè)管理教學的方法上分析。傳統(tǒng)物業(yè)管理課程教學主要通過課堂講授的方式進行，這種授課方式忽視物業(yè)管理實踐的重要性，單一的授課方式限制了學生處理問題的能力，使得學生無法解決實際問題。在教學考核過程中，只重視理論知識的考察，忽視實際應用能力的檢測，不利于學生提高技能。

二、《物業(yè)管理法規(guī)》課程改革的目的

1.提高學習的興趣。《物業(yè)管理法規(guī)》課程具有很大的實用性，但其課程內(nèi)容枯燥，使學生產(chǎn)生厭學情緒，加之采用傳統(tǒng)的授課方式，使學生對物業(yè)管理專業(yè)失去學習興趣。因此，對《物業(yè)管理法規(guī)》課程的改革，應該做到調(diào)動學生學習的積極性，只有提高學生的興趣，才能讓學生參與到課堂活動中，提高學習效率。

2.提高學生解決實際問題的能力。《物業(yè)管理法規(guī)》課程教學要做到既提高學生的法律知識水平，又提高學生解決問題的實際能力。因此，在物業(yè)管理專業(yè)的教學中，教師應該采用情境教學、案例分析等教學方式，讓學生在掌握法律知識的情況下，提高解決實際問題的能力。

三、《物業(yè)管理法規(guī)》課程教學方法與改革的內(nèi)容

1.合理把握教材的內(nèi)容。我國物業(yè)管理行業(yè)存在著很大的差異，各地物業(yè)管理法規(guī)也不相同。高校在物業(yè)管理專業(yè)的教學中存在存在困難，所以教師在教學過程中，要把握好教材，結(jié)合當?shù)匚飿I(yè)管理的實際情況進行教學。物業(yè)管理法規(guī)隨著物業(yè)管理專業(yè)的變化而變化，物業(yè)管理不斷發(fā)展，所以法律法規(guī)也不斷更新。高校在教材的挑選時，要挑選最新版教材。還有教師在授課時，結(jié)合當?shù)叵嚓P(guān)法律法規(guī)，更新和增添教學新內(nèi)容。

2.選擇合適的參考書。各種教材雖然內(nèi)容大體相同，但是還是存在各種差異的。加之教材都存在不足之處，這就需要選取合適的參考書補充教材內(nèi)容的不足。選取適當?shù)膮⒖紩?，對物業(yè)管理專業(yè)的學習可以起到事倍功半的效果。教師應該根據(jù)多年教學教學經(jīng)驗，為學生推薦合適的參考書，幫助學生提高物業(yè)管理專業(yè)知識的學習。

3.讓學生利用期刊和網(wǎng)站學習。想要牢固掌握物業(yè)管理專業(yè)的知識，只靠課堂學習是遠遠不夠的，學生要充分利用課余時間，到圖書館借閱期刊了解物業(yè)管理的最新知識。學校要為學生提供網(wǎng)絡學習環(huán)境，利用學校計算機開設網(wǎng)絡課程，為學生建立物業(yè)管理信息平臺。期刊和網(wǎng)絡，信息量大，而且知識更新快，更能適應物業(yè)管理形勢的變化。學校還要安排教師，專業(yè)給學生輔導，使學生掌握物業(yè)管理技能。

4.課堂教學方法的改進。課堂教學依然在教學活動中占據(jù)重要的地位，所以要改進教學方式?！段飿I(yè)管理法規(guī)》課堂教學一般都是講授條條框框的法律，缺乏趣味性，無法激發(fā)學生學習的熱情。采用多媒體教學和案例分析教學，能夠調(diào)動學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。采取多媒體教學中，教師要收集相關(guān)視頻資料，讓學生通過觀看視頻，激起好奇心，進行角色的分析與扮演，加深對法律法規(guī)的理解。在案例分析教學中，教師讓學生提前收集案例和預習教學內(nèi)容，在課堂上深入剖析案例和詳細講解，還要讓學生自主探索和分析，加深理論知識，鍛煉實踐能力。

5.在實踐教學方面。高校教學的宗旨是培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才，在實踐教學方面，要不斷探索和嘗試，力爭取得成果。在實踐教學中采取如下方式：一是與物業(yè)公司合作，安排學生實習。為了方面學生把物業(yè)管理專業(yè)知識用于實踐，高校一般與物業(yè)公司合作，建立高校學生實習基地，物業(yè)公司成為了學生學習的第二課堂。學生能夠在教師和物業(yè)公司管理人員的指導下，了解物業(yè)服務的具體流程，把法律知識與實踐相結(jié)合。二是鼓勵學生參與研究性課題的學習。高校為了培養(yǎng)實用型、復合型人才，鼓勵學生參與研究性課題的學習。一般教師指導，學生自己組建團隊和申請研究性課題。學生要結(jié)合《物業(yè)管理法規(guī)》的課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)物業(yè)管理行業(yè)普遍存在的問題，積極探究。在這種課題研究中，學生加深了對解物業(yè)管理專業(yè)知識的理解，提高了專業(yè)技能。三是組建興趣小組，開展多種形式的課外活動。興趣是學習最好的老師，高校教學中，教師應該鼓勵學生組建興趣學習小組，定期開展課外活動。它一方面可以豐富學生的課余生活，另一方面使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習物業(yè)管理知識。學生開展多彩的課外活動，例如模擬物業(yè)管理招投標、模擬物業(yè)公司的成立等。這些活動開拓了學生潛力，調(diào)動了學習的積極性。

篇7

《建筑法規(guī)》課程作為建筑類專業(yè)的主干課程，其主要是以學生基礎建筑法規(guī)知識的培養(yǎng)為依據(jù)，增強學生的法律法規(guī)意識，提高學生實踐應用能力。但是就目前而言，在《建筑法規(guī)》課堂教學過程中，還存在一些問題，導致教學的實效性低下，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此必須要創(chuàng)新教學模式和教學方法，使其能夠與社會的發(fā)展需求相符合，促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、《建筑法規(guī)》課程教學中存在的不足分析

《建筑法規(guī)》課程教學中存在的不足之處主要表現(xiàn)在三個方面：一是教學方法與手段單一；二是教學編寫內(nèi)容落后；三是考核方式單一。

（一）教學方法與手段單一

部分教師在進行《建筑法規(guī)》課程教學活動時，仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學方法，教學方法單一化，過于重視法條的闡釋。這樣導致學生只能被動接受知識，難以將理論知識運用在實際生活中，降低了學生的學習積極性。同時教師無法合理運用現(xiàn)代化教學手段，由于經(jīng)費、設備和課時安排的影響，部分教師將該課程作為理論課，無法安排學生到多媒體教室進行實驗教學。此外，教師在對《建筑法規(guī)》課程進行教學設計時，對學生的主體意識不夠重視，難以科學應用模擬法庭、研討式、辯論式和案例式教學方法，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于教學實效性的提升。

（二）教學編寫內(nèi)容落后

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新情況和新問題不斷出現(xiàn)，法律法規(guī)也在不斷更新，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容的編寫無法及時更新，內(nèi)容相對滯后。同時部分教材對系統(tǒng)性和理論性知識較為突出，但是無法結(jié)合學生的特點編寫合理的基礎法律理論知識，導致其內(nèi)容與實踐教學不相符，缺乏可讀性和實踐性。

（三）考核方式單一

對于建筑法規(guī)的考核方式而言，其僅僅只是進行單一的期末考試和理論知識考核，這樣只能對學生掌握知識情況加以了解，而無法對學生的解決問題能力和綜合運用能力進行全面反映。除此之外，難以將學生互評、教師評價以及企業(yè)評價等方式進行有機結(jié)合，導致學生參與考核的積極性和主動性不高，學生難以將所學法律知識加以內(nèi)化，影響了教學效果。

二、加強《建筑法規(guī)》課程教學實效性的具體方法

（一）強化啟發(fā)式教學

要想加強《建筑法規(guī)》課程教學的實效性，教師應積極采用啟發(fā)式教學方法。首先應保證師生共同選擇教材。對于《建筑法規(guī)》教材而言，其應從學生的學習特點出發(fā)，對內(nèi)容的實踐性和實用性加以重視，不能完全偏向于其完整性、系統(tǒng)性和學術(shù)性的特點。同時教師在教學過程中，選擇的司法案例應盡可能符合實際生活，從而引導學生理解和掌握相關(guān)的司法概念與技能，并在對教材內(nèi)容進行羅列使，可鼓勵學生積極參與到教材的選擇中。此外，對于新出臺的相關(guān)司法解釋和法律法規(guī)等，應將其納入到《建筑法規(guī)》課程中，并對其進行適當?shù)难a充和修訂，從而調(diào)動學生的學習積極性，促進學生學習能力的提升。

其次應采用多元化的考核方式。為了全面了解學生的實際應用能力，應采用多元化的教學考核和教學評價方式，通過知識考評、報告考評、過程考評和成果考評等強化中介性考評。這樣能夠?qū)㈧o態(tài)評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學評價，促使學生主動參與到考核活動中，促進過程考核的層次性和階段性，實現(xiàn)中介性評價與形成性評價的有機融合。此外，教師在綜合評價學生的學習成果時，可以結(jié)合學生平時的模擬操作情況、案例分析、討論表現(xiàn)和課堂發(fā)言等，進行學期教學評價，從而對學生的學習成績、情感態(tài)度以及思考過程加以全面體現(xiàn)。

（二）加強體驗式教學

1、案例和法律熱點問題分析

由于法律法規(guī)理論相對較為枯燥，教師在《建筑法規(guī)》課程教學過程中，可利用典型案例和法律熱點問題，讓學生積極展開討論，并進行適當?shù)闹笇Ш忘c評。同時學生在學習過程中，必須要充分運用所學知識對案例或問題進行思考和分析，并積極尋找有效的解決途徑。案例分析的教學方法，能夠充分調(diào)動學生學習法律的積極性，使其主觀能動性加以發(fā)揮，增強學生的實際應用能力。

2、模擬職場

對于《建筑法規(guī)》中招投標的相關(guān)法律知識而言，其具有記憶量大、程序復雜以及理解難等特征，因此教師可以有效采用模擬職場的教學方法。首先將學生分成不同的小組，如監(jiān)督組、咨詢組、評標組、投標組與招標組等。其次讓學生對職場招投標工作加以模擬，并且投標組應有效掌握投標的技巧，根據(jù)預決算知識對投標書進行合理編寫；招標組應招標工作，對招標中存在的疑問加以解答。這樣才能強化學生的職場訓練，為學生提供真實的訓練環(huán)境，提高學生的競爭意識，促進學生的自主性學習。

3、現(xiàn)場參觀

由于建筑工程安全法律法規(guī)涉及較多的內(nèi)容，其需要較大的記憶量，因此教師在教學過程中可以采用現(xiàn)場參觀的方法，對竣工驗收、施工過程以及施工準備等知識點進行現(xiàn)場的全面講授。同時讓學生擔任項目經(jīng)理、工程師、安全員等角色，對工程技術(shù)人員通過法律維護自身利益的方法加以了解和掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，在《建筑法規(guī)》課程教學活動中還存在一些問題，如教學方法與手段單一、教學編寫內(nèi)容落后以及考核方式單一等，導致學生的學習效率低下，不利于《建筑法規(guī)》課程教學實效性的提升。因此教師在教學過程中，必須要采用啟發(fā)式和體驗式的教學方法，保證師生共同選擇教材，實行多元化的考核方式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高《建筑法規(guī)》課程教學的實效性。

作者：田新國

【參考文獻】 

[1]郭艷芹. 建筑法規(guī)課程教學研究[J]. 山西建筑，2015，05：222-223. 

篇8

兩個科目的考試：（一） 受聘擔任工程類高級專業(yè)技術(shù)職務滿3年，累計從事環(huán)境影響評價相關(guān)業(yè)務工作滿15年；（二）受聘擔任工程類高級專業(yè)技術(shù)職務，并取得環(huán)境保護部核發(fā)的“環(huán)境影響評價上崗培訓合格證書。”報考人憑有效身份證明、準考證參加考試。

考試合格標準環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī) 120分環(huán)境影響評價技術(shù)導則與標準 90分環(huán)境影響評價技術(shù)方法 90分環(huán)境影響評價案例分析 72分

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購買資料，選擇培訓資料。書名：2016全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試教材：相關(guān)法律法規(guī)主編：環(huán)境保護部環(huán)境工程評估中心/編出版社：中國環(huán)境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117267書名：2016全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試教材：技術(shù)導則與標準主編：環(huán)境保護部環(huán)境工程評估中心/編出版社：中國環(huán)境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117274書名：2016全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試教材：技術(shù)方法主編：環(huán)境保護部環(huán)境工程評估中心/編出版社：中國環(huán)境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117281書名：2016全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試教材：案例分析主編：環(huán)境保護部環(huán)境工程評估中心/編出版社：中國環(huán)境出版社出版時間：2016-03-07ISBN：9787511117298培訓機構(gòu)很多，筆者個人感覺陳工和環(huán)球的還行。

要先了解報名的時間是什么時候。具體報名時間請查閱各省人事考試中心網(wǎng)站公布的報考文件，符合條件的報考人員，可在規(guī)定時間內(nèi)登錄指定網(wǎng)站在線填寫提交報考信息，并按有關(guān)規(guī)定辦理資格審查及繳費手續(xù)，考生憑準考證在指定的時間和地點參加考試。全國的人事考試信息網(wǎng)“cpta.com.cn/GB/index.html”

報名資料包括：資格審核表（含相片）、本人身份證明（身份證、軍官證、機動車駕駛證、護照）、學歷證書（以上均為原件）。

考前一般在一周時間內(nèi)在報名系統(tǒng)中下載并打印(或領(lǐng)取)準考證。如在下載準考證中遇有問題，請及時與本人相應確認點聯(lián)系（具體準考證獲取信息請查看各省市報名通知或點擊準考證信息頁） 。

篇9

近年來，隨著大量食品安全事件的爆發(fā)，食品安全問題已經(jīng)成為世界性的公共衛(wèi)生問題。因而，食品企業(yè)的生產(chǎn)和監(jiān)管等崗位以及食品檢驗檢疫機構(gòu)都急需大量具有食品法律法規(guī)知識的高素質(zhì)技能型應用人才。高職高專院校食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)主要是培養(yǎng)具有食品安全法規(guī)與標準知識、食品質(zhì)量與安全基礎知識，能夠從事食品藥品生產(chǎn)的質(zhì)量檢測、質(zhì)量控制及質(zhì)量監(jiān)督管理的優(yōu)秀高端技能型應用人才。所以，食品法律法規(guī)與標準等知識在該專業(yè)中的地位就凸顯重要。但是，在課程教學上，食品法律法規(guī)與標準主要以標準介紹與法規(guī)解讀為主，教學內(nèi)容比較枯燥，方式單一，所以對該課程從教學內(nèi)容、教學方式方法、考核方式等方面進行改革是非常必要的。

一、根據(jù)專業(yè)需求，加強教材建設

根據(jù)高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準要求，食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)食品法律法規(guī)與標準課程的主要任務是掌握我國《食品安全法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》等相關(guān)法規(guī)的主要條款，熟悉常用的食品安全國家標準和相關(guān)食品標準，能查閱、解讀、實施食品安全標準，能編寫簡單的食品企業(yè)標準、食品流通許可等相關(guān)文件，了解國外食品標準與法規(guī)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，樹立正確的食品安全法制觀念。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，整合不同版本的教材內(nèi)容，確定本課程的基本理論教學內(nèi)容為：食品法律法規(guī)基礎知識、中國的食品法律法規(guī)、國際和部分發(fā)達國家食品法律法規(guī)、標準化和標準化的制定、中國食品標準、國際食品標準、食品企業(yè)標準、食品安全質(zhì)量管理體系、食品標準與法規(guī)文獻檢索。

二、緊跟時代步伐，更新教學內(nèi)容

近年來頻發(fā)的食品安全事件，促使我國的食品法律法規(guī)和標準不斷順應時代要求進行及時的修改，所以課堂教學內(nèi)容不能拘泥于課本，要緊跟時代步伐，不斷完善與更新。同時，要參考國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的有關(guān)知識，豐富教學內(nèi)容，注重知識的前沿性和實用性。

三、結(jié)合課程特點，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學是教師單向講授，學生被動聽課，課堂互動少，授課效果較差。根據(jù)該課程的性質(zhì)特點，采用多種授課方法，積極引導學生思考，提高學生的課堂參與度，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高授課效果。

1.案例教學法。案例教學法是指教師運用語言、音像、多媒體、教具等多種教學手段，選擇典型案例并以恰當?shù)男问皆谡n堂上展示，啟發(fā)學生對案例進行閱讀、分析、討論，甚至讓學生作為案例定的角色進入實踐場景進行體驗，通過尋找解決實際問題的方法加深對所學知識的理解、鞏固和記憶。授課時可以案例開題，通過案例分析，提出問題，讓學生思考、討論，通過提問、交流，最后教師總結(jié)，得出結(jié)論，引出所講內(nèi)容。例如，在講解《食品安全法》時，以“南京冠生園月餅事件”為例，由事件造成的危害入手，引領(lǐng)學生分組討論事件發(fā)生的原因、觸犯的法律以及作為食品專業(yè)的學生應該如何培養(yǎng)職業(yè)道德等問題。通過討論，學生收集信息的能力、剖析問題的能力不斷增強，同時，團結(jié)合作的意識得到了進一步的培養(yǎng)；通過發(fā)言，學生的語言組織和表達能力也不斷提升。

2.模擬法庭教學法。模擬法庭在法學課程教學中應用較多，在本課程中，主要指以模擬法庭開庭審理的方式，學生通過親身參與，將課堂中所學到的法律法規(guī)理論知識綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論在實踐中良好運用的教學方法。例如，在講解《產(chǎn)品質(zhì)量法》時，以“阜陽大頭娃娃”事件為例，提前把模擬法庭的任務布置給學生，學生根據(jù)分工查閱、整理相關(guān)資料，將事件中涉及到的法律法規(guī)條文活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在模擬法庭的現(xiàn)場。此種教學方法，學生不僅熟練掌握了理論知識，而且語言表達能力和溝通能力得到了很好的鍛煉。

3.角色互換法。角色互換法是指師生角色互換，由“學生教師”完成課堂授課過程的一種教學法。此種教學方法不僅可以給學生極大的自主活動的時間和空間，提高學生上課的積極性和參與性，刺激學生的求知欲，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，還可以鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和隨機應變的能力。在講解國際食品標準時，先把學生分組，給每組分配不同國家的食品標準，而后學生通過自己查閱資料，在課堂上以PPT的形式把內(nèi)容展示給其他學生和教師。每組授課完畢，由臺下的老師和同學對講解內(nèi)容、授課水平等進行點評，最后由教師進行歸納總結(jié)。

另外，教學過程中還可以通過企業(yè)參觀實習、社會調(diào)查、情景劇表演、交互式教學等形式進行授課，提高學生參與課堂的程度，使學生變被動學習為主動學習。

四、改革考核方式，激發(fā)學習熱情

《食品法律法規(guī)與標準》傳統(tǒng)的考核方式以“一卷式”的終結(jié)性考核為主，此種考核方式重理論輕實踐、重分數(shù)輕能力、重講授輕互動，忽視了學生的學習態(tài)度、學習能力的培養(yǎng)，抑制了學生的學習興趣。本課程考核方式以終結(jié)性考核和形成性考核相結(jié)合。形成性考核是在教學過程中基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，是一種動態(tài)、全面、客觀的評價體系，兼顧理論與實踐、知識與能力、評價與反饋的多重功能。根據(jù)本課程的特點，設計終結(jié)性考核和形成性考核所占總分的比例分別為40%和60%，其中形成性考核的方式由平時紀律（5%）、平時學習表現(xiàn)（作業(yè)5%、模擬法庭15%、情景表演10%、角色互換10%）、社會調(diào)研報告（10%）、企業(yè)參觀作業(yè)（10%）、自主學習（15%）、專題討論（10%）等形式組成。

五、結(jié)論

根據(jù)課程授課任務和特點，通過整理教材資源、改革教學方式和考核方法，學生提高了學習的積極性，自我學習和管理能力得到很大程度的提高，溝通能力、語言表達能力以及團結(jié)合作意識得到了很好的鍛煉，課程改革取得了預期的效果。

參考文獻：

[1]姚國榮.案例教學法在管理學原理教學中的運用探索.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，8（10）：66.

[2]彭云業(yè).運用模擬法庭教學提高法律人才素質(zhì).山西大學學報（哲學社會科學版），2002，25（1）：62-64.

[3]張毅輝，曲升霞，顧龍濤.模擬法庭在法學教學中的實踐和應用.揚州大學學報（高教研究版），2001，5（2）：61-65.

篇10

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0227-02

中國建筑業(yè)法制化進程起步較晚,《中華人民共和國建筑法》在1998年3月1日才開始施行。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,中國的法制建設逐步完善與健全。目前,中國建筑法律制度主要有《建筑法》、《招標投標法》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《土地管理法》、《建設工程勘察設計管理條例》和《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》等等。通過這些法律法規(guī)的內(nèi)容來規(guī)范建筑市場,使建設活動在建筑市場中有秩序地進行。建設法規(guī)課程所涉及的內(nèi)容正是上述法律法規(guī)的內(nèi)容,學生學習建設法規(guī)課程,可以從法律的角度重新認識所學過的專業(yè)技術(shù)知識,逐步培養(yǎng)其成為懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律的復合型、創(chuàng)新型,并能適應社會主義市場經(jīng)濟和國際工程承包合同化市場的專門人才。所以,學習建設法規(guī)課程是非常有必要的。

一、目前在建設法規(guī)課程教學中存在的問題

1.教學方式陳舊。在高校中,建設法規(guī)課程的教學方式主要采用教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式,以滿堂灌為主,這樣不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使學生學習起來枯燥乏味。

2.內(nèi)容多、學時少。建設法規(guī)課程所涉及到的法律法規(guī)很多,而且每一部法律法規(guī)的內(nèi)容也特別得多,如《合同法》共428條。建設法規(guī)作為一門課程,有的專業(yè)是必修課程,有的專業(yè)是選修課程,不同的學校所安排的學時也有所不同,不過一般在32學時左右,其學時是有限的,在課堂上不可能將每一部法律法規(guī)的條款全部給學生講解,這就需要教師來把握好重點。

3.不同專業(yè)的重點把握不好。涉及建設工程的專業(yè)很多,如土木工程、工程管理、建筑學等專業(yè)都開設建設法規(guī)課程,但是建設法規(guī)課程的任課教師往往來自工程管理專業(yè)或土木工程專業(yè),在教學中往往以本專業(yè)的特點來給其他專業(yè)講授,這樣對其他專業(yè)來說,重點把握不好。

4.教材建設相對滯后。一本教材從擬定編寫到正式出版一般需要一年左右的時間,有些時間會更長,教材的內(nèi)容是按照編寫時最新的法律法規(guī)來編寫的。當學生拿到教材時,有些法律法規(guī)可能進行了修訂,有些內(nèi)容可能變化較大,這便不利于教學,也不利于學生課下自學、溫習。

5.缺乏“雙師型”教師。高校教師大多是在拿到相應的學歷證及學位證后直接來高校擔任主講教師的,學歷普遍較高,但是工程技術(shù)和管理的實踐經(jīng)驗少,這便導致在課程教學過程中不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。

二、建設法規(guī)課程改革探索

1.理論講授與案例教學相結(jié)合。傳統(tǒng)教學模式注重理論講授,不能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,這一缺點可用案例教學來彌補。通過工程實際案例分析,強化學生的法律意識并調(diào)動學習的積極性和主動性。當然,案例教學也有弊端,其占用時間多,且不能將所要講授的內(nèi)容全包含在內(nèi)。所以,為了在規(guī)定的學時內(nèi)將所要講授的內(nèi)容講完,不能單純使用理論講授或單純使用案例教學,應將二者有效結(jié)合在一起。可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的教學方式,如采用課堂講授理論中穿插案例,這便使難理解的條款變得簡單易懂;或采用課堂中分組進行案例討論,再由每組的代表發(fā)表本組的觀點,最后教師進行總結(jié);或采用模擬法庭的形式來學習民事訴訟法的相關(guān)內(nèi)容等等。另外,理論講授部分應著重講重點及難點,著重讓學生理解條款,而不是死記硬背條款的內(nèi)容。因為大學生有一定的自學能力和理解能力,所以他們相對容易理解的就不必花太多的時間來講授,點到為止。

2.多媒體教學。多媒體教學有很多優(yōu)點:直觀形象、通俗易懂,增大信息量、有效擴展課時容量等。尤其是針對像建設法規(guī)內(nèi)容特別多的課程,使用多媒體教學,相對板書教學而言,可以激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動其主動學習的積極性,而且可以給學生傳授解惑更多的建設法規(guī)知識從而提高教學效率。

3.注重因材施教。不同的專業(yè)所涉及建設法規(guī)的實踐應用是不同的。所以在建設法規(guī)課程教學中,即使不同的專業(yè)使用同一本教材,講授的內(nèi)容也要根據(jù)專業(yè)的不同而不同,不能一概而論。因為將來學生就業(yè)本專業(yè)的工作較多,工作后為了發(fā)展很可能會參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試,所以教師除了要結(jié)合學生所學專業(yè)的特點之外,還應結(jié)合建造師、城市規(guī)劃師、監(jiān)理工程師、造價工程師等相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)法規(guī)考試的內(nèi)容來把握相關(guān)專業(yè)的重點。

4.講授的內(nèi)容應注重時效性。建設法規(guī)教材的版本很多,每一版本都有其優(yōu)缺點。教師在征訂教材時盡可能征訂更加全面、時效性更強且具有可讀性的教材,使其起到很好的輔助教學作用。學生在學習建設法規(guī)時,教材有很重要的作用,但對教師來說,不能將教材的內(nèi)容放在第一位,而應當把最新的具有權(quán)威性的法律法規(guī)放在第一位,一定要注重時效性。

5.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校應根據(jù)情況與相關(guān)企事業(yè)單位合作,積極為任課教師提供進修、實踐、頂崗鍛煉、帶薪培訓的機會,培養(yǎng)“雙師型”教師,以促使教師在教學中理論與實踐相結(jié)合。另外,可以外聘一些具有實踐經(jīng)驗的校外人員,如律師、仲裁員、項目合同管理專家等來講學。

參考文獻:

[1]何佰洲.工程建設法規(guī)與案例:第2版[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2004.