導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英文考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第十八講

數(shù)列的綜合應(yīng)用

一、選擇題

1．(2018浙江)已知，，，成等比數(shù)列，且．若，則

A．，

B．，

C．，

D．，

2．(2015湖北)設(shè)，．若p：成等比數(shù)列；q：，則

A．p是q的充分條件，但不是q的必要條件

B．p是q的必要條件，但不是q的充分條件

C．p是q的充分必要條件

D．p既不是q的充分條件，也不是q的必要條件

3．（2014新課標(biāo)2）等差數(shù)列的公差為2，若，，成等比數(shù)列，則的前項和=

A．

B．

C．

D．

4．（2014浙江）設(shè)函數(shù)，，

，記

，則

A．

B．

C．

D．

二、填空題

5．(2018江蘇)已知集合，．將的所有元素從小到大依次排列構(gòu)成一個數(shù)列．記為數(shù)列的前項和，則使得成立的的最小值為

．

6．（2015浙江）已知是等差數(shù)列，公差不為零．若，，成等比數(shù)列，且，則

，

．

7．（2013重慶）已知是等差數(shù)列，，公差，為其前項和，若成等比數(shù)列，則．

8．（2011江蘇）設(shè)，其中成公比為的等比數(shù)列，成公差為1的等差數(shù)列，則的最小值是________．

三、解答題

9．（2018江蘇）設(shè)是首項為，公差為的等差數(shù)列，是首項為，公比為的等比數(shù)列．

(1)設(shè)，若對均成立，求的取值范圍；

(2)若，證明：存在，使得對均成立，并求的取值范圍（用表示）．

10*．（2017浙江）已知數(shù)列滿足：，．

證明：當(dāng)時

（Ⅰ）；

（Ⅱ）；

（Ⅲ）．

*根據(jù)親所在地區(qū)選用，新課標(biāo)地區(qū)（文科）不考．

11．（2017江蘇）對于給定的正整數(shù)，若數(shù)列滿足

對任意正整數(shù)總成立，則稱數(shù)列是“數(shù)列”．

（1）證明：等差數(shù)列是“數(shù)列”；

（2）若數(shù)列既是“數(shù)列”，又是“數(shù)列”，證明：是等差數(shù)列．

12．（2016年四川）已知數(shù)列的首項為1，為數(shù)列的前項和，，其中，

(Ⅰ)若成等差數(shù)列，求數(shù)列的通項公式；

(Ⅱ)設(shè)雙曲線的離心率為，且，求．

13．（2016年浙江）設(shè)數(shù)列{}的前項和為.已知=4，=2+1，.

（I）求通項公式；

（II）求數(shù)列{}的前項和.

14．(2015重慶)已知等差數(shù)列滿足，前3項和．

（Ⅰ）求的通項公式；

（Ⅱ）設(shè)等比數(shù)列滿足，，求前項和．

15．（2015天津）已知是各項均為正數(shù)的等比數(shù)列，是等差數(shù)列，且，，．

（Ⅰ）求和的通項公式；

（Ⅱ）設(shè)，，求數(shù)列的前項和．

16．(2015四川)設(shè)數(shù)列（=1,2,3…）的前項和滿足，且，+1，成等差數(shù)列．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）設(shè)數(shù)列的前項和為，求．

17．（2015湖北）設(shè)等差數(shù)列的公差為，前項和為，等比數(shù)列的公比為，已知，，，．

（Ⅰ）求數(shù)列，的通項公式；

（Ⅱ）當(dāng)時，記=，求數(shù)列的前項和．

18．(2014山東）已知等差數(shù)列的公差為2，前項和為，且，，成等比數(shù)列．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）令=求數(shù)列的前項和．

19．（2014浙江）已知數(shù)列和滿足．若為等比數(shù)列，且

（Ⅰ）求與；

（Ⅱ）設(shè)．記數(shù)列的前項和為．

（?。┣?；

（ⅱ）求正整數(shù)，使得對任意，均有．

20．（2014湖南）已知數(shù)列{}滿足

（Ⅰ）若{}是遞增數(shù)列，且成等差數(shù)列，求的值；

（Ⅱ）若，且{}是遞增數(shù)列，{}是遞減數(shù)列，求數(shù)列{}的通項公式．

21．（2014四川）設(shè)等差數(shù)列的公差為，點(diǎn)在函數(shù)的圖象上（）．

（Ⅰ）若，點(diǎn)在函數(shù)的圖象上，求數(shù)列的前項和；

（Ⅱ）若，函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線在軸上的截距為，求數(shù)列

的前項和．

22．(2014江蘇)設(shè)數(shù)列的前項和為．若對任意正整數(shù)，總存在正整數(shù)，使得，則稱是“H數(shù)列”．

（Ⅰ）若數(shù)列的前n項和(N)，證明:

是“H數(shù)列”；

（Ⅱ）設(shè)

是等差數(shù)列，其首項，公差．若

是“H數(shù)列”，求的值；

（Ⅲ）證明：對任意的等差數(shù)列，總存在兩個“H數(shù)列”和，使得(N)成立．

23．（2013安徽）設(shè)數(shù)列滿足，，且對任意，函數(shù)

，滿足

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）若，求數(shù)列的前項和．

24．（2013廣東）設(shè)各項均為正數(shù)的數(shù)列的前項和為，滿足

且構(gòu)成等比數(shù)列．

（Ⅰ）證明：；

（Ⅱ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅲ）證明：對一切正整數(shù)，有．

25．（2013湖北）已知是等比數(shù)列的前項和，，，成等差數(shù)列，

且.

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）是否存在正整數(shù)，使得？若存在，求出符合條件的所有的集合；

若不存在，說明理由．

26．（2013江蘇）設(shè)是首項為，公差為的等差數(shù)列，是其前項和.

記，，其中為實數(shù).

（Ⅰ）

若，且，，成等比數(shù)列，證明：；

（Ⅱ）

若是等差數(shù)列，證明：．

27．

(2012山東)已知等差數(shù)列的前5項和為105，且．

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）對任意，將數(shù)列中不大于的項的個數(shù)記為.求數(shù)列的前m項和．

28．（2012湖南）某公司一下屬企業(yè)從事某種高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)．該企業(yè)第一年年初有資金2000萬元，將其投入生產(chǎn)，到當(dāng)年年底資金增長了50％．預(yù)計以后每年資金年增長率與第一年的相同．公司要求企業(yè)從第一年開始，每年年底上繳資金萬元，并將剩余資金全部投入下一年生產(chǎn)．設(shè)第年年底企業(yè)上繳資金后的剩余資金為萬元．

（Ⅰ）用表示，并寫出與的關(guān)系式；

（Ⅱ）若公司希望經(jīng)過（≥3）年使企業(yè)的剩余資金為4000萬元，試確定企業(yè)每年上繳資金的值（用表示）．

29．（2012浙江）已知數(shù)列的前項和為，且=，，數(shù)列滿足，．

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）求數(shù)列的前項和．

30．（2012山東）在等差數(shù)列中，，

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）對任意的，將數(shù)列中落入?yún)^(qū)間內(nèi)的項的個數(shù)為，求數(shù)列的前項和．

31．（2012江蘇）已知各項均為正數(shù)的兩個數(shù)列和滿足：．

（Ⅰ）設(shè)，求證：數(shù)列是等差數(shù)列；

（Ⅱ）設(shè)，且是等比數(shù)列，求和的值．

32．（2011天津）已知數(shù)列滿足，

．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）設(shè)，證明是等比數(shù)列；

（Ⅲ）設(shè)為的前項和，證明

33．（2011天津）已知數(shù)列與滿足：，

，且．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）設(shè)，證明：是等比數(shù)列；

（Ⅲ）設(shè)證明：．

34．（2010新課標(biāo)）設(shè)數(shù)列滿足

（Ⅰ）求數(shù)列的通項公式；

（Ⅱ）令，求數(shù)列的前項和．

35．（2010湖南）給出下面的數(shù)表序列：

其中表（=1,2,3

）有行，第1行的個數(shù)是1，3，5，，21，從第2行起，每行中的每個數(shù)都等于它肩上的兩數(shù)之和．

（Ⅰ）寫出表4，驗證表4各行中數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成等比數(shù)列，并將結(jié)論推廣到表（≥3）（不要求證明）；

（Ⅱ）每個數(shù)列中最后一行都只有一個數(shù)，它們構(gòu)成數(shù)列1，4，12，，記此數(shù)列為，求和：

．

專題六

數(shù)列

第十八講

數(shù)列的綜合應(yīng)用

答案部分

1．B【解析】解法一

因為()，所以

，所以，又，所以等比數(shù)列的公比．

若，則，

而，所以，

與矛盾，

所以，所以，，

所以，，故選B．

解法二

因為，，

所以，則，

又，所以等比數(shù)列的公比．

若，則，

而，所以

與矛盾，

所以，所以，，

所以，，故選B．

2．A【解析】對命題p：成等比數(shù)列，則公比且；

對命題，

①當(dāng)時，成立；

②當(dāng)時，根據(jù)柯西不等式，

等式成立，

則，所以成等比數(shù)列，

所以是的充分條件，但不是的必要條件．

3．A【解析】，，成等比數(shù)列，，即，解得，所以．

4．B【解析】在上單調(diào)遞增，可得，

，…，，

=

在上單調(diào)遞增，在單調(diào)遞減

，…，，，

，…，

==

=

在，上單調(diào)遞增，在，上單調(diào)遞減，可得

因此．

5．27【解析】所有的正奇數(shù)和()按照從小到大的順序排列構(gòu)成，在數(shù)列

中，前面有16個正奇數(shù)，即，．當(dāng)時，，不符合題意；當(dāng)時，，不符合題意；當(dāng)時，，不符合題意；當(dāng)時，，不符合題意；……；當(dāng)時，=

441

+62=

503

+62=546>=540，符合題意．故使得成立的的最小值為27．

6．【解析】由題可得，，故有，又因為，即，所以．

7．64【解析】由且成等比數(shù)列，得，解得，故．

8．【解析】設(shè)，則，由于，所以，故的最小值是．

因此，所以．

9．【解析】(1)由條件知：,．

因為對=1，2，3，4均成立，

即對=1，2，3，4均成立，

即11，13，35，79，得．

因此，的取值范圍為．

(2)由條件知：,．

若存在，使得(=2，3，···，+1)成立，

即(=2，3，···，+1)，

即當(dāng)時，滿足．

因為，則，

從而，，對均成立．

因此，取=0時，對均成立．

下面討論數(shù)列的最大值和數(shù)列的最小值（）．

①當(dāng)時，，

當(dāng)時，有，從而．

因此，當(dāng)時，數(shù)列單調(diào)遞增，

故數(shù)列的最大值為．

②設(shè)，當(dāng)時，，

所以單調(diào)遞減，從而．

當(dāng)時，，

因此，當(dāng)時，數(shù)列單調(diào)遞減，

故數(shù)列的最小值為．

因此，的取值范圍為．

10．【解析】（Ⅰ）用數(shù)學(xué)歸納法證明：

當(dāng)時，

假設(shè)時，，

那么時，若，則，矛盾，故．

因此

所以

因此

（Ⅱ）由得

記函數(shù)

函數(shù)在上單調(diào)遞增，所以=0，

因此

故

（Ⅲ）因為

所以得

由得

所以

故

綜上，

．

11．【解析】證明:（1）因為是等差數(shù)列，設(shè)其公差為，則，

從而，當(dāng)時，

，

所以，

因此等差數(shù)列是“數(shù)列”.

（2）數(shù)列既是“數(shù)列”，又是“數(shù)列”，因此，

當(dāng)時，，①

當(dāng)時，.②

由①知，，③

，④

將③④代入②，得，其中，

所以是等差數(shù)列，設(shè)其公差為.

在①中，取，則，所以，

在①中，取，則，所以，

所以數(shù)列是等差數(shù)列.

12．【解析】（Ⅰ）由已知，

兩式相減得到.

又由得到，故對所有都成立.

所以，數(shù)列是首項為1，公比為q的等比數(shù)列.

從而.

由成等差數(shù)列，可得，所以，故.

所以.

（Ⅱ）由（Ⅰ）可知，.

所以雙曲線的離心率.

由解得.所以，

13．【解析】（1）由題意得：，則，

又當(dāng)時，由，

得，

所以，數(shù)列的通項公式為.

（2）設(shè)，，.

當(dāng)時，由于，故.

設(shè)數(shù)列的前項和為，則.

當(dāng)時，，

所以，.

14．【解析】（Ⅰ）設(shè)的公差為，則由已知條件得

化簡得

解得，．

故通項公式，即．

（Ⅱ）由（Ⅰ）得．

設(shè)的公比為，則，從而．

故的前項和

．

15．【解析】（Ⅰ）設(shè)數(shù)列的公比為q，數(shù)列的公差為d，由題意，由已知，有

消去d，整數(shù)得，又因為＞0，解得，所以的通項公式為，數(shù)列的通項公式為.

（Ⅱ）解：由（Ⅰ）有

,設(shè)的前n項和為，則

，

，

兩式相減得，

所以．

16．【解析】(Ⅰ)

由已知，有

=(n≥2)，即(n≥2)，

從而，．

又因為，+1，成等差數(shù)列，即＋＝2(＋1)，

所以＋4＝2(2＋1)，解得＝2．

所以，數(shù)列是首項為2，公比為2的等比數(shù)列，故．

(Ⅱ)由(Ⅰ)得，

所以＝．

17．【解析】（Ⅰ）由題意有，

即，

解得

或

故或

（Ⅱ）由，知，，故，于是

，

①

．

②

①－②可得

，

故．

18．【解析】（Ⅰ）

解得

（Ⅱ），

當(dāng)為偶數(shù)時

．

19．【解析】（Ⅰ）由題意，，，

知，又由，得公比（舍去），

所以數(shù)列的通項公式為，

所以，

故數(shù)列的通項公式為，；

（Ⅱ）（i）由（Ⅰ）知，，

所以；

（ii）因為；

當(dāng)時，，

而，

得，

所以當(dāng)時，，

綜上對任意恒有，故．

20．【解析】（I）因為是遞增數(shù)列，所以。而，

因此又成等差數(shù)列，所以，因而，

解得

當(dāng)時，，這與是遞增數(shù)列矛盾。故.

（Ⅱ）由于是遞增數(shù)列，因而，于是

①

但，所以

.

②

又①，②知，，因此

③

因為是遞減數(shù)列，同理可得，故

④

由③，④即知，。

于是

.

故數(shù)列的通項公式為．

21．【解析】（Ⅰ）點(diǎn)在函數(shù)的圖象上，所以，又等差數(shù)列的公差為，所以

因為點(diǎn)在函數(shù)的圖象上，所以，所以

又，所以

（Ⅱ）由，函數(shù)的圖象在點(diǎn)處的切線方程為

所以切線在軸上的截距為，從而，故

從而，，

所以

故．

22．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時，

當(dāng)時，

時，，當(dāng)時，，是“H數(shù)列”．

（Ⅱ）

對，使，即

取得，

，，又，，．

（Ⅲ）設(shè)的公差為d

令，對，

，對，

則，且為等差數(shù)列

的前n項和，令，則

當(dāng)時；

當(dāng)時；

當(dāng)時，由于n與奇偶性不同，即非負(fù)偶數(shù)，

因此對，都可找到，使成立，即為“H數(shù)列”．

的前n項和，令，則

對，是非負(fù)偶數(shù)，

即對，都可找到，使得成立，即為“H數(shù)列”

因此命題得證．

23．【解析】（Ⅰ）由，

所以，

是等差數(shù)列.

而，，，，

（Ⅱ）

24．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時，，

（Ⅱ）當(dāng)時，，

,

當(dāng)時，是公差的等差數(shù)列.

構(gòu)成等比數(shù)列，，，

解得．

由（Ⅰ）可知，

是首項,公差的等差數(shù)列.

數(shù)列的通項公式為.

（Ⅲ）

25．【解析】（Ⅰ）設(shè)數(shù)列的公比為，則，.

由題意得

即

解得

故數(shù)列的通項公式為．

（Ⅱ）由（Ⅰ）有

.

若存在，使得，則，即

當(dāng)為偶數(shù)時，，

上式不成立；

當(dāng)為奇數(shù)時，，即，則.

綜上，存在符合條件的正整數(shù)，且所有這樣的n的集合為．

26．【證明】（Ⅰ）若，則，，又由題，

，，

是等差數(shù)列，首項為，公差為，，又成等比數(shù)列，

，，，，，，

，（）．

（Ⅱ）由題，，，若是等差數(shù)列，則可設(shè)，是常數(shù)，關(guān)于恒成立．整理得：

關(guān)于恒成立．，

．

27．【解析】（Ⅰ）由已知得：

解得,

所以通項公式為.

（Ⅱ）由，得，即.

，

是公比為49的等比數(shù)列，

．

28．【解析】（Ⅰ）由題意得，

，

．

（Ⅱ）由（Ⅰ）得

．

整理得

．

由題意，

解得．

故該企業(yè)每年上繳資金的值為繳時，經(jīng)過年企業(yè)的剩余資金為4000元．

29．【解析】（Ⅰ）由=，得

當(dāng)=1時，；

當(dāng)2時，，.

由，得，.

（Ⅱ）由（1）知，

所以，

，

，．

30．【解析】：（Ⅰ）由a3+a4+a5=84，a5=73可得而a9=73，則

，，

于是，即.

（Ⅱ）對任意m∈，，則，

即，而，由題意可知，

于是

，

即.

31．【解析】（Ⅰ）由題意知，

所以，從而

所以數(shù)列是以1為公差的等差數(shù)列．

（Ⅱ）．所以，

從而

(*)

設(shè)等比數(shù)列的公比為，由知下證．

若，則．故當(dāng)，，與（*）矛盾；

若，則．故當(dāng)，，與（*）矛盾；

綜上：故，所以．

又，所以是以公比為的等比數(shù)列，若，

則，于是，又由，得，

所以中至少有兩項相同，矛盾．所以，從而，

所以．

32．【解析】（Ⅰ）由，可得

又，

當(dāng)

當(dāng)

（Ⅱ）證明：對任意

①

②

②-①，得

所以是等比數(shù)列。

（Ⅲ）證明：，由（Ⅱ）知，當(dāng)時，

故對任意

由①得

因此，

于是，

故

33．【解析】（Ⅰ）由可得

又

當(dāng)時，，由，，可得；

當(dāng)時，，可得；

當(dāng)時，，可得；

（Ⅱ）證明：對任意

①

②

③

②—③，得

④

將④代入①，可得

即

又

因此是等比數(shù)列.

（Ⅲ）證明：由（II）可得，

于是，對任意，有

將以上各式相加，得

即，

此式當(dāng)k=1時也成立.由④式得

從而

所以，對任意，

對于=1，不等式顯然成立.

所以，對任意

34．【解析】（Ⅰ）由已知，當(dāng)n≥1時，

．而

所以數(shù)列{}的通項公式為．

（Ⅱ）由知

①

從而

②

①-②得

．

即

．

35．【解析】（Ⅰ）表4為

1

3

5

7

4

8

12

12

20

32

它的第1,2,3,4行中的數(shù)的平均數(shù)分別為4,8,16,32.

它們構(gòu)成首項為4，公比為2的等比數(shù)列．將結(jié)這一論推廣到表（≥3），即表各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項為，公比為2的等比數(shù)列.

將這一結(jié)論推廣到表，即表各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項為，公比為2的等比數(shù)列．

簡證如下（對考生不作要求）

首先，表的第1行1，3，5，…，是等差數(shù)列，其平均數(shù)為；其次，若表的第行，，…，是等差數(shù)列，則它的第行，，…，也是等差數(shù)列．由等差數(shù)列的性質(zhì)知，表的第行中的數(shù)的平均數(shù)與行中的數(shù)的平均數(shù)分別是

，．

由此可知，表各行中的數(shù)都成等差數(shù)列，且各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項為，公比為2的等比數(shù)列．

（Ⅱ）表第1行是1,3,5，…，2-1，其平均數(shù)是

由（Ⅰ）知，它的各行中的數(shù)的平均數(shù)按從上到下的順序構(gòu)成首項為，公比為2的等比數(shù)列（從而它的第行中的數(shù)的平均數(shù)是），于是表中最后一行的唯一一個數(shù)為.因此

．(=1,2,3,

篇2

畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)

出生年月:197x年3月3日

專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街 郵政郵編:123456

聯(lián)系電話:987654321

移動尋呼:00810——0293857

電子郵件:

求職意向:(文秘)

技能總結(jié)

英 語 水 平:

能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯。

計 算 機(jī) 水 平:

國家計算機(jī)等級考試二級,熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí)。實習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息。2。搜集,整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎 情 況:

三次校二等獎學(xué)金

篇3

出生年月：197x年3月3日

專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編：123456

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英 語 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯。

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國家計算機(jī)等級考試二級，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí)。實習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

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199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

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篇4

考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過程中合理組織考試能有效地了解和考查教學(xué)效果，有助于改進(jìn)教學(xué)。我國高校現(xiàn)有的考試模式、考試評價制度，對促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握起著不可替代的重要作用。但是，隨著教學(xué)改革的逐步深化，傳統(tǒng)的不合理的考試模式，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約作用逐漸凸現(xiàn)出來[1，2]。

1國內(nèi)外考評分析

我國現(xiàn)行的高?？荚u制度存在著諸多問題，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：①考試形式單一，考試范圍狹窄。目前高?？己说闹饕问绞枪P試、口試、論文，在這幾種形式中，閉卷考試采用最多，其他形式使用較少。②考試內(nèi)容重書本理論知識，局限于教材。存在考前劃范圍、定重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生們普遍是"背多分"式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。③考試時間過于集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。高校考試多集中于期末，大多數(shù)院校在期末單獨(dú)抽出一至兩周作為"考試周"，學(xué)生在短時間內(nèi)承受著極大的考試壓力，造成了學(xué)習(xí)上臨時抱佛腳，突擊應(yīng)付考試，不利于有效鞏固學(xué)習(xí)成果。④ 試卷分析與考試結(jié)果反饋力度不夠。教師閱卷只重判分，不注重試后分析，也沒有改進(jìn)教學(xué)策略，為考試而考試的現(xiàn)象普遍存在。⑤傳統(tǒng)的考試方法違背了智能規(guī)律。哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德?加德納教授在20世紀(jì)末提出了多元智能理論[3]。將智能歸納為九種，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、肢體動覺智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能和存在智能。根據(jù)多元智能理論，個體之間的智能差異往往不在于高低的差別，而在于其特長表現(xiàn)在不同方面，因此不能以單一的模式來評判個性化的智能狀況。教育要以多元化的模式去挖掘、提升個體的智能，使被教育者的智能發(fā)揮至最高水平。

國外考試注重了平時成績及過程性的考核，考核形式實現(xiàn)了多樣性。借鑒國外高校的考試制度，對完善我國高?？荚囍贫然蚩善鸬剿街梢怨ビ竦墓π4，5]。

美國強(qiáng)調(diào)過程評價的考核模式[6-8]。美國大學(xué)非常注重過程評價，在教學(xué)過程中的每個階段都安排不同的考核方式，以多樣化形式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。課程的考核方式有口試、小組討論、課堂參與、案例學(xué)習(xí)論文、學(xué)期論文、期中測驗和期末考試等。采用科學(xué)的考試?yán)砟睢㈧`活的考試方式和人性化的考試管理[9]。英國大學(xué)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，其考核方式有多種，如課堂討論發(fā)言（class discussion）、實地訪問調(diào)查報告（investigation）、課堂演講（presentation）、案例分析（case study）、分析報告（report）和撰寫論文（essay）等，論文和報告是主要的考核方式。德國大學(xué)采用靈活多樣的考核模式，在整個考試過程中沒有試卷，均是教授就約定好的課程提出問題，考生根據(jù)自己的學(xué)識作答，教授可隨時給予補(bǔ)充和提示，考試就像一個研討會。最后，經(jīng)過教授和助教商討后，對學(xué)生的表現(xiàn)做出評定。澳大利亞國立大學(xué)注重的是應(yīng)用能力而非記憶性知識的考核[10]， 在考試內(nèi)容上，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣或特長選擇考題，采用分次累積的計分方法，避免單一指標(biāo)的評定方法，考試結(jié)束后，教師不僅要評定分?jǐn)?shù)，還要討論考試內(nèi)容和方法，且根據(jù)學(xué)生的不足給予個別輔導(dǎo)。日本是注重個性和創(chuàng)新能力的考試模式。日本高校的考核由平時考核、定期考核以及學(xué)年考核相結(jié)合而成，突出考核的連續(xù)性與綜合性。考試方式主要依據(jù)課程的特點(diǎn)而定，很多高校對口試作為筆試的輔考核手段在一些課程中作為硬性規(guī)定。并且課程設(shè)計、科研論文、社會調(diào)查報告等實踐性、創(chuàng)造性的考核方法也在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試。

醫(yī)學(xué)信息檢索課是為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)選修課。課程涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)，具有國際通用性強(qiáng)、可比性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前世界上大型的、權(quán)威的數(shù)據(jù)庫大多為英文數(shù)據(jù)庫，在檢索這些數(shù)據(jù)庫的過程中不可避免地要與專業(yè)英語打交道。雙語教學(xué)符合國家政策和我校的"十二五"建設(shè)發(fā)展規(guī)劃"把北京工業(yè)大學(xué)建設(shè)成國際知名、有特色、高水平的研究型大學(xué)"的要求。教學(xué)目的是為了提高W生獲得與利用文獻(xiàn)情報、跟蹤世界前沿研究領(lǐng)域的能力，從而提高自學(xué)及獨(dú)立分析、研究、解決問題能力；同時也為了提高學(xué)生對專業(yè)英語的聽說讀寫能力。

醫(yī)學(xué)信息檢索課自從2007年至今已經(jīng)實施了8輪雙語教學(xué)，在教學(xué)實踐中，任課教師深刻體會到除了課堂教學(xué)模式的多樣化外，考試模式也必須多樣化。傳統(tǒng)的考試方法之題型不外乎選擇填空、簡述、論述等項目，學(xué)生只要背熟課本及筆記就可輕易獲得高分；而以做實習(xí)題代替考試的方法，學(xué)生仍處于被動地位，檢索方法應(yīng)用的范圍很受限制，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[11]。閉卷、開卷以及由老師出實習(xí)題以實際操作代替考試等方法均不太理想，因此需要開發(fā)新的、適合全面測試學(xué)生文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語應(yīng)用能力的考試方法。

2研究方法

2.1 研究目的 本課題研究的長期目標(biāo)是提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。短期目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會查找專業(yè)文獻(xiàn)的有效方法，掌握文獻(xiàn)綜述的撰寫方法，為申請科研基金項目和畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備；并掌握一定的專業(yè)詞匯，能閱讀理解英文文獻(xiàn)。

2.1.1設(shè)計多模式的考試方式，使考試成績與應(yīng)用能力密切聯(lián)系 傳統(tǒng)考試忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，使得記憶力成為考試成功與否的決定要素，造成了"平時松、考前緊、考后忘"的現(xiàn)象。因而本課題設(shè)計多元化的考試方式，讓學(xué)生在學(xué)中考、考中學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中順利完成考試，而且考試成績能充分展現(xiàn)對課程內(nèi)容的應(yīng)用能力。

2.1.2發(fā)揮考試作用，提升文獻(xiàn)閱讀與英文表達(dá)能力 傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程，學(xué)生經(jīng)常滿足于找到一些文獻(xiàn)，而不去關(guān)注所找到的文獻(xiàn)是否滿足要求，不能很好地分析和利用文獻(xiàn)。課題研究制定合理的考試方案，督促學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，掌握專業(yè)英語詞匯，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)。

2.1.3利用考試指揮棒，指導(dǎo)科技論文寫作 目前的本科生，在大學(xué)階段缺少科技論文寫作訓(xùn)練，突出體現(xiàn)在科技項目的申請書和畢業(yè)論文上，從內(nèi)容到格式都不符合規(guī)范，學(xué)生往往困惑于寫什么和如何寫的問題。在本課題研究中利用考試這個指揮棒，指導(dǎo)學(xué)生去提煉問題，學(xué)會清晰地書面表達(dá)，無疑對學(xué)生今后的科研和就業(yè)都具有非常重要的作用。

2.2 擬解決的主要問題

2.2.1解決突擊考試、一次考試論成敗的問題，注重過程性考核，最大發(fā)揮學(xué)生潛能 本研究根據(jù)多元智能理論，設(shè)計了多模式考試方法，從動手、合作、口頭表達(dá)和書寫等多方面挖掘、提升個體的智能，使被教育者的智能發(fā)揮至最高水平。將考試分散到多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，減輕了期末考試的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成考試。

2.2.2解決重考試輕反饋的問題，注重溝通與反饋，以評促學(xué)

集中考試方式，教師閱卷判分后沒有機(jī)會面對學(xué)生進(jìn)行試后分析。改革考試方案后，每次檢索報告均要評定成績作為課程總成績的組成部分，因而可以在檢索實習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題，主動與學(xué)生溝通互動，對檢索報告中的問題及時反饋，克服了為考試而考試的現(xiàn)象。

2.2.3解決考完即忘，強(qiáng)化課程的持續(xù)性和后效性 在科研項目申請、畢業(yè)設(shè)計、工程實踐環(huán)節(jié)中，項目組成員均積極參與，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用文獻(xiàn)檢索技能，獲得相關(guān)信息，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做出較全面的分析和總結(jié)，體現(xiàn)課程的持續(xù)性和后效性。

2.3 技術(shù)路線 ①課程的第一次課就公布考試方案，評分標(biāo)準(zhǔn)。聽課與課堂回答占總成績10%，檢索實習(xí)報告占30%，英文口頭報告占20%，綜述論文占40%。②在課堂教學(xué)各章節(jié)中穿插思考題和專業(yè)詞匯的解讀。③文獻(xiàn)檢索實習(xí)。充分利用圖書館提供的資源，安排檢索實習(xí)尤其是對英文數(shù)據(jù)庫的檢索；檢索內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣提供給教師，以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在檢索中除了要求獲取目標(biāo)文獻(xiàn)外，還強(qiáng)調(diào)對文獻(xiàn)摘要及專利權(quán)的翻譯。檢索課后通過教育在線提交實習(xí)報告。教師給每次報告評定成績，并在下次上課進(jìn)行反饋，尤其是對英文文獻(xiàn)閱讀情況重點(diǎn)點(diǎn)評。④英文口頭報告。要求學(xué)生準(zhǔn)備英文課件，就某個主題進(jìn)行英文闡述和答辯。教師和同學(xué)提出問題，并對陳述內(nèi)容和格式、陳述者的語音和儀態(tài)進(jìn)行綜合評定。⑤撰寫綜述。由教師講解綜述論文撰寫的一般要求和規(guī)范，學(xué)生結(jié)合感興趣的專業(yè)課題，自定論文題目。教師也可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)當(dāng)前研究熱點(diǎn)擬出一部分參考選題。在綜述寫作的過程中，要查找和利用大量的文獻(xiàn)信息，促使學(xué)生自覺鉆研文獻(xiàn)檢索方法和技能，付諸于實踐。要求參考文獻(xiàn)中不少于1/2的英文文獻(xiàn)，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀理解外文文獻(xiàn)。通過綜述的寫作全面了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)。另一方面，學(xué)生在寫作綜述的過程中也鍛煉了文筆，提高了寫作水平。教師寫出批改意見及建議，鼓勵學(xué)生向編輯部投稿，參考審稿人的意見反饋，在反復(fù)修改文章過程中培養(yǎng)細(xì)致和耐心的科研態(tài)度。⑥檢索過程的描述。在撰寫綜述的同時，要求詳細(xì)說明查找文獻(xiàn)信息資料的方法及過程，如怎樣分析研究檢索課題；怎樣選擇檢索途徑以及選擇檢索途徑的理由及結(jié)果；選擇了哪些檢索方法，為什么要這樣選擇，其效果如何；如何使用檢索工具及數(shù)據(jù)庫，如何利用網(wǎng)絡(luò)及電子資源；如何整理、分析、歸納檢索所得的文獻(xiàn)資料等等。⑦后續(xù)調(diào)研。項目組成員參與本科生科技基金和畢業(yè)論文的評審，掌握文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用情況，及時反饋到教學(xué)實踐中。

3結(jié)果

按照本研究思路，經(jīng)過多輪的雙語教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在：①課堂出勤率高，雖然多次調(diào)整課程安排，但每堂課的出勤率均在90%以上。②課堂氣氛較活躍，學(xué)生有較多的參與機(jī)會，如回答問題、朗讀、總結(jié)等。尤其在最后階段的英語口頭報告中，同學(xué)們非常踴躍，講臺前有的從容大方，有的口語流暢，有的詼諧幽默，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采和較高的英語水平。個別口語稍差的同學(xué)在回答問題中也能體現(xiàn)出他們對所選課題較全面的了解和自己的見解。③實習(xí)檢索態(tài)度認(rèn)真，檢索報告質(zhì)量較高。同學(xué)們積極利用課堂上提供的環(huán)境進(jìn)行檢索，并在課下進(jìn)行完善和總結(jié)，從英文摘要的翻譯中可以看出學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力在逐步提高。④學(xué)生基本掌握綜述的寫作方法，已有學(xué)生在期末作業(yè)的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容經(jīng)過修改和提煉，在核心期刊上發(fā)表了論文。⑤學(xué)期結(jié)束的師生互評中，學(xué)生的優(yōu)良率在80%以上，學(xué)生評教在90分以上，改變了雙語教學(xué)不受歡迎的局面。

4總結(jié)

教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生受專業(yè)知識的局限，對許多專業(yè)詞匯不理解，英文翻譯和用詞不規(guī)范，這提示專業(yè)課教師在授課中應(yīng)強(qiáng)調(diào)常用專業(yè)詞匯，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，雙語教學(xué)應(yīng)在更寬的范圍內(nèi)推廣。

總之，改革考試方式，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和自然科學(xué)的理論和模型，設(shè)計具體的操作方法。強(qiáng)化實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在"做"中"學(xué)"，讓考試不再成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生能真正掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能，并體會到收獲的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛松梅，李樹雯.以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的考試改革探索與實踐[J]. 教育探索，2009，1：29-30.

[3]林春麗.多元智能理論對我國高校人才培養(yǎng)的啟示[J].高教論壇，2009，12：50-53.

[4]徐利謀，蔣建平，劉延慶.借鑒國外考試模式改革高職院校考核方式[J].職教通訊，2011，24：74-77.

[5]姜秀全.借鑒國外高?？荚嚹Ｊ綄嵤﹦?chuàng)新課程考試改革[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2009，31（5）：44-47.

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[8]梁澤磊，張同心，李永斌.中美高校課程考試比較研究[J].中電力教育，2011，29：65-72.

篇5

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日

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技能總結(jié)

英 語 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯。

計 算 機(jī) 水 平：

國家計算機(jī)等級考試二級，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí)。實習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎 情 況:

三次校二等獎學(xué)金

篇6

張惠惠

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日 專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

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技能總結(jié)　英 語 水 平：能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯。

計 算 機(jī) 水 平：國家計算機(jī)等級考試二級，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習(xí)經(jīng)歷總結(jié)200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實習(xí)。實習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程:高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎 情 況:三次校二等獎學(xué)金

篇7

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)，又稱“在線英語寫作培訓(xùn)系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡(luò)的英語寫作練習(xí)、測評和分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的作文題目均由美國著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級別的英文寫作題目。CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)模擬人工評閱過程，通過該系統(tǒng)，學(xué)生在線提交作文后，30秒之內(nèi)即可獲得評分結(jié)果及詳盡的分析意見。這些分析結(jié)果可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應(yīng)該使用CriterionSM（英語文豪）產(chǎn)品？

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)目前已經(jīng)被許多寫作評分機(jī)構(gòu)所使用；美國境內(nèi)的高中、大學(xué)，也在許多學(xué)術(shù)考試中廣泛使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)作為寫作評分工具并輔助教學(xué)。CriterionSM（英語文豪）產(chǎn)品適用的范圍有個人、學(xué)校團(tuán)體、寫作教學(xué)中心、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各公司的英語分級考試和訓(xùn)練課程。想增進(jìn)英語寫作能力、改善英語寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)來加強(qiáng)寫作能力，而學(xué)?；蛴⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師也可以使用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)輔助教學(xué)，或者作為英語分級測試和英語考試的工具。公司企業(yè)可以應(yīng)用CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)來測試應(yīng)聘者的英語水平，或者作為員工英語培訓(xùn)的輔助工具。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)特點(diǎn)是什么？

1、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是目前最具突破性的在線英文寫作系統(tǒng)。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是根據(jù)自然語言的發(fā)展過程(NLP)進(jìn)行審慎的調(diào)查及研究，以及專業(yè)閱卷老師所使用的典型評分標(biāo)準(zhǔn)，所開發(fā)出來的在線寫作測評系統(tǒng)。根據(jù)計算機(jī)中指定的題目，英語文豪的使用者可在線寫作，并由計算機(jī)實時完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是采用美國權(quán)威寫作標(biāo)準(zhǔn)的評分系統(tǒng)。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)提供的作文題目均由美國著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計制定，它應(yīng)用了目前美國高中、大學(xué)各項寫作測驗（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)使用e-raterTM評分引擎作為評分工具，全球有超過200萬份的作文采用e-raterTM評分引擎做過成績比對，報告證明e-raterTM評分引擎的閱卷結(jié)果與閱卷老師的人工評分結(jié)果的吻合度高達(dá)97%以上。

3、CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)是教師英語寫作教學(xué)的得力助手。

CriterionSM（英語文豪）系統(tǒng)模擬人工評閱過程，在對學(xué)生作文給出總體評分的同時，還從語法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對學(xué)生的作文進(jìn)行全面分析，并對全班學(xué)生的寫作情況進(jìn)行統(tǒng)計、總結(jié)，是對英語教師的有益輔助。

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中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0211-01

1 《儀器分析》雙語教學(xué)的實施背景與教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹落實教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)的文件精神,探索符合我校實際、具有一定示范性的雙語教學(xué)模式,金陵科技學(xué)院材料工程學(xué)院以《儀器分析》課程作為試點(diǎn),在2011～2012年度的第一學(xué)期,對材料科學(xué)與工程專業(yè)的兩個行政班實施雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)的主要目的不是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,更側(cè)重于專業(yè)知識的掌握。因此,教學(xué)內(nèi)容的確定主要是依據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,且兼顧與前修的基礎(chǔ)課程(如無機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)等)及后續(xù)專業(yè)課程(如材料分析方法等)的連貫性。儀器分析是以物質(zhì)的物理性質(zhì)和物理化學(xué)性質(zhì),如光、電、熱、磁和化學(xué)反應(yīng)等為基礎(chǔ)建立起來的一種分析方法。根據(jù)測量原理和信號特點(diǎn),儀器分析方法大致可分為電化學(xué)分析法、光學(xué)分析法、色譜法和其它儀器分析法四大類?！秲x器分析》雙語課程的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排完全與以往的中文授課一致,與中文授課使用同一個教學(xué)大綱、同一個教學(xué)進(jìn)度表,實驗課進(jìn)度與理論授課進(jìn)度相配合。

2 雙語教材的選擇

課堂教材:對國內(nèi)外最新出版的同類教材進(jìn)行了比較研究,選定大連理工大學(xué)分析化學(xué)教研室組編《分析化學(xué)(雙語版)》作為課堂用教材。該教材將眾多分析方法按大類編寫,英文內(nèi)容參考多種國外原版教材,在每章有中文書寫的重點(diǎn)內(nèi)容概述,每章末列出該章用到的主要專業(yè)名詞的中文解釋,內(nèi)容詳盡,實用性強(qiáng)。

中、英文參考書目:(1)《儀器分析》,武漢大學(xué)化學(xué)系編,高等教育出版社,2001年。(2)《儀器分析實驗》,楊孫楷,蘇循榮,林竹光主編,廈門大學(xué)出版社,2000年。(3)Fundamentals of Analytical Chemistry (8th ed),Douglas A.Skoog et al,Thomson Learning Brooks/Cole.2004。(4)Undergraduate Instrumental Analysis (Six edition),James W.Robinson,Eileen M.Skelly Frame,George M.Frame II Marcel Dekker Press 2005。

3 教學(xué)措施與手段

實施雙語教學(xué)的關(guān)鍵是正確把握理論上的系統(tǒng)性和科學(xué)性,基本技能的傳遞和學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)才是雙語教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在雙語教學(xué)實踐中,采取了以下措施與手段。

(1)中文和英語相結(jié)合:考慮到我校學(xué)生的英語聽說能力,不能一開始就全英文授課,我們采取記憶性知識以英文為主,理解性知識以中文為主的教學(xué)方法。

(2)課前預(yù)習(xí)、課中討論與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合:這個教學(xué)方法不可能在理論課上實施,因為理論課為大班上課,時間上不允許,但在實驗課上實施是可行的,因為每一個實驗課內(nèi)容就相當(dāng)于一個小的專題,內(nèi)容相對集中;每次實驗課只有8位同學(xué),有可能實現(xiàn)“課中討論”。我們的做法是:在一次實驗結(jié)束后,將下次實驗中會遇到的儀器和化學(xué)試劑的英文名稱布置給學(xué)生,讓他們預(yù)習(xí),同時要求簡要寫出下次實驗的基本原理。有了課前預(yù)習(xí),學(xué)生們上實驗課是有備而來,這樣在課中就可以在老師的引導(dǎo)下用英語進(jìn)行討論,課后用英文書寫實驗報告,當(dāng)然做也要量力而行、因人而異。

(3)板書與多媒體課件相結(jié)合:儀器設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)及操作方法多用多媒體課件展示,直觀、清晰且節(jié)約時間;遇到較復(fù)雜的公式推導(dǎo),則通過板書講解,使學(xué)生及時跟上老師的推導(dǎo)及分析,明白整個公式的來龍去脈。

(4)課堂講授與師生互動相結(jié)合:要讓學(xué)生有使用英文進(jìn)行口頭表述的機(jī)會,如果課堂上機(jī)會不多,可采用習(xí)題課口頭報告、分組討論,實驗課上英文討論的方式加以鍛煉。比如,我們這樣分配儀器分析實驗課課時:每次實驗前讓學(xué)生自己到講臺上講授實驗原理,學(xué)生可根據(jù)自己準(zhǔn)備的程度和英語水平以決定使用英語的量,每人1～2分鐘,老師引導(dǎo)學(xué)生提問每人1分鐘,這樣8個學(xué)生用時24分鐘,老師總結(jié)用時5～6分鐘,整個實驗的理論討論部分總共用時30分鐘。在這30分鐘內(nèi),既能讓學(xué)生掌握本實驗的基本原理,又鍛煉了學(xué)生用英語思考、表述問題的能力。

(5)考核(考試)方法:平時(主要是作業(yè))占10%,期中考試占35%,期末考試50%,口頭報告或論文5%。作業(yè)有中文也有英文,考卷是英文和中文各占50%,允許用中文答題,鼓勵學(xué)生用英語答題。這種考核方式有效解除了部分學(xué)生對雙語教學(xué)的擔(dān)心和抵觸,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而行成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

4 體會與建議

(1)筆者曾對學(xué)生的英文能力和對雙語教學(xué)的認(rèn)識做過問卷調(diào)查。在被調(diào)查的學(xué)生中,只有15%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文能力為“良好”或“優(yōu)秀”,而事實上被調(diào)查的學(xué)生的英語4級考試通過率約為50%。學(xué)生的這種自我評價表明,盡管學(xué)生的英文能力達(dá)到規(guī)定的大學(xué)生英語水平,學(xué)生仍對自己外語能力的非常不自信。因此,在雙語教學(xué)的過程中,需要消除學(xué)生對用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的恐懼感,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高其基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的水平,養(yǎng)成主動使用英語的意識和習(xí)慣。

篇9

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0099-02

雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。作為一門國際化的語言，英語的重要性越來越被人了解。在高校中開展專業(yè)課的雙語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果的能力，加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。同時雙語教學(xué)課堂可以為教師提供一個提高自身英語綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練機(jī)會，提高教師進(jìn)行科學(xué)研究和國際學(xué)術(shù)交流的能力[1]。

醫(yī)學(xué)圖像處理是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程之一。近年來，河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院在開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試雙語教學(xué)在本課程中的應(yīng)用，根據(jù)教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)在雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出幾項改進(jìn)措施。

1 雙語教學(xué)中存在的問題

1.1 從教師角度

學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的醫(yī)學(xué)圖像處理課程使用教材的是羅述謙等著的《醫(yī)學(xué)圖像處理與分析》，在應(yīng)用雙語教學(xué)之后，教材更換為Rafael C.Gonzalez教授所著的Digital Image Processing，該教材內(nèi)容闡述清晰易懂，幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的全部基礎(chǔ)知識。本書已被全世界500多所大學(xué)和研究所使用，是國際知名高校的經(jīng)典教材。

對于擔(dān)任本門課程的教師來說，需要反復(fù)理解中文和英文原版教材，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖像處理的最新技術(shù)制作多媒體課件，將原來準(zhǔn)備好的中文課件轉(zhuǎn)換為英文課件，并把原來已經(jīng)講熟練的課堂內(nèi)容用英語講授給學(xué)生。其中存在的問題有：1）教師之間對雙語教學(xué)的認(rèn)識有偏差，一部分教師認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該完全用英語授課，而其他大多數(shù)教師認(rèn)為既然是雙語，那么可以用兩種語言交叉授課，以學(xué)生理解為最終目的；2）教師的英語口語水平不夠高，畢竟不是英語專業(yè)出身，平時用到口語的機(jī)會也不是很多，所以教師都對自己的口語不是百分百自信。

1.2 從學(xué)生角度

雙語教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力要求較高。學(xué)生在課堂上本來就需要經(jīng)過思考才能完全理解教師講的內(nèi)容，現(xiàn)在還要在聽懂英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和繼續(xù)聽課，這對學(xué)生尤其是英語基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生來說是比較困難的。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語六級考試，但他們的英語實際聽說能力相對于應(yīng)試能力卻較為薄弱，仍然有可能聽不懂教師的講解，因此聽說能力成為他們用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的主要問題。

醫(yī)學(xué)圖像處理課程中涉及許多醫(yī)學(xué)圖像，因此有關(guān)醫(yī)學(xué)的英文詞匯也出現(xiàn)不少。醫(yī)學(xué)詞匯較為難記，長單詞較多，這也給學(xué)生的課堂聽講帶來一定的困擾，影響了課堂內(nèi)容的吸收，效果較差。

1.3 從考核角度

既然是雙語授課，那么在考核時同樣需要考慮到兩種語言的問題。如果用全英文出試卷，恐怕會出現(xiàn)學(xué)生連題都看不懂的情況；如果用中文試卷，又無法體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)勢，難以考核教學(xué)的效果。

2 相應(yīng)的改進(jìn)措施

針對在雙語教學(xué)中遇到的問題，思考后認(rèn)為：在醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雙語教學(xué)中，應(yīng)明確課程雙語教學(xué)的目的仍是傳授專業(yè)知識，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中必須始終堅持，英語只是一種工具，否則專業(yè)課的雙語教學(xué)就變成專業(yè)英語課。為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，結(jié)合師生的實際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高講課水平

雙語教學(xué)成功與否取決于從事雙語教學(xué)教師的水平，因此，加強(qiáng)授課教師的英語能力是十分必要的。學(xué)院與外語學(xué)院聯(lián)系，請專業(yè)的英語口語教師為承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師開展英語培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)專用術(shù)語以及學(xué)科中常用的英語闡述和評論能力。除此之外，學(xué)院還派青年教師到國內(nèi)著名高校或國外學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)研討會議和培訓(xùn)班等，提高教師的專業(yè)水平和英語能力。

除加強(qiáng)教師水平之外，還要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。對于較難理解的專業(yè)術(shù)語、句子等，在課件中用中英文對照幫助理解，這樣可以保證即使英語水平較低的學(xué)生也能夠領(lǐng)會教學(xué)中的基本內(nèi)容。由于本課程是醫(yī)學(xué)圖像處理，因此在課件中可以多引入一些新型圖像處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)圖片中的應(yīng)用。這些知識與本專業(yè)的其他專業(yè)課也有相關(guān)聯(lián)之處，學(xué)生對這方面的內(nèi)容較為感興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

上課時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英文發(fā)言、提問，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的英文溝通和交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。授課結(jié)束，可由學(xué)生用英重點(diǎn)總結(jié)，然后教師補(bǔ)充。精選教學(xué)內(nèi)容，對于一些常用的專業(yè)術(shù)語和句子，課堂上需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用英語結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生分析解決問題的能力，加深對授課內(nèi)容的理解。雙語教學(xué)難度大，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體意識，才能取得良好效果[2]。

2.3 改進(jìn)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量

雙語教學(xué)仍然是以學(xué)生為主體的，因此采取一個合理有效的考核方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成績?？梢钥紤]作業(yè)、課后練習(xí)、實驗報告采用全英文模式，在這種情況下，學(xué)生有時間在組織好英語答案的情況下進(jìn)行回答。課堂上的討論及問題回答以英文為主，必要時輔以中文解釋，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語能力，并提高他們參與討論的熱情。最后的期末考試可以采取中英文結(jié)合的方式，對于一些相對簡單的題目如填空題等可以用英文出題，要求英文回答；而一些較為復(fù)雜的問答或計算題，可允許學(xué)生用中英文作答。這些考核內(nèi)容在最終成績中所占的權(quán)重不同，如可定為平時成績占總評成績的30%，考試成績占總評成績的70%。這樣的考核方式也可促進(jìn)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)積累。

3總結(jié)

通過這些改進(jìn)措施，能夠提高學(xué)生對雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，也提高了英語聽說讀寫能力。雙語教學(xué)作為一種較新的教學(xué)手段，仍然在實踐中摸索，在教學(xué)過程中不斷完善，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮雙語教學(xué)的效果。

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1教材編寫現(xiàn)行的大學(xué)英語教材多是以西方國家文化為背景，介紹西方國家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗等。對本民族文化介紹的較少，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個很好地學(xué)習(xí)本民族文化英文表達(dá)方式的機(jī)會。許多編者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就要以西方文化為背景來編寫教材，這一點(diǎn)并不否認(rèn)，但是，在今后教材編寫過程中應(yīng)該適當(dāng)選取一些介紹中國傳統(tǒng)文化、習(xí)俗的素材。這樣，有助于學(xué)生加強(qiáng)對祖國文化的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)文化術(shù)語的恰當(dāng)表達(dá)方式，在與外國友人交談的時候不至于造成無法表達(dá)或表達(dá)不準(zhǔn)確的尷尬場面。外國人對中國文化及事物的感興趣程度不低于國人對海外文化的興趣度。所以，將中國文化知識加進(jìn)大學(xué)英語教材是十分必要的。在教材編寫過程中，要注意中國文化題材的選取、對應(yīng)英文詞匯的準(zhǔn)確表達(dá)、文化知識的層次性等等。

2教師素養(yǎng)教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生吸取知識的主要來源之一。大學(xué)英語課堂對教師語言基礎(chǔ)知識要求嚴(yán)格，同時，對教師文化知識水平的要求也很高。教師要做到熟知中西文化傳統(tǒng)以及二者之間的異同。只有教師大量閱讀材料，掌握中國文化知識的準(zhǔn)確英文表達(dá)方式，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣。教師要合理安排中國文化元素在英語課堂中的比例，不能喧賓奪主；尋找恰到好處的文化切入點(diǎn)，比如講到西方的圣誕節(jié)時，在介紹圣誕節(jié)的來歷、傳統(tǒng)習(xí)俗的同時介紹中國的春節(jié)，以及中西方人過節(jié)的不同之處：時間、食物、不同的活動等。在英語課堂中融入中國文化元素時，教師可以采取多種形式的教學(xué)活動，如觀賞中西方文化影視資料，讓學(xué)生自己總結(jié)中西文化不同之處、找到中國文化詞的英文表達(dá)方式并加以使用；在英文口語練習(xí)過程中，多提供一些中國文化的話題等

3考試要求考試在教學(xué)過程中起著指揮棒的作用。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過大學(xué)英語四六級、英語專業(yè)四八級以及各種形式的出國英語考試。他們苦背單詞，狠學(xué)語法，想盡辦法套用固定句型寫作文。大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都報著只要考試考高分其他都不重要的態(tài)度。外語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成只能考高分，卻無法流利地使用英語交流的機(jī)器。大學(xué)生對文化知識不感興趣，有一部分因素是因為考試不考，他們覺得學(xué)了無用。只有把中國文化知識的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計到各種重要語言考試中，學(xué)生對中國文化知識學(xué)習(xí)的積極性才會有所提高。對中國文化知識重視程度提高的同時，也要注重考試過程中針對這一部分的題型設(shè)計，既要有單選、填空題型的出現(xiàn)，也要適當(dāng)安排簡答、論述、比較等題型，把充分發(fā)揮的空間留給學(xué)生?？荚囈c課堂教學(xué)緊密相連，要做到及時、全面、高效。