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整合視角下的STEM課程建設——以北京市中小學為例
關鍵詞：stem教育 北京市 中小學 課程建設
摘要：STEM教育依然是目前各國培養(yǎng)學生科學、技術、數(shù)學和工程等核心素養(yǎng)的基本教育方式,同時也是我國在“十三五”期間全面推進教育信息化的一項重要措施。為給后期推廣STEM教育提供具有針對性、實踐性的參考,以北京市試點STEM教育的中小學師生為樣本,運用問卷和訪談法,從課程結(jié)構(gòu)、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程管理和教師培訓等維度,對我國中小學STEM課程建設的現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明,中小學校現(xiàn)有STEM課程存在以下問題:課程結(jié)構(gòu)的學科整合程度較低;項目式教學的使用程度偏低且多流于形式;課程教材的開發(fā)自主性偏弱;課程管理的正規(guī)化不足且隨意性較大;教師培訓不足,現(xiàn)有培訓與教師培訓需求的匹配度低。據(jù)此建議,統(tǒng)籌各學科力量,提升中小學STEM課程結(jié)構(gòu)的學科整合程度;規(guī)范STEM課程管理制度,構(gòu)建完整的STEM課程管理體系;大力發(fā)展STEM教育專業(yè),豐富STEM師資培訓途徑與方式;擴大師生參與STEM課程建設的途徑,提高課程建設的合理性;加強系統(tǒng)設計,營造和諧互動的STEM教育教學氛圍。
基礎教育雜志要求:
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