高校外語類專業(yè)教師知識基礎(chǔ)及其建構(gòu)與發(fā)展的現(xiàn)象圖析學(xué)分析
張蓮 北京外國語大學(xué)英語學(xué)院; 北京100089
關(guān)鍵詞：高校外語類專業(yè)教師 知識基礎(chǔ) 現(xiàn)象圖析學(xué)
摘要：本文采用現(xiàn)象圖析學(xué)方法,研究國內(nèi)高校外語類專業(yè)教師知識基礎(chǔ)及其建構(gòu)與發(fā)展的路徑與方式。來自國內(nèi)14所高校的20位外語教師參與深度訪談,數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:1)高校外語類專業(yè)教師知識基礎(chǔ)應(yīng)包括外語學(xué)科專業(yè)知識、外語知識、外語學(xué)科教學(xué)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識、科研知識、關(guān)于學(xué)生的知識、科技知識、交流溝通的知識、母語和母語文化知識以及人文通識知識等。2)該框架與目前普遍引用的國外外語教師知識基礎(chǔ)有質(zhì)性差異。3)其建構(gòu)與發(fā)展的方式主要基于實踐的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)和反思、參加國內(nèi)外各類培訓(xùn)、在職碩博學(xué)歷教育、同事和學(xué)生間的互動交流學(xué)習(xí)等;因社會情境和單位文化的影響,教師個體發(fā)展軌跡差異大。研究結(jié)果對重構(gòu)國內(nèi)高校外語類專業(yè)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展目標有重要啟示,也將為領(lǐng)域內(nèi)教師教育與發(fā)展機構(gòu)、項目提供參考依據(jù)。
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