職業(yè)教育發(fā)展中工具理性與價(jià)值目標(biāo)融合的邏輯與機(jī)制
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 工具理性 價(jià)值目標(biāo) 融合邏輯 融合機(jī)制
摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中的一種教育類型。我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展中經(jīng)歷了從資源累積、規(guī)模擴(kuò)張為主到以職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)為主,價(jià)值目標(biāo)在工具理性行動(dòng)中或隱或現(xiàn),雖一直存在但始終處于模糊或邊緣的狀態(tài),這導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展遇到諸多困境,如職業(yè)院校招生困境、學(xué)生學(xué)習(xí)困境、企業(yè)招工困境等。要解決'工具理性如何有效導(dǎo)向價(jià)值目標(biāo)'的問題,需尋求職業(yè)教育發(fā)展中工具理性與價(jià)值目標(biāo)融合的要素,且以價(jià)值目標(biāo)為遵循來主導(dǎo)工具理性行動(dòng)。在融合要素當(dāng)中,充分而正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)、有能力獲得可以謀生的或自感有尊嚴(yán)的職業(yè)、有可預(yù)期的職業(yè)發(fā)展進(jìn)路,則成為職業(yè)教育發(fā)展中工具理性與價(jià)值目標(biāo)融合的邏輯進(jìn)路?；谶@一邏輯進(jìn)路,可以從四個(gè)方面構(gòu)建職業(yè)教育工具理性與價(jià)值目標(biāo)的融合機(jī)制:構(gòu)建以促進(jìn)人的全面發(fā)展和主體性發(fā)展為價(jià)值遵循的職業(yè)教育話語(yǔ)體系,建立凸顯主體性培育和創(chuàng)新性、靈活性的職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系,建立能充分滿足人的職業(yè)技能提升和成長(zhǎng)需求的技術(shù)技能進(jìn)階體系,建立激勵(lì)相容、預(yù)期澄明的工匠文化體系。
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