論知識的過程性意義及其實現(xiàn)
關(guān)鍵詞：知識學(xué)習(xí) 過程性意義 有效教學(xué)
摘要：知識學(xué)習(xí)不是單純的"物化"和"對象化"的活動,而是學(xué)生形成自己的邏輯認識和建構(gòu)意義系統(tǒng)的過程。受傳統(tǒng)哲學(xué)認識論的影響,知識成為外在于學(xué)習(xí)者的存在,忽視了知識的境遇性和對學(xué)生主觀體驗的關(guān)照;教育學(xué)立場知識觀的確立打破了哲學(xué)認識論中強調(diào)知識的客觀性和絕對真理性的局面,開始關(guān)注知識的過程性意義。為了實現(xiàn)知識的過程性意義,可以從以下四個方面來進行教學(xué):一是重視體驗,實現(xiàn)意義建構(gòu);二是關(guān)注情境,實現(xiàn)價值增值;三是有效導(dǎo)入,實現(xiàn)要素關(guān)聯(lián);四是重視過程,追求有效教學(xué)。
課程教學(xué)研究雜志要求:
{1}引言應(yīng)簡單介紹論文的背景和目的，相關(guān)領(lǐng)域前人所做工作，存在的問題，引出本研究的主題及特色，注意：引言部分不能有公式、圖表。
{2}緊扣主題，有獨到見解，論證嚴密，表述嚴謹，內(nèi)容充實，數(shù)據(jù)準確，文字精煉，未在正式刊物發(fā)表。
{3}摘要的長度應(yīng)在300字以內(nèi)，直接明了地闡述論文的創(chuàng)新之處或主要觀點，每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞；摘要不分段。
{4}作者簡介：包括姓名，出生年月，性別，職務(wù)職稱，學(xué)歷學(xué)位、工作單位、研究方向等。作者簡介用腳注，宋體小五號字。
{5}來稿之基金項目名稱、編號務(wù)必標示。
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