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      教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)地中外合辦大學(xué)與香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實踐比較

      詹姆斯·沃克; 大衛(wèi)·道威; 彼得·蘭姆; 伍鈺堃; 吳亞婕(譯) 諾丁漢大學(xué)寧波分校; 浙江寧波315100; 香港職業(yè)訓(xùn)練局教學(xué)中心; 香港999077; 北京開放大學(xué)科研外事處

      關(guān)鍵詞:專業(yè)發(fā)展 強(qiáng)制性培訓(xùn)課程 高等教育創(chuàng)新管理 

      摘要:本研究旨在探討兩項教師專業(yè)發(fā)展計劃的影響:一所是內(nèi)地的中外合辦大學(xué),另一所是香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中外合辦大學(xué)的專業(yè)發(fā)展課程既有自愿性的,也有強(qiáng)制性的,并由高等教育機(jī)構(gòu)預(yù)先認(rèn)證。香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)發(fā)展課程包括不經(jīng)外部機(jī)構(gòu)認(rèn)證的內(nèi)部強(qiáng)制培訓(xùn)。本研究的獨特之處在于通過與香港職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂的教師能力建設(shè)計劃相比較,來探究亞洲環(huán)境中英國教師專業(yè)發(fā)展干預(yù)的有效性。通過焦點小組、半結(jié)構(gòu)式訪談和調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù),形成教師對這兩種教師專業(yè)發(fā)展干預(yù)措施的意見,這些見解有助于各機(jī)構(gòu)在全球擴(kuò)展中制定前瞻性教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

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