接軌大循環(huán),優(yōu)化小循環(huán):提升民族地區(qū)理科教育質(zhì)量研究——基于甘肅藏區(qū)的田野調(diào)查
關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 理科教育 小循環(huán) 大循環(huán)
摘要：當(dāng)前我國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育中學(xué)生理科學(xué)習(xí)困難突出,教育教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生在高中分科選擇時(shí)普遍畏懼理科而選擇文科,民族類高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡,文科專業(yè)學(xué)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理科專業(yè)學(xué)生。民族教育中的理科教育問(wèn)題,不論是對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,還是對(duì)民族教育質(zhì)量提升都產(chǎn)生了重大影響。本文以甘肅藏區(qū)為個(gè)案,通過(guò)對(duì)影響民族理科教育質(zhì)量的'民族教育體系封閉'和'民族教育質(zhì)量薄弱'兩方面原因進(jìn)行深入分析后,提出'接軌普通教育大循環(huán),優(yōu)化民族教育小循環(huán)'的思路,即在構(gòu)建開放、融合的民族教育體系的前提下,以雙語(yǔ)教學(xué)模式調(diào)整為基礎(chǔ),以高考招生制度改革為導(dǎo)向,以民族地區(qū)理科師資建設(shè)為突破口,以課堂教學(xué)方式變革為輔助,多管齊下,有效提升民族地區(qū)理科教育質(zhì)量。
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