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“社會(huì)性自我”的同一性危機(jī)與自我重建——兒童“特殊行為”的意義闡釋
關(guān)鍵詞：社會(huì)性自我 同一性危機(jī) 特殊行為
摘要：“發(fā)現(xiàn)兒童”之后如何“理解兒童”是廣大教育研究者們一直思考研究的重要問(wèn)題。本研究則聚焦兒童的某些“特殊行為”,從兒童豐富的情緒體驗(yàn)出發(fā)嘗試?yán)斫馑麄兊男袨橐鈭D。研究發(fā)現(xiàn):“特殊行為”是教師作為他人的立場(chǎng)判定的,兒童“特殊行為”的背后隱藏著其原有的自我同一性失衡斷裂的危機(jī),兒童采取這些“特殊行為”是為重建自我同一性進(jìn)行的嘗試。這啟示廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注與保護(hù)兒童自我意識(shí)的發(fā)展,注意引導(dǎo)兒童更好地認(rèn)識(shí)自己和他人眼中的“我”。教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童的“特殊行為”從兒童情緒體驗(yàn)意義出發(fā),站在兒童立場(chǎng)上進(jìn)行理解,切忌妄加指責(zé),貼上道德標(biāo)簽。
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