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二語語用能力研究:從交際能力范式到互動(dòng)能力范式
關(guān)鍵詞：二語語用能力 互動(dòng)能力 二語互動(dòng)語用能力 交際能力
摘要：本文梳理二語習(xí)得、語用學(xué)和語用測評等領(lǐng)域?qū)φZ用能力的研究,討論語用能力、互動(dòng)能力和互動(dòng)語用能力的理論問題,指出二語語用能力研究正在經(jīng)歷從交際能力范式到互動(dòng)能力范式的演變?；?社會(huì)建構(gòu)論'和'互動(dòng)能力理論',筆者提出'二語互動(dòng)語用能力'框架:在理論層面,二語互動(dòng)語用能力包括交際目標(biāo)和語境意義的協(xié)商能力、禮貌和身份的共建能力、跨文化能力和元語用能力等次能力;在操作層面,這些次能力表現(xiàn)為言語互動(dòng)和副言語互動(dòng)兩個(gè)方面,前者指話題掌控、話輪操控、語列組織、話語調(diào)整、補(bǔ)救策略等,后者包括韻律知識(shí)、非言語交際知識(shí)及附和方式。本框架是對陳新仁(2009,2014)語用能力模式的拓展,對二語語用教學(xué)與測評具有指導(dǎo)意義。
外語教學(xué)理論與實(shí)踐雜志要求:
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{2}正文引文處用括弧夾注，文尾參考文獻(xiàn)按字母順序排列。
{3}文中圖、表隨文出現(xiàn)，圖一般不超過6幅。插圖切勿過大，圖中文字符號(hào)應(yīng)與正文一致，圖片要清晰，層次分明。文章表格一律采用“三線表”。
{4}正文結(jié)果：在正文和圖表中按邏輯順序描述結(jié)果，緊扣主題。正文不得重復(fù)圖表中的數(shù)據(jù)，僅需強(qiáng)調(diào)或概述重要的觀察結(jié)果。
{5}論文所涉及的課題如取得國家或部、省、市級以上基金資助或?qū)俟リP(guān)項(xiàng)目，應(yīng)標(biāo)注于文章參考文獻(xiàn)后，書寫內(nèi)容包括：項(xiàng)目來源、項(xiàng)目名稱及項(xiàng)目編號(hào)，并附基金證書復(fù)印件或影印件。
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