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      二語(yǔ)習(xí)得中顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)方法淺議--基于十三篇二語(yǔ)習(xí)得形式教學(xué)研究報(bào)告的分析

      葛天爽 大連理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院; 遼寧大連116023

      關(guān)鍵詞:顯性教學(xué)法 隱性教學(xué)法 語(yǔ)法教學(xué) 

      摘要:顯性教學(xué)和隱性教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的兩種教學(xué)方式。近年來(lái),關(guān)于二語(yǔ)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)的爭(zhēng)議越來(lái)越激烈。母語(yǔ)和二語(yǔ)習(xí)得者在語(yǔ)言環(huán)境、年齡、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)過(guò)程上都存在差異,因此適用于母語(yǔ)習(xí)得的隱性教學(xué)并不完全適用于二語(yǔ)學(xué)習(xí)。本研究主要通過(guò)對(duì)13篇二語(yǔ)習(xí)得形式教學(xué)研究報(bào)告的比對(duì)分析,得出在外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中,雖然顯性形式教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì),但隱性形式教學(xué)在特定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中也起到有效的作用。因此,教師要堅(jiān)持顯性和隱性教學(xué)的動(dòng)態(tài)權(quán)衡觀,將兩者有機(jī)結(jié)合,才能夠充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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