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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)疑問(wèn)句 磨蝕順序 回歸假設(shè) 接受性技能 產(chǎn)出性技能 

摘要：在句法磨蝕領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)外研究主要聚焦于接受性句法技能,迄今鮮有學(xué)者對(duì)產(chǎn)出性句法的受蝕狀況進(jìn)行實(shí)證探索。本研究基于英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)句習(xí)得順序,借助翻譯和語(yǔ)法判斷任務(wù),探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性和接受性疑問(wèn)句的受蝕狀況。結(jié)果顯示:1)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性和接受性英語(yǔ)疑問(wèn)句的受蝕順序均與其習(xí)得順序相反,呈現(xiàn)回歸性特征;2)英語(yǔ)產(chǎn)出性疑問(wèn)句受蝕程度顯著高于接受性,這表明回歸性亦存在于語(yǔ)言技能間;3)標(biāo)記度高、使用頻率低、激活閾值高、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知復(fù)雜的產(chǎn)出性英語(yǔ)句法最易受蝕。據(jù)此,教師在教學(xué)中應(yīng)增加對(duì)以上易蝕句法的刺激和提取頻率;相關(guān)部門(mén)在制定語(yǔ)言政策時(shí),需提高和優(yōu)化口語(yǔ)、翻譯及寫(xiě)作等產(chǎn)出性任務(wù)的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)體系,以幫助學(xué)習(xí)者保持現(xiàn)有的外語(yǔ)能力。

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)雜志要求:

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