改革開放以來我國多學(xué)科課程整合模式的變遷:反思與啟示
關(guān)鍵詞：多學(xué)科課程整合模式 核心素養(yǎng) 頂層設(shè)計 教師教育
摘要：改革開放以來,我國多學(xué)科課程整合模式經(jīng)歷了重新起步期、本土化探索期和深入發(fā)展期三個階段而日臻成熟。但是,在其發(fā)展過程中也存在著整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不足,對發(fā)揮內(nèi)容的綜合育人功能的關(guān)注度不夠,對課程整合程度的理解和把握欠佳等問題。在其未來發(fā)展中應(yīng)著力進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的課程整合頂層設(shè)計,以主題為依托實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合,豐富課程整合的實施方式,以及完善課程整合的評價方式,進(jìn)而實現(xiàn)多學(xué)科課程整合模式的良序運行。
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究雜志要求:
{1}來稿時請?zhí)峁┑谝蛔髡叩某錾?、性別、職務(wù)職稱、學(xué)位及所從事專業(yè)等情況，通訊作者必須注明聯(lián)系電話和E-mail。
{2}來稿切勿一稿數(shù)投。因經(jīng)費和人力有限,恕不退稿,投稿一個月內(nèi)作者會收到評審意見。
{3}標(biāo)題不超過15個漢字（可加副標(biāo)題）。
{4}參考文獻(xiàn)不少于5 條，采用順序編碼制在引文右上角處標(biāo)注，且文后參考文獻(xiàn)須與引文編碼對應(yīng)。文獻(xiàn)著錄應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)化的著錄格式。
{5}關(guān)鍵詞：3-5個詞條，用逗號隔開；英文關(guān)鍵詞詞組首字母大寫。
注：因版權(quán)方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
