動機(jī)視角下大學(xué)英語評估模式對執(zhí)行性求助的影響
關(guān)鍵詞：動機(jī) 評估模式 成就目標(biāo)導(dǎo)向 執(zhí)行性求助
摘要：本研究旨在厘清大學(xué)英語教學(xué)評估是否通過動機(jī)內(nèi)因影響大學(xué)生的執(zhí)行性求助行為,并探討如何通過教學(xué)情境進(jìn)行有效干預(yù)。研究基于640名非英語專業(yè)大學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)形成性評估能夠顯著弱化執(zhí)行性求助行為,總結(jié)性評估對執(zhí)行性求助的強(qiáng)化則未達(dá)到顯著水平;2)持有成績趨近目標(biāo)導(dǎo)向與掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主體抗拒執(zhí)行性求助,形成性評估完全可以通過這兩種導(dǎo)向?qū)?zhí)行性求助行為產(chǎn)生影響,但成績回避目標(biāo)個體卻偏向于采取執(zhí)行性求助,且形成性評估只是一定程度上通過成績回避目標(biāo)導(dǎo)向?qū)?zhí)行性求助產(chǎn)生影響。
現(xiàn)代外語雜志要求:
{1}關(guān)鍵詞：3－5個，以分號相隔。
{2}本刊對來稿保留修改權(quán)，對所刊發(fā)的論文享有中文和電子出版物專有出版權(quán)，若有異議請事先聲明。
{3}表格一律采用三線表，表項應(yīng)具全，包括表序、表題、欄頭、欄目和表注（心要時）。
{4}引用資料非來自原始出處時，應(yīng)注明“轉(zhuǎn)引自”。轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)時，應(yīng)先注明原始作品 之相關(guān)信息，再注明轉(zhuǎn)引所據(jù)之文獻(xiàn)。
{5}稿件必須提供所有作者姓名、單位（含二級）、職稱、學(xué)歷學(xué)位、電話、郵箱、詳細(xì)地址，置于稿件首頁頁腳。
注：因版權(quán)方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
