技術(shù)融入教學(xué)的理路重建:過程哲學(xué)視域
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育改革 過程哲學(xué) 教育本真 發(fā)展理路
摘要：技術(shù)尤其是信息技術(shù)對推動教育改革和發(fā)展起著關(guān)鍵作用已成為共識。然而當(dāng)前我國信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響遠沒有達到人們所描繪的應(yīng)然之態(tài)。何以如此?人們在認識、理解和處理技術(shù)與教學(xué)融合問題時仍囿于機械論世界觀、還原主義認識邏輯和過于張揚工具理性的實踐路徑,以致于充滿創(chuàng)造性、過程性和整體性的技術(shù)融入被簡化為技術(shù)與教學(xué)的壘加。執(zhí)持過程、關(guān)系、整體世界觀與認識邏輯的過程哲學(xué)為理解技術(shù)融入問題提供了新思路。過程哲學(xué)視域下的技術(shù)融入教學(xué),在形態(tài)上表現(xiàn)為以“事件”展開的動態(tài)發(fā)展過程,在過程上表現(xiàn)為融入理念的歷險與融入實踐的創(chuàng)造,在結(jié)果上表現(xiàn)為互融、互構(gòu)與互生的統(tǒng)一有機體,這既是一種過程,又是一種結(jié)果。為此,技術(shù)融入教學(xué)作為一種“主觀見之客觀”的追求教學(xué)應(yīng)然的實踐活動,既要在融入目的上彰顯教學(xué)應(yīng)有之義,又要在設(shè)計時體現(xiàn)整體、復(fù)雜與彈性的融入策略;既要凸顯過程、創(chuàng)造與生成的融入實施路徑,又要運用具體性的技術(shù)融入評價模式,超越評價中“具體性誤置的謬誤”。
現(xiàn)代遠程教育研究雜志要求:
{1}論文中的注釋全部使用腳注。使用序號123…在文中上標“123…”，同時在論文后注釋列表排序123…注釋中凡屬于提供文獻出處的，都歸入?yún)⒖嘉墨I。
{2}請勿一稿多投！電子稿件發(fā)送后3個月內(nèi)未收到本刊用稿通知，作者可自行處理。
{3}參考文獻用英文或中文表示，著錄以GB/T7714-2015《文后參考文獻著錄規(guī)則》為標準。
{4}摘要：須客觀地表述文章的基本觀點，包括研究價值、目的、方法、新發(fā)現(xiàn)、結(jié)論等。
{5}請在文稿后面注明稿件聯(lián)系人的姓名、工作單位、地址、電話、郵箱等信息，以便本刊編輯聯(lián)系有關(guān)事宜。
注：因版權(quán)方要求，不能公開全文，如需全文，請咨詢雜志社
