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廣西壯族英語學習者英語節(jié)奏動態(tài)研究
關鍵詞：英語節(jié)奏 重音節(jié)拍語言 音節(jié)節(jié)拍語言 音節(jié)結構
摘要：本研究分別從武漢某高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生中隨機抽取20位來自廣西壯族地區(qū)的大學一年級和二年英語學習者,分成M1、M2、NM1和NM2四組,進行英語朗讀錄音實驗,借助語音分析軟件Praat4.2.3.31對受試者的朗讀英語進行元音和輔音時長分割,通過統(tǒng)計元音量(V%)、輔音標準誤(△C)、元音成對指數(shù)(nPVI)和輔音成對指數(shù)(rPVI)來考察受試者英語節(jié)奏動態(tài)習得狀況。研究結果發(fā)現(xiàn):(1)英語專業(yè)學生的V%高于非英語專業(yè)學生,二年級學生高于一年級學生;(2)二年級組學生△C大于一年級組學生;而相鄰元音時長差異低于一年級學生;(3) rPVI相對復雜,英語專業(yè)組一年級學生低于二年級學生,非英語專業(yè)組一年級學生高于二年級學生。(4)非英語專業(yè)學生在四個節(jié)奏指標上均無顯著差異,英語專業(yè)學生在rPVI上存在顯著差異,其他指數(shù)均無顯著差異。該研究結果表明學習者元音約減水平、輔音目標語輸入量提升、顯性語音和音系知識系統(tǒng)的攝入以及一定量的輸出有助于學習者克服L1與L2的節(jié)奏標記性差異所帶來的習得障礙。
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