技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的新發(fā)展--訪多媒體學(xué)習(xí)研究創(chuàng)始人Richard Mayer教授
關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 虛擬現(xiàn)實(shí) 人工智能 教育神經(jīng)科學(xué)
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)和人工智能(AI)等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越多。這些新技術(shù)到底對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響,如何更好地使用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)?筆者赴加州大學(xué)圣巴巴拉分校訪談了多媒體學(xué)習(xí)研究創(chuàng)始人Richard Mayer教授。Mayer教授分享了他在多媒體學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)的發(fā)展、新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者認(rèn)知和教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體學(xué)習(xí)研究的建議與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面的獨(dú)到觀點(diǎn),對(duì)技術(shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),VR和AI等新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程與效果的影響,教育神經(jīng)科學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)和教育科學(xué)中的應(yīng)用,遷移學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)效果的測(cè)量等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。Richard Mayer教授是教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際知名學(xué)者,美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校心理學(xué)院的杰出教授,任美國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)主席和美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)與教學(xué)分會(huì)副主席,曾榮獲過(guò)教育心理學(xué)職業(yè)成就的桑代克獎(jiǎng),學(xué)習(xí)與教學(xué)杰出研究的斯克里布納獎(jiǎng),心理學(xué)應(yīng)用于教育的美國(guó)心理學(xué)會(huì)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。Mayer教授曾擔(dān)任《教育心理學(xué)家》(Educational Psychologist)期刊的主編和《教學(xué)科學(xué)》(Instructional Science)期刊的合作主編,并擔(dān)任12本教育心理學(xué)領(lǐng)域期刊的編輯委員會(huì)成員。Mayer教授是當(dāng)代教育心理學(xué)領(lǐng)域排名第一的、最具學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的教育心理學(xué)家。他發(fā)表超過(guò)500篇的學(xué)術(shù)論文,總引用次數(shù)已經(jīng)超過(guò)12300次,出版了30余本著作,如《劍橋多媒體學(xué)習(xí)手冊(cè)》(Cambridge Handbook of Multimedia Learning)、《數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)科學(xué)》(e-Learning and the Science of Instruction)、《計(jì)算機(jī)游戲?qū)W習(xí)》(Computer Games for Learning),《學(xué)習(xí)與教學(xué)》(Learning and Instruction)等。近年來(lái),Mayer教授的團(tuán)隊(duì)專注于將學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于教育,主要研究認(rèn)知、教學(xué)和技術(shù)的交叉,側(cè)重于探究在新技術(shù)情?
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