文學類文本閱讀教學策略例談
關(guān)鍵詞：文學類文本閱讀 教學策略 范式轉(zhuǎn)型
摘要：依據(jù)教學經(jīng)驗和觀察,可把文學類文本閱讀教學策略分為傳統(tǒng)策略和創(chuàng)新策略兩大類。在傳統(tǒng)類教學策略中,梳理出“誦讀”“提問”和“寫作”三種基本類型;在創(chuàng)新策略中,側(cè)重介紹了“項目學習”和“跨媒介表達”兩種基本類型。指出文學類文本閱讀教學策略無論新舊,有效的才是最好的。教師要有較強的文本解讀能力,有自己閱讀的真解讀、真發(fā)現(xiàn),如此方能提升文學類文本閱讀教學的質(zhì)量。
中學語文教學雜志要求:
(1)論文為課題項目者，須在標題末尾處標注*（上標），并與當頁末尾*鏈接，*后寫明：本文系某年度某立項單位課題（課題編號：）階段性成果。
(2)正文應(yīng)層次分明，在層次標碼后，應(yīng)擬定標題。盡量減少層次，不得多于3 層，采用1，1.1，1.1.1 方式。層次的數(shù)字序號頂格寫，序號后要空一個漢字。
(3)注釋：凡對文章篇名、作者及文內(nèi)某一特定內(nèi)容所作的必要的解釋或說明為注釋。用“①、②、③、④……”編號，置于正文之后。
(4)參考文獻在文中需用括號表示著者和出版年信息，例如（王玲，1983），著錄根據(jù)《信息與文獻 參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T 7714—2015）國家標準的規(guī)定執(zhí)行。
(5)中英文標題（含副標題）。文章標題應(yīng)當準確體現(xiàn)文章內(nèi)容，不宜過長或過簡，副標題和主標題之間的關(guān)系應(yīng)當清晰明確。
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