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文學類文本閱讀教學中審美鑒賞力的培養(yǎng)
趙憲宇 江蘇省無錫市教育科學研究院; 214001
關鍵詞：文學類文本 閱讀教學 審美鑒賞力 培養(yǎng)
摘要：在語文課程中,文學類文本因蘊涵著諸如語言美、形象美、意境美、情感美等諸多審美元素,而成為最具美學價值的存在.在這審美世界中,要善于引導學生通過品味語言、感受形象、體驗情感等途徑,對文本進行審美透視,獲得獨特的審美體驗,形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位,并進行創(chuàng)造性的審美表達,在發(fā)現美、表現美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中享受閱讀的快樂與自由.
中學語文教學雜志要求:
(1)論文為課題項目者，須在標題末尾處標注*（上標），并與當頁末尾*鏈接，*后寫明：本文系某年度某立項單位課題（課題編號：）階段性成果。
(2)正文應層次分明，在層次標碼后，應擬定標題。盡量減少層次，不得多于3 層，采用1，1.1，1.1.1 方式。層次的數字序號頂格寫，序號后要空一個漢字。
(3)注釋：凡對文章篇名、作者及文內某一特定內容所作的必要的解釋或說明為注釋。用“①、②、③、④……”編號，置于正文之后。
(4)參考文獻在文中需用括號表示著者和出版年信息，例如（王玲，1983），著錄根據《信息與文獻 參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T 7714—2015）國家標準的規(guī)定執(zhí)行。
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