導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過(guò)程。

2、了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡(jiǎn)單的量。

3、感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)。

難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題情境

師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間是怎么換算的？

（預(yù)設(shè)）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米

（二）自主學(xué)習(xí)

1、把1米平均分成10份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（分米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

5

7

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（分米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.1

5

5

0.5

7

7

0.7

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)

2、把1米平均分成100份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（厘米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

9

25

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（厘米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.01

9

9

0.09

25

25

0.25

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以表示成兩位小數(shù)

3、把1米平均分成1000份，學(xué)生完成下表

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（毫米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

8

45

547

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（毫米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.001

8

8

0.008

45

45

0.045

547

547

0.547

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以表示成三位小數(shù)

4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個(gè)正方形平均分成10份、100份、1000份，會(huì)怎樣呢？

（出示：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。）

師：涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

生：

師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)成小數(shù)呢？寫(xiě)出的小數(shù)又怎樣讀呢？

生：可以寫(xiě)成0.1，0.1讀作：零點(diǎn)一

可以寫(xiě)成0.3，0.3讀作：零點(diǎn)三

可以寫(xiě)成0.01，0.01讀作：零點(diǎn)零一

可以寫(xiě)成0.27，0.27讀作：零點(diǎn)二七

師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說(shuō)說(shuō)你的想法

生：一份占正方形的

，用0.001表示。

8份占正方形的

，用0.008表示

32份占正方形的

，用0.032表示

5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回答小數(shù)是怎么得到的

？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示。

兔博士網(wǎng)站：

小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在公元3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就提出把整數(shù)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。

小數(shù)的名稱是公元13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)，我國(guó)出現(xiàn)了用低一格表示小數(shù)的記法。

在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯才首先使用小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。

（三）

鞏固練習(xí)

篇2

幾分之一

課時(shí)

1

主備人

教學(xué)

目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。理解一個(gè)整體平分成幾個(gè)部分，每一部分就是整體的幾分之一。

2、通過(guò)分蛋糕、折紙等借助實(shí)物、圖形進(jìn)行等分的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平分概念的認(rèn)識(shí)，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

3、初步體會(huì)數(shù)的發(fā)展源于生活、生產(chǎn)實(shí)際的需要，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助實(shí)物、圖形，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一。

難點(diǎn)：幾分之一含義的理解和表述。

教學(xué)

資源

多媒體課件、各種圖形的紙片

學(xué)情

分析

本課內(nèi)容是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義，初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)可能會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)

過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

星期天小胖和小丁丁來(lái)到了郊外游玩，午餐時(shí)間到了，他們倆準(zhǔn)備分帶來(lái)的食品，你們說(shuō)他們?cè)趺捶植殴侥?？（每人分的食品同樣多，每份分得同樣多?/p>

數(shù)學(xué)上我們把這樣的分法叫什么？

“平均分”（板書(shū)：平均分）

2、課件出示：8個(gè)巧克力、4個(gè)蘋(píng)果、2瓶果汁、1個(gè)蛋糕

你能幫他們把食品平均分一分嗎？學(xué)生集體說(shuō)。

二、動(dòng)手操作、探究新知

（一）、初步感知

1、我們把蘋(píng)果和飲料都平均分好了，可是蛋糕只有一塊呀，還能平均分給2個(gè)人嗎？每人分到多少呢？

如果用這個(gè)圓代替蛋糕，你打算怎么分？（出示圓形紙片）

怎么知道把這塊蛋糕平均分成了兩塊？（把兩個(gè)半塊完全重合）

2、課件：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人可以分到多少呢？(

這塊蛋糕的一半)

小結(jié)：看來(lái)啊，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的一半。

3、這半個(gè)蛋糕是幾份中的一份？我們就說(shuō)這半個(gè)蛋糕是這個(gè)蛋糕的二分之一，（課件）用表示。另外半個(gè)蛋糕是多少呢？也是這個(gè)蛋糕的。所以，小胖分到了多少個(gè)蛋糕呢？（二分之一個(gè)蛋糕）

4、這個(gè)數(shù)的寫(xiě)法。先寫(xiě)—，表示平均分，再寫(xiě)2，表示平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)1，表示其中的1份。（板書(shū)）

學(xué)生跟著老師在黑板上書(shū)空二分之一的寫(xiě)法。

5、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得到這個(gè)蛋糕的的呢？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）

（二）、折紙操作，鞏固的意義

1、剛才找到了蛋糕的，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，它的你會(huì)表示嗎？你們手里也有一張長(zhǎng)方形，聽(tīng)清要求：先折一折，然后把它的涂上顏色，折的時(shí)候想一想，還有沒(méi)有不同折法？

（1）生獨(dú)立操作

（2）師把各種情況展示在黑板上。（準(zhǔn)備）

師：老師看了一下有這三種情況，現(xiàn)在請(qǐng)這三位小朋友來(lái)介紹一下你把一個(gè)什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一？

2、同樣一個(gè)長(zhǎng)方形有三種折法，為什么涂色部分都可以用表示？

練習(xí)

判斷：下面圖形里的涂色部分能不能用表示？（用手勢(shì)表示）

(

)

(

)

(

)

(

)

師：為什么不是？（指1、4）

（三）、再折分?jǐn)?shù)，建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義

1、師：剛才是2個(gè)小朋友分蛋糕，現(xiàn)在看看有幾個(gè)小朋友？（4個(gè)）一塊蛋糕4人平均分，看看小巧分得對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎么分呢？（生折一折）

每個(gè)人分到了多少個(gè)蛋糕？每份是這個(gè)蛋糕的幾分之一？（強(qiáng)調(diào)：平均分）

我們是怎么得到這個(gè)蛋糕的呢？

怎么寫(xiě)？學(xué)生書(shū)空。板書(shū)

2、折紙活動(dòng)

師：我們繼續(xù)來(lái)找圖形中的，請(qǐng)你折出正方形紙片的并涂上顏色。

小組合作：拿出同樣大的正方形，折出不同的并涂上顏色，在相同的時(shí)間里看那組折出的方法最多。

問(wèn)：（1）（學(xué)生介紹把正方形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？）

（2）在大家說(shuō)的時(shí)候，老師收集了一些作品，（展示作品）為什么涂色部分形狀大小各不相同，卻都用表示？一樣大嗎？為什么？

（強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的就一樣大）

小結(jié)：不論一個(gè)圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的。整個(gè)圖形大它的就大。

3、練一練

師：除了，，還有其它的幾分之一嗎？怎么寫(xiě)？怎么讀？現(xiàn)在你能找到這張圓形紙片的

嗎，動(dòng)手折一折。

（四）

觀察比較，總結(jié)概括幾分之一

1、填一填，想一想，什么是“幾分之一”？（完成任務(wù)單）

2、像，，……這樣的數(shù)都叫做什么數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)p44，在書(shū)上找一找。（板書(shū)）

3、揭示課題

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）

三、鞏固練習(xí)

1、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，在每一圖形中，涂色部分是整體的幾分之一？（書(shū)上練習(xí)）

2、判斷下列各圖中表示涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確，說(shuō)說(shuō)為什么？（書(shū)上練習(xí)）

3、（1）把一根繩子分成3段，每段是它的三分之一。

（2）九分之一表示將一個(gè)整體平均分成九個(gè)部分，取其中的一部分。

3、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？（機(jī)動(dòng)）

法國(guó)國(guó)旗

巧克力

法國(guó)國(guó)旗：哪一部分是法國(guó)國(guó)旗的。（小結(jié)：每一部分都是它的）

巧克力：

師：繼續(xù)觀察，（課件出示巧克力）聯(lián)想到幾分之一？

師：想想，要是每人吃這塊巧克力的，能分給幾個(gè)人（8人）

師：除了，你還能聯(lián)想到幾分之一？

師：也就意味著把這個(gè)巧克力平均分成幾份??？

想想，每人吃這個(gè)巧克力的，這個(gè)巧克力又能分給幾人呢？

師：還能聯(lián)想到幾分之一？猜猜看他把這塊巧克力平均分成了幾份？（2份）每人吃這塊巧克力的，這塊巧克力能分給幾人呢？（2人）

小結(jié)：看來(lái)同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。

四、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

介紹分?jǐn)?shù)的歷史

五、總結(jié)

思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

篇3

1、能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估計(jì)的意識(shí)，提高計(jì)算的正確率。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，獲得成功感，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

正確筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)

正確筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法

教學(xué)準(zhǔn)備

卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口算練習(xí)

二、辨一辨

1、（出示課件）來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó)后就看見(jiàn)了三只小狗正在爭(zhēng)吵，于是就問(wèn)：你們吵什么呢？”小狗狗們搶著說(shuō)：“他說(shuō)我做的是錯(cuò)的?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。小朋友們，你來(lái)幫他們?cè)u(píng)評(píng)看，究竟

誰(shuí)做的做呢？

2、黑板出示卡紙，學(xué)生逐題判斷，對(duì)的打勾，錯(cuò)的寫(xiě)在下面。

3、學(xué)生獨(dú)立判斷。

4、找學(xué)生黑板展示

5、集體交流錯(cuò)在哪里，怎樣改？

6、那你們知道要怎么樣才能避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤嗎？（集體交流）

接著媽媽又出了一道題。

出示第一題，狗狗們已經(jīng)做好了，你們會(huì)嗎？

學(xué)生說(shuō)出每道題得數(shù)的十位是幾，為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

教師巡視，關(guān)注學(xué)生中的錯(cuò)誤，尋找錯(cuò)誤原因，即使改正。

全班訂正

二、算一算

談話：看你們這么棒，國(guó)王都來(lái)看看你們了，他也想考考你們，看看你們是不是聰明的小孩？

1、國(guó)王提出了哪些問(wèn)題呢？出示第一題：

你能看懂題意嗎？學(xué)生交流圖意。

要求一共有多少就要把兩部分合起來(lái)。

2、國(guó)王要提高難度了，出示第二題

全班交流，怎么知道40本夠不夠？

學(xué)生獨(dú)立完成

集體訂正

三、課堂作業(yè)

學(xué)生在練習(xí)本上完成第3題。

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加），我們需要注意什么？

篇4

檢

測(cè)

(時(shí)間:60分鐘

滿分:100分)

一、填一填。(6分)

上圖中一共有(

)個(gè)圖形。從左邊數(shù),長(zhǎng)方形排在第(

)個(gè),第(

)個(gè)和第(

)個(gè)是三角形。從右邊數(shù),(

)排在第6個(gè),第(

)個(gè)是圓。

二、填一填,連一連。(8分)

1.家的門(mén)牌號(hào)是由十個(gè)十組成的數(shù)。

2.家的門(mén)牌號(hào)是個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)小5的數(shù)。

3.家的門(mén)牌號(hào)是由8個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)。

4.家的門(mén)牌號(hào)是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),86后面的第五個(gè)數(shù)。

三、按要求完成下列各題。(12分)

1.寫(xiě)出下列各數(shù)。

寫(xiě)作

寫(xiě)作

寫(xiě)作

2.讀出下列各數(shù)。

56讀作

84讀作

99讀作

四、在里填上“>”“

4542

6393

4587

2936

7588

6369

7439

3631

6772

五、看誰(shuí)先到家。(9分)

六、捉蝴蝶。(6分)

七、分一分。(10分)

1.按不同的形狀分一分,在下面涂一涂,填一填。

2.如果分成兩組,可以怎樣分?

八、數(shù)一數(shù)。(10分)

九、解決問(wèn)題。(20分)

1.可以分給(

)個(gè)人。（4分）

2.跳走了多少只青蛙?（4分）

3.

(1)柳樹(shù)可能有多少棵?(畫(huà)“√”)（3分）

(2)楊樹(shù)比松樹(shù)多多少棵?

（3分）

(3)松樹(shù)比楊樹(shù)少多少棵?

（3分）

(4)你能提出個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?

（3分）

十、寫(xiě)一寫(xiě)。(10分)

期中檢測(cè)答案

一、6　3　2　4　平行四邊形　2

二、

三、1.

36　54　100

2.五十六　八十四　九十九

四、>

五、4　4　9　9　6　9　8　6　9

六、

七、1.略

2.可以按紅、黃兩種顏色區(qū)分,如圖

顏色

紅

黃

個(gè)數(shù)

9

10

八、

(4)

(3)

(6)

(4)

(2)

九、1.6

2.38-5=33(只)

3.(1)略

篇5

邴朝杰

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的式題。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分

數(shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引新

1、小黑板出示題目，列式計(jì)算。

有2升果汁，倒入容量是2/5升的杯中，需要準(zhǔn)備幾個(gè)杯子？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的？是怎樣計(jì)算的？

2、引入談話。

師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法，都轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、探索新知

1、教學(xué)例4

（1）出示例4，理解題意，列出算式。

提問(wèn):這里已知什么,要求什么？用什么方法計(jì)算。

（2）追問(wèn):為什么用除法計(jì)算？

怎樣列式？

板書(shū)：9/10÷3/10

師：這個(gè)算式與我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？（分?jǐn)?shù)÷分?jǐn)?shù)）

揭示課題（板書(shū)）：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

2、畫(huà)圖分析，引導(dǎo)探索

(1)你能試著在圖中把9/10升，按每3/10升為一杯分一分嗎？看看可以倒幾杯？請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下得多少？指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。交流匯報(bào)（3個(gè)）。

(2)討論:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢？學(xué)生試著完成書(shū)上的計(jì)算。

請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積,看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣？

（3）交流：結(jié)果是3個(gè)，與分一分的方法結(jié)果相同嗎？這說(shuō)明了什么？（分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算。）

3、統(tǒng)一方法

（1）前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)以及整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，都是怎樣計(jì)算的？

今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)是怎樣算的？由此可見(jiàn)，不論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以這樣算？

歸納得出（板書(shū)）：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

4、完成“練一練”。

（1）第一題。

說(shuō)說(shuō)3/5在圖形中怎么表示？3/5里面有幾個(gè)1/5？那么3/5÷1/5得多少？

說(shuō)說(shuō)3/10表示的意思？3/5里面有幾個(gè)3/10？

學(xué)生完成計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)通過(guò)看圖與計(jì)算，可以驗(yàn)證什么知識(shí)？

（2）第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體校對(duì)，注意個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)。

提示：轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算后，能約分的要先約分。

三、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)十一第9題。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后校對(duì)。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第13、14題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

例4：量杯里有9/10升果汁，茶杯的容量是3/10升。這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？

甲數(shù)除以乙數(shù)，等于

甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

9/10÷3/10=3（個(gè)）

學(xué)

生

畫(huà)

圖

篇6

高雪蘭

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)70～72頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例初步理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、能進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

3、充分利用教材提供的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)的意義。

4、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，能進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)物投影儀一臺(tái)。

2、每組學(xué)生準(zhǔn)備一把刻度尺（米尺）。

教學(xué)方法：本課時(shí)主要采用直觀演示法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘：

教師用多媒體出示：

1、填空：

（1）四年二班共有學(xué)生（

）人。

（2）男生有（

）人，占全班人數(shù)的（—）。

（3）女生有（

）人，占全班人數(shù)的（—）。

2、用直線上的點(diǎn)表示下列各分?jǐn)?shù)：

(

)米（

）米

（

）米（

）米

二、探索新知：

師：1米

＝（

）分米

1分米

＝（

）米

，它是用分?jǐn)?shù)表示的，它能用小數(shù)表示嗎？今天我們來(lái)探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。板書(shū)課題：小數(shù)的意義

出示小研究：

小組同學(xué)合作利用米尺寫(xiě)數(shù)：

（一）、把1米平均分成10份，每份是（

）分米，1米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

3分米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

7分米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

（二）、把1米平均分成100份，每份是（

）厘米，

1厘米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

7厘米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

25厘米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

（三）、把1米平均分成1000份，每份是（

）毫米，

1毫米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

56毫米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

375毫米＝（—）米（用分?jǐn)?shù)表示）＝＿

米（用小數(shù)表示）。

小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，分母是100的

分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)……

課件出示：把正方形平均分成10份、100份的兩幅圖。

涂色部分各占整個(gè)圖形的幾分之幾？各寫(xiě)成的小數(shù)，小數(shù)讀

法。指名寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。

可寫(xiě)成小數(shù)0.1，0.1讀作零點(diǎn)一.

可寫(xiě)成小數(shù)0.3，0.3讀作零點(diǎn)三.

可寫(xiě)成小數(shù)0.01，0.01讀作零點(diǎn)零一.

可寫(xiě)成小數(shù)0.27，0.27讀作零點(diǎn)二七.

把正方形平均分成1000份，一份是多少？8分是多少？32份呢？請(qǐng)同學(xué)們討論交流。

三、鞏固練習(xí)，提高能力

練一練

學(xué)生先獨(dú)立完成，再師生交流。

四、課堂小結(jié):談一談本節(jié)課的收獲

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把“1”平均分成1000份，其中的一份是（

），也可以表示為（

），其中的245份是（

）,也可以表示為（

）。其中59份是（

），也可以表示為（

）。

2、把下面圖中涂色部分分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。

3、把下列分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)

4、在（

)填上合適的分?jǐn)?shù)或小數(shù).

(1)

元＝（

）元

（2）0.07元＝（

）元

（3）0.385千克＝（—）

千克（4）米＝（

）米

5、操作題：

在下面幾個(gè)正方形（體）中涂上顏色，分別表示、

、和

，并把它們寫(xiě)成小數(shù)填在括號(hào)里

（

）

（

）

篇7

異分母分?jǐn)?shù)的大小比較是第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”最后一節(jié)新授課，本單元內(nèi)容豐富（老教材兩個(gè)單元的內(nèi)容合并成了一個(gè)單元），在本節(jié)課之前學(xué)生分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分等內(nèi)容。本課時(shí)教材的編排，給學(xué)生留出充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)他們用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。同時(shí)，教材也突出先通分再比較這種方法的應(yīng)用價(jià)值。這也是教材把比較異分母分?jǐn)?shù)大小編排在通分的后面教學(xué)的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)借助圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，以及分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分?jǐn)?shù)的大小、比較兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)的大小，還有比較一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)小數(shù)大小的練習(xí)。因此，學(xué)生對(duì)比較分?jǐn)?shù)的大小已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生掌握先通分再比較的方法，難點(diǎn)是理解不同比較方法并能靈活應(yīng)用。

設(shè)計(jì)思想：

基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分尊重教材，努力挖掘例題的教學(xué)價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的習(xí)慣和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)在教材的基礎(chǔ)上有所改編，有所突破，讓學(xué)生在掌握比較分?jǐn)?shù)大小基本方法的同時(shí)，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法比較大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能正確地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索、交流分?jǐn)?shù)大小比較方法的過(guò)程，感受引用已有知識(shí)可以探索、解決問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)的聯(lián)系；理解不同的比較方法，體驗(yàn)方法的多樣，培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握通分比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同比較方法并靈活應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小

指名回答。

提問(wèn)：前兩組分?jǐn)?shù)，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？

學(xué)生回答后指出：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

2、揭題：這是我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)，今天的數(shù)學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

（設(shè)計(jì)意圖：課始，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、自主探究

1、引發(fā)比較需求

出示例15：

提問(wèn)：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？

指名回答。

引導(dǎo)：和單位“1”都是什么，因此要比較誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，就只要比較什么？

2、自主探究，組內(nèi)交流

拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題：想一想，和怎樣比較大小呢？

先把比較的過(guò)程在作業(yè)紙上表示出來(lái)，然后在小組內(nèi)交流一下方法。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，收集不同的方法。

3、展示多種方法

談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生邊指邊說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

方法一——畫(huà)圖比較（圓、直條、數(shù)軸等）

點(diǎn)評(píng)：畫(huà)一畫(huà)的方法比大小雖然費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但是很直觀。

方法二——找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較

點(diǎn)評(píng)：找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后把兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比大小，這種方法很靈活。

方法三——先化成同分母分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用通分的知識(shí)，把兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，就可以用以前的方法來(lái)比出大小了。

板書(shū)：通分

談話：讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分?jǐn)?shù)=

=，

然后再比大小，

因?yàn)?,所以>。

隨回顧板書(shū)過(guò)程。

方法四——先化成同分子分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評(píng)：你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，講一講比較的具體過(guò)程嗎？

方法五——先化成小數(shù)再比較

點(diǎn)評(píng)：可以嗎？

結(jié)合課件演示小結(jié)：剛才有的同學(xué)想到了畫(huà)圖，有的同學(xué)想到了找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較、有的同學(xué)轉(zhuǎn)化成同分母或者同分子分?jǐn)?shù)再比較等等，方法不同，但都是在聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。的確，很多新的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從學(xué)過(guò)的知識(shí)中延伸出來(lái)的。

（設(shè)計(jì)意圖：例題教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要知道誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，只要比較和的大小。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小雖然是新的問(wèn)題，卻有許多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用，因此鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決，在交流中體會(huì)策略和方法的多樣性。讓學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問(wèn)題，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較多種方法，雖然具體的過(guò)程不同，但都是應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣開(kāi)放地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的探究過(guò)程，又無(wú)痕滲透了“轉(zhuǎn)化”這種重要的數(shù)學(xué)思想方法。）

4、突出先通分再比較的普適性

出示：

提問(wèn)：這幾組分?jǐn)?shù)你準(zhǔn)備怎樣比大??？

學(xué)生回答第一題后追問(wèn)：為什么不畫(huà)圖比較？/為什么不找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較？

指出：這四組分?jǐn)?shù)，大家都想到了先通分再比較的方法?？磥?lái)，這種方法是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所以我們每一個(gè)同學(xué)都要掌握它。

下面就請(qǐng)同學(xué)們先通分，再比較每一組分?jǐn)?shù)的大小，在作業(yè)紙上做一做。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

學(xué)生練習(xí)后交流，關(guān)注出錯(cuò)的學(xué)生。

5、比較總結(jié)

課件出示：

提問(wèn)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯(lián)系？先想一想，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)。

指名回答。

指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分?jǐn)?shù)。

板書(shū)課題：異分母分?jǐn)?shù)比較大小

小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，一般可以先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)比較大小。

當(dāng)然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……

（設(shè)計(jì)意圖：通分是比較分?jǐn)?shù)大小最常用的方法，適合大多數(shù)學(xué)生使用。為了讓學(xué)生體會(huì)這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖太麻煩，找一個(gè)中介數(shù)這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學(xué)生去做，而是學(xué)生自己體悟，覺(jué)得需要這樣去做。）

三、鞏固深化

1、練一練第2題

（1）出示

提問(wèn)：先觀察，再思考怎樣比較它們的大??？

學(xué)生逐一回答。

追問(wèn)：大家都發(fā)現(xiàn)每組分?jǐn)?shù)的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰(shuí)能舉例解釋一下道理。

學(xué)生任選一二說(shuō)說(shuō)。

明確：把單位“1”平均分的份數(shù)越多，一份越小，相應(yīng)的幾份也越小；平均分的份數(shù)越少，一份越大，相應(yīng)的幾份也越大。

（2）比較小結(jié)

出示：

談話：同學(xué)們，其實(shí)課剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)題中我們已經(jīng)接觸到了同分子的情況，誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)潔的概括一下同分子的兩個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣直接比較大小。

根據(jù)學(xué)生回答，改寫(xiě)板書(shū)：同分子分?jǐn)?shù)看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

指出：同分母或者同分子分?jǐn)?shù)都可以直接比較大小。

2、出示：用你喜歡的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？

第四組又是怎樣比較的？有沒(méi)有不同的方法？第五組呢？

學(xué)生回答第四組后指出：這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)再比較，只要比整數(shù)部分就行了，十分簡(jiǎn)便。

小結(jié)：看來(lái)，比較分?jǐn)?shù)大小的方法多種多樣，我們要根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇最簡(jiǎn)便的方法。

板書(shū)：靈活選擇

3、補(bǔ)充

用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再比較每組商的大小。

3÷5和5÷8

11÷12和12÷11

11÷12和10÷11

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：每組的兩個(gè)商分別是怎樣比較大小的？

學(xué)生回答第二組時(shí)追問(wèn)：一個(gè)商是真分?jǐn)?shù)，一個(gè)商是假分?jǐn)?shù)，能

否直接比較，為什么？

明確：所有的真分?jǐn)?shù)都比假分?jǐn)?shù)小。

學(xué)生回答第三組時(shí)追問(wèn)：除了用原來(lái)的分?jǐn)?shù)通分比較大小外，能

不能換個(gè)角度比一比？

先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后結(jié)合學(xué)生的回答課件演示：把一

個(gè)圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個(gè)圓的十二分之幾；如果把這個(gè)圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個(gè)圓的十一分之幾？

因?yàn)樾∮冢源笥?/p>

指出：把比較和的大小轉(zhuǎn)化成比較和的大小，也不失

為一種靈活的方法。

4、解決實(shí)際問(wèn)題

出示：

指名讀題。

提問(wèn)：平均步長(zhǎng)是什么意思？要知道誰(shuí)的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些，實(shí)際上只要比較什么？

學(xué)生獨(dú)立做一做。

交流：你是怎樣列式計(jì)算的？

指出：列式計(jì)算時(shí)通常要把結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

補(bǔ)充：如果老師走9米用了10步，誰(shuí)的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)循著從基本到靈活，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的線索設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生邊練邊總結(jié)，從而得出比較分?jǐn)?shù)大小的幾種常見(jiàn)情況：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)較??；分子不同、分母也不同的分?jǐn)?shù)，一般先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這些經(jīng)驗(yàn)是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所有學(xué)生都必須掌握。）

篇8

1.使學(xué)生在經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2.使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想在探索新知過(guò)程中的價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生在探索新知的活動(dòng)中，獲得成功的樂(lè)趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)探索意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握異常分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法必須先通分的道理

設(shè)計(jì)理念：

1.依托已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，理解了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分。本節(jié)課重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)沖突，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法直接相加減，必須轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。把時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)交流、辨析自主探究出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

2.

滲透轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)數(shù)學(xué)思想價(jià)值。

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本節(jié)課正是利用了“轉(zhuǎn)化”思想將異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的，轉(zhuǎn)化思想是本課的靈魂，必須讓轉(zhuǎn)化貫穿在課的始終，使轉(zhuǎn)化這一思想牢牢扎根在學(xué)生的頭腦中。

【設(shè)計(jì)思路】

課始通過(guò)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，接著出示幾組圖形讓學(xué)生將這些圖形兩兩合并，說(shuō)說(shuō)哪些圖形可以合并在一起，為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有單位“1”相同的才好合并在一起，并寫(xiě)出合并后的算式，通過(guò)比較將算式分成同分母分?jǐn)?shù)相加和異分母分?jǐn)?shù)相加。在探究異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，充分放手，讓學(xué)生四人一組合作探究解決問(wèn)題的辦法，自主獲得異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，最后總結(jié)方法，感悟轉(zhuǎn)化思想在探究新知過(guò)程中的價(jià)值。

【教學(xué)過(guò)程】

一、數(shù)形結(jié)合，找準(zhǔn)關(guān)鍵起點(diǎn)

1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.如果要把某兩個(gè)圖形的涂色部分合并，你覺(jué)得哪兩個(gè)合并比較合適？如何列式？學(xué)生討論后，教師板書(shū)如下幾道算式：+、+、+、+。

3.你能將這四道算式分一分類(lèi)嗎？

板書(shū)：分母相同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。分母不同的分?jǐn)?shù)相加：+、+。

指名回答兩道同分母分?jǐn)?shù)加法算式怎樣計(jì)算？為什么可以把分子相加，分母不變？結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)說(shuō)理由。

4.揭示課題：分母不同的分?jǐn)?shù)我們稱為異分母，猜一猜異分母分?jǐn)?shù)怎樣相加或相減呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再將兩個(gè)圖形的涂色部分合并，直接將問(wèn)題引向相同的單位“1”，相同的計(jì)數(shù)單位。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法不僅有同分母分?jǐn)?shù)相加減還會(huì)有異分母分?jǐn)?shù)相加減，在回顧同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法時(shí)再次強(qiáng)調(diào)相同的分?jǐn)?shù)單位，也引出了新知，使學(xué)生自然投入到新知的探究活動(dòng)中，有利于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、由淺入深，把握流程節(jié)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，自主探究方法（例1）

師：研究問(wèn)題要先從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，先來(lái)看這道題：

（1）出示教材第80頁(yè)例1，指名讀題，并說(shuō)說(shuō)自己從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生回答）

提問(wèn)：怎樣列式？（板書(shū)：+）為什么這樣列式？

（2）

學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

談話：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。

學(xué)生探究方法預(yù)設(shè)：

A、

用折紙的方法，在長(zhǎng)方形紙上折一折、并涂色分別表示出它的和。

B、

畫(huà)圖，先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，再平均分成2份，涂色表示出它的，再將剩下的平均分成2份，得到。

提問(wèn)：根據(jù)折紙或畫(huà)圖的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)+的得數(shù)是多少？你是怎么看出得數(shù)是的？（涂色部分一共占這張紙的）。

C、將和化成小數(shù)再計(jì)算：0.5+0.25=0.75。

D、先通分，把和化成同分母分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。用算式表示為：+=+=（教師相機(jī)板書(shū)）

追問(wèn)：把這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程，應(yīng)用了什么知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）這個(gè)過(guò)程也叫什么？（通分）想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，為什么要先通分？

2.討論交流，提煉優(yōu)化方法

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算+、+。

師：剛才有同學(xué)用折紙的方法，有同學(xué)用畫(huà)圖的方法，有同學(xué)說(shuō)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，還有同學(xué)說(shuō)將異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)再相加，這兩道題你們覺(jué)得用哪種方法更方便、快捷呢？

通過(guò)討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖或折紙的方法比較麻煩，而化成小數(shù)計(jì)算又會(huì)遇到除不盡的情況，因此還是將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再相加更實(shí)用。

3.比較同化，遷移整合方法（“試一試”）

課件出示：－

1-（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的？為什么要先通分？計(jì)算時(shí)還要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：－=－==

1－=－=

4.回顧小結(jié)，發(fā)展元認(rèn)知能力

教師拋出問(wèn)題：“你掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法了嗎？你覺(jué)得計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意些什么？”

討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)是為了將不同的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成相同的分?jǐn)?shù)單位，只有計(jì)算單位相同才能相加減；計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

提問(wèn)：想知道自己做得對(duì)不對(duì)，可以進(jìn)行驗(yàn)算，你會(huì)驗(yàn)算上面的兩道題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流并明確：可以用差加減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)，也可以用被減數(shù)減差，看結(jié)果是否等于減數(shù)來(lái)驗(yàn)證。

總結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；最后別忘記對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：從例題入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在折紙、涂色的過(guò)程中已經(jīng)將看成了，不由自主地進(jìn)行了通分的過(guò)程。而通過(guò)對(duì)+、+兩道題的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算以及折紙涂色、畫(huà)圖這三種方法的局限性，自覺(jué)優(yōu)化算法，選擇將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)再加減的計(jì)算方法。“試一試”完全放手讓學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法遷移到異分母分?jǐn)?shù)減法中，最后和學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。

三、比較提煉，理清知識(shí)結(jié)點(diǎn)

1.綜合練習(xí)，形成技能

（1）完成教材第82頁(yè)“練習(xí)十二”第1題。

學(xué)生各自涂色、寫(xiě)得數(shù)，指名匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，再次理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的算理。

（2）完成教材第80頁(yè)“練一練”第1題。

學(xué)生獨(dú)立在計(jì)算后匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：脫離圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，使學(xué)生真正掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。

（3）想一想，填一填。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)可以直接相加；分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)，要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，也就是要先通分，再相加。

設(shè)計(jì)意圖：層次分明的練習(xí)，由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既發(fā)展學(xué)生的基本計(jì)算技能，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感，更加強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化的思想在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。

2.自主總結(jié)，促進(jìn)聯(lián)結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你的收獲和體驗(yàn)。

（2）說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法在以前的學(xué)習(xí)中我們是否應(yīng)用過(guò)？在哪里應(yīng)用過(guò)？分別是怎么應(yīng)用的？

3.溝通聯(lián)系，逼近本質(zhì)

回顧整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的計(jì)算方法，溝通整數(shù)加減法、小數(shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系。

4.

拓展延伸，發(fā)展思維

篇9

寫(xiě)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材第36頁(yè)例3及相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解數(shù)位的意義；能夠正確地讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)；知道幾個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個(gè)一就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上用幾顆珠子表示。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀、寫(xiě)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，加深對(duì)數(shù)位意義的理解。

3.通過(guò)讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)位的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從四十五數(shù)到六十二。

2.五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從一百倒著數(shù)到三十五。

3.七十八是由（

）個(gè)十和（

）個(gè)一組成的；6個(gè)十和2個(gè)一組成的數(shù)是（

）；（

）個(gè)十是一百。

師：同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得很好，今天我們借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題)

三、探索新知

教學(xué)例3。

1.教師出示例3扣子圖，讓學(xué)生自己數(shù)出每種顏色的扣子各有多少粒并指名匯報(bào)。（黃色四十粒；綠色二十七粒；紅色三十三粒）

2.用小棒和計(jì)數(shù)器表示這些數(shù)，明確讀、寫(xiě)方法。

（1）四十

引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊的小棒和計(jì)數(shù)器：4捆小棒表示4個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥4顆珠子，在十位上寫(xiě)4，表示4個(gè)十；個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有，就用0補(bǔ)足數(shù)位。寫(xiě)作40，讀作四十。

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了40的讀法和寫(xiě)法后，可以根據(jù)老師的提示完成后面的學(xué)習(xí)。

（2）二十七

引導(dǎo)學(xué)生觀察中間的小棒和計(jì)數(shù)器：2捆小棒表示2個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥2顆珠子，在十位上寫(xiě)2，表示2個(gè)十；7根小棒表示7個(gè)一，在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥7顆珠子，在個(gè)位上寫(xiě)7，表示7個(gè)一。寫(xiě)作27，讀作二十七。

（3）三十三

引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊的小棒和計(jì)數(shù)器：3捆小棒表示3個(gè)十，在計(jì)數(shù)器的十位上撥3顆珠子，在十位上寫(xiě)3，表示3個(gè)十；3根小棒表示3個(gè)一，在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥3顆珠子，在個(gè)位上寫(xiě)3，表示3個(gè)一。寫(xiě)作33，讀作三十三。

小結(jié)：十位上是幾就表示幾十，個(gè)位上是幾就表示幾，相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不相同。

3.借助小棒和計(jì)數(shù)器明確一百的讀、寫(xiě)方法。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了紅色、綠色、黃色的扣子各有多少粒，那這三種扣子一共有多少粒？該怎么讀、寫(xiě)呢？

（1）學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以十為單位，得出有10個(gè)十，即一百粒。

（2）明確100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。

從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

（3）明確一百的讀、寫(xiě)方法。

在計(jì)數(shù)器的百位上撥1顆珠子，在百位上寫(xiě)1，表示1個(gè)百；十位和個(gè)位上1顆珠子也沒(méi)有，寫(xiě)0占位。寫(xiě)作100，讀作一百。

4.總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

寫(xiě)數(shù)時(shí)，有幾個(gè)十就在十位上寫(xiě)幾，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就在個(gè)位上寫(xiě)0。讀數(shù)時(shí)十位上有幾個(gè)十就讀“幾十”，個(gè)位上有幾個(gè)一就讀“幾”。無(wú)論是讀數(shù)還是寫(xiě)數(shù)都要從高位開(kāi)始。

四、鞏固練習(xí)

1.同桌合作，完成教材第37頁(yè)做一做第1題，一個(gè)讀數(shù)，一個(gè)在數(shù)位表上寫(xiě)數(shù)，兩人輪流。

2.完成教材第37頁(yè)做一做第2題，同桌互相檢查訂正。

五、拓展提升

1.寫(xiě)出所有個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加等于7的兩位數(shù)。

16

25

34

43

52

61

70

2.用1、3、5三個(gè)數(shù)字中任意兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，把組成的兩位數(shù)寫(xiě)出來(lái)。

13

15

31

35

51

53

六、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，你們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說(shuō)一說(shuō)，教師幫助有疏漏的學(xué)生補(bǔ)充。

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第5、6題。

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

強(qiáng)調(diào)以“十”為單位。

學(xué)生總結(jié)的讀法與寫(xiě)法都是不完整的，需要老師進(jìn)行整理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

讀數(shù)

寫(xiě)數(shù)

寫(xiě)作：

4

讀作：四十

寫(xiě)作：

2

7

讀作：二十七

寫(xiě)作：

3

3

讀作：三十三

寫(xiě)作：

1

讀作：一百

教學(xué)反思

篇10

第1課時(shí)

扇形統(tǒng)計(jì)圖

知識(shí)回顧3~5min

回顧1

1.用一個(gè)圓表示總數(shù)量,用圓中大小不同的扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比,這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫作(

)

2.扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系。

3.已知總數(shù)量,根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖求各部分?jǐn)?shù)量,實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,用乘法計(jì)算。

回顧2

1.扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映出部分與整體的關(guān)系。

2.折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量的多少,還能表示出數(shù)量的(

)變化情況。

3.條形統(tǒng)計(jì)圖能反映出數(shù)量的多少。

知識(shí)點(diǎn)1

看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖并經(jīng)行簡(jiǎn)單分析

1、下面是新街生態(tài)園三種蔬菜種植面積的扇形統(tǒng)計(jì)圖．

（1）已知草莓園的面積是126平方米，三種蔬菜的總面積是

平方米．

（2）黃瓜園的面積是

平方米，西紅柿比草莓少

．

第2課時(shí)

圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)

知識(shí)回顧3~5min

回顧1

圓柱是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成的,它有(

)條高。

圓錐有一個(gè)圓形的底面和一個(gè)側(cè)面,圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面錐只有(

)條高。

回顧2

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,用字母表示為S=Ch=rdh=（

）。

圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+1個(gè)底面的面積×2

圓柱的表面積計(jì)算公式用字母表示:S表=S側(cè)+2S底=2xrh+2πr2

課堂講解20~25min

知識(shí)點(diǎn)1有關(guān)圓柱側(cè)面積和表面積的實(shí)際問(wèn)題

典例1一臺(tái)壓路機(jī)的滾筒是一個(gè)圓柱。滾筒的長(zhǎng)是2米,底面直徑是1米,它在地面上向前滾動(dòng)了10周。

(1)

壓路機(jī)前進(jìn)了多少米?

（2）滾筒的側(cè)面積是多少平方米?

(3)壓過(guò)的路面面積是多少平方米?

典例2

一臺(tái)壓路機(jī)的前輪寬15米直徑是0.8米。這臺(tái)壓路機(jī)行駛一段距離后，前輪壓過(guò)的路面有12平方米。這臺(tái)壓路機(jī)的前輪滾動(dòng)了幾周?

知識(shí)點(diǎn)2

應(yīng)用圓柱表面積解決常規(guī)問(wèn)題

典例3

一個(gè)圓柱地高減少2厘米，表面積就減少18.84平方厘米。這個(gè)圓柱地底面積是多少？

當(dāng)堂測(cè)試：

1.

填一填，算一算。

（1）一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大到原來(lái)地2倍，高變?yōu)樵瓉?lái)的一半，它的側(cè)面積（

）

(2)一根長(zhǎng)為12分米的圓木,底面半徑為2分米,把它鋸成6段圓柱后,表面積增加了(

)平方分米。

(3)一張長(zhǎng)為20厘米、寬為7.5厘米的長(zhǎng)方形紙,可以圍成(

)種圓柱形紙筒,這些圓柱形紙筒的(

)相等。

(4)如果一個(gè)圓柱側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形,它的高是8厘米,那么它的側(cè)面積是(

)平方厘米。

(5)底面直徑和高都是10厘米的圓柱,它的表面積是(

)平方厘米。

2.用一張長(zhǎng)為18.84厘米、寬為12.56厘米的長(zhǎng)方形紙分別卷成兩個(gè)不同的圓柱(接頭處不重疊)。這兩個(gè)圓柱形紙筒的底面積分別是多少平方厘米?

3.壓路機(jī)的滾筒是一個(gè)圓柱,它的底面周長(zhǎng)是3.14米,長(zhǎng)是1.5米。它每滾一周能壓多大面積的路面?如果它滾20周,那么它壓路的面積又是多少平方米?

4.一個(gè)圓柱的高是6厘米,如果它的高變?yōu)?0厘米,那么它的表面積比原來(lái)增加12.56平方厘米。現(xiàn)在圓柱的表面積是多少平方厘米?

5.把一根2米長(zhǎng)的圓柱體木料截成3段已知木料橫截面直徑為10厘米,那么表面積比原來(lái)增加多少平方厘米?

6.把4個(gè)底面直徑都是4厘米、長(zhǎng)都是3分米的圓柱體鋼材焊接成一個(gè)大的圓柱體鋼材,焊接成的圓柱體鋼材的表面積比原來(lái)4個(gè)小圓柱體鋼材的表面積之和減少了多少平方厘米?

7、一根長(zhǎng)1米橫截面直徑是40厘米的圓柱形木頭浮在水面上。小明發(fā)現(xiàn)它露出水面的部分

正好是一半,求出這根木頭與水接觸的面積。

8、如圖,這頂帽子的帽頂部分是圓柱形,用花布做的,帽沿部分是一個(gè)圓環(huán),也是用同樣花布做的,已知帽頂?shù)陌霃?、高和帽沿寬都?分米,那么做這頂帽子至少要用多少平方分米的花布?

9.求下面圖形的表面積(單位:厘米)。

10.把一張鐵皮按圖中陰影部分剪料,正好能制成一只鐵皮油桶,求這只油桶的表面積？

上學(xué)期知識(shí)回顧

1、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的有100人，沒(méi)有達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的有25人。達(dá)標(biāo)率是多少?

2、育才小學(xué)同學(xué)去年植樹(shù)350棵,死了5棵,后來(lái)又補(bǔ)種50棵,全部成活。育才小學(xué)去年植樹(shù)成活率是多少?

3、花生仁的出油率為40%,用600千克的花生仁可榨油多少千克?要榨油600千克,需花生仁多少千克?

4、計(jì)算:25%+

14×5.8+3.2÷4

78×15+87.5%×9-4÷117

25×713+40%×613

2

x+40%

x=7.2

117×（3-2

x）=2.4×117

25-23

x=13