導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇十佳班主任主要事跡，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

隨著通訊手段的發(fā)展和生活水平的提高，越來越多的中小學(xué)生帶手機走進校園，利用短信聊天、QQ聊天等網(wǎng)絡(luò)形式進行溝通、交流也是一種很好的手段。據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)中學(xué)約80%的中學(xué)生已經(jīng)擁有手機了，農(nóng)村也有約50%的中學(xué)生擁有手機。那么學(xué)生用手機一般都做什么？調(diào)查統(tǒng)計：與家長聯(lián)系占38.55%，玩游戲8.99%，上網(wǎng)8.36%，閑聊44.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然它方便了家長與學(xué)生的聯(lián)系，但卻嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理。

一、中學(xué)生使用手機的弊端

1、影響健康。手機輻射會對中學(xué)生的腦部神經(jīng)造成不可逆?zhèn)?，配有手機的中學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會明顯下降。同時，手機還會使聽覺受損、睡眠質(zhì)量下降、免疫功能失調(diào)。事實證明，手機輻射會對青少年腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛，記憶力減退和睡眠失調(diào)。

2、影響學(xué)習(xí)。以前，學(xué)生需要翻越學(xué)校圍墻才能到網(wǎng)吧上網(wǎng)。而現(xiàn)在，隨著手機GPRS的強大功能的開通，學(xué)生可以直接在教室里或?qū)嬍依镫S時通過手機進行QQ聊天、網(wǎng)頁瀏覽和撥打不良聲訊臺。如果用手機進行空中下載，20元人民幣就可以大約下載50本（每本500頁）流量的小說；如果進行QQ聊天的話，20元人民幣按現(xiàn)在的標準可以包70M的流量。說得簡單一點，每天從早到晚再到深夜無時無刻都進行QQ聊天也用不完。如此一來，學(xué)生們看小說、聊天都要加班加點，哪里還有精力和時間顧及課本上那些枯燥無味的說教呢？

3、毒害心靈。大部分學(xué)生使用手機不是為了和父母加強聯(lián)系、向父母報告學(xué)習(xí)成績，而是為了談戀愛。每當(dāng)老師查寢后，有的學(xué)生用手機QQ發(fā)肉麻短信和彩信，有的寢室甚至用手機集體看黃，獲得一種不正常的視聽，許多學(xué)生陷入其中不能自拔。對于那些直接危害學(xué)生身心健康的不良手機短信，很多老師和家長表示，希望能采取行之有效的管理。

4、敗壞考風(fēng)。一些學(xué)生大部分時間和精力都花在玩手機上，一到考試就一籌莫展，除高考之外，大大小小的考試基本上都靠手機作弊，蒙混過關(guān)。近年來各類考試學(xué)生用手機作弊已經(jīng)不是什么新鮮事?？硷L(fēng)敗壞，學(xué)生能作弊獲得較高分數(shù)，自然學(xué)習(xí)就更不努力了。

5、滋生事端。在一些學(xué)生看來，手機就是他們身份和地位的象征，容易造成相互攀比的現(xiàn)象。由于手機屬貴重物品，是學(xué)生的心愛之物，勢必要花費掉許多精力和時間來保管，但還是容易被別人偷走，校園丟失手機的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，造成了不少的損失和麻煩。再說，學(xué)生們年輕氣盛，受不了半點委屈，一旦發(fā)生小矛盾，會很快通過手機糾集社會青年前來打架鬧事。同時，經(jīng)常接觸電源充電，可能會引發(fā)觸電事故和學(xué)校電線線路故障。有的學(xué)生由于電話過多，為了交上話費，平時只好省吃儉用或者以學(xué)校要交資料費為由向父母要錢，甚至出去敲詐、偷搶。還有少數(shù)學(xué)生因用手機與學(xué)校外面廣泛聯(lián)系而被拐騙出走。

二、管理對策

當(dāng)手機智能化，當(dāng)3G技術(shù)的成熟和普及后，手機就可以隨時隨地的上網(wǎng)，它就是一臺可以移動的小電腦。實際上我們無時無刻不處在網(wǎng)絡(luò)所包裹中。雖然學(xué)校出臺了禁止學(xué)生用手機的規(guī)定，但用手機的現(xiàn)象卻屢禁不止。學(xué)校也為此想了很多辦法，作為一名班主任，我曾經(jīng)采用了很多辦法，如沒收手機，砸手機，請家長協(xié)助教育等，雖然收到一定效果，但并沒有徹底杜絕，而且容易遭到個別學(xué)生及家長的不理解。盡管家校齊抓共管以及跟家長簽定協(xié)議書之類的，但是都收效甚微。

反思之余，我頓然醒悟：不可能不讓學(xué)生不接觸手機，但這種接觸需要引導(dǎo)，要像大禹治水那樣。一味禁堵，不如有效疏導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確使用手機。

首先，每年新學(xué)期開學(xué)我都會向?qū)W生宣傳使用手機的危害。利用班會，黑板報、宣傳欄等有效陣地對學(xué)生進行教育。用報刊、網(wǎng)絡(luò)上報道的，生活周圍的活生生事例來教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認識到這些危害，形成一個自覺遵守校紀校規(guī)的良好氛圍。

其次，爭取獲得家長的理解和支持，讓家長也知道學(xué)生帶手機的危害，讓家長協(xié)助管理學(xué)生手中的手機。學(xué)生每次放假返校后將手機一律上交，由我登記編號統(tǒng)一保管，每周定時發(fā)給學(xué)生打電話給家長匯報學(xué)習(xí)生活情況。平時有特殊情況也可單獨申請使用。走讀生的手機雖然不用上交，但要告訴家長進行有效管控，如限制話費，必要時查看通話記錄及時發(fā)現(xiàn)問題等。平時多注意觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)。

再次，及時發(fā)現(xiàn)并處理違規(guī)使用手機的學(xué)生。并不是所有的學(xué)生都會將自己的手機主動上交，可能會有少數(shù)學(xué)生不會上交，留著偷偷地用。那怎樣把不聽話而偷偷使用手機的學(xué)生楸出來呢？這就需要班主任平時多留心注意觀察學(xué)生的一些細微變化。如上課打瞌睡，考試成績下降，下課后經(jīng)?；亟淌液苓t等。然后從這樣幾方面去了解情況，直接打電話給學(xué)生家長，了解學(xué)生的家庭情況，詢問學(xué)生是否帶了手機。也可以把學(xué)生帶到辦公室，要他把自己的QQ登在辦公室的電腦上，查看他的QQ空間，看看是否在在校期間經(jīng)常在發(fā)表說說、更新微博，是否經(jīng)常去別人的空間去踩一下或者頂一下等。有了充足的證據(jù)之后，他也只有乖乖地把手機交出來了。而且根據(jù)他手機里的記錄還可以把其他學(xué)生使用手機的痕跡也找出來。對于被查出使用手機的學(xué)生要按照事先制定好的班紀班規(guī)嚴肅處理，教育其他學(xué)生要主動地上交手機。達到懲一儆百的效果。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有有害的一面就有有利的一面，關(guān)鍵是看老師和家長如何去引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變一下思維方式，我們不難發(fā)現(xiàn)一個道理：堵不如疏，我們應(yīng)如大禹治水一樣去引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。

（作者單位：公安縣獅子口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

參考文獻：

篇2

用“創(chuàng)新與奉獻”撐起學(xué)生成長的艷陽天

方穎，大學(xué)本科學(xué)歷，獲學(xué)士學(xué)位，上猶縣第二小學(xué)高級教師，在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)14年，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，自覺踐行中央“八項規(guī)定”和省、市、縣改進工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾相關(guān)規(guī)定，做到學(xué)為人師、行為世范，在參加贛州市首屆中小學(xué)班主任專業(yè)技能競賽（班主任個人競賽）榮獲小學(xué)組三等獎，心理教學(xué)課堂《我的注意力我做主》受到國家心理輔導(dǎo)教育專家的好評，先后被評為縣優(yōu)秀教師、學(xué)校“十佳班主任”，并獲贛州市心理健康輔導(dǎo)員資格。是學(xué)校德育工作的一面旗幟、教學(xué)工作的一名標兵，贏得了廣大師生和家長的一致好評?，F(xiàn)將方穎老師的主要事跡介紹如下：

一、創(chuàng)新“獎勵教育”工作方法，班級管理成風(fēng)景

在班務(wù)工作中，方穎老師刻苦鉆研教育心理學(xué)，創(chuàng)新“獎勵教育”方式，突顯育人藝術(shù)性，她所負責(zé)的班集體——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生活，成為了學(xué)校班級管理的一道亮麗風(fēng)景線。

一是實行多樣化獎勵，注重實效性。方穎老師在工作中，她不斷豐富口頭表揚內(nèi)容，對學(xué)生進行稱贊獎勵，讓一些學(xué)生快樂半天，甚至一個禮拜；在學(xué)生的生活中，她對學(xué)生的獎勵是和學(xué)生一起進行跳繩、打乒乓球等活動，使學(xué)生們都以和老師共參與活動為豪，很有感染力和吸引力；同時，創(chuàng)新物質(zhì)獎勵，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎勵學(xué)生大小不同的笑臉勛章，學(xué)生配戴在胸前，成為了進步的一個重要標志，別提有多神氣了，十個笑臉貼片換一個小的笑臉勛章，五個小的勛章?lián)Q一個大的笑臉勛章，在全班形成一種良性的競爭氛圍。二是進行及時獎勵，注重時效性。事無巨細，只要學(xué)生做得好，做得對，方穎老師就及時給予肯定和表揚，及時強化學(xué)生心理效應(yīng)。比如，孩子課堂調(diào)板正確，回答的問題特別響亮，為集體搬了圖書，拿了校服等等。三是關(guān)注后進生獎勵，注重針對性。為促進后進生的轉(zhuǎn)化，方穎老師在班上設(shè)置了進步星，不論是從紀律，從學(xué)習(xí)或是從衛(wèi)生方面，都提倡縱向?qū)Ρ?，只要比自己以前進步了，都要獎勵。

二、奉獻“留守學(xué)生”三顆心，家長滿意成口碑

近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型，“留守學(xué)生”成為了一個特殊群體，受到社會廣泛關(guān)注，學(xué)校每個班級的“留守學(xué)生”都占有很大的比率。 對“留守學(xué)生”的教育工作，方穎老師以“三顆心”為工作支點，做到嚴之有理、愛之有情，嚴而有方、愛而有法，取得了很好的育人成效，深受家長們的稱贊。

1、用愛心澆灌“學(xué)困生”。作為班主任老師，方穎老師對“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活處處留心，使學(xué)生切實感受到老師和班集體的溫暖。班上劉良同學(xué)的年齡本應(yīng)是讀五年級，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，留了兩次級，精神狀態(tài)不是很好。在剛到班里第一個星期，方穎老師就發(fā)現(xiàn)劉良的眼睛有斜視問題，馬上和他的媽媽取得聯(lián)系，通過深入交流，他媽媽同意了方穎老師的建議，給劉良配戴了矯正眼鏡，使劉良的視力得到了及時矯正。同時，考慮劉良住校情況，方穎老師做通了班里和劉良同寢室的另一位同學(xué)的工作，把有插頭的床位讓給了劉良，并請生活老師和其他同學(xué)一起監(jiān)督他治療。現(xiàn)在，劉良的視力不但逐漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)也有了很大的進步，他的媽媽非常滿意，覺得學(xué)校的教育讓她很放心。

2、用細心緊貼“特殊生”。在“留守學(xué)生”的教育工作中，方穎老師細心觀察“留守學(xué)生”的心理，認真傾聽“留守學(xué)生”的心聲，有針對性進行心理引導(dǎo)，用真情解開他們的心結(jié)。在工作中，方穎老師發(fā)現(xiàn)有位很沉默女同學(xué)肖湘，大家很少看見過她歡笑的情形，本應(yīng)該是陽光燦爛，盡情揮灑的年齡，是什么讓她變得如此深沉與憂郁呢？方穎老師看在眼里，急在心里，經(jīng)過一番的了解，得知肖湘的父母在她很小的時候就離婚了，肖湘被判給了爸爸，后來爸爸又結(jié)婚了，并有了第二個孩子，所以肖湘一直跟爺爺生活在農(nóng)村，沒有什么父愛和母愛?？紤]到肖湘家庭的特殊情況，方穎老師沒有直接去找肖湘談話，而是通過不斷在她的作業(yè)本上留便簽條的方式來觀察她：“肖湘，你今天的手洗得真干凈，原來你有一雙這么漂亮的手??！”“肖湘，你作業(yè)本的字比昨天的更漂亮了，加油！”還有意無意地叫肖湘到辦公室?guī)湍媒叹?、作業(yè)本，訂正練習(xí)，然后又細心安排幾位開朗的女同學(xué)主動和肖湘進行學(xué)習(xí)生活交流。冬天到了，方穎老師發(fā)現(xiàn)肖湘的手凍得有些開裂了，及時給她送去了護手霜。慢慢地，肖湘開始會主動和大家說話及打招呼了，學(xué)習(xí)中也逐漸快樂起來。后來肖湘的爺爺多次打電話給方穎老師，感謝學(xué)校對肖湘的教育，有一次還用手機給方穎老師發(fā)來一條100多字的感謝信息。

3、用耐心感化“問題生”。 方穎老師把握任何事物的變化都由一個由量變到質(zhì)變的規(guī)律，在班主任工作中十分耐心，班上的住校生劉鵬，平時很淘氣，也有暴力傾向，身邊幾乎沒有朋友，在一段時間里每天都有同學(xué)向老師反映他又和誰吵鬧或打架的情況。方穎老師動之以情，曉之以理對他進行批評教育，可他一轉(zhuǎn)身就忘了。后來，方穎老師經(jīng)過反復(fù)研究，采取積極疏導(dǎo)的方法，在和劉鵬我談心教育中，和他約定，只要一天沒和同學(xué)發(fā)生口角，就獎勵他一顆小笑臉，三天沒受批評就獎勵他一顆糖，一星期沒打架就獎勵他一本作業(yè)本。一段時間后，劉鵬逐漸克制了自己的壞脾氣，也慢慢地從內(nèi)心得到了改變，身邊的同學(xué)不再用以前的眼光看他了，朋友多起來了，大家越來越喜歡他了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，方穎老師在實踐中不斷探索行之有效的工作方法，用她的創(chuàng)新育人與奉獻愛心撐起了學(xué)生成長的一片艷陽天，在平凡的工作崗位中不斷為教育譜寫著一名優(yōu)秀班主任的風(fēng)采

篇3

現(xiàn)將《北京市房屋土地管理局關(guān)于重申原購房職工要求改按成本價購房和建立住房公積金有關(guān)政策的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

北京市房屋土地管理局關(guān)于重申原購房職工要求改按成本價購房和建立住房公積金有關(guān)政策的通知

局機關(guān)、直屬各單位：

最近，部分已按1993年標準價購房的職工要求改按成本價購房，并要求建立住房公積金?，F(xiàn)將有關(guān)政策重申如下：

篇4

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0210-03

我國著名教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。信息技術(shù)學(xué)科作為一門實踐性學(xué)科，其教學(xué)同樣也需要回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，或?qū)π抡n程理念理解得不到位，信息技術(shù)教學(xué)資源在整體上缺乏現(xiàn)實感和生活感，過多地以計算機本身、操作技術(shù)為學(xué)習(xí)對象，而忽視學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，這使得信息課堂缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值。因此，信息技術(shù)課堂中，要充分凸顯教學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，將生活場景和經(jīng)歷經(jīng)驗融入到學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容與生活的有機融合，以構(gòu)建有效課堂，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標，凸顯以生為本的生命價值

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念告訴我們，信息技術(shù)課程不僅不是一門高精尖的專業(yè)課程，更是不能遠離現(xiàn)實社會的課程。遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)仔細分析學(xué)生在現(xiàn)代社會中生活和學(xué)習(xí)必須習(xí)得的信息技術(shù)技能和必須養(yǎng)成的信息素養(yǎng)，以符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線組織相關(guān)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標。

如三年級《可愛的鼠標》一課，在教學(xué)目標制定中，凸顯“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教學(xué)目標的核心為：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)會鼠標移動、指向、單擊、雙擊、右鍵單擊、拖放等技能的操作。讓學(xué)生感受電腦的神奇魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)計算機的興趣。在目標引領(lǐng)下，設(shè)計了“我和鼠標交朋友”的游戲?qū)W習(xí)課件，由虛擬角色“小海星”帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷單擊追蝴蝶、雙擊趕小豬、捉小蟲、摘蘋果等關(guān)卡，把枯燥的鼠標操作轉(zhuǎn)化為有趣的互動學(xué)習(xí)游戲，在游藝中增長知識、鍛煉能力、體驗學(xué)習(xí)生活的快樂過程。

二、巧創(chuàng)生活情境，生成信息技術(shù)課堂的活水

隨著新課程改革的推進，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計生活化的情境，是激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲的原始動力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息、應(yīng)用信息的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和生活體驗從鮮活的生活世界里提取素材，以他們熟悉的活動作為學(xué)習(xí)的切入點，設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)引導(dǎo)其步入信息技術(shù)的殿堂，找到解決問題的方法，感受、體驗生活情景的樂趣。如三年級《巧用計算器》一課，設(shè)計了“我是超市收銀員”的教學(xué)情境。

師：學(xué)校決定本周五組織三年級學(xué)生秋游，你準備去超市采購哪些食品？請你根據(jù)個人需求，填寫“秋游食品采購單”，只要寫出采購食品的名稱、單價、數(shù)量就可以。（課件出示超市貨架上有面包、牛奶、餅干等食品，標注單價。）

生：（填寫采購計劃。）師：你的這份“秋游食品采購單”應(yīng)付多少錢呢？把采購單給同桌，請他當(dāng)“超市收銀員”，用計算器算出每樣食品的金額和合計金額，然后你也驗算一遍，比較結(jié)果，根據(jù)正確率給同桌稱職度評價畫上五角星。生：（利用計算器計算、驗算。）師：（組織學(xué)生交流采購單計算結(jié)果，利用展臺展示學(xué)生食品采購計劃，適時評價，滲透勤儉節(jié)約、與他人分享的品質(zhì)教育，如你采購的這些食品準備和誰分享等。）

教學(xué)中選擇完成“秋游食品采購單”這一貼近生活體驗學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生親自體驗生活情境中的樂趣，激活學(xué)習(xí)興趣，而且又超越了技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，也經(jīng)歷了情感上的熏陶。

三、回歸生活本色，精選貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

生活中蘊含著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)活動基于現(xiàn)實生活世界，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界到生活世界的本色回歸。生活化內(nèi)容與課堂教學(xué)的有機融合，可以從以下兩方面著手。

1.做生活的有心人，能時刻帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找、挖掘、捕捉生活中的各種信息，隨時搜集生活中能對教學(xué)有幫助的材料作為教學(xué)的素材，精心設(shè)計成教學(xué)話題，融入課堂教學(xué)中。如在三年級《復(fù)制與變換》教學(xué)中，結(jié)合生活中“鋪地磚”的事例，設(shè)計了“我是小小泥水匠”的學(xué)習(xí)活動。任務(wù)展現(xiàn)：小明家新房在裝修衛(wèi)生間，爸爸從建材市場買來一片地磚，請你當(dāng)回泥水匠，幫他設(shè)計圖紙，該怎么鋪地面才會既美觀又大方。

有趣的“鋪地磚”活動，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，個個躍躍欲試，投入到設(shè)計圖紙的學(xué)習(xí)情景中，教師利用“怎樣讓地磚多起來”的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)制、粘貼”命令，然后放手讓學(xué)生排列組合地磚圖案，自主探究學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，在展示作品環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生演示操作，加深“旋轉(zhuǎn)”知識的學(xué)習(xí)與鞏固。短短的40分鐘，學(xué)生中出現(xiàn)了很多精彩的作品，如圖1：從這些作品中，看到的是學(xué)生智慧的結(jié)晶，是他們想象能力和創(chuàng)新能力的自由馳騁，同時也更深層次地感受到，把生活的素材融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，會給課堂增添無窮的魅力。

2.走近生活，利用鄉(xiāng)土素材，隨時隨地的給教材灌入新鮮血液，善于創(chuàng)新處理，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂。如在教學(xué)四年級《小小編輯》單元，前三課時循序漸進要求學(xué)生運用WORD編排圖文并茂的文章，教材選用了“IT風(fēng)云人物”作為創(chuàng)作素材。當(dāng)問及學(xué)生對喬布斯了解多少時，學(xué)生個個一頭霧水，說不出其所以然，學(xué)習(xí)過程也表現(xiàn)平平庸庸。因此在第二個平行班教學(xué)中，筆者重組教學(xué)內(nèi)容，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事作為素材。以學(xué)校開展文明禮儀教育，評選“十佳文雅少年”活動為契機，收集了十位學(xué)生的主要事跡、照片，作為創(chuàng)作素材。通過教學(xué)，學(xué)生格外認真，充滿學(xué)習(xí)熱情，也有效地達成了教學(xué)目標。這得益于教學(xué)內(nèi)容來自本土素材，是學(xué)生所熟悉的人和事，有的還是自己的同班同學(xué)、好朋友，這些帶給學(xué)生的是一種親切感，賦予他們創(chuàng)作的欲望，更是浸潤著榜樣教育的力量。

四、注重體驗參與，倡導(dǎo)生活化信息學(xué)習(xí)過程

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡學(xué)以致用的原則，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動參與、主動體驗知識意義的建構(gòu)者。教學(xué)活動過程圍繞生活化的信息活動主線展開，聯(lián)系學(xué)生已有的知識儲備、生活體驗、技術(shù)困惑等，把信息技術(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯栴}，合理地組織、安排學(xué)生的“參與體驗”活動，讓學(xué)生能夠關(guān)注自己的生活，從生活中去探尋問題解決的方法，感受技術(shù)用于生活的情感體驗。如在教學(xué)四年級《匯編作文集》一課時，事先了解班主任想編排一本作文集，與其聯(lián)系取得配合，給學(xué)生準備了原始材料。為了讓作文集能夠及時生成，課前特別準備了彩色打印機、裝訂工具、膠水等。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，立即用打印機把優(yōu)秀的作品逐一打印出來，配上學(xué)生自己設(shè)計的封面，裝訂成冊。最終一本《36個小雨點》作文集出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們個個表現(xiàn)異常興奮，滿懷期望地交給了班主任，分享那份成功的喜悅。雖然課堂準備煩瑣，耗費了一定資源，但整個學(xué)習(xí)活動無形中傳遞給學(xué)生的信息是計算機技術(shù)真的很神奇，在生活中非常實用，學(xué)生也在快樂中體驗著作文集的生成過程，從而在情感上慢慢產(chǎn)生對科學(xué)技術(shù)的好感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望。

五、靈活多元評價，實現(xiàn)考核與生活相融相輔

信息技術(shù)教學(xué)中，倡導(dǎo)評價的“生活化”。即以生活中的綜合性實踐內(nèi)容作為評價學(xué)生的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，更多地去關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中實際問題的能力和適應(yīng)信息社會需求的能力，而不是對書本知識的簡單復(fù)制粘貼式的再現(xiàn)。如四年級《畫龍點睛寫標題》，在學(xué)習(xí)WORD“藝術(shù)字”運用之后，筆者結(jié)合校園白色垃圾時有存在的現(xiàn)象，提出校園文明廣告語的設(shè)計比賽，讓學(xué)生以一個廣告設(shè)計師的身份來參加到WORD的藝術(shù)字綜合應(yīng)用中。在課堂上，教師與學(xué)生之間的角色變換成了評委和設(shè)計師之間的關(guān)系，展示作品時，需要說明創(chuàng)作意圖和特點。進行自由點評，并通過學(xué)生們自選出一批優(yōu)秀作品，最終在校園櫥窗里展出。通過有效的課堂評價、課外激勵，進一步鞏固加深對WORD藝術(shù)字設(shè)計技能的學(xué)習(xí)，同時也在學(xué)校中掀起了一陣文明禮儀思想教育之風(fēng)，也體現(xiàn)了信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的教學(xué)價值。

回歸現(xiàn)實生活是信息技術(shù)課程的生命活力得以滋養(yǎng)的土壤。作為一線信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實生活中為學(xué)生提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活情境中體驗信息活動，掌握信息技能，并能運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，以努力提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.