導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇工模實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識(shí)和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，對(duì)于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項(xiàng)工作當(dāng)作實(shí)施繼續(xù)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，長(zhǎng)期抓緊抓實(shí)。

教師基本功訓(xùn)練是長(zhǎng)期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的重點(diǎn)使用，他們的“三筆字”相對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對(duì)這個(gè)情況，定下了本學(xué)期抓好寫字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個(gè)別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進(jìn)步最大的前三名老師。

學(xué)校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆教起，從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開始時(shí)的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。

1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進(jìn)行了“三筆字”的期末考核，考核過(guò)程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機(jī)抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進(jìn)行投票，選出本學(xué)期三筆字進(jìn)步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎(jiǎng)。

歐校長(zhǎng)在考核總結(jié)時(shí)勉勵(lì)教師們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們?cè)谝院蟾鲗ｎ}的訓(xùn)練過(guò)程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇2

模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺(jué)得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見(jiàn)圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪取⒊叽缇汝P(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見(jiàn)圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見(jiàn)圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見(jiàn)圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

篇3

一、我國(guó)模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國(guó)模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國(guó)國(guó)內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國(guó)南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊(duì)，完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過(guò)程，降低了過(guò)程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說(shuō)其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識(shí)與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過(guò)程（模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過(guò)程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。《模具鉗工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對(duì)模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過(guò)程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握。《模具鉗工模塊》課程在這里不再是簡(jiǎn)單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過(guò)程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識(shí)和技能?！赌＞咩Q工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專業(yè)知識(shí)及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

三、《模具鉗工模塊》課程教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定

教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的確定是本課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有加工條件及學(xué)生數(shù)量，及本課程的教學(xué)目標(biāo)“要力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生能夠參與模具的設(shè)計(jì)及加工過(guò)程；在學(xué)校有限的加工條件下，保證學(xué)生能夠真正地了解模具企業(yè)的加工組織流程，并系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)與加工的各項(xiàng)理論知識(shí)及各項(xiàng)操作技能”，即教學(xué)項(xiàng)目的確定要保證“模具要有足夠的零件數(shù)量；各零件的加工工藝及加工過(guò)程要有一定的難度，并要用到各種加工設(shè)備；在模具的加工及裝配過(guò)程中，要包括模具鉗工的各項(xiàng)技能操作內(nèi)容；模具各零件的配合要求較高，需要學(xué)生互相討論、互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的模具”。

四、教學(xué)組織

《模具鉗工模塊》課程確定的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程依次貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是按照模具企業(yè)生產(chǎn)模具的過(guò)程進(jìn)行設(shè)置的，主要是使學(xué)生系統(tǒng)地了解模具企業(yè)模具生產(chǎn)組織流程，系統(tǒng)地掌握模具生產(chǎn)的各項(xiàng)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，訓(xùn)練學(xué)生組織生產(chǎn)的組織能力、各個(gè)生產(chǎn)崗位的相互協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神等。在教學(xué)過(guò)程中，始終都是將學(xué)生分組，要求其按計(jì)劃進(jìn)行工作，每組都設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的調(diào)度，每組都設(shè)生產(chǎn)工具保管員，負(fù)責(zé)刀具、量具、風(fēng)動(dòng)工具等出入庫(kù)管理等。學(xué)生依次進(jìn)行各教學(xué)項(xiàng)目的工作過(guò)程中，都是首先制定方案，然后集體對(duì)方案做報(bào)告演講，討論決定最佳方案，統(tǒng)一思想，詳細(xì)書寫工作計(jì)劃及過(guò)程注意事項(xiàng)、設(shè)備使用方法及注意事項(xiàng)等，小組討論豐富操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，最后具體操作實(shí)施，完成各項(xiàng)目。例如在項(xiàng)目（二）的加工過(guò)程中，教師要經(jīng)常召集各小組進(jìn)行加工工藝編制、加工情況說(shuō)明及討論會(huì)，各零件的加工方案只有通過(guò)討論決定才可以進(jìn)行實(shí)際的加工操作，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自我進(jìn)行生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)，要求各種機(jī)床的使用必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排調(diào)度使用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生通過(guò)制作方案、計(jì)劃和進(jìn)行具體加工操作等逐步掌握各理論知識(shí)及操作技能，同時(shí)了解和掌握模具生產(chǎn)的組織流程及各個(gè)崗位的要求。

在教學(xué)過(guò)程要中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)估和交流。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)發(fā)生工件加工報(bào)廢的現(xiàn)象，這時(shí)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和失誤分析，查找失誤原因，尋找解決辦法。例如凹模型面在數(shù)控銑削過(guò)程中過(guò)切后，進(jìn)行補(bǔ)焊，再銑削型面?？傊?，每項(xiàng)項(xiàng)目的檢查評(píng)估和交流的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的成就感、促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。由于學(xué)院存在現(xiàn)有加工設(shè)備數(shù)量有限及教學(xué)班級(jí)眾多的情況，在合理安排項(xiàng)目（一）、項(xiàng)目（二）、項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)過(guò)程中，合理地穿插項(xiàng)目（五）、項(xiàng)目（六）的教學(xué)，達(dá)到加工設(shè)備不停，教學(xué)過(guò)程不停，學(xué)生時(shí)刻在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到加工設(shè)備的最大利用率，教學(xué)的最大效率。項(xiàng)目（七）是本課程最后進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，也可穿插于各教學(xué)項(xiàng)目之間。例如，可以在項(xiàng)目（四）未完成前，應(yīng)用企業(yè)報(bào)廢模具進(jìn)行模具試模，分析模具損壞情況等。同樣在模具各零件實(shí)際加工的過(guò)程中，按照生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)度情況，鉗工實(shí)踐教師組織無(wú)加工任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)模具鉗工的各理論知識(shí)及操作實(shí)踐技能、鉗工工具使用方法、模具裝配等，例如劃線、鉆孔、拋光、電動(dòng)工具的使用等操作。按照加工設(shè)備的調(diào)度情況合理地安排項(xiàng)目（三）、項(xiàng)目（四）的教學(xué)內(nèi)容。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

五、教學(xué)條件及教學(xué)方法

（一）教學(xué)條件

上課地點(diǎn)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)環(huán)境為一體化教學(xué)環(huán)境，多媒體教室一間可容納45人。課程可選用設(shè)備有：數(shù)控銑床一臺(tái)、數(shù)控車床一臺(tái)、電火花機(jī)床一臺(tái)、線切割機(jī)床一臺(tái)、普銑一臺(tái)、磨床一臺(tái)、搖臂鉆一臺(tái)、臺(tái)鉆兩臺(tái)、風(fēng)動(dòng)工具三臺(tái)、角磨機(jī)一臺(tái)、電動(dòng)拋光機(jī)一臺(tái)、鉗工工作臺(tái)三臺(tái)、企業(yè)報(bào)廢模具6套。實(shí)訓(xùn)耗材主要有標(biāo)準(zhǔn)模架一套、400×300×50的45#板料3塊、400×300×20的45#板料3塊、準(zhǔn)80的45#圓鋼1500長(zhǎng)、準(zhǔn)60銅棒200長(zhǎng)、鉬絲2卷、150#—180#油石、砂紙、180#—800#砂帶、準(zhǔn)20×30砂輪、準(zhǔn)8—準(zhǔn)10砂輪、準(zhǔn)20—準(zhǔn)10×30錐度砂輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30拋光輪、準(zhǔn)6—準(zhǔn)25×30砂布圈、數(shù)控銑刀等若干。本課程配備指導(dǎo)教師兩名，一名學(xué)校專任教師、一名外聘企業(yè)高級(jí)鉗工，兩名機(jī)床操作指導(dǎo)教師。課程配備各種教學(xué)資源，《模具鉗工模塊》指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)視頻資源、模具結(jié)構(gòu)圖冊(cè)、模具鉗工基礎(chǔ)教程及其他參考書籍。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，主要以項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)，同時(shí)兼用其它教學(xué)方法保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。

1.案例分析法：本課程項(xiàng)目教學(xué)中廣泛使用案例分析法。選用球模典型的成型零件結(jié)構(gòu)作為教學(xué)案例，制作豐富的多媒體教學(xué)資料，將模具鉗工相關(guān)的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，同時(shí)教師對(duì)各類工具儀器的使用進(jìn)行演示及講解。在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。案例分析法給學(xué)生提供一種分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。

2.小組討論法：在實(shí)施每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中，以組為單位組織項(xiàng)目教學(xué)，在教師引導(dǎo)學(xué)生做完每項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目后，以組為單位進(jìn)行總結(jié)討論，形成方法總結(jié)報(bào)告，并按組進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和總結(jié)學(xué)習(xí)能力，逐步提高自學(xué)能力。

3.動(dòng)態(tài)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)講解：在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，對(duì)于普遍性的問(wèn)題，會(huì)采用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)集中討論等方法。這種靈活的教學(xué)方法，使得教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好，做到有的放矢，但對(duì)教師的綜合能力要求很高。

4.頭腦風(fēng)暴法：在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師廣泛使用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行小組討論。針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或某項(xiàng)具體操作，以小組為單位，選取記錄員，要求每個(gè)組員進(jìn)行意見(jiàn)性發(fā)言，教師應(yīng)避免立刻對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、鼓勵(lì)求異、創(chuàng)新，全部發(fā)言完畢，教師最后總結(jié)。這種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于同學(xué)們互相學(xué)習(xí)借鑒，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)本課程的實(shí)施，主要有以下效果：

（一）較真實(shí)的工作崗位體驗(yàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生體驗(yàn)了模具生產(chǎn)過(guò)程的各個(gè)崗位的職能要求，了解了模具企業(yè)生產(chǎn)的組織流程。

（二）學(xué)以致用。在實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)制作方案、計(jì)劃，討論方案和計(jì)劃以及實(shí)際實(shí)施過(guò)程，綜合應(yīng)用了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及技能，且都圍繞著一個(gè)具體項(xiàng)目，這為零距離的上崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)方案、計(jì)劃的制定，對(duì)方案和計(jì)劃的討論及實(shí)際實(shí)施過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和操作技能的不足，通過(guò)不斷向別人學(xué)習(xí)、翻閱資料來(lái)提高自身能力，最終完成項(xiàng)目工作任務(wù)。這樣的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力也大大提高。

篇4

當(dāng)前的職業(yè)教育就像進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)一樣，面臨著調(diào)整優(yōu)化的考驗(yàn)，特別是技工院校更處在生存的邊緣：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)已不在；求學(xué)資源的總量在減少，學(xué)生選擇學(xué)校的自主性在增強(qiáng)；學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，發(fā)展滯后。如何突出技工教育的辦學(xué)特色？如何轉(zhuǎn)變技工教育的辦學(xué)模式？是擺在技校教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。筆者學(xué)校在進(jìn)行國(guó)家示范性職業(yè)院校建設(shè)的過(guò)程中，模具專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)，從以下幾方面進(jìn)行了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)

“面向市場(chǎng)，定位就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能和系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)及持續(xù)發(fā)展的能力”是職業(yè)教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按照職業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要舉措。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向模具制造與維修、模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備操作、質(zhì)量員和安全員等崗位。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者學(xué)校設(shè)置了模具鉗工、模具制造工及模具設(shè)計(jì)三個(gè)崗位群，不同的崗位對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求有所側(cè)重。

1.模具鉗工方向

主要學(xué)習(xí)鉗工基本知識(shí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具的調(diào)試和維修項(xiàng)目。

2.模具操作工方向

主要學(xué)習(xí)普通機(jī)加工、電加工、數(shù)控加工項(xiàng)目。

3.模具設(shè)計(jì)方向

主要學(xué)習(xí)冷沖模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、塑料模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、其他模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（拓展項(xiàng)目模具CAD/CAM的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、Pro/E、UG等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）。

二、構(gòu)建過(guò)程導(dǎo)向的課程體系

建立基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)教育的市場(chǎng)性和經(jīng)濟(jì)性，課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)也必須以職業(yè)活動(dòng)、崗位工作流程為導(dǎo)向來(lái)確定。以塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)為例，首先要選取崗位群典型零件的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。其次，采用全真模擬與一般模具企業(yè)的工作流程，即：制品的三維設(shè)計(jì)成型工藝分析模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是成型零件的設(shè)計(jì)）模具零件加工模具裝配試模。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式進(jìn)行教、學(xué)、做一體化的課程組織和實(shí)施，真正做到實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化、學(xué)習(xí)和工作一體化。最后，建立與企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施

教師按照企業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從信息收集、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施到成果評(píng)價(jià)的完整的工作過(guò)程。

職業(yè)技能和知識(shí)應(yīng)用能力必須來(lái)自于切實(shí)的行動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)，行動(dòng)即學(xué)習(xí)”是筆者學(xué)校在示范校建設(shè)中極力推行的理念，其實(shí)施的過(guò)程如下。

第一步：接受工作任務(wù)，明確工作要求。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前，每個(gè)學(xué)生會(huì)收到工作任務(wù)書頁(yè)或樣圖，老師在這一階段可以給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二步：收集并確認(rèn)信息。學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)調(diào)研、互相討論等各種渠道獲取任務(wù)的相關(guān)信息，并能確定信息的可靠性。

第三步：制定加工步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具。學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求，領(lǐng)取坯料并檢驗(yàn)坯料的完整性，并能夠通過(guò)小組討論制定加工方案，準(zhǔn)備加工所用的工、量具。

第四步：實(shí)施任務(wù)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料，獲得實(shí)施這些任務(wù)所需要的理論知識(shí)；另一方面，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范演示后，學(xué)生需獨(dú)立運(yùn)用工藝知識(shí)和技能開展工作活動(dòng)，教師只是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

第五步：工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。在工作任務(wù)完成后，學(xué)生依據(jù)先前擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行檢查工作成果是否合格，并逐項(xiàng)填寫檢查單。再由學(xué)習(xí)小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重過(guò)程考核和職業(yè)素養(yǎng)的考核，并對(duì)不足提出改進(jìn)建議。

篇5

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計(jì)―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一技之長(zhǎng)，更從企業(yè)帶來(lái)了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時(shí)對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長(zhǎng)，理論和實(shí)踐相印證，也能彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，自己的理論和實(shí)踐也得到了升華。

篇6

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場(chǎng)提供更加實(shí)用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，著手推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實(shí)不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對(duì)模具制造專業(yè)進(jìn)行不同程度的實(shí)習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒(méi)有將這一整套新理念運(yùn)用于具體的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)：第一，各院校在理解國(guó)家的教育改革方針政策時(shí)，沒(méi)有真正做到心領(lǐng)神會(huì)，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實(shí)際行動(dòng)中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實(shí)習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實(shí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面，即模具制造知識(shí)、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)集中在塑料模具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對(duì)模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實(shí)習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計(jì)與制造理論同實(shí)踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能無(wú)法獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實(shí)習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實(shí)習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實(shí)習(xí)教學(xué)等同于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以致于其模具設(shè)計(jì)與制造技能難以達(dá)到企業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過(guò)程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只將實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒(méi)有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒(méi)有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴(yán)重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，雖然開始意識(shí)到總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的重要性，也開始將實(shí)踐評(píng)估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過(guò)程中，教師很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)定，以致于教學(xué)評(píng)估還處于無(wú)序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從三個(gè)方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并深入模具制造工廠參與考察與實(shí)踐，從而全面了解社會(huì)對(duì)模具制造專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求及能力要求，為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會(huì)提供專業(yè)扎實(shí)、技能過(guò)硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

一方面，加大實(shí)習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實(shí)用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為普通機(jī)械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動(dòng)模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既注重理論知識(shí)的把握與理解，有突出實(shí)踐技能的提高。例如，教師可以將普通機(jī)械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來(lái)，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來(lái)，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強(qiáng)教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊(duì)伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

良好的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是診斷教學(xué)的重要方式。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平與實(shí)踐技能進(jìn)行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，以全新的視角看待模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)不斷演進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)，豐富模具制造的實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使實(shí)習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實(shí)踐化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：TG506 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）30-0064-02

近年來(lái)機(jī)械工業(yè)產(chǎn)銷高速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，從事切削加工各種操作的人員也在不斷擴(kuò)大。作為機(jī)械加工中精加工之一的鉆（鉸）孔加工受加工刀具強(qiáng)度差、排屑及冷卻困難、加工工藝不合理、切削液選用不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀荣|(zhì)量問(wèn)題依然存在。因此提高孔系鉆（鉸）孔加工質(zhì)量，我們要從刀具的選用、切削用量的控制、切削液的正確選擇、加工工藝的編排、刀具結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和鉆（鉸）孔等常見(jiàn)問(wèn)題入手，耐心細(xì)致地操作，確?？紫点@（鉸）加工質(zhì)量。

1 孔的鉆（鉸）加工中常見(jiàn)的問(wèn)題

在孔的鉆（鉸）加工過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）孔徑大于規(guī)定的尺寸；（2）孔壁粗糙；（3）孔位偏移；（4）孔歪斜；（5）孔呈多棱形；（6）兩孔之間的中心距有偏差。產(chǎn)生的主要原因主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：（1）鉆（鉸）余量過(guò)大或過(guò)??；（2）鉆（鉸）刀具鋒利程度不夠；（3）鉸刀與孔中心不重合，鉸刀偏擺太大；（4）切削速度太高；（5）鉆（鉸）時(shí)，操作者用力不當(dāng)或不均；（6）鉆床本身主軸振擺過(guò)大；（7）切削液選擇不當(dāng)；（8）劃線不正確。

2 孔的鉆（鉸）加工質(zhì)量保證的方法

對(duì)于孔加工精度要求較高的工件批量生產(chǎn)，一般采用鉆模加工來(lái)保證。但在生產(chǎn)過(guò)程中，往往更多的是進(jìn)行小批量的加工，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行鉆孔加工練習(xí)和零件制造時(shí)只能運(yùn)用手工加工來(lái)完成，如何進(jìn)行高精度孔系的鉆（鉸）加工，對(duì)于職業(yè)院校鉗工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。下面介紹幾種高精度孔系的鉆（鉸）加工方法，以供大家參考。

例一：

（1）分析圖紙：如圖1所示，兩孔孔徑加工精度高達(dá)H7級(jí)精度，孔距為70±0.05，孔至工件底面距離為20±0.05。要保證加工符合圖紙要求，首先確定好加工工藝路線：劃線中心鉆定位?7鉆頭擴(kuò)孔（測(cè)量參考孔）?9.8鉆頭擴(kuò)孔?10H7鉸刀鉸孔；然后檢查臺(tái)鉆精度是否滿足加工要求，再將鉆頭刃磨、鉸刀研磨達(dá)到加工要求。

（2）加工好工件兩垂直基準(zhǔn)面，劃孔1、孔2的加工線，將高度尺調(diào)整到加工尺寸的最大極限值劃線，預(yù)留返修余量。按確定好的工藝路線鉆孔1，注意添加切削液（豆油、茶油），加工完后，根據(jù)實(shí)測(cè)結(jié)果返修基準(zhǔn)A、B面，保證孔1到兩基準(zhǔn)面的孔距。

（3）將一?10心軸插入孔1內(nèi)，按所劃加工線在孔2的中心加工一個(gè)M6螺紋孔，車、磨一個(gè)內(nèi)徑為7、外徑為?10H7的校正圓柱，用螺釘將校正圓柱安裝在孔2上，用量塊調(diào)整好校正圓柱到心軸和基準(zhǔn)A面的距離，固緊螺釘。在鉆床主軸上裝上杠桿百分表，對(duì)工件上固定好的圓柱進(jìn)行校正，使圓柱中心線和鉆床主軸中心線同軸，然后固定平口鉗，再進(jìn)行校正，確認(rèn)無(wú)誤后則拆去校正圓柱，鉆、擴(kuò)、鉸孔2，達(dá)到孔距要求。

例二：

（1）分析圖紙：如圖2所示，要求件1、件2都要加工2-Φ10的孔，并且要求件1件、2能夠翻邊互換，對(duì)稱度要求達(dá)到0.02。此類工件加工難度極大，如果考慮單件加工的話，精度基本難以保證，基于該工件為對(duì)稱工件，在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以考慮采用以單件作為鉆模的方法加工，確保加工精度。

（2）加工好工件1的兩垂直基準(zhǔn)面，將高度尺調(diào)整至加工尺寸的最大極限尺寸劃孔1的加工線，將Φ7的鉆頭磨制成精孔鉆，按例一確定好的加工路線加工好孔1至Φ7。加工完后，根據(jù)實(shí)測(cè)結(jié)果返修基準(zhǔn)A、B面，保證孔1中心到兩基準(zhǔn)面的距離。

（3）將件1、件2的外觀尺寸加工至圖紙要求，保證好各邊的垂直度。用C型夾頭將件1、件2稍微固定，放置在平口鉗上，用矩形角尺調(diào)整好兩件的底邊保持一致，夾緊平口鉗和C型夾頭，以已經(jīng)加工好的孔1為基準(zhǔn)，用Φ7的鉆頭加工件2上面的孔3。

（4）松開C型夾頭，將件1翻轉(zhuǎn)180°（注意孔口倒角），以孔1為基準(zhǔn)，用同樣的裝夾方法加工孔4至Φ7。

（5）將虎鉗松開，將相互夾緊的件1和件2同時(shí)翻邊夾持在虎鉗上。以孔3為基準(zhǔn)，用Φ7的鉆頭加工工件1上的

孔2。

（6）按?9.8鉆頭擴(kuò)孔—?10H7鉸刀鉸孔的加工路線對(duì)件1、件2上的孔同時(shí)進(jìn)行鉆、鉸加工，最后松開C型夾頭，對(duì)單件進(jìn)行孔口倒角，檢測(cè)加工精度。

3 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際操作過(guò)程中，孔系鉆（鉸）加工還會(huì)遇到很多的問(wèn)題，這需要我們針對(duì)實(shí)際的加工要求，合理地編排好加工工藝，運(yùn)用正確的刀具刃磨方法，選擇適當(dāng)?shù)睦鋮s方式，在加工過(guò)程中注意清潔工作，勤測(cè)量、多分析，一定能夠保證鉆（鉸）加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉峰.金屬加工基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)

篇8

中途分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國(guó)家教育部、省教育廳高度重視此項(xiàng)工作，大力支持并多次在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低、社會(huì)勞動(dòng)力容納量大的特點(diǎn)，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

本項(xiàng)目以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，建立一個(gè)“廣科機(jī)械加工廠”。為保證學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運(yùn)作方式，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位進(jìn)行分工，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)本工廠產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)施過(guò)程，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員得到訓(xùn)練。

一、團(tuán)隊(duì)特色

學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面：參與本項(xiàng)目的學(xué)生是通過(guò)自愿報(bào)名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，對(duì)模具設(shè)計(jì)及制造或者機(jī)械零件加工有濃厚興趣，對(duì)學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。

教師團(tuán)隊(duì)方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的直接來(lái)自機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支“雙師”型隊(duì)伍；其中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兼具高級(jí)工程師和副教授職稱，是一位曾經(jīng)多年從事機(jī)械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)。

二、現(xiàn)有基本條件

（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員挑選、指導(dǎo)教師隊(duì)伍組成、實(shí)訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。

（二）機(jī)械系現(xiàn)有一座1550平方米機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間，內(nèi)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花及通用機(jī)械加工設(shè)備70多臺(tái)，價(jià)值700百多萬(wàn)元，有由10人組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及完整的組織機(jī)構(gòu)。

（三）有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神。

三、項(xiàng)目特色及創(chuàng)新點(diǎn)

（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間為平臺(tái)，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以模具設(shè)計(jì)制造、通用機(jī)械零件加工全過(guò)程為載體，組建一個(gè) “機(jī)械加工廠”。

（二）本訓(xùn)練項(xiàng)目是借助一個(gè)虛擬的工廠組織機(jī)構(gòu)，搭載機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間”真實(shí)實(shí)體進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行。在項(xiàng)目訓(xùn)練中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進(jìn)程中，分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）本項(xiàng)目具有“三實(shí)一虛”特點(diǎn)。即訓(xùn)練平臺(tái)（機(jī)械系實(shí)訓(xùn)車間）真實(shí)；團(tuán)隊(duì)（學(xué)生和老師）真實(shí)；訓(xùn)練內(nèi)容（外來(lái)生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實(shí)；組織機(jī)構(gòu)（廣科機(jī)械加工廠）虛擬。

四、項(xiàng)目運(yùn)行方式

（一）運(yùn)行目標(biāo)

以機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間”為真實(shí)平臺(tái)，在虛擬的“廣科機(jī)械加工廠”組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來(lái)獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)成員分工

1.工作崗位設(shè)置。按照機(jī)械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理7個(gè)崗位。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工

將學(xué)生團(tuán)隊(duì)5個(gè)成員按前述設(shè)置的7個(gè)崗位進(jìn)行分工：其中3人分別擔(dān)任沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）；另外2人分別擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃和財(cái)務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。

3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分工

將5位指導(dǎo)教師按前述7個(gè)崗位的指導(dǎo)要求進(jìn)行分工并落實(shí)到人，形成文字文件后再在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議上宣布，在項(xiàng)目運(yùn)行中執(zhí)行。

五、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

（一）前期準(zhǔn)備工作

前期以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)車間，了解客戶下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場(chǎng)部人員負(fù)責(zé)。其中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中需要用到的專業(yè)知識(shí)，如：客戶提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計(jì)方案，加工工藝，產(chǎn)品價(jià)格估算等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練階段

借助機(jī)械系機(jī)械設(shè)計(jì)與加工既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段

主要由工程部人員負(fù)責(zé)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價(jià)格等。

2.備料，進(jìn)行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯總，總結(jié)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。

六、訓(xùn)練方法

按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進(jìn)式訓(xùn)練方式開展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進(jìn)行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問(wèn)題時(shí)，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨(dú)立開展工作并進(jìn)行總結(jié)，老師給予評(píng)價(jià)。

七、訓(xùn)練內(nèi)容

（一）技術(shù)類

1.根據(jù)用戶提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)；編制外購(gòu)件、外協(xié)件、標(biāo)準(zhǔn)件清單；

2.按照模具零件圖的設(shè)計(jì)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；

3.根據(jù)用戶提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；

（二）生產(chǎn)類

1.根據(jù)技術(shù)部門提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶提出的時(shí)間要求，編制生產(chǎn)計(jì)劃安排表；

2.根據(jù)生產(chǎn)部門的計(jì)劃安排，按照機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容，組織實(shí)施生產(chǎn)。

（三）管理類

1.根據(jù)技術(shù)部門的物資清單，清點(diǎn)廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購(gòu)買，保證按時(shí)按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。

2.按照財(cái)務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確及時(shí)收付工廠資金。

3.對(duì)生產(chǎn)過(guò)程及出廠產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量檢查；

4.對(duì)外經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)策劃和實(shí)施。

八、項(xiàng)目進(jìn)度安排

（一）儲(chǔ)建階段

按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，撰寫項(xiàng)目申報(bào)材料并按規(guī)定程序申報(bào)；項(xiàng)目獲批后，與機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間共同商定車間及機(jī)床設(shè)備使用事項(xiàng)；宣告“廣科機(jī)械加工廠”成立。

（二）訓(xùn)練準(zhǔn)備階段

對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場(chǎng)地和生產(chǎn)環(huán)境。購(gòu)置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準(zhǔn)備。

（三）項(xiàng)目訓(xùn)練階段

1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車間既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生自己及其它方式對(duì)外承接簡(jiǎn)單模具設(shè)計(jì)制造和機(jī)械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對(duì)外業(yè)務(wù)制造工作。

3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生自己作出總結(jié)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收階段

1.項(xiàng)目組成員將前期訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告；

2.將在項(xiàng)目訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的圖紙、機(jī)械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊(cè)；

3.撰寫發(fā)表項(xiàng)目成果論文；

4.向?qū)W校相關(guān)部門辦理“廣科機(jī)械加工廠”物資及財(cái)務(wù)交接手續(xù)；

5.組織項(xiàng)目驗(yàn)收。

九、結(jié)語(yǔ)

開展本項(xiàng)目的研究，就是要積極探索和實(shí)踐，將我校以“廣科機(jī)械加工廠”的活動(dòng)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)推廣到全專業(yè)，擴(kuò)大受益面，穩(wěn)定并擴(kuò)大創(chuàng)新設(shè)計(jì)教導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)借助實(shí)踐基地的建設(shè)，為開展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)、制作及其競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我校工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進(jìn)一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機(jī)械類應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇9

中圖分類號(hào)：TB 23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0120-02

工程圖學(xué)是高等工科院校本科生必修的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，被稱為工程技術(shù)界的語(yǔ)言，其教學(xué)是以圖形為主，研究由空間抽象到平面，再由平面想象到空間的復(fù)雜轉(zhuǎn)化過(guò)程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間幾何形體的想象和二維工程圖樣的繪制與閱讀能力，為空間構(gòu)思課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)后的職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于教學(xué)計(jì)劃的修訂和調(diào)整，新開課程的不斷增加，本課程學(xué)時(shí)數(shù)減少很多，因此，建立新的教學(xué)內(nèi)容體系勢(shì)在必行[1]。

一、工程圖學(xué)課程在學(xué)生培養(yǎng)體系中的功能分析

工程圖學(xué)課程教學(xué)的核心功能是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。工程圖樣的成圖方式有徒手成圖、儀器成圖、計(jì)算機(jī)成圖[2]，其核心課程是“畫法幾何及工程制圖”，它是學(xué)生接受工科高等教育以來(lái)接觸的第一門與工程有關(guān)的課程。其主要功能是培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力，即讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握工程界表達(dá)、交流技術(shù)思想的語(yǔ)言。用圖形語(yǔ)言描述工程設(shè)計(jì)，該功能是顯而易見(jiàn)的，也是圖學(xué)教育和工程界普遍認(rèn)可和重視的，姑且稱其為顯;它還具備培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、工程綜合素質(zhì)等功能，這些常常被忽略的，被稱為隱[3]。

其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。我們把課程功能歸納為“兩種能力、一種素質(zhì)”的課程培養(yǎng)功能，即“工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力（顯）、工程思維創(chuàng)新實(shí)踐能力（隱）和工程綜合素質(zhì)（隱）”。

隱不但影響著顯的發(fā)揮，而且影響著學(xué)生的整體素質(zhì)和思維水平的提升，在學(xué)生培養(yǎng)中的作用和意義重大而深遠(yuǎn)。

二、工程圖學(xué)課程群改革與實(shí)踐

以保證課程對(duì)學(xué)生“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)強(qiáng)化為目的，對(duì)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目及課程考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究、建設(shè)與實(shí)踐。

（一）內(nèi)容體系改革

以強(qiáng)化機(jī)械類人才能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，重理論、強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“三基”（基本投影理論知識(shí)、基本圖示方法、基本繪圖技術(shù)）為主線、兼顧設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)及工程綜合素質(zhì)提高的畫法幾何及工程制圖課程內(nèi)容體系。

為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，優(yōu)化課程傳統(tǒng)內(nèi)容，適當(dāng)降低畫法幾何部分的知識(shí)深度，加強(qiáng)圖樣表達(dá)方案的教學(xué)與訓(xùn)練;為了啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，課程中增設(shè)構(gòu)型設(shè)計(jì)的內(nèi)容。對(duì)于重視嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練的工科學(xué)生來(lái)講，注入思維結(jié)果為多解式的教學(xué)內(nèi)容是非常必要的;在“零件圖”前增加“機(jī)械工程圖概述”內(nèi)容，介紹零件、機(jī)器、機(jī)械工程圖樣以及機(jī)械工程圖樣在機(jī)械產(chǎn)品中的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖時(shí)從整體上有一個(gè)了解，更容易學(xué)習(xí)和掌握工程圖樣;為強(qiáng)化徒手繪圖技術(shù)，分別在制圖的基本知識(shí)與技能、軸測(cè)投影、零件測(cè)繪、部件測(cè)繪多處設(shè)有徒手草圖內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法研究

1.教學(xué)方法創(chuàng)新研究：以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，教學(xué)中開展形式多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，依據(jù)個(gè)人興趣，發(fā)揮和挖掘他們的潛能。如開展模型設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。

2.思維訓(xùn)練方法研究：例如畫法幾何綜合問(wèn)題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個(gè)滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比較分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復(fù)雜問(wèn)題的能力、優(yōu)選習(xí)慣與思維方法;利用組合體形體分析，培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法――“化整為零，積零為整”的分析解決問(wèn)題方法;構(gòu)型設(shè)計(jì)給出“單面視圖”約束或多形體約束并重視答案的多量和特異，以激發(fā)想象，培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓(xùn)練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達(dá)形體必須唯一確定，使學(xué)生高度認(rèn)識(shí)工程圖樣100%絕對(duì)正確的重要性以培養(yǎng)工程素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法研究：以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，針對(duì)中學(xué)時(shí)為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在大學(xué)第一門與技術(shù)相關(guān)的課程中設(shè)計(jì)并設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可起到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的目的。在原來(lái)的測(cè)繪基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以“模？壙圖”多重循環(huán)為標(biāo)志的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括模型速畫、模型制作、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計(jì)與模型制作、機(jī)械拆裝、零件測(cè)繪、實(shí)戰(zhàn)CAD等。

（三）教學(xué)手段建設(shè)

以強(qiáng)化“兩種能力、一種素質(zhì)”培養(yǎng)為目的，結(jié)合課程內(nèi)容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的提升。

1.CAI課件系統(tǒng)研發(fā)：以體現(xiàn)教育思想，使“空間？壙平面”思維過(guò)程可視化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的廣義積累與疊加為設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)了助教型、助學(xué)型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測(cè)評(píng)型課件構(gòu)成的CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)，并進(jìn)行了研發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：作為信息交換巨大寶庫(kù)的互聯(lián)網(wǎng)，正日益成為人們學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技術(shù)和了解新情況的途徑。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、知識(shí)面廣、操作敏捷、資源共享等特點(diǎn)。目前課程建設(shè)的研究成果全部上傳畫法幾何及工程制圖國(guó)家精品網(wǎng)站，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上訪問(wèn)電子教案，重現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，按個(gè)人需要靈活選學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以跟著教師在網(wǎng)上邊學(xué)邊進(jìn)行同步操作，也可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和提供教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將極大地提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)：通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)是學(xué)生真正通過(guò)自己的體驗(yàn)、思索獲得的，它具有更好的效果和持久性。但是，目前學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。解決方法包括以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，新增加了如下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“機(jī)械及產(chǎn)品認(rèn)知”實(shí)驗(yàn)、組合體徒手速畫訓(xùn)練、“立體模型制作”實(shí)驗(yàn)等。（2）把計(jì)算機(jī)繪圖的理論講授與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行。教師講完一部分內(nèi)容，學(xué)生接著進(jìn)行練習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，見(jiàn)效很快。最后進(jìn)行零件圖和裝配圖的綜合上機(jī)實(shí)驗(yàn)。（3）一周的集中測(cè)繪是學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。此過(guò)程分小組進(jìn)行，每位教師指導(dǎo)10～15名學(xué)生，教師經(jīng)常檢查學(xué)生的測(cè)繪情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)討論解決。學(xué)生們可以互相討論，培養(yǎng)了協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高，是一個(gè)讓學(xué)生收獲很大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施手段建設(shè)：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)形成一套針對(duì)各實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段建設(shè)采用自建和共享。（1）自建有計(jì)算機(jī)房、手工模型制作室（陶泥、泡沫）、機(jī)制模型實(shí)驗(yàn)室（微型機(jī)床）。根據(jù)課程自身?xiàng)l件實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：自備小型工具、微型機(jī)床完成手工模型制作;自備模型完成測(cè)繪實(shí)踐;專用機(jī)房完成計(jì)算機(jī)二維繪圖、三維建模。（2）共享有機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心（機(jī)械廠）。充分利用學(xué)校教育資源，通過(guò)參觀零件實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠完成機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn);借助實(shí)訓(xùn)中心完成機(jī)制模型實(shí)驗(yàn)和三維數(shù)字建模輸出。

（五）考核評(píng)價(jià)方法改革

課程傳統(tǒng)考核方式沿用初高中的考核方式，沒(méi)有在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。存在的弊端主要表現(xiàn)為考試方式的單一和不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。本著以正確的導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的思想，對(duì)考試方式、方法進(jìn)行了改革研究，設(shè)計(jì)實(shí)踐了課程考核評(píng)價(jià)方案。該方案改多年一貫的“一次性”考試評(píng)價(jià)為“過(guò)程性、結(jié)果性、能力性”三合一的評(píng)價(jià)。（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：針對(duì)專業(yè)圖部分的機(jī)械工程圖樣繪圖，采用開卷方式，隨學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)零件、機(jī)器或部件工作圖的全面認(rèn)識(shí)、對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行及二維表達(dá)能力和繪圖技能的提高。（2）結(jié)果性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：針對(duì)畫法幾何部分、專業(yè)圖部分的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪圖和看圖基本方法，采用閉卷考試方式，盡量讓每題包含綜合、分析、比較、理解的過(guò)程，側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生明白知識(shí)只有在運(yùn)用中才能內(nèi)化為能力。（3）能力性評(píng)價(jià)：針對(duì)由裝配圖拆畫零件圖，采用開卷考試方式，側(cè)重于包含與工程實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)與能力在內(nèi)的工程圖學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)開放式的、靈活的實(shí)踐評(píng)價(jià)軟試題，如一面視圖構(gòu)型設(shè)計(jì)、變位設(shè)計(jì)、仿型構(gòu)型設(shè)計(jì)、形體設(shè)想歸謬、模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維建模與實(shí)體造型設(shè)計(jì)等，以競(jìng)賽形式組織，側(cè)重于圖學(xué)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，成績(jī)優(yōu)秀者可給予加分。

三、教學(xué)應(yīng)用情況與效果

在開展上述研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用這些研究成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多方面、多渠道的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，最終達(dá)到了提高能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。據(jù)后繼課程的調(diào)查顯示，學(xué)生的讀圖能力、設(shè)計(jì)能力較往屆生大有提高;獲全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)較往屆生增多;求職面試中繪圖能力強(qiáng)，用人單位喜歡接收;四屆學(xué)生已獲得UG―CAD認(rèn)證工程師3000多人，直接授聘UG―CAD認(rèn)證培訓(xùn)師3人。在每年一次的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀率達(dá)100%，尤其對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)比例在以前是不可能達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0150-02

CAD／CAM即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合的多學(xué)科綜合性的技術(shù)。近幾年來(lái)，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)已成為高校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，該課程主要講述CAD／CAM的基本概念、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助零件數(shù)控編程方法、應(yīng)用實(shí)例等，力圖使學(xué)生對(duì)CAD／CAM這門學(xué)科有較全面的了解，掌握計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程的基本方法，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用CAD／CAM技術(shù)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。由于CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程自身的獨(dú)特性，目前在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面均處于探索階段，本文試圖對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革。

一、CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程的特點(diǎn)

（一）綜合性

CAD／CAM技術(shù)是一門綜合性的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)施各階段，如零件三維實(shí)體建模及二維視圖的繪制、虛擬裝配、工藝參數(shù)及規(guī)程的制定以及數(shù)控編程和仿真加工等。課程的內(nèi)容主要涉及CAD／CAM系統(tǒng)組成及其軟硬件、CAD／CAM軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)以及數(shù)控技術(shù)幾方面的知識(shí)。因而學(xué)習(xí)該課程時(shí)，學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)必須熟悉和掌握工藝規(guī)程設(shè)計(jì)及數(shù)控編程方面的知識(shí)。該課程的授課也對(duì)教師提出了更高的要求，一方面，要求教師具備機(jī)械制圖、工藝規(guī)劃及數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要利用CAD／CAM軟件將這些知識(shí)應(yīng)用于具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工過(guò)程中。另一方面，要求教師在講課時(shí)充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解和接受能力。

（二）實(shí)踐性

CAD／CAM技術(shù)的載體是成熟、完善的CAD／CAM應(yīng)用軟件，如常見(jiàn)的Pro／E、UG、SolidWorks、MasterCAM、CAXA制造工程師等。這些應(yīng)用軟件集成了零件三維實(shí)體建模、虛擬裝配及數(shù)控加工編程方面的功能，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、船舶、機(jī)械、電子等各個(gè)領(lǐng)域。因此，為使學(xué)生做好未來(lái)從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造、數(shù)控機(jī)床編程、操作及技術(shù)管理等工作崗位的前期準(zhǔn)備，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的CAD／CAM軟件應(yīng)用能力為重點(diǎn)，突出基本操作的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用技能。

（三）挑戰(zhàn)性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD／CAM技術(shù)的應(yīng)用由最初的適用于工作站逐步發(fā)展到以小型機(jī)、微型機(jī)為主機(jī)的CAD／CAM系統(tǒng)，伴隨著應(yīng)用性越來(lái)越廣泛的同時(shí)其功能也日趨強(qiáng)大和完善。功能從最初的二維平面繪圖到能夠?qū)Ω鞣N具有復(fù)雜曲面形狀的物體進(jìn)行三維建模，以及通過(guò)描述走刀軌跡的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程，CAD／CAM技術(shù)逐步向著集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。因此，CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性，不僅要求教師具有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要求教師不斷學(xué)習(xí)CAD／CAM技術(shù)新的內(nèi)容和功能，在教學(xué)過(guò)程中適度把握教材和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新和不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革措施

（一）合理組織教學(xué)內(nèi)容

CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容主要包括零件的三維實(shí)體建模、曲面的創(chuàng)建、加工工藝規(guī)劃及數(shù)控仿真加工和編程。在有限的教學(xué)課時(shí)中，理論課時(shí)應(yīng)占少數(shù)，主要介紹CAD／CAM技術(shù)相關(guān)的背景知識(shí)和發(fā)展應(yīng)用情況。對(duì)于加工工藝規(guī)劃及數(shù)控仿真加工和編程，由于涉及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，保證難度適中，使學(xué)生容易理解和接受。零件的三維實(shí)體建模、曲面的創(chuàng)建是課程教學(xué)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，這部分內(nèi)容的教學(xué)是逐步從二維平面繪圖階段過(guò)渡到三維實(shí)體以及復(fù)雜曲面造型的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)CAD／CAM技術(shù)手段有更深層次的理解。同時(shí)該部分內(nèi)容也是聯(lián)系后續(xù)數(shù)控編程的橋梁?？傊诮M織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

純粹的理論教學(xué)一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生持續(xù)深入的學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面容易脫離實(shí)踐，不能鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，應(yīng)將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法，并且合理有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)校教學(xué)資源。

首先，教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。在CAD／CAM整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以項(xiàng)目為載體來(lái)驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。在具體針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如在草繪模塊，將制圖的基礎(chǔ)知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，加速學(xué)生對(duì)繪圖基本技巧的掌握；在零件設(shè)計(jì)模塊中加入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上涉及的一些簡(jiǎn)單零件進(jìn)行繪制，使學(xué)生在熟悉的零件繪制中提高學(xué)習(xí)興趣；在裝配設(shè)計(jì)中則以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，先將一些熟悉的設(shè)備如減速箱的裝配進(jìn)行學(xué)習(xí)，再選擇一些經(jīng)典的項(xiàng)目進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；在仿真加工模塊，則和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合在一起，在電腦中仿真加工后，再到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行具體的加工操作，使學(xué)生能從虛擬的加工環(huán)境轉(zhuǎn)換到實(shí)實(shí)在在的手動(dòng)操作，將理論用于實(shí)踐。此外，不再采用傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦的教學(xué)模式，這種模式雖然學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)比較多，但學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)較少。因此，在學(xué)生熟悉了常用的一些功能后，開始給出任務(wù)，讓大家分組討論，研究確定出最合理的設(shè)計(jì)方案。這種討論的方式不僅可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

其次，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源。一是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富的特點(diǎn)，可以將各種信息，如圖片、動(dòng)畫演示、視頻等運(yùn)用于教學(xué)。在講述CAD／CAM技術(shù)的一些基本概念及發(fā)展、應(yīng)用情況時(shí)，通過(guò)收集盡量多的圖片、視頻等素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的切身感受、加深學(xué)生印象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源。目前，很多高校都具備了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)和管理所需的硬件設(shè)備，這為開發(fā)CAD／CAM應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了條件。利用開發(fā)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以瀏覽教師的電子教案，課程素材、典型實(shí)例及解答；也可以在線提問(wèn)，以及對(duì)教師的教學(xué)方法提出意見(jiàn)和建議。因此，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)師生課后的聯(lián)系，還能夠豐富學(xué)生獲取信息的渠道、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)校的教學(xué)資源還包括完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，課程的部分內(nèi)容可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如通過(guò)CAD／CAM應(yīng)用軟件自動(dòng)生成零件的數(shù)控加工程序，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)物的加工，這對(duì)學(xué)生熟悉工廠加工環(huán)境，盡快適應(yīng)將來(lái)的工作崗位具有積極的意義。

（三）提高教師教學(xué)水平