導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一陳述報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學(xué)生活委員陳述報告范本一

眾所周知，大學(xué)一直是莘莘學(xué)子夢寐以求的地方。經(jīng)過了十二年的寒窗苦讀，每個人都懷揣著夢想踏入了這神圣的殿堂，以為可以自由生活，無拘無束，然而兩年的大學(xué)生活下來，我深深地體會到：大學(xué)并不是我們學(xué)生生活的結(jié)束，而是另一個意義上的開始。它需要我們以更加堅定踏實的腳步去走好每一步，去為我們自己美好的未來營造條件，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更要在工作中發(fā)揮的淋漓盡致。

我是生技__班生活委，我對自己的工作職責(zé)有著明確的認(rèn)識，并且一直在努力地實行著。作為班里的生活委，我的主要工作是：

1、負(fù)責(zé)全班同學(xué)的生活管理工作。同時配合班、團(tuán)支部對同學(xué)們進(jìn)行勞動觀念、勤儉節(jié)約和愛護(hù)公物的教育，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、負(fù)責(zé)班費的管理工作，并定期向全班同學(xué)公布。

3、負(fù)責(zé)做好同學(xué)的獎學(xué)金、生活困難補(bǔ)助及各種票證的發(fā)放工作。

4、及時向上級有關(guān)部門反映學(xué)生對食堂、后勤生活管理的意見和本班同學(xué)生活情況，經(jīng)常與院系學(xué)生會干部取得聯(lián)系，了解上級對班級工作的安排和工作要求，根據(jù)院系的工作安排和布置，提出并安排近期的工作計劃。

5、組織全班同學(xué)參加校、學(xué)院組織的衛(wèi)生大掃除、公益勞動，抓好寢室衛(wèi)生，搞好衛(wèi)生檢查評比工作，創(chuàng)建文明寢室，塑造班級良好的好形象。

6、經(jīng)常與其他班級生活委員溝通，學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，經(jīng)常搞班級連創(chuàng)活動，激發(fā)同學(xué)們生活的熱情。

自擔(dān)任生活委以來，我將這些謹(jǐn)記在心，并時刻提醒自己對待工作一定要態(tài)度端正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極為同學(xué)們服務(wù)，主動關(guān)心幫助同學(xué)，做到與同學(xué)們保持良好的關(guān)系，兩年來也初見成效。現(xiàn)將這段時期以來的工作情況進(jìn)行詳細(xì)說明。

兩年來，我一直定時組織班會，了解同學(xué)們的各種問題，并及時幫助大家解決;對班費的每一項花費進(jìn)行詳細(xì)記錄，定期向同學(xué)們進(jìn)行公布;時刻對本班宿舍進(jìn)行安全排查，如違規(guī)電器、管制刀具的檢查，力求同學(xué)們生活在安全的生活環(huán)境中;與兄弟班進(jìn)行結(jié)對子競賽活動，以激發(fā)同學(xué)們的熱情，督促大家做好值日衛(wèi)生，因此女生宿舍601、605，男生宿舍603等多次被學(xué)院表揚(yáng)，并獲得學(xué)院優(yōu)秀宿舍的稱號;每次元旦節(jié)的農(nóng)家樂聚會時，我都會組織同學(xué)們采購，準(zhǔn)備各種材料，然后與大家一起包餃子，做菜，玩游戲，玩的不亦樂乎，借此促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié)性;在進(jìn)行助學(xué)金的評定過程中，以公平、公正、公開的原則，幫助家庭生活困難同學(xué)，做到力求班里同學(xué)滿意;近期在進(jìn)行河北省高校免費注射麻疹疫苗的活動中，我積極了解同學(xué)們之前的情況，督促大家及時進(jìn)行注射，保證自身身體健康。

當(dāng)然在這過程中，我也有做的不足的地方。在大一期間，由于沒有監(jiān)督到位，偶爾個別宿舍被通報，當(dāng)時我就明白自己的工作并沒有完全做好。從那以后我謹(jǐn)記教訓(xùn)，對本班同學(xué)進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)督與督促，以使在以后的日子里不再犯相同的錯誤，這在大二的一年中得到了很好的體現(xiàn)。

我做事的專利是認(rèn)真，只要認(rèn)真地做每一件事情，不一定會成功，但一定不會失敗!就這樣，通過努力，我在班級同學(xué)中得到了很好的評價，切實做到了從同學(xué)中來，到同學(xué)中去的宗旨。今后我會更加努力，把自己的工作做得更好!

大學(xué)生活委員陳述報告范本二

老師們、同學(xué)們：

大家好!

我是初一(二)班的生活委員___。今天，我要對新學(xué)期這一個月來開展工作的情況和工作中遇到的一些問題作一個總結(jié)。

自從班主任劉老師任命我當(dāng)我們班的生活委員以來，我每天早上7：15左右到校，組織值日組的同學(xué)們打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。同學(xué)們不僅認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)，還能主動去幫助沒有完成任務(wù)的同學(xué)，不計較干多干少。我也以身作則，分派完任務(wù)后就和大家一起勞動，哪里需要我，我就到哪里去，做到早到晚走。我們的目的只有一個，那就是又快又好地完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)，積極爭取得到衛(wèi)生紅旗。

可是，一次、兩次、三次，我們班都沒有得到衛(wèi)生紅旗。我開始著急了，一心只想又快又好，有時就會沖同學(xué)大喊大叫，對同學(xué)的態(tài)度就不好了，于是，同學(xué)們開始不認(rèn)可我的這些做法，打掃衛(wèi)生時大家也不那么配合了，這讓我非常苦悶。多虧劉老師及時發(fā)現(xiàn)了問題，她耐心細(xì)致地幫我分析，讓我認(rèn)識到，同學(xué)們相處應(yīng)該互相尊重，作為一名班干部，就是為班級，為同學(xué)服務(wù)的，不論是什么原因，都沒有資格沖著同學(xué)喊叫。同時，劉老師還建議我改進(jìn)工作方法，可以提前一天安排并通知值日組的同學(xué)，以便更有效地組織大家按時完成打掃衛(wèi)生的任務(wù)。不僅如此，作為一名班干部，學(xué)習(xí)也要走在頭里。

我虛心接受了劉老師的批評，正努力在學(xué)習(xí)和工作中改進(jìn)。首先在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，不放過任何一個問題，勤奮學(xué)習(xí)，迎頭趕上;其次改進(jìn)工作態(tài)度和工作方法，爭取重新得到同學(xué)們的信任、支持和協(xié)助。希望同學(xué)們監(jiān)督我改掉急躁和做事缺乏計劃的缺點，更好地為班級和同學(xué)們服務(wù)。讓我們大家共同努力，為我們初一(二)班爭取一面又一面衛(wèi)生紅旗!

謝謝大家!

大學(xué)生活委員陳述報告范本三

時光飛逝，光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)做了一。半年的`生活委員了，對該項工作有了一些認(rèn)識。在參加了工作后，我能夠積極配合上級完成工作，取得了一些成績，同時也有不足之處。

生活委員這個職務(wù)，干起來明確的任務(wù)不多，但是不明確的瑣事卻一點也不少。我所做的事都是最基本的，最貼近同學(xué)們生活的事。

而我是一個性格很簡單的人，換言之，有時脾氣會很怪，是一個不太會控制自己情緒的人，總是說一些自己看來很平常卻在不知不覺之中讓別人很不舒服的話。在此，誠摯的向大家道歉。

但是性格歸性格，對于被賦予的工作卻是不含糊的，能積極并按時按量的完成屬于我的任務(wù)

我的收獲：通過本學(xué)期的生活工作的實踐。我的組織策劃能力得到了明顯的提高。生活上的做事風(fēng)格也由原來的懶散不認(rèn)真變的越來越謹(jǐn)慎認(rèn)真。我很榮幸能夠擔(dān)當(dāng)工業(yè)設(shè)計的生活委員。作為這個集體的一員我在班委的崗位上做出了努力，當(dāng)然努力也有了一些結(jié)果。但是我要多謝同學(xué)們的信任，多謝其他班委及團(tuán)支部對我支持和幫助。我的工作仍有很多不足，需要不斷的改進(jìn)。希望同學(xué)們能繼續(xù)信任我，更希望大家能夠給我一些寶貴的意見!

大學(xué)生活委員陳述報告范本四

自20__—20__任職已2年。任期內(nèi)，在班主任的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，依靠全體班委的共同努力，在自己擔(dān)任生活委員的職責(zé)等方面開展了一些工作?，F(xiàn)將有關(guān)情況簡要匯報如下：

一、主要工作完成情況

(一)學(xué)習(xí)與自律

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，努力提高自己的學(xué)識水平，同時，關(guān)注時事政治，能緊跟形勢，做到用學(xué)到的知識來分析現(xiàn)實現(xiàn)象，讓學(xué)到的知識不脫離實際。

2、能按照校規(guī)要求自己，遵守紀(jì)律，起到帶頭作用，自覺接受群眾監(jiān)督，任期內(nèi)沒有違規(guī)違紀(jì)行為。

(二)班委與生活委員工作

1、本職，即生活委員工作方面，做好管理班費和督促寢室衛(wèi)生，同時定期約談生活條件困難學(xué)生，安慰并將其困難反映給學(xué)校。

2、同時在班主任指導(dǎo)及班委和請教學(xué)長學(xué)姐下，制定出游計劃并組織實施，3次出游沒有一次出現(xiàn)安全問題。

3、平時配合班長工作和學(xué)校通知的事項以保障正常開展和有效運行

二、存在問題及努力方向

1、部分班委積極性尚顯不足。由于時間和財力的限制，有些對全班發(fā)展的想法未能得到全面有效的開展，在一定程度上影響班級的團(tuán)結(jié)心。

2、對人際關(guān)系的認(rèn)知不足，過度強(qiáng)調(diào)或者說達(dá)到自己的目的性，操之過急反而會遭排斥，如何把握工作與班級的人際關(guān)系是要重點解決和培訓(xùn)的問題

3、對于錢的問題，也是生活委員工作最難的一個問題，并不是計算那么簡單，當(dāng)需要生活委員決定如何分配的問題時最容易引發(fā)不滿。應(yīng)該保持不損害任何合理正當(dāng)利益的理念并執(zhí)行

三、幾點感受

1、生活委員工作作為班級班委工作的一個組成部分，是在各班委的支持配合下進(jìn)行的，如果說在本屆任期內(nèi)這方面還取得了一些成績，首先要歸功于他們。在此對他們對我工作的一貫理解和支持表示深切的謝意。

篇2

這一年里我擔(dān)任教務(wù)處主任、高二年級處主任和高二(1)班英語教學(xué)工作。工作中我能謹(jǐn)慎地把握好自己作為中層干部和教師的雙重身份，恪盡職守。

一、政治思想方面

作為一名人民教師，我忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育事業(yè)視為神圣的使命。謙虛進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。凡事講原則，待人真誠、熱情，關(guān)心他人。有積極的世界觀、人生觀和價值觀。積極協(xié)助校長室的工作，一切以大局為重，任勞任怨，盡職盡責(zé)。尊重、關(guān)心、愛護(hù)教師和學(xué)生，同事關(guān)系和睦，師生關(guān)系融洽。

牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在工作中能嚴(yán)于律己，率先垂范，自覺遵守學(xué)校制度。盡心盡責(zé)，以較高的要求來約束自己。堅持原則，弘揚(yáng)正氣。

二、教育、教學(xué)工作

雖然教務(wù)處、年級處的工作已經(jīng)很繁重，但絲毫不影響我鉆研課堂教學(xué)。我總覺得，作為教師如果離開了課堂、離開了學(xué)生就好像無源之水，無根之木。因此在教學(xué)工作中我能做到勤于鉆研、精益求精。積極參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與最新的教育形勢接軌，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計教案，教學(xué)中敢于創(chuàng)新，大膽嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，努力打造高效課堂，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)工作中，我還十分重視青年教師的培養(yǎng)，除對他們提出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的要求外，一有空就聽他們的課，及時反饋聽課意見，對他們給予鼓勵性的評價，與他們交流教學(xué)方法及提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗與他們共享，使他們在成長的過程中少走彎路。

每次教研活動，我也總是親自參加、積極發(fā)言，帶動了教研組的教研風(fēng)氣。還積極配合學(xué)校為青年教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們更新理念，大膽實踐。還能積極給青年教師提供展示的平臺，為青年教師的成長鋪路搭橋，促使他們快速成長。

在工作中，我奉行“人不可一日不讀書的”的理念。經(jīng)常閱讀古今中外的一些有關(guān)教育、教學(xué)的理論書籍。如孔子的《論語》、美國教育家、進(jìn)步教育之父帕克的《關(guān)于教育學(xué)的談話》等，并摘抄重要內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)心得和論文。從中汲取營養(yǎng)，以此指導(dǎo)自己的工作，不斷提高自己的教育教學(xué)管理水平，使自己的教育、教學(xué)工作洋溢著智慧和藝術(shù)。

總之，教育、教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作，我能以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決工作中的新問題，比較圓滿的完成了此項任務(wù)。

三、管理工作

教務(wù)處就是服務(wù)性部門，教務(wù)處就是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)、為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，我感覺樹立為學(xué)校服務(wù)的意識尤為重要。作為教務(wù)主任，我深感領(lǐng)導(dǎo)和老師賦予我的使命和責(zé)任。我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。教務(wù)處只有做好了這些服務(wù)工作，才能保證學(xué)校的教學(xué)工作有序、順利地展開。因此我在工作中，能夠耐心、細(xì)致、不急不躁，不擺架子，服務(wù)好師生，服務(wù)好教學(xué)。

教務(wù)處工作繁雜、瑣碎，千頭萬緒。從開學(xué)初一直忙到學(xué)期末，雖沒有轟轟烈烈的大事，卻讓人一直閑不下來。

開學(xué)初根據(jù)區(qū)教研室工作重點，首先認(rèn)真落實課程計劃，開齊開足課時，安排每個年級的課程表。為每位教師和年級配齊教材、教具。安排各年級學(xué)生分班，核驗、整理各班學(xué)籍信息。制定教務(wù)處工作計劃，布置每位教師制定學(xué)科教學(xué)計劃，對教師備課、上課、學(xué)生作業(yè)及批改等日常工作提出明確要求，規(guī)范教師常規(guī)工作。

本學(xué)年，各級、各類考試的組織及省市區(qū)各種評估、驗收工作接踵而至，對學(xué)校教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)要求很高，但經(jīng)過多方的努力及指導(dǎo)，我校在各項教育、教學(xué)評比活動中都取得了優(yōu)異的成績，圓滿完成了各項工作，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，同時，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的進(jìn)一步提升。

四、存在的不足

1.工作中有時出現(xiàn)急躁情緒。

由于工作性質(zhì)的要求，事情一多，全壓下來，有時出現(xiàn)急燥情況。今后應(yīng)加強(qiáng)工作的前瞻性和計劃性。

2、有時缺乏管理的經(jīng)驗和藝術(shù)。還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。今后應(yīng)多虛心學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

五、努力的方向

1、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)一流的服務(wù)。

2、在工作中多一些雷厲風(fēng)行，少一些優(yōu)柔寡斷，既要嚴(yán)謹(jǐn)又要大氣。

3、經(jīng)常反思自己的工作，更快進(jìn)步。

剖析自己、反思自己需要勇氣，但更是對自己、對學(xué)校高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

篇3

英語教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力。英語新教材很注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，它有聽力課程的專門訓(xùn)練，確實把說話能力培訓(xùn)放在首位。英語教師一定要把握好教材，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的聽說能力，盡快地使學(xué)生有一定的口語能力，我認(rèn)為必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)英語的語言環(huán)境，使學(xué)生置之其中，受到熏染，多聽，多說。學(xué)生已掌握了一定的詞匯、短語，對語法基本能夠把握，說幾句英語并不是難事，可面對面開口用英語對話的并不多見，可以說根本就不存在這樣的現(xiàn)象。究其原因，就在于他們平時開口并不多，也沒有這樣的習(xí)慣。如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)英語的語言環(huán)境，我提出以下建議。

一、打好英語口語基礎(chǔ)，掌握英語日?？谡Z

學(xué)生學(xué)英語的入門，必須先打下堅實的基礎(chǔ)，然后，才能培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫能力。初中教師要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境里發(fā)揮潛能，打好學(xué)英語的基礎(chǔ)。學(xué)英語要從識記二十六個字母開始，最簡單的就是教會他們唱“A、B、C”字母歌，多唱幾遍，出口即能唱，就掌握這二十六個字母了。然后，教師再一個一個地教會并校正各個字母的讀音，引導(dǎo)他們正確書寫。教材為我們提供了不少歌曲，我們可以讓學(xué)生寓說于唱之中。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的口語交際情境，英語教學(xué)中伴有對話教學(xué)，這就需要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合情境，盡快地教會學(xué)生說一些打招呼、告別、請求、致謝、詢問、介紹等口頭語言。如“Hello”；“Good morning”；“Good-bye”；“Thank you”；“That’s all right.”。假如學(xué)生能用英語作簡單的對語，定能激起他學(xué)英語的興趣。隨著單詞量的增加，就能作出不同句式的回答。你說我說他說，說英語的環(huán)境已初步形成。

二、加強(qiáng)課堂英語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力

學(xué)生由于存在個體差異，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。初一開始階段，學(xué)生用口語表達(dá)時有時相互聽不懂，甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識，這就要求學(xué)生必須先練好自己的發(fā)音，可以說一遍英語，再以漢語解說一遍，到一定時間，就能讓學(xué)生掌握相關(guān)的課堂用語。初一下學(xué)期，除部分單詞外，基本能夠整堂課用英語教學(xué)，無需多加解說。這不但對學(xué)生進(jìn)行了聽力和口語的訓(xùn)練，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了說英語的環(huán)境。當(dāng)然，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動，在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。針對課文或閱讀短文，盡量地提出問題，讓學(xué)生作思考，并且要求學(xué)生使用英語思維，就像平時用漢語想問題一樣，然后回答，使學(xué)生學(xué)會用英語思維，或者利用錄音帶讓學(xué)生聽音，擬設(shè)回答題，讓學(xué)生快速回答，允許邊思考邊回答，允許個人回答或集體回答。老師不但要承認(rèn)學(xué)生的個性，還要注意不同個性所導(dǎo)致的不同語言特點?；卮饐栴}主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，然后帶動口語訓(xùn)練。在進(jìn)行口語訓(xùn)練項目時，不必強(qiáng)求學(xué)生在運用態(tài)勢語方面都能做到惟妙惟肖，只有感受到自己受到尊重和理解，才可以產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。假如說一個學(xué)生已經(jīng)不自覺地用英語去思考任何一個問題，那么，我們可以說該生具備了一定程度的英語交際水平。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提供口語表達(dá)平臺

除使用教材上的情景對話之外，還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓學(xué)生扮演情景中的具體人物，展現(xiàn)不同人物之間的對話，充分調(diào)動積極性，從而不斷提高學(xué)生的口語水平。例如，利用課前五分鐘，或者自我簡介，或者陳述某一件事的經(jīng)過，或者介紹家里的基本情況，同時做好值日報告，陳述今天的天氣情況，要求吐字盡量要清楚，速度稍慢不能太快，尤其在初期階段，一定要讓學(xué)生控制住語速，而且要脫稿，最多偶爾看兩眼，但絕對不能念，主要就在于充分靈活地運用已學(xué)的單詞。利用課堂新學(xué)的單詞，同學(xué)或?qū)W習(xí)小組開展活動，每一個同學(xué)都能造一句或一組句子，同學(xué)之間就具體的語音、語調(diào)等互相指正，互相借鑒，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。利用較豐富的單詞積累和較完整的語法知識寫日記或周記，形成初級階段的英語思維。一句話，初中階段是打基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生處于英語世界里學(xué)英語，我想比死記單詞、死背課文，乃至于抄寫課文要有效得多。通過各種活動給予學(xué)生相對比較大的而又自由的時間與空間，學(xué)生可自由地表達(dá)自己的觀點和看法。學(xué)生對此比較感興趣，有利于提高口語水平。

篇4

改革開放對國民學(xué)習(xí)世界通用語言英語提出了更高的要求。語言的本質(zhì)屬性是交際性，學(xué)習(xí)英語是為了更好地進(jìn)行對外交流。最普遍的交流方式是面對面有聲的交流，有調(diào)查表明，英語母語國家的人們在日常交流活動中，“聽”和“說”約占75%，而“讀”和“寫”只占25%。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語聽說能力的培養(yǎng)非常重要。然而，在應(yīng)試教育下，人們的觀念仍然停留在只為拿高分而忽視英語實際運用能力的階段。這種教育模式的后果是學(xué)生的英語讀寫能力強(qiáng)于聽說能力，甚至存在“啞巴英語”的情況。筆者對某重點高校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生不畏懼四六級等英語考試，但對于用英語與外國人進(jìn)行交流表示很有壓力。目前，我國已經(jīng)意識到了應(yīng)試教育體制下英語教學(xué)的某些弊端，并在不斷推進(jìn)著改革，旨在切實提高學(xué)生綜合運用英語的能力。如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見[1]。再如，有些地方改變了傳統(tǒng)的英語中考模式，減少了語法知識題，將口語納入了考試范圍。

筆者有多年的初中英語教學(xué)的經(jīng)歷，也深感傳統(tǒng)應(yīng)試模式下英語教學(xué)的不足之處，但迫于學(xué)生升學(xué)的壓力和自身工作考核的標(biāo)準(zhǔn)，一直未能真正做到重視學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。隨著教育體制改革的探索和推進(jìn)，我相信在不久的將來，英語聽說能力的培養(yǎng)一定會被視為英語課程的重點。為此，筆者暢想了幾種培養(yǎng)初中生英語聽說能力的教學(xué)方法以及學(xué)生英語成績的考核方式，期望能隨著英語改革的進(jìn)一步推進(jìn)，逐步在自己的學(xué)生當(dāng)中實行起來。

1 初一階段――培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的習(xí)慣

初一階段，對于大多數(shù)學(xué)生而言，是第一次接觸并學(xué)習(xí)英語。此時的學(xué)生就如一張白紙，處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，可塑性極強(qiáng)。如果老師能抓住這個好時機(jī)，使聽、說英語成為學(xué)生每天的習(xí)慣，并長期堅持，必將為學(xué)生日后學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

目前，在初中生的課程安排里，每天至少有兩節(jié)課是英語課。在以往的教學(xué)模式里，課堂大部分時間都在講字母、音標(biāo)和語法，而這些內(nèi)容恰恰是枯燥無味的。其實，自然常態(tài)下，人類學(xué)習(xí)語言都是從聽說開始的，如我們嬰兒時期學(xué)習(xí)母語，都是不斷聽身邊人的發(fā)音，然后模仿并發(fā)出與之相似的聲音。當(dāng)我們能正常與他人交流時，我們并不會識字，也不會寫字。所以初一階段的英語課堂里，老師應(yīng)該用大部分時間不斷做聽說英語的訓(xùn)練。首先，老師上課必須盡量用英語，如果學(xué)生聽不懂，可以用肢體語言或者簡短的中文進(jìn)行解釋。其次，學(xué)生上課所有的交流語言也應(yīng)盡量是英語。聽說訓(xùn)練的內(nèi)容以“對話形式”為主，不局限于教材內(nèi)容，應(yīng)是每個人日常生活經(jīng)常接觸到的情境。如“去商店買東西”，老師可以自行表演情境或者安排學(xué)生合作，也可以播放錄音對話，讓學(xué)生模仿，告知其意思，然后以自己的方式表演出來。另外，還可以定期給學(xué)生一個話題進(jìn)行討論，并相互交流，由學(xué)生以報告的形式告知大家討論的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聽、說英語的習(xí)慣非常重要的一點是樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽和大膽說，只要能相互傳達(dá)自己的真實意思，不用去理會語法的正誤。

2 初二階段――提高學(xué)生聽、說英語的能力

初一階段英語聽說訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生習(xí)慣去聽英語和用英語表達(dá)，對于一句話的理解可以僅憑話語中零散的單詞。到了初二階段，在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以提高聽、說英語的能力為重點，讓學(xué)生能像聽中文一樣能聽懂英語語句里的每一個單詞，并能按照自己的理解重新用語言表達(dá)出來。剛開始練習(xí)時，學(xué)生可以只聽簡短的語句，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸增加語句的復(fù)雜性，循序漸進(jìn)。每堂課反復(fù)做這樣的練習(xí)，量變到質(zhì)變，學(xué)生聽、說英語的能力必然會顯著提高。

3 初三階段――推進(jìn)學(xué)生聽、說英語的實踐

有了初一和初二階段不同程度的英語聽說反復(fù)練習(xí)和積累，到了初三，可以多多組織一些英語聽說的實踐活動。如看無字幕或英文字幕的動畫片，也許學(xué)生僅根據(jù)聽到的英文完全理解語句的意思比較困難，但配合以圖像，學(xué)生的理解會更到位，這是置身于具體情境提高學(xué)生英語聽力的一種訓(xùn)練。另外，組織學(xué)生參加附近大學(xué)的英語角，與大學(xué)生和外國人進(jìn)行英語對話，這樣不僅是聽、說英語的實踐，也是接觸到不同生活和文化的好機(jī)會，從而對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

4 考試方式――口試為主、筆試為輔

篇5

[中圖分類號]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002―5006(2010)04―0090―07

1 引言

會議旅游是旅游市場中增長最快和最重要的細(xì)分市場之一，在21世紀(jì)初一躍成為世界第一大旅游市場。會議市場包括公司會議和協(xié)會會議。后者的數(shù)量占會議總數(shù)的80％，出席人數(shù)占會議總出席人數(shù)的78％，花費占會議市場總花費的71％，是會議市場最重要的細(xì)分市場。協(xié)會會議是興趣相近的人、以協(xié)會組織的形式而舉辦的會議。相對于公司會議而言，協(xié)會會議參會者在決定“是否參會”、“參加哪個會議”時擁有較大的自由選擇權(quán)，因此，有必要對影響其參會決策的因素進(jìn)行分析，了解其參會動機(jī)與參會決策過程。

目前，國外對會議旅游研究整體關(guān)注度較國內(nèi)稍高，不過對會議旅游研究多是側(cè)重于對會議目的地的研究，對會議旅游主體――參會者關(guān)注則較少，對協(xié)會會議參會者的研究就更為缺乏。協(xié)會會議的參會者具有怎樣的參會動機(jī)?不同的參會動機(jī)如何影響參會者的會后行為?參會者的參會決策過程是怎樣的?鑒于協(xié)會會議對于整個會議市場的重要意義和當(dāng)前會議研究的現(xiàn)狀，本文將對上述問題展開研究。

2　文獻(xiàn)回顧

2.1　參會動機(jī)研究

國外對參會動機(jī)的研究主要圍繞包括構(gòu)建參會動機(jī)的模型及其實證研究。代表性研究及其主要結(jié)論如圖1。

研究者首先關(guān)注的是對參會者的參會意愿產(chǎn)生影響的因素。例如維特、薩克和達(dá)特斯(witt，sykes，Dartus)將這些因素分為可量化因素和非量化因素，前者包括旅行費用、個人收入、會議費用，后者包括目的地吸引力和會議主題，他們以1985年至1990年的5次AIEST會議為例構(gòu)建了回歸模型(圖1，I)，其研究目的不在于窮盡影響參會意愿的因素，而在于尋找一個能夠根據(jù)可量化指標(biāo)對未來參會意愿進(jìn)行預(yù)測的方法，因此，該研究屬于旅游預(yù)測方法在參會人數(shù)預(yù)測方面的應(yīng)用。奧普曼和陳(Oppermann，Chon)在維特等人研究的基礎(chǔ)上，提出了包括個人因素、地點因素、協(xié)會因素和其他因素4個方面的參會決策影響因素模型，該模型對后續(xù)研究產(chǎn)生較大影響，之后的實證研究都是在該模型基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計參會動機(jī)量表和研究問題(圖1，Ⅱ)。張邱漢琴、梁和屈海林(Zhang，Leung，Qu)對該模型進(jìn)行了修正(圖1，Ⅲ)。這些研究都著眼于模型的構(gòu)建，尚未進(jìn)行實證驗證。在此基礎(chǔ)上，斯沃特和王(Severt，Wang)、邁爾和湯姆森(Mair，Thompson)分別進(jìn)行了實證研究，得出了參會決策的動機(jī)因子(圖1，Ⅳ和V)。他們均發(fā)現(xiàn)了“社會關(guān)系”這個新的參會動機(jī)因子。如此可判別，參會決策的影響因素模型(以奧普曼為代表)與實證研究(以邁爾等為代表)所得出的參會動機(jī)因子是存在差別的，有些影響因素如“干涉機(jī)會”(圖1，Ⅱ)在實證研究中并非參會動機(jī)因素。當(dāng)然實證研究所得出的動機(jī)因子也存在可商榷之處，如“健康和安全”是參會者對自身參會條件及目的地安全條件的權(quán)衡，而非參會動機(jī)(圖1，V)。需要說明的是，目前參會動機(jī)的實證研究所選擇的研究對象均為國外協(xié)會年會或例會(有的包括貿(mào)易展)，而協(xié)會會議另外一種類型，即專業(yè)研討會沒有得到相應(yīng)關(guān)注。相比年會或例會，研討會主題更集中，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，商業(yè)性較弱。

2.2　參會動機(jī)與再次參會

邁爾認(rèn)為參會動機(jī)的各項因子能夠預(yù)測再次參會，對參會動機(jī)因子與“再次參會”進(jìn)行線性回歸分析。邁爾進(jìn)行回歸分析的理論基礎(chǔ)是旅游決策理論和旅游動機(jī)論的推拉理論，在可以自行選擇這一點上，參會者同旅游者具有共同之處，因此，可以將旅游決策的五階段模型引入?yún)Q策，該過程中“動機(jī)的產(chǎn)生”是參會決策過程的起點。根據(jù)旅游動機(jī)的推拉理論，會議如同旅游一樣，其舉辦地、會議主題等作為“拉”的因素，逃離日常工作等作為“推”的因素，共同作用于參會決策過程。通過引入旅游決策模型和推拉理論，邁爾發(fā)現(xiàn)了“社會關(guān)系”和“費用”兩個動機(jī)因子與“再次參會”存在關(guān)聯(lián)，具有預(yù)測再次參會的意義，并提出了與旅游決策類似的參會決策的五階段模型。

2.3　參會決策模型

由于對參會動機(jī)的構(gòu)成難以進(jìn)行充分的實證研究，對參會動機(jī)與參會滿意度、再次參會之間的關(guān)系尚待厘清，使得模型在參會動機(jī)構(gòu)成內(nèi)容方面還僅停留在補(bǔ)充、完善的“構(gòu)想之中”，沒有涉及實質(zhì)性的參會決策機(jī)制。隨著2007年斯沃特等完成的參會動機(jī)實證研究，前人提出的影響參會決策的因素獲得了調(diào)查資料的支撐，參會動機(jī)因子構(gòu)成得以成型(圖1，Ⅳ)。2009年，邁爾等不僅將上述參會動機(jī)因子進(jìn)行再次實證研究，修正了斯沃特參會動機(jī)分類中一些不合理的地方，而且通過回歸分析指出了參會動機(jī)各因子中對再次參會具有預(yù)測意義的兩個因子，即社會關(guān)系因子和費用因子；同時，他們還引入旅游決策的有關(guān)理論，進(jìn)一步完善參會決策模型，使該模型反映了參會動機(jī)、參會決策和再次參會之間的關(guān)系(圖1，V)。

2.4　滿意度與再次參會

總結(jié)參會決策模型的研究過程，可以看出邁爾(2009)的模型并未體現(xiàn)參會者的滿意度對其下次參會決策的影響。然而，大量文獻(xiàn)表明，滿意度對于旅游者行為具有重要影響。滿意度是消費者從產(chǎn)品和服務(wù)中所獲得的滿足程度，旅游研究中對滿意度的研究是極其豐富而細(xì)致的：度假滿意度，飯店服務(wù)滿意度，餐飲產(chǎn)品滿意度，事件滿意度，旅游目的地滿意度。因此，有必要將滿意度引入?yún)Q策模型，探討滿意度對再次參會的影響。斯沃特運用路徑分析測試了會議表現(xiàn)、滿意度和會后行為的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)滿意度對再次參會有較弱的關(guān)聯(lián)度，但是斯沃特忽略了動機(jī)與滿意度之間的關(guān)系。事實上，不同動機(jī)的參會者對會議的感知必定不同，并由此導(dǎo)致參會者滿意度和評價的異質(zhì)性。

2.5　模型及假設(shè)

對參會動機(jī)和參會決策模型研究脈絡(luò)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究存在兩方面不足：一是參會者的實證研究對象存在局限性，主要以協(xié)會例會和年會為 實證研究對象，對于專業(yè)研討會缺乏關(guān)注。這將使結(jié)論中有關(guān)參會動機(jī)的部分存在一些偏頗。二是現(xiàn)有研究或注意了動機(jī)與參會決策的關(guān)系，或僅關(guān)注滿意度與再次參會之間的關(guān)聯(lián)，并未揭示它們?nèi)咧g的關(guān)系，也使參會決策模型存在修正的空間。

針對上述情況，本文的研究目的是：第一，調(diào)查專業(yè)研討會的與會者參會動機(jī)，補(bǔ)充現(xiàn)有研究中參會動機(jī)研究對象不全面的缺憾；第二，根據(jù)現(xiàn)有研究關(guān)于參會動機(jī)與再次參會、滿意度與會后行為關(guān)系的結(jié)論，提出“參會動機(jī)”、“滿意度”和“會后行為”3個概念之間的關(guān)系陳述及假設(shè)，并通過實證研究驗證其是否成立；第三，在上述研究的基礎(chǔ)上，探討對已有參會決策模型完善、修正的可能性。具體假設(shè)如下：

H1：參會者的滿意度對其會后行為有直接影響，影響其是否再次參會和是否向他人推薦。(據(jù)2.4)

H2：參會者的參會動機(jī)與其會后行為存在相關(guān)關(guān)系。(據(jù)2.2)

H3：參會者的參會動機(jī)與其對會議的總體滿意度感知存在相關(guān)關(guān)系。(據(jù)2.4)

3　研究方法

3.1　調(diào)查對象及問卷設(shè)計

本研究選擇2009年7月10日至13日在中國桂林陽朔召開的“可持續(xù)和可替代性旅游國際研討會”作為實證研究對象。該會議是由中山大學(xué)，國際地理聯(lián)合會旅游、休閑及全球變化專業(yè)委員會，中國地理學(xué)會旅游地理專業(yè)委員會，桂林旅游高等?？茖W(xué)校，桂林市旅游局，美國北亞利桑那州大學(xué)聯(lián)合主辦的國際學(xué)術(shù)研討會，每兩年舉辦一次，本次會議是第五屆。選擇該會議作為研究對象是基于以下考慮：一是該會議具有國際化程度高、連續(xù)舉辦、參會者多、影響較深遠(yuǎn)的特征，是中國近10年來學(xué)術(shù)會議的典型代表；二是筆者作為會議主辦方人員。可以預(yù)先獲取參會者的信息，便于設(shè)計抽樣方案，并擁有實施調(diào)查的便利條件。

根據(jù)文獻(xiàn)分析結(jié)果，結(jié)合研究目的，設(shè)計的調(diào)查問卷包括4部分：①參會動機(jī)；②會議滿意度；③會后行為；④被調(diào)查者個人信息。參會動機(jī)部分的設(shè)計過程如下：首先對斯沃特、邁爾的參會動機(jī)量表進(jìn)行修改，保留協(xié)會年會和學(xué)術(shù)會議的參會者都可能有的動機(jī)因素(表1，1～3，9～18項，以及預(yù)調(diào)研之后合并的4項)，刪除了與商業(yè)活動相關(guān)的4項參會動機(jī)，根據(jù)對參會者的預(yù)先訪談，補(bǔ)充、增加了專業(yè)研討會(本文中具體是學(xué)術(shù)會議)的動機(jī)陳述(表1，4―8，19―21項)；然后進(jìn)行預(yù)調(diào)查，將預(yù)調(diào)查者認(rèn)為存在歧義和重復(fù)的4項(“在會上可以學(xué)到東西”、“導(dǎo)師或?qū)W校鼓勵參加”、“舉辦方邀請參會”、“舉辦地離自己所在地較近”)分別進(jìn)行修改、合并為表1中的第2、第19、第21和第14項。最終本研究確定了21項參會動機(jī)陳述(表1，陳述部分)。參會滿意度和會后行為部分的調(diào)查分別根據(jù)奧利佛(Oliver)和斯沃特的研究設(shè)計，會議的整體滿意度測量包括“本次會議令我感到滿意”和“本次會議令我覺得愉快”兩項，會后行為包括“我會再次參會”和“我會向他人推薦該會議”兩項。

3.2　樣本特征與抽樣方法

本次會議的參會者共計219人，包括來自美國、日本、奧地利、挪威等14個國家和地區(qū)的28位海外學(xué)者和來自國內(nèi)56所高等院校以及科研機(jī)構(gòu)的191名國內(nèi)參會者。為了使樣本具備代表性，采取了分層的目標(biāo)抽樣法。根據(jù)事先收集到的參會者信息，擬定了目標(biāo)抽樣方案以使樣本更具代表性，會議進(jìn)行的第二、第三天現(xiàn)場發(fā)放問卷90份，回收問卷71份；會后通過E―mail對沒有達(dá)到目標(biāo)抽樣要求的再次補(bǔ)充發(fā)放問卷16份，回收12份，兩次共回收問卷83份，回收率78.3％，其中有效問卷82份，有效率98.7％。

4　調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 調(diào)查對象的人口統(tǒng)計狀況

本次會議的調(diào)查對象高校師生(92.7％)、初次參會者比例較大(63.4％)，以學(xué)生(36％)和中級、副高級職稱(47.6％)的群體為主。

4.2　參會動機(jī)比較

被調(diào)查者對21項參會動機(jī)陳述的同意程度如表1。按照李克特5點量表，“5”至“1”同意程度依次減弱，認(rèn)可度最高的前5項動機(jī)分別是“學(xué)習(xí)機(jī)會”、“研究信息”、“建立社會聯(lián)系”、“會議的主題”、“會議地點”；認(rèn)可度最低且均值低于3分的5項分別是“工作信息”、“借機(jī)拜訪親友”、“可以與家人或朋友一起來”、“提高自己在學(xué)術(shù)圈的聲望”、“使自己的論文在會議論文集中出版”。這與斯沃特的研究結(jié)果非常一致。斯沃特研究顯示，認(rèn)可度最高的是“教育目的”、“教育信息”、“合適的旅行時間”、“社會聯(lián)系”、“商業(yè)活動”，其研究結(jié)論與本研究結(jié)論非常契合：即“學(xué)習(xí)機(jī)會”對應(yīng)“教育目的”；“研究信息”對應(yīng)“教育信息”；“會議地點”對應(yīng)“合適的旅行時間”；“建立社會聯(lián)系”對應(yīng)“社會聯(lián)系”。唯一的區(qū)別是學(xué)術(shù)會議參會者更重視會議的主題，而協(xié)會年會的參會者更重視商業(yè)活動。斯沃特的研究中，認(rèn)可度最低且均值低于3分的5項分別是“探親訪友”、“工作機(jī)會”、“配偶／家庭／客戶項目”、“自我提高”、“旅行機(jī)會”，有4項與本研究結(jié)果相契合：即“探親訪友”對應(yīng)“借機(jī)拜訪親友”；“工作機(jī)會”對應(yīng)“工作信息”；“會議主題”對應(yīng)“商業(yè)活動”；“提高在學(xué)術(shù)圈的聲望”對應(yīng)“自我提高”。這種契合性反映出作為協(xié)會會議的一種類型，學(xué)術(shù)會議的參會動機(jī)符合協(xié)會會議參會動機(jī)的一般規(guī)律，只是參會者在對學(xué)術(shù)會議和協(xié)會年會所持有的具體動機(jī)方面有所差異。唯一沒有對應(yīng)的是本研究中的“使自己的論文在會議論文集中獲得出版”和斯沃特研究中的“旅行機(jī)會”。本學(xué)術(shù)會議參會者對“使自己的論文在會議論文集中獲得出版”的動機(jī)陳述并不認(rèn)可，這可能與本次會議并未強(qiáng)調(diào)一定會出版被某檢索機(jī)構(gòu)收錄的會議論文集有關(guān)。

4.3　參會動機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成

為了探索學(xué)術(shù)會議參會動機(jī)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，對21項參會動機(jī)進(jìn)行主成分分析。樣本KMO檢驗值為0.705，巴特勒球形檢驗結(jié)果為363.547，相伴概率為0.000，小于顯著性水平0.05，可以判斷變量測量項目之間具有較好的匯聚有效性。隨后以樣本為例，對由21個觀測變量構(gòu)成的6個潛變量計算其信度系數(shù)Cronbach's a值，除“成果展示”因子的Cronbach's d值在0.6以下外，其余均在0.6以上，被測變量的可靠性系數(shù)可以接受。

本研究采用H.Kaiser準(zhǔn)則，保留特征值大于1的共同因子，而因子選取標(biāo)準(zhǔn)是適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)因子軸，因子分析結(jié)果及每個因子所包括的項目如表2。共獲得6項因子，其解釋了總體方差變異的65.85％。根據(jù)因子所含的各項陳述的含義分別命名為“會議安排”、“學(xué)術(shù)研究”、“社會關(guān)系”、“職業(yè)提升”、“私人關(guān)系”和“成果展示”。上述因子均值最大的是“學(xué)術(shù)研究(3.869)”和“社會關(guān)系(3.577)”，此項結(jié)果與斯沃特的研究結(jié)果不同。斯沃特研究顯示， 因子均值最大的兩項分別是“教育動機(jī)”和“會議安排”，這反映出學(xué)術(shù)會議與協(xié)會年會不同的參會動機(jī)構(gòu)成。同時，“學(xué)術(shù)研究”和“社會關(guān)系”的均值最高，說明本次學(xué)術(shù)會議的與會者將“學(xué)術(shù)研究”和“社會關(guān)系”作為主要動機(jī)因子，顯示出學(xué)術(shù)會議參會動機(jī)的“學(xué)術(shù)一關(guān)系”二元結(jié)構(gòu)：一方面希望通過會議向與會者學(xué)習(xí)、獲得研究信息、尋找研究合作者并就自己感興趣的領(lǐng)域與同行交流，從而達(dá)到提高自己學(xué)術(shù)研究水平的目的；另一方面受中國當(dāng)前學(xué)術(shù)屆現(xiàn)狀、國人重視關(guān)系的傳統(tǒng)影響，也希望在會議中結(jié)識本研究領(lǐng)域的一些“重量級”人物，并與同行建立聯(lián)系。“職業(yè)提升(3.018)”和“私人關(guān)系因素(2.923)”的因子均值最小，前者反映出參會者并未對會議所能給予的“提高學(xué)術(shù)聲望、職業(yè)的提升、工作機(jī)會”抱有很大期望；后者指參會者對“借機(jī)拜訪親友、與家人朋友一同來、受單位或?qū)熧Y助”這些私人關(guān)系方面的考慮，該因子僅獲得了2.923的認(rèn)可度，反映出參會者并未把借會議聯(lián)絡(luò)親朋的感情看得很重要。

與斯沃特的研究相比，本研究所獲得的因子更好地解釋了中國學(xué)術(shù)會議的參會者動機(jī)，識別出“學(xué)術(shù)研究”、“成果展示”兩項具有鮮明學(xué)術(shù)會議參會動機(jī)的因子。因子所包含的變量也較斯沃特和邁爾的研究更符合因子內(nèi)涵的一致性。在斯沃特的研究中，“逃離日常生活”、“安排旅游”分別屬于“社會關(guān)系”因子和“活動與機(jī)會”因子，而在本研究中均屬于“會議安排”因子。在斯沃特的研究中“可以借機(jī)拜訪朋友或親戚”、“雇主資助”分屬于“活動與機(jī)會”、“社會關(guān)系”因子，在本研究中均屬于“私人關(guān)系”因子。

4.4　動機(jī)、滿意度與會后行為的結(jié)構(gòu)方程分析

為了考察參會動機(jī)、滿意度對會后行為的影響，對動機(jī)、滿意度和會后行為(包括再次參會和口碑傳播)利用AMOS17.0軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程分析，結(jié)果如圖2。x2為59，32，df為32，絕對擬合指數(shù)x2／df、GFI、RMSEA分別為1.853、0.91、0.102，相對擬合指數(shù)NFI、IFI、CFI分別為0.83、0.914、0.907，均處于可接受水平。

從結(jié)構(gòu)方程分析的結(jié)果來看，參會動機(jī)與滿意度、滿意度與會后行為、參會動機(jī)與會后行為均有顯著的影響作用，其路徑關(guān)系分別為0.54、0.64、0.10(p

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程變量之間影響效果的關(guān)系，y12為直接效果，y11、B12。為間接效果，總的效果為直接、間接效果之和。如果直接效果ya小于間接效果之積(y11?B21)，則說明中介變量對總的效果具有影響力，值得重視，反之則中介變量不值得重視。本文中y12(0.10)小于y11?B21(0.54?0.64=0.3456)。結(jié)構(gòu)方程結(jié)果表明，參會動機(jī)對會后行為的影響小于滿意度對會后行為產(chǎn)生的影響，說明滿意度作為中介變量對會后行為的影響至關(guān)重要，二者之和為0.4456(0.3456+0.10)。

5　結(jié)論與討論

本研究以學(xué)術(shù)研討會為實證研究對象，探討了中國學(xué)術(shù)專業(yè)研討會參會動機(jī)的因子構(gòu)成，并驗證了已有研究關(guān)于參會動機(jī)與滿意度、滿意度與會后行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了參會動機(jī)、滿意度對會后行為影響程度之間的差異，得到了三者關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型。主要結(jié)論有：

第一，從動機(jī)內(nèi)容來看，中國學(xué)術(shù)會議參會者對各項參會動機(jī)的認(rèn)可度與斯沃特對協(xié)會年會的研究結(jié)果非常一致，表明學(xué)術(shù)研討會作為協(xié)會會議的一種類型，其參會動機(jī)符合協(xié)會會議的普遍規(guī)律，即都認(rèn)可“學(xué)習(xí)(或教育)”、“研究(或教育)信息”、“社會關(guān)系”、“地點(或旅行時間)”、“會議的主題(或商業(yè)活動)”為最重要的5項動機(jī)?！肮ぷ餍畔⒒驒C(jī)會”、“拜訪親友”、“與家人／親友／客戶同來”、“職業(yè)提升(或?qū)W術(shù)聲譽(yù)提升)”、“出版論文集(或旅行機(jī)會)”為最不重要的5項動機(jī)。

第二，從動機(jī)結(jié)構(gòu)來看，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)會議參會動機(jī)包括會議安排、私人關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會關(guān)系、職業(yè)提升和成果展示6個方面，其中“學(xué)術(shù)研究”和“社會關(guān)系”為重要程度均值最大的兩項因子，反映出中國學(xué)術(shù)會議參會動機(jī)“學(xué)術(shù)一關(guān)系”的二元結(jié)構(gòu)特點：學(xué)術(shù)研究因子反映了學(xué)術(shù)會議的參會特點，社會關(guān)系因子也許體現(xiàn)了中國學(xué)術(shù)會議的現(xiàn)實和文化特征。這與協(xié)會年會的參會動機(jī)結(jié)構(gòu)不同，斯沃特的研究中“教育目的”和“會議安排”為最重要的兩項因子。

第三，參會動機(jī)對會后行為具有影響(假設(shè)H3)，參會動機(jī)對滿意度、滿意度對會后行為具有影響(假設(shè)H1、H2)，且后者的影響更明顯，反映出滿意度作為中介變量對會后行為的重要作用。會后行為是參會動機(jī)的直接影響和經(jīng)由滿意度的間接影響之和，這一發(fā)現(xiàn)更新了原有研究中會后行為是滿意度或參會動機(jī)單方面影響的結(jié)論，對于重新評價會后行為具有啟發(fā)意義。

根據(jù)本文的上述研究發(fā)現(xiàn)，可以對邁爾的參會決策模型進(jìn)行修正，提出包括協(xié)會年會和研討會在內(nèi)的一般性的協(xié)會參會者的動機(jī)構(gòu)成(圖3，灰色部分)，然后將滿意度、參會動機(jī)對會后行為的影響引入?yún)Q策模型(圖3，粗線部分)。修正后的模型既體現(xiàn)了專業(yè)研討會和協(xié)會年會共同的參會動機(jī)，又清晰表示了二者各自特點，并且展示了滿意度在參會決策中的作用以及參會動機(jī)對會后行為的顯著影響。

篇6

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?！毙抡n程特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和實踐型的語言教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用和語言實踐能力，讓學(xué)生在語言實踐和口語訓(xùn)練中，形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高其跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的潛能和內(nèi)驅(qū)力。

今年我接初一，一開始，我就把提高學(xué)生英語口語水平列為教學(xué)的重要任務(wù)。在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，著重加強(qiáng)口語訓(xùn)練，以提高他們用英語說話（或?qū)υ挘┑膶W(xué)科素質(zhì)和技能。一方面，我堅持用英語組織課堂教學(xué)；另一方面，我嘗試各種方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，設(shè)計各種口語交際活動，實施激勵性評價，關(guān)注每個學(xué)生，使他們會學(xué)，樂學(xué)，樂于開口。

一、課前五分鐘Free Talk的激勵性評價，有效訓(xùn)練口語。

“Well begun is half done.” Free Talk（自由談）是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式，它會將學(xué)生引入一個豐富多彩的英語世界。在這項訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自，選擇自己感興趣的話題。為了把握并充分利用好這短暫的時間，使之成為激發(fā)學(xué)生說英語興趣的“熱身操”，我設(shè)計了下列的評價表。

說明：分四個級別填寫表格，其中A為（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）。

每天學(xué)生按學(xué)號輪流課前五分鐘的Free Talk。此項活動不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且使學(xué)生們增長了見識，擴(kuò)大了詞匯量，提高了口語能力。如：

（1）值日報告（Duty report）。

（2）朗誦英語的詩和講英語小故事。

（3）學(xué)唱英語歌曲。

二、學(xué)生課堂活動的激勵性評價，提高口語水平。

英國著名的語言學(xué)家Dick Allwright曾說過：如果語言教師能組織一些活動來吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語，通過交流來解決問題，那么，語言學(xué)習(xí)就會自然發(fā)生。

初中英語課堂教學(xué)是以任務(wù)型教學(xué)為主要模式開展的。它給我們的課堂教學(xué)提供了很大的空間。針對初一學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，我運用激勵性評價，精心設(shè)計口語交際活動，設(shè)計了許多任務(wù)。這些任務(wù)有：

（1）Say something about your bedroon/school… 在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生談一 談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业鹊然駾escribeor sth you like best描述一下你最喜歡的人或物…

（2）在學(xué)完寫服裝店廣告后，出示一圖，要求學(xué)生口頭表達(dá)內(nèi)容廣告。You have a clothes store.Say your own ad.

（3）談一位你喜歡的電影明星及他/她演的影片。

（4）編唱chant。根據(jù)學(xué)生的喜好，我讓學(xué)生把英語教學(xué)和音樂結(jié)合起來，編唱chant。他們按著節(jié)奏，耳聽、口念、眼看、手動、心想、腦記，六官并用，把聽覺、視覺、言語動作器官都充分動員起來，課堂氣氛異?；钴S，而且由于節(jié)奏的刺激，引起大腦的興奮，能使語言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)口語。

（5） 調(diào)查作報告。讓學(xué)生調(diào)查作報告，可以充分發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)意味的對話。這樣既充分挖掘了課文的內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，可謂一舉而數(shù)得。

（6）情景編對話。提供一個情景，小組自由合作的編一個長對話。意在讓學(xué)生用自己的語言來模仿講述所學(xué)的內(nèi)容。通過情景編對話，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高英語口語的有效途徑。

（7）編歌游戲。“音樂是人生最大的快樂?！?利用學(xué)生對唱歌的特殊愛好，我將編歌、唱歌這種形式運用到英語教學(xué)中去，經(jīng)常讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編，并填寫曲詞。學(xué)生自編自唱，越編越想唱，越唱越想編，其樂融融，在樂學(xué)中提高了口語。

這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們主動參與的熱情和興趣，讓他們覺得有話可說，使他們的口語能力不斷趨于熟練。

三、課后活動的激勵性評價， 培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)能力。

為了給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的環(huán)境和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)培養(yǎng)，可在課后一系列的英語活動，如組織全班舉辦了English Corner，設(shè)計形式多樣，趣味性強(qiáng)的活動，如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎；小組默契賽；英文經(jīng)典名曲歌詠比賽；擊鼓傳花，英語故事接龍；1分鐘即興命題演講；短劇表演等營造了濃厚的英語口語氛圍，并在活動中師生之間進(jìn)行交互評價，使學(xué)生的聽、說、讀得到了全面的提高，增強(qiáng)了自信，更增強(qiáng)了提高英語口語的信念和熱情。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，獎給他們星星或每人加德育分50分。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性激勵評價，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣。

為了激勵和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反映學(xué)生口語發(fā)展情況。在重視課堂口語評價的同時，我在這學(xué)期的期中、期末增設(shè)口語測試，與筆試成績一起加入英語考試成績。測試的題目類型為：看圖說話，角色扮演或根據(jù)提示講故事或演講。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。實踐表明：創(chuàng)設(shè)各種口語交際活動和實施激勵性評價可以激勵學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學(xué)生建立自信，形成良好的口語習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。只要我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達(dá)能力才能提高，學(xué)生才能全面發(fā)展，才能適應(yīng)新時代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社， 2001.10

篇7

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，請學(xué)生體會二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點

學(xué)生到了初三年級，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。要在有限的時間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)look up(查閱)這個詞組，我就復(fù)習(xí) look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高.

三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會. 事實證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫的好的學(xué)生.讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問魔設(shè)計時分難中易.對學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

篇8

教育要面向現(xiàn)代化，從根本上說就是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這樣才能根據(jù)社會發(fā)展的需要，辦好面向未來的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智力潛能，形成人的健全個性為根本特征的素質(zhì)教育。學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展，是一個“知識―能力―科學(xué)素質(zhì)”的過程。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生樹立實事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。如《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設(shè)計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行實施，那么對初一學(xué)生的思維在無形中就是一種訓(xùn)練，在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。學(xué)生為了確保實驗結(jié)果只能是由光照的不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使這兩種環(huán)境中除光照以外，其他非生物因素如濕度、溫度等條件都保持相同。通過這個實驗對學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高，從某種程度上是一個極大的促進(jìn)。

探究性實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。去體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2探究性學(xué)習(xí)在問題教學(xué)中的落實

愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”開始，因為“問題”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動，促使學(xué)生積極思考，所以“問題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新課，課外閱讀和實驗觀察等環(huán)節(jié)中努力做到“三多”，即多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生逐漸從沒有問“問題”的習(xí)慣中走出來，慢慢地能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，提出一些問題。如在傳授“根對無機(jī)鹽的吸收”的知識時，布置學(xué)生做好“植物生活需要無機(jī)鹽”的實驗。上課時先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開，按自己的思維態(tài)勢進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機(jī)鹽的新知識。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中也提出了很多問題：為什么植物生活需要無機(jī)鹽？植物生活需要哪些無機(jī)鹽？無機(jī)鹽是如何進(jìn)入植物體？無機(jī)鹽是進(jìn)入植物體需要哪些條件？等等。對于提出的這些問題，學(xué)生有能力當(dāng)堂解決的，應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行討論，各抒己見，集眾家之所長，從而獲得問題的答案；不能當(dāng)堂解決的，我則提供給他們一些相關(guān)的資料，讓他們通過閱讀，相互討論，從資料中找到答案，這樣學(xué)生通過自身的努力獲得結(jié)論，也自然而然的促使學(xué)生進(jìn)入一個“主動學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問努力解疑”的良性循環(huán)中。這無疑為生物教學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件，精心組織教學(xué)；建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系；尊重每個學(xué)生，給他們以觀察、思維、表現(xiàn)及成功的機(jī)會；創(chuàng)造民主平等、相互尊重、相互信任的和諧氛圍，促使學(xué)生在活潑愉快中養(yǎng)成主動探究生物科學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3探究性學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

篇9

貪污110萬元用于美容

案發(fā)前，現(xiàn)年57歲的石永怡有著多個身份，北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)有限責(zé)任公司總經(jīng)理，北京華風(fēng)氣象影視技術(shù)中心、北京市華風(fēng)聲像技術(shù)中心法定代表人。書證記載，石永怡從2002年8月任華風(fēng)集團(tuán)總經(jīng)理，2008年5月至2009年2月任中國氣象局公共氣象服務(wù)中心副主任，屬于副廳局級的國家工作人員身份。

據(jù)石永怡稱，華風(fēng)聲像和華風(fēng)氣象影視技術(shù)中心投資組建了華風(fēng)集團(tuán)，三家公司的業(yè)務(wù)性質(zhì)是一樣的，又都屬于中國氣象局。

據(jù)檢方指控，在2007年9月至2010年12月期間，石永怡利用擔(dān)任華風(fēng)集團(tuán)總經(jīng)理、華風(fēng)影視、華風(fēng)聲像法人代表的職務(wù)便利，多次從單位領(lǐng)取轉(zhuǎn)賬支票，將公款共計100萬余元轉(zhuǎn)入北京雪丹女子世界健身俱樂部等多家單位，用于美容、保健及購買美容保健產(chǎn)品等個人消費，并以召開會議、購買辦公用品、耗材等名義開具發(fā)票到單位平賬。

此外，2008年7月至9月，石永怡還將華風(fēng)集團(tuán)的10萬元轉(zhuǎn)賬支票轉(zhuǎn)入北京大圣視野文化傳播有限公司，后者開具制作費發(fā)票并扣除部分費用后，為石永怡開具了9.15萬元的支票，這張支票也被石永怡轉(zhuǎn)入北京“雪丹”俱樂部用于美容消費。

公訴人介紹，石永怡非常注重美容保養(yǎng)，自2002年起便在雪丹消費，單次消費金額從未少于1000元。

庭審中，石永怡辯稱，她在雪丹消費主要是“維護(hù)公共關(guān)系”，而請別人去做美容也屬于公共關(guān)系維護(hù)的一種。

“我仔細(xì)算過，我一共從單位開出了110萬零2600元”，石永怡說，這些錢都被她用于美容，但是美容實際上是為了應(yīng)酬。“應(yīng)該講，我作為一個國企老總，不單是管理公司業(yè)務(wù)，我還有社會關(guān)系維護(hù)、公共關(guān)系培養(yǎng)的責(zé)任，但是做這些工作是需要一個地點的”，石永怡說，最終她將地點選定北京雪丹女子世界健身俱樂部，“這不單單是因為這里是一個國際化會所，更重要的是這里可以給我開具可以報銷的票據(jù)，因為在國企有很多東西操作是有困難的”。

石永怡說，由于國企報銷的類目僅有會議費、耗材、辦公用品等，所以她的所作所為有時候也是無奈之舉，“氣象局沒有這方面的報銷立項，但是我這些支出又是必須發(fā)生的費用，所以我只能這樣做，這應(yīng)該說是現(xiàn)有體制的問題”。

由于中國氣象局對財務(wù)管理很嚴(yán)格，在報銷方面有著非常詳細(xì)的規(guī)定，1萬元以上的報銷必須配相關(guān)報告，而且必須有經(jīng)辦人、部門經(jīng)理及總經(jīng)理的簽字。因此石永怡每次在報銷前，都讓秘書吳某擬定虛假的報告?！拔夷玫桨l(fā)票后，會跟秘書說，‘你按照發(fā)票的方向，編造一個用途"，石永怡說，在報告擬定好后，她先簽好字，然后再打電話聯(lián)系相關(guān)部門經(jīng)理，讓秘書帶著報告去找經(jīng)理簽字。

廣告部經(jīng)理吳某等人，都向檢方做出了類似的證言，他們稱，由于報告上已經(jīng)有了石永怡的簽字，而且石永怡又打了電話招呼，因此當(dāng)石永怡的秘書拿著報告過來簽字時，他們都不會多問。吳某等人證實，實際上，他們都知道報告上的會議都是不存在的，報銷錢款的真正去向他們也不清楚，但是“石永怡是我的領(lǐng)導(dǎo)，她讓我簽字，我肯定是要簽的”。

庭審中石永怡及其辯護(hù)人對指控不持異議，僅發(fā)表了一次反對意見，稱2004年華風(fēng)集團(tuán)董事會曾經(jīng)開會決定，總經(jīng)理、董事長在公共活動的職務(wù)消費是每年20萬元，因此希望調(diào)取這個文件證明自己主觀上沒有侵吞公款的故意。

“公務(wù)上的報銷與個人消費不是一個性質(zhì)?！睓z方認(rèn)為，石永怡利用職務(wù)上的便利騙取公款，并用于個人美容、保健消費的行為構(gòu)成貪污罪。

單位向法庭提交了一封求情信

庭審當(dāng)日，北京華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)有限責(zé)任公司現(xiàn)任董事長也來旁聽了庭審，在石永怡出庭時還向她揮手致意。有記者詢問董事長如何看待石永怡事件，他說，華風(fēng)公司向法庭提交了一封信，題為《關(guān)于石永怡的工作表現(xiàn)》，內(nèi)容是公司對該事件的看法。

在信中，員工們表述了石永怡所作出的貢獻(xiàn)，列舉了她獲得的多項榮譽(yù)，并希望法院可以鑒于她對中國氣象影視服務(wù)作出的突出貢獻(xiàn)而對她從輕判決。

事情發(fā)生后，單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事在震驚的同時，都感到痛心和惋惜。他們說，石永怡在氣象崗位上工作了40多年，是我國電視天氣預(yù)報事業(yè)的開拓者之一，為中國氣象影視服務(wù)和防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)作出了重要的貢獻(xiàn)。

據(jù)單位同事介紹，1971年，16歲的石永怡入職中國氣象局。2002年，中國氣象局成立華風(fēng)氣象影視信息集團(tuán)，石永怡通過競聘上崗擔(dān)任集團(tuán)總經(jīng)理。在近10年時間里，石永怡帶領(lǐng)團(tuán)隊，使華風(fēng)制作的氣象服務(wù)節(jié)目，從只有中央電視臺一條傳播渠道，發(fā)展到包括香港鳳凰衛(wèi)視在內(nèi)的多家媒體，并創(chuàng)建和運營了全天候各類預(yù)警預(yù)報信息的中國氣象頻道，提高了預(yù)報預(yù)警信息的時效性和覆蓋率，減少了災(zāi)害帶來的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。

此外，同事們還表示，石永怡10多年來，以單位為家，經(jīng)常每天工作超過10個小時。雖然身患糖尿病多年，卻幾乎沒有周末和節(jié)假日，也沒有休過年假。每年的大年初一，她安排別人休息，自己值班。石永怡還格外要強(qiáng)，她最初工作時是中專學(xué)歷，后來邊工作邊學(xué)習(xí)，49歲時還取得工商管理碩士學(xué)位，2010年被評為正研級高級工程師。

篇10

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.134

談起“教師要有奉獻(xiàn)精神”，教師隊伍中也許會有很多人不滿意，甚至?xí)l(fā)牢騷：為什么單單是教師？為什么教師就應(yīng)該奉獻(xiàn)？但是筆者還是要說――教師是需要有奉獻(xiàn)精神的！不管你愿意與否，這是教師這個職業(yè)所決定的。

也許，與其他職業(yè)的人群相比，教師的工作時間要長得多。早早地來到學(xué)校，開始一天的工作，這個時候可能你比班里的任何一位學(xué)生都要早。因為早晨這段時間的規(guī)范是很重要的。你必須先于學(xué)生，因為你必須督促學(xué)生交作業(yè)，不能給學(xué)生任何抄作業(yè)，對作業(yè)的機(jī)會；你必須督促學(xué)生做值日，因為你要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；你必須教育學(xué)生好好早讀，因為早上的時間是最寶貴的。接下來，就是兩節(jié)，三節(jié)的課，然后就是一疊一疊的作業(yè)等著你，作業(yè)完了，你還得找學(xué)生一個一個地訂正。夜幕降臨，別人已經(jīng)在家里享受豐盛晚餐時，你才剛從單位往回趕。到了晚上，你又要打開備課筆記為第二天的課作精心的準(zhǔn)備。這就是一名教師在時間上的奉獻(xiàn)。細(xì)細(xì)琢磨，我們緣何對學(xué)生奉獻(xiàn)這么多的時間，有時甚至是給學(xué)生的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們給自己孩子的時間？ 其實這所有的一切都是愛的表現(xiàn)，所以教師的奉獻(xiàn)更直接的還是表現(xiàn)為愛的奉獻(xiàn)。

愛，是做好一名教師的前提和基礎(chǔ)，這早已成為廣大教師的共識，而且正在被千百萬教師踐行著。踏上工作崗位的第一年，班上有一名學(xué)生叫小周，是初三的時候插班進(jìn)來的，父母鬧離婚使得他在生活上無人照顧，更無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常是一個人在家，連最基本的一日三餐都不能保證，也正因為無人看管，他迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，他變得再也不喜歡學(xué)習(xí)，原本學(xué)習(xí)成績還可以的他成績是一落千丈。由于整夜整夜地玩游戲，使得他根本不能按時到校來上課，往往是到了中午的時候才見他拎了書包來上學(xué)。筆者覺得有義務(wù)去幫助他，用愛心去感化他，讓他自己清醒的面對現(xiàn)實，面對自己的心靈。那段時間，不管他什么時候到校，筆者都沒有批評他，吃飯的時候給他添飯給他加菜，讓他知道這個世界上還有很多人在關(guān)心著他。也不管是在教室里、花壇旁還是操場上，都留下了我們倆促膝談心的身影。終于，他不玩游戲了，睡眠正常了，按時到校了，成績也提高了。中考填報志愿的時候，他還是選擇了母校的高中，因為他說，這兒的老師的愛使他感動。

那么，教師該如何奉獻(xiàn)愛呢？

教育是感染，而不是說教。教師只有以自己的人格、品行、素質(zhì)和能力做榜樣，才能鼓舞和感染學(xué)生。因此，教師奉獻(xiàn)愛離不開素質(zhì)和能力的提高，愛對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

據(jù)悉，某校學(xué)生會遞給校長一份調(diào)查報告，簡明形象地陳述了心中敬仰的教師：當(dāng)我們參加體育活動時，老師是教練；當(dāng)我們排練文藝節(jié)目時，老師是指導(dǎo)；當(dāng)我們備戰(zhàn)期末考試時，老師是心理醫(yī)生；當(dāng)我們組織文體活動時，老師是激勵和參加者；當(dāng)我們產(chǎn)生各種矛盾時，老師是調(diào)解者；當(dāng)我們無意犯錯誤時，老師是同情者……我們希望老師一專多能，我們討厭老師總說“不行、不許、不會、不懂”。因此，教師奉獻(xiàn)愛要力爭做到。

1 思學(xué)生所想

教師應(yīng)善于及時收集學(xué)生的各種信息，有效分析歸納學(xué)生的想法及意愿，盡量滿足學(xué)生的合理需求。2003年，筆者帶的是初三畢業(yè)班，到中考前的一個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，他們已經(jīng)沒有了任何的活動時間，偏偏我班的男生酷愛足球，他們早在初一時就成立了班足球隊，當(dāng)時筆者是第一年任畢業(yè)班班主任，心中完全沒底，怕學(xué)生在中考中發(fā)揮不好，禁止了他們一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，足球隊非常的失望，成天心情不好，作業(yè)質(zhì)量差了，成績沒有進(jìn)步，筆者當(dāng)時心里急得不得了，怎么辦呢？后來想想，與其讓他們這樣被動地學(xué)習(xí)，還不如順了他們的意，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，于是向他們宣布：每周五下午進(jìn)行一場足球賽。消息一宣布，孩子們那高興勁兒簡直無法形容，足球隊又活潑起來，不僅是在踢球時，更是在學(xué)習(xí)上，那年中考，足球隊有八名男生考上了一中。

2 解學(xué)生所知

求知是學(xué)生的共同愿望。由于生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好不同，學(xué)生的知識水平也不同。有的文化課知識較牢固，有的生活知識很豐富，有的網(wǎng)絡(luò)知識是絕活。作為新時代的教師，應(yīng)改變片面注重課本知識的傾向，善于將每個學(xué)生的知識優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識資源的能力，形成學(xué)習(xí)型班集體。在每一個班集體里，都會有各色的知識型人才，比如，有的同學(xué)擅長語文，有的擅長數(shù)學(xué)，當(dāng)然，也有的擅長唱流行歌曲。于是，筆者在班里宣布一條：每位同學(xué)每一學(xué)期必須參與一次班隊活動的組織，學(xué)生自由選擇，教師合理協(xié)調(diào)，人人參與。實踐證明，當(dāng)按文化課成績排隊的單一模式被打破之后，學(xué)習(xí)型班集體更凝聚人心，教師與學(xué)生相互之間更理解和信任。

3 揚(yáng)學(xué)生所長