導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇綜合實(shí)踐活動(dòng)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)潛在的課程，恰如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。它是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分，建設(shè)有特色的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)凝聚力的形成及學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級(jí)文化建設(shè)中樹(shù)立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風(fēng)貌。因?yàn)榉e極向上、充滿活力的班級(jí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨完全相同。班級(jí)特色文化建設(shè)可以分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級(jí)特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的精神文化———班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班主任可借此開(kāi)展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，用自己的雙手布置美化教室，營(yíng)造班級(jí)精神文化特色，形成獨(dú)特的文化氛圍。例如，有一個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)學(xué)生民主討論決策都形成了共識(shí)：以“愛(ài)生活、愛(ài)閱讀”為班級(jí)文化特色口號(hào)，除了學(xué)校統(tǒng)一的隊(duì)角外，在教室里另行開(kāi)辟了“百草園”和“三味書(shū)屋”。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，教師可以策劃一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)參與“圖書(shū)角”的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理系列活動(dòng)，具體包括：1．圖書(shū)角名稱、圖案征集；2．圖書(shū)角板塊設(shè)計(jì)；3．書(shū)架的設(shè)計(jì)；4．圖書(shū)的來(lái)源與流轉(zhuǎn)；5．圖書(shū)的借閱與管理；6讀書(shū)心得征集與展示等。在全員參與、人人設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個(gè)小組（組長(zhǎng)領(lǐng)銜，組員分工）負(fù)責(zé)具體實(shí)施和管理。學(xué)生參與熱情高漲，活動(dòng)有聲有色。利用“百草園”來(lái)開(kāi)展了以“植物保姆”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由報(bào)名，分組研究“植物管理中澆水的學(xué)問(wèn)”、“植物管理中施肥的學(xué)問(wèn)”、“植物管理中光照、溫度的學(xué)問(wèn)”，通過(guò)小組研究掌握植物管理的方法。學(xué)生們采訪了學(xué)校開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的負(fù)責(zé)教師和花工爺爺，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)義工講課，幫助學(xué)生及時(shí)解決管理植物中遇到的問(wèn)題與困惑。筆者還引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄自己點(diǎn)滴的感受和實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中鍛煉才干、在勞動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、在合作中分享快樂(lè)。

三、結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等布置的各項(xiàng)活動(dòng)，最終都得落實(shí)到班級(jí)。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說(shuō)，效果還不盡人意。要想班級(jí)管理工作有特色、出亮點(diǎn)、創(chuàng)和諧，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁意識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)他們積極投身于班級(jí)管理、主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（一）從服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的角度來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

班主任老師讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的能力和喜好，在班級(jí)里選擇一項(xiàng)具體的工作來(lái)負(fù)責(zé)，教師根據(jù)任務(wù)的難易度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論制定工作計(jì)劃，合理分工，定期實(shí)行考核和輪換。例如，在高年級(jí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與班級(jí)管理，養(yǎng)成自主管理班級(jí)的意識(shí)”為目標(biāo)，進(jìn)行了“班級(jí)衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：班級(jí)衛(wèi)生工作目標(biāo)分解—分組承包班級(jí)衛(wèi)生—實(shí)踐任務(wù)分解—制訂班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實(shí)施班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調(diào)整實(shí)施方案，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中形成班級(jí)管理常態(tài)化。班主任老師把任務(wù)下放，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)全過(guò)程，從設(shè)計(jì)方案到具體實(shí)施，再到后續(xù)管理，讓每個(gè)學(xué)生都有具體的事情可做，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理員，讓他們真正體會(huì)到自己就是班級(jí)的小主人。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還使他們過(guò)剩的精力有了釋放的空間和時(shí)間。

篇2

隨著新一輪中職教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文也正在從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中走向更科學(xué)更合理更適應(yīng)中職學(xué)生和語(yǔ)文本源的教學(xué)模式，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是這樣背景下的一種教學(xué)模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是源自生活，回歸生活，將語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、習(xí)得語(yǔ)文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學(xué)校里是怎樣展開(kāi)的，師生又是如何實(shí)踐的呢？

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類型分析

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課因?yàn)樗拈_(kāi)放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實(shí)踐教學(xué)中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的一種活動(dòng)實(shí)踐模式，圍繞課堂知識(shí)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，在教《祝?！返臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學(xué)生從文本入手，探析作品的時(shí)代意義。討論在教師的引導(dǎo)、同齡學(xué)生的相互佐證中，學(xué)生逐漸擁有一個(gè)屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語(yǔ)文教學(xué)。俗話說(shuō)“辯論出智慧”，在中職的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中，辯論的形式，可以借助學(xué)生年少的激情，活躍課堂，增加學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學(xué)生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進(jìn)行辯論，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，深化課文內(nèi)涵、深刻理解教師的形象意蘊(yùn)。

（三）小組競(jìng)賽式

魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！彼裕谡n堂，競(jìng)賽運(yùn)用得比較多，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，給本來(lái)稍顯沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時(shí)候，要求班級(jí)同學(xué)分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進(jìn)行多元競(jìng)賽，有最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對(duì)枯燥的古詩(shī)詞教學(xué)，因?yàn)楦?jìng)賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語(yǔ)文是一種相對(duì)個(gè)性的教學(xué)，文本的解讀和理解都是一種個(gè)性化的思維展示，所以，在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的運(yùn)用過(guò)程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，有戲劇單元、詩(shī)詞朗誦等等。例如，在上《我愛(ài)這土地》時(shí)，安排學(xué)生模仿艾青的詩(shī)歌，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的展示，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施困難

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，從上面的四種常規(guī)教學(xué)模式來(lái)看，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。但是，語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行困難也隨之而來(lái)。

（一）課堂模式下，要求學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)

在討論、辯論、競(jìng)賽、展示等四種中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式中，有一條非常的突出，那就是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的要求很高。在討論的過(guò)程中，學(xué)生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會(huì)有自己的見(jiàn)解；在競(jìng)賽、辯論、展示三種模式的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時(shí)間去理解、思考、排練等等。如此，語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經(jīng)滲透了生活的角角落落，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，講話、玩手機(jī)；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心讀書(shū)學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺(jué)。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極不夠，嚴(yán)重的威脅了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程。

三、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)控策略的選擇

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極，導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)課在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時(shí)候，要不就是課堂寂寞無(wú)聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常的疲憊，而且要緊的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說(shuō)教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。

由此看來(lái)，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否真正的達(dá)成它的效果目標(biāo)，主要看活動(dòng)的調(diào)控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調(diào)控夠用嗎？本人覺(jué)得，綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課需要教師借鑒更多的調(diào)控策略，來(lái)進(jìn)行自己的課堂設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設(shè)計(jì)《我愛(ài)這土地》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學(xué)生

在開(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我必須要了解學(xué)生，思考學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點(diǎn)都集中在了學(xué)生長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學(xué)習(xí)。而且也有資料說(shuō)，現(xiàn)在九零后的學(xué)生還有一些缺點(diǎn)，比如說(shuō)因?yàn)檎麄€(gè)時(shí)代的原因，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)策略不足夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我必須大量閱讀，而且是跨專業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)課題研究成果，于是我就知道了小步子教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評(píng)論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調(diào)控的策略。如此閱讀，是有針對(duì)性的，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作場(chǎng)景。而我也確實(shí)取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應(yīng)用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過(guò)程中如何應(yīng)用了。

在《我愛(ài)這土地》活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我充分使用了小步子教學(xué)方法的原理，讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，在逐漸完成目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。比如，我把活動(dòng)分解成：鼠標(biāo)輕點(diǎn)、解讀詩(shī)意，連接當(dāng)下、演繹詩(shī)情，走訪家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩(shī)寫(xiě)家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內(nèi)化鄉(xiāng)情這五個(gè)步驟，從課文出發(fā)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作、演唱，到鄉(xiāng)情的內(nèi)化，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

篇3

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識(shí)的掌握，而不重視知識(shí)的應(yīng)用等問(wèn)題。其實(shí)，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點(diǎn)的知識(shí)給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識(shí)運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識(shí)記住了，在做題過(guò)程中還是存在一定的困難，因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的分析不透徹，不會(huì)學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以超越書(shū)本知識(shí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等自主提出活動(dòng)主題，并深入自然、社會(huì)開(kāi)展探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)。滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己的周?chē)心男┉h(huán)境問(wèn)題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點(diǎn)，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進(jìn)的，這些都屬于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提升。實(shí)踐活動(dòng)不以知識(shí)為中心，能讓學(xué)生在運(yùn)用中理解知識(shí)，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。

篇4

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0028-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國(guó)課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做紙上談兵而已。

說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，我開(kāi)始時(shí)也是這樣不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫(xiě)文章那樣，處處留心，很多有價(jià)值的活動(dòng)主題就會(huì)躍然紙上。只要你善于開(kāi)發(fā)并利用好題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就變得輕而易舉了。下面是我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活的點(diǎn)滴是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的求學(xué)軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找問(wèn)題的答案。有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。

二、學(xué)生在課余時(shí)間體驗(yàn)不同角色

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會(huì)自己系鞋帶，不會(huì)洗襪子，不會(huì)整理自己的書(shū)桌，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們要具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力??！即使前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)心生存環(huán)境、發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力、發(fā)展他們的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

1.在角色中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)他人。

人們常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹的道理？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ?、體驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？

2.在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

常言道：學(xué)以致用。面對(duì)老師的孜孜教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。

三、走進(jìn)孩子的心靈從德育入手

學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一座能讓教育通往學(xué)生的生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是一條便捷之路。

比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)值日等不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和視頻，利用課上時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己不文明的行為給別人帶來(lái)的影響。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小天使”，努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我便發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都不能比的?？梢?jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，適時(shí)地情境教育，真的是一種非常有效的方法。

在綜合實(shí)踐課上，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是更多地融入學(xué)生之中，開(kāi)展以學(xué)生為主體的活動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)、去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)和新的開(kāi)掘。在師與生、生與生的合作互動(dòng)中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002

篇5

基金項(xiàng)目：江西省中等職業(yè)學(xué)校2012年度省級(jí)教育教學(xué)研究課題《農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法研究與實(shí)踐》的階段性成果之一，編號(hào)：JXZJJG-11-096。

新的語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性、實(shí)踐性，力圖改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活、脫離社會(huì)的封閉教學(xué)模式，把“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分。因此，我們必須拋開(kāi)那些陳舊觀念的禁錮，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，重新構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的新體系。

“活動(dòng)”二字是語(yǔ)文活動(dòng)課的靈魂。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該把鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能富有啟發(fā)性和感召力，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。在活動(dòng)課中，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到鍛煉，主動(dòng)參與活動(dòng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學(xué)生不斷享受成功的快樂(lè)，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動(dòng)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

活動(dòng)課程有漫長(zhǎng)的演變過(guò)程：從古代的“知行學(xué)說(shuō)”到近代的“課外活動(dòng)”、“第二課堂”、“活動(dòng)課”到“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。適應(yīng)現(xiàn)代教育，開(kāi)展語(yǔ)文開(kāi)放式的活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，具有重要的意義。為了上好語(yǔ)文活動(dòng)課，首先要了解語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生為活動(dòng)主體，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的一門(mén)課程。也就是說(shuō)它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與能力，并從中得到思想的激蕩、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、明確主題

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師分三各階段有序展開(kāi)。第一階段重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；第二階段重在積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；第三階段做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，初步形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。每次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)集中鮮明的主題?；顒?dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。切忌把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、充實(shí)內(nèi)容

教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教育資源，如各種課外讀物，廣播、電視節(jié)目，電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課來(lái)。可以結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語(yǔ)文知識(shí)。如開(kāi)故事會(huì)、辦手抄報(bào)，表演課本劇、給課文配圖畫(huà)，舉辦辯論賽、讀書(shū)知識(shí)能力競(jìng)賽等。也可以選貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中熱門(mén)和焦點(diǎn)的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談 “早戀”現(xiàn)象， “上網(wǎng)”面面觀等。還有結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)臨，開(kāi)展紀(jì)念性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，善于挖掘有利因素，設(shè)計(jì)豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，讓學(xué)生從生活走入課堂，再?gòu)恼n堂走入生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、新穎的形式

寓教于樂(lè)，啟智于趣，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要特征。新穎多樣的形式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺(jué)投入，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解。課外活動(dòng)、晚上、節(jié)假日都可以作為綜合實(shí)踐課的有效活動(dòng)時(shí)間；教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)；可以充分利用多媒體信息技術(shù)渲染活動(dòng)的氣氛，增強(qiáng)活動(dòng)的直觀性和生動(dòng)性?；顒?dòng)形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。

四、充分的課前準(zhǔn)備。

活動(dòng)成功的關(guān)鍵主要在于活動(dòng)前的準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨(dú)立工作、協(xié)調(diào)配合等多方面的能力都是在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段逐步得到培養(yǎng)的。教師要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立參與。 教師要相信學(xué)生的自主能力。實(shí)踐活動(dòng)課重在全體學(xué)生的參與。學(xué)生只要在教師的正確具體地指導(dǎo)下，認(rèn)真思維，積極動(dòng)手實(shí)踐，靈活運(yùn)用，就是一堂成功的課。如上實(shí)踐活動(dòng)課《古詩(shī)欣賞》前，學(xué)生能夠充分地到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并加以整理。在活動(dòng)課堂上，學(xué)生相互欣賞品味各自的成果展示，每個(gè)人心中都有一股自豪感。

但是要避免教師完全放任自流和過(guò)分干預(yù)兩種情況。在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師既要與學(xué)生平等參與，又要注意激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)的積極性，適時(shí)地給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)新的熱情和研究的欲望。

五、合理的結(jié)構(gòu)

一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是一個(gè)完整的教學(xué)流程，須講究課堂進(jìn)程的疏密有致、張弛有度。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)端要激越，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；中間部分要注意內(nèi)容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力；結(jié)尾部分要緊湊有力，使結(jié)構(gòu)完整并突出主題，給學(xué)生留下想象和回味的余地。整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)一線貫通、環(huán)環(huán)相扣，注重語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)而又有所側(cè)重。內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。

六、平等對(duì)話、幽默委婉的評(píng)價(jià)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，渴望得到別人的尊重和信任。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生總希望老師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)自己文章的觀點(diǎn)內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，并以此與老師交流。如果教師能采取師生平等對(duì)話、幽默委婉的評(píng)價(jià)方式，能給學(xué)生造成一種歡愉的心態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地接受老師的修正和批評(píng)。

其實(shí)評(píng)價(jià)不僅僅是老師的任務(wù)，評(píng)價(jià)方式的多元化，特別是同學(xué)之間的評(píng)論，往往使學(xué)生了解到生活的不同層面，使自己看待生活的角度多元化，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，起到積極的導(dǎo)向作用。

“活動(dòng)”二字是語(yǔ)文活動(dòng)課的靈魂。鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)出語(yǔ)文活動(dòng)課“活”的特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過(guò)程，是將“課內(nèi)”與“課外”銜接起來(lái)的“金紐帶”，師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到鍛煉，主動(dòng)參與意識(shí)也得到了增強(qiáng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。只有讓學(xué)生不斷享受成功的快樂(lè)，才能激發(fā)和持續(xù)他們的活動(dòng)興趣，讓其視野的開(kāi)闊，心靈的震撼，遨游在天地之間。

參考文獻(xiàn)

篇6

前言：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，從而全面培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，能夠?yàn)槲覀冎新毥逃龓?lái)一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得中職教師無(wú)法將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有效地融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，導(dǎo)致該教學(xué)方式無(wú)法發(fā)揮出其潛在的教育能力。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要性

伴隨著新教改的實(shí)施，我國(guó)中職教育也越來(lái)越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為了社會(huì)所亟待解決的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如話劇表演、情境設(shè)置等方式，通過(guò)這樣的方式能夠讓我們的學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且通過(guò)這樣的方式，能夠活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩(shī)作比賽等各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，包括了口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及對(duì)各篇文章的理解能力，如此一來(lái)能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式。

（三） 提高學(xué)生的交流與合作能力

在語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中有許多都是以小組的形式來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)這些小組式的活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系。而且，這些活動(dòng)都是需要小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，為了能夠讓小組得到勝出，學(xué)生之間就必須進(jìn)行有效的合作才能夠提高小組的綜合實(shí)力。所以，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知

通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還能夠讓我們的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的、正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從活動(dòng)中了解自己的能力并激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)，從失敗中吸取教訓(xùn)，能夠?qū)W會(huì)反思自己，從而進(jìn)一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

（一） 語(yǔ)文課本的資源開(kāi)發(fā)

中職語(yǔ)文課本是教育部門(mén)根據(jù)我國(guó)中職學(xué)生的平均水平而專門(mén)制定的語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)，是我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的基本依據(jù)。那么，我們就有必要去充分開(kāi)發(fā)中職語(yǔ)文課本中的教育資源并加以運(yùn)用，這樣才能夠?yàn)槲覀儗W(xué)生提供高效的語(yǔ)文教學(xué)。

1. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課文資源：語(yǔ)文課文是通過(guò)教育專家專門(mén)挑選出來(lái)的，具有一定教育意義以及思想培養(yǎng)能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強(qiáng)的教育意義。那么，我們可以從這些語(yǔ)文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕』蛘呤乔榫皠〉刃问絹?lái)進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些特色可以是寫(xiě)作方面的特色、可以是思想上的特色等各個(gè)方面，這樣一來(lái)能夠讓我們的學(xué)生充分地了解這篇文章所要表達(dá)的意義，并能夠充分地理解文章所要表達(dá)的意義，從而提升了我們的語(yǔ)文教育水平。

2. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用古代詩(shī)詞資源：古代詩(shī)詞是我國(guó)上下幾千年來(lái)的勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠讓我們的學(xué)生充分了解到我國(guó)古代詩(shī)人的思維方式和表達(dá)形式，并通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以讓我們的學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課文中古代詩(shī)詞中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的古文翻譯能力，通過(guò)翻譯比賽、字詞理解等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效地培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際板塊：語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)有與階段性的語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的口語(yǔ)交際板塊，我們要充分利用這一板塊來(lái)為我們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)我們學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升我們學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，我們可以在語(yǔ)文課堂上通過(guò)情境模擬等方式為我們的學(xué)生布置各種不同的語(yǔ)言情境，讓我們的學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己的說(shuō)話能力，提高自己的說(shuō)話水平。

（二） 環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用

語(yǔ)文，是一個(gè)與大自然相結(jié)合的課程，在許多文章、詩(shī)作中都在表達(dá)著對(duì)自然的熱愛(ài)與崇敬。所以，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要能夠充分地對(duì)我們周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，讓我們的學(xué)生在自然中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己周?chē)h(huán)境的感受能力和認(rèn)知能力，讓我們的學(xué)生能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文。

那么，為了能夠有效地運(yùn)用環(huán)境資源來(lái)為我們中職學(xué)生提供有效的語(yǔ)文教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生投身到自然當(dāng)中，然后讓他們以各種語(yǔ)文表達(dá)的形式來(lái)記下自己的心情，寫(xiě)下自己對(duì)自然的感慨，可以是散文，可以是詩(shī)歌也可以是普通的記敘文等形式。通過(guò)這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有極大的作用。

（三） 文化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

語(yǔ)文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術(shù)文化，既涵蓋了中國(guó)文化，又涉及到了外國(guó)文學(xué)。那么，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)這些文化資源，讓我們的學(xué)生能夠親身感受到不同文化所帶來(lái)的語(yǔ)文沖擊，從而提升我們學(xué)生的語(yǔ)文能力。

那么，為了能夠充分運(yùn)用這些資源，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的歷史名跡進(jìn)行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠(yuǎn)。同時(shí)，我們還能夠帶學(xué)生去參觀一些古文、詩(shī)詞、字畫(huà)的博物館，讓學(xué)生感受到我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四） 學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

學(xué)校，是我們學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生最熟悉的環(huán)境。那么，充分開(kāi)發(fā)這樣熟悉的環(huán)境中的語(yǔ)文資源，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重大的推動(dòng)作用。為了能夠有效地運(yùn)用學(xué)校的語(yǔ)文資源，我們可以在學(xué)校里開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文課程相呼應(yīng)的社團(tuán)，例如“詩(shī)社”、“文學(xué)社”等，同時(shí)，我們還可以在學(xué)校里舉行一些活動(dòng)，例如詩(shī)歌比賽、作文競(jìng)賽等來(lái)鍛煉我們學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而能夠全面提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（五） 專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

中職院校是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，那么，在日常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的技術(shù)專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要能夠?qū)I(yè)與其相互融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出不同專業(yè)所包含的語(yǔ)文資源并將其應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提升我們中職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多高水準(zhǔn)的技術(shù)性人才。

總結(jié)：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才而開(kāi)展的，是我國(guó)中職教育質(zhì)量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，為我們的中職學(xué)生提供更加高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑟南. 淺談中職學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育. 2011（09）

篇7

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來(lái)生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這樣有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料和動(dòng)向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問(wèn)卷，以期對(duì)學(xué)生理想信念而開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵(lì)學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力?；诖耍瑢W(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“我的理想”話題而開(kāi)展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的能力可以得到培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字能力、基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過(guò)施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)?！返恼Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過(guò)吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得最大成功。

三、加強(qiáng)情感教育

在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)，對(duì)其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點(diǎn)亮愛(ài)心，奉獻(xiàn)青春》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從以下方面著手而開(kāi)展教育活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于“愛(ài)心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛(ài)心經(jīng)歷而編寫(xiě)。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛(ài)心事件演繹。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感?；诖耍Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開(kāi)展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖耍瑢W(xué)生得到全面發(fā)展。

篇8

學(xué)校近年來(lái)購(gòu)買(mǎi)了大量活動(dòng)器材，如：角尺，手板鋸，木工錘，木工鋸，米尺，三角鋸銼，木銼，手搖鉆，斧頭，墨斗，刨子，美工工具外，還購(gòu)買(mǎi)了溫度計(jì)，天平，電子秤等實(shí)驗(yàn)必需器材及天文望遠(yuǎn)鏡，器皿車(chē)等實(shí)驗(yàn)用具，以保證活動(dòng)課堂，人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

二、明確制度

為了更好使用綜合實(shí)踐活動(dòng)室，學(xué)校確立了活動(dòng)室的制度，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的職責(zé)，并編排了綜合實(shí)踐活動(dòng)室使用課表及衛(wèi)生清掃安排表，做到“活動(dòng)前設(shè)備擺放好，活動(dòng)后器材清洗好，課后器皿歸位放置好”。讓師生樹(shù)立主人翁的意識(shí)，共同的愛(ài)護(hù)、管理好綜合實(shí)踐活動(dòng)室及器皿。

三、確定課題

為了使活動(dòng)更具目標(biāo)性，學(xué)校要求每位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師人人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題，如崔忠乾老師的《如何創(chuàng)造條件開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)》;劉金芝老師的“《教師在探究活動(dòng)中的指導(dǎo)》;鄭敏老師的《試驗(yàn)過(guò)程中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效組織與管理》等實(shí)驗(yàn)課題，要求每位教師積極參與課題研究，并制訂計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)、及撰寫(xiě)階段總結(jié)，實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)等。真正做到潛心搞研究，專心寫(xiě)成果。其中，劉金芝老師的《紙的研究》《小小黏斗士》;崔忠乾老師的《加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)效能》;鄭敏老師的《小學(xué)生探究與認(rèn)知需要的調(diào)查》《指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法》等綜合實(shí)踐活動(dòng)論文分獲國(guó)家、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

篇9

實(shí)地研討需要外出的時(shí)間比較多，外出活動(dòng)有時(shí)不能得到時(shí)間上保證。但是，網(wǎng)絡(luò)研討打破了時(shí)間和空間的限制，既可以實(shí)現(xiàn)跨校級(jí)的研討，也可以不受定點(diǎn)定時(shí)的限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。本學(xué)期，我校積極組織老師們參與區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研討，與其他學(xué)校的老師共同學(xué)習(xí)研討，在交流中不斷完善自己的知識(shí)體系和實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)，我們還堅(jiān)持以學(xué)校課題博客為平臺(tái)，把老師，學(xué)生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強(qiáng)了和外界的聯(lián)系溝通。

立足課堂教學(xué)，致力于課程的常態(tài)實(shí)施

本學(xué)期，我校按照廣州市教育局教研室的要求，課程實(shí)施將采用五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施模式：主題確立—方案設(shè)計(jì)—活動(dòng)實(shí)施—交流展示—活動(dòng)評(píng)價(jià)。在各環(huán)節(jié)的實(shí)施中落實(shí)相應(yīng)的課型，力推各課程的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和操作程序，從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施在“課內(nèi)”的質(zhì)量，保證課程實(shí)施的常態(tài)化，提升課程實(shí)施的有效性。我校曾有多位教師在廣州市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上分別執(zhí)教了方法指導(dǎo)課、開(kāi)題課、資源加工課、中期匯報(bào)課、成果匯報(bào)課等不同課型的研討課。老師們?cè)谡n型的實(shí)踐中有了很多優(yōu)秀和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升理論的水平，從而推動(dòng)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)有效實(shí)施，我們?cè)诳平M內(nèi)進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的實(shí)踐和理論探索學(xué)習(xí)。根據(jù)老師們的特長(zhǎng)與實(shí)際的情況自愿形成探究小組。以小組為單位對(duì)綜合實(shí)踐課程的某一課型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，并在科組內(nèi)交流。通過(guò)對(duì)系列課型的學(xué)習(xí)和研討，進(jìn)一步的深化了老

師們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，大大提高了課程的實(shí)施效率和水平。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學(xué)規(guī)范，本學(xué)期，我校通過(guò)落實(shí)課型教學(xué)，確立常態(tài)的教學(xué)組織形式，以序列化、系統(tǒng)化的做法來(lái)保證課程的有效和常態(tài)實(shí)施，收到了很好的效果。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平

為了加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，力爭(zhēng)能從理論和實(shí)踐兩方面取得長(zhǎng)足的提高，學(xué)校堅(jiān)持采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”方針，多次邀請(qǐng)省、市、區(qū)專家到校指導(dǎo)綜合實(shí)踐工作，組織老師們到示范學(xué)校參觀、聽(tīng)取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法，同時(shí)，積極參加市區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。

4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長(zhǎng)到校指導(dǎo)廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作，并且提出了很多寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)，為我校的創(chuàng)建工作指明了方向；5月，廣州市教研室李偉成主任對(duì)老師們進(jìn)行了論文寫(xiě)作的校本培訓(xùn)，提高了老師們對(duì)實(shí)踐中成果的表達(dá)能力；我們還多次邀請(qǐng)鄒立波科長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐的老師們進(jìn)行專題講座，例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、案例的撰寫(xiě)指導(dǎo)、學(xué)生小論文、小報(bào)告的撰寫(xiě)、學(xué)生成果的收集等培訓(xùn)講座讓老師們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，收獲不少。另外，天河區(qū)教研室盧秉珍書(shū)記也多次來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

同時(shí)，我們還堅(jiān)持走出去學(xué)習(xí)，吸長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。學(xué)校組織老師們參加了在白云區(qū)太和一小、白云區(qū)竹料一小、天河區(qū)員村小學(xué)舉行的廣州市綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)；參加了在龍口西小學(xué)、匯景試驗(yàn)學(xué)校、長(zhǎng)湴小學(xué)舉行的區(qū)內(nèi)實(shí)地教學(xué)研討活動(dòng)，還組織老師們到白云區(qū)江高中心小學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)省綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作。

本學(xué)期，在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在實(shí)地教學(xué)研討的聽(tīng)課、評(píng)課中，老師們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更好的理論基礎(chǔ)和具備更強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，使老師們的專業(yè)水平不斷得到提升。

（三）重視階段性總結(jié)，完善成果管理

為了不斷促進(jìn)老師們?cè)诨顒?dòng)中反思提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。本學(xué)期，加強(qiáng)了科組管理，重視活動(dòng)階段性的總結(jié)，不僅要求老師們對(duì)主題活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行案例的撰寫(xiě)，還對(duì)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理，并在學(xué)期末進(jìn)行各班學(xué)生成果展示活動(dòng)；同時(shí)，教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成論文。對(duì)典型問(wèn)題科組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問(wèn)題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣；不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過(guò)程中不斷反思、提高。并把近兩年來(lái)，教師在開(kāi)展課題研究中形成的論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等成果集萃成書(shū)籍。

（四）下一階段努力的方向

在下一階段的研究中，綜合實(shí)踐科組將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“xx小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作方案”的計(jì)劃，致力于課程的深度開(kāi)發(fā)和課程的常態(tài)實(shí)施。

1、編寫(xiě)校本特色讀本

篇10

關(guān)鍵詞 我與化學(xué) 課外活動(dòng) 家庭小實(shí)驗(yàn)

廣州市中學(xué)化學(xué)教研會(huì)開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)”）已十多年了，活動(dòng)一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學(xué)化學(xué)中有著深刻的影響。筆者也一直堅(jiān)持組織學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，把活動(dòng)看作與課堂教學(xué)相結(jié)合的研究性實(shí)踐。實(shí)踐表明，這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識(shí)以及有高度社會(huì)責(zé)任心的主人翁精神，最終達(dá)到促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

“我與化學(xué)”的活動(dòng)形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發(fā)明等等，都能充分體現(xiàn)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。筆者結(jié)合個(gè)人開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)談開(kāi)展“我與化學(xué)”活動(dòng)的策略。

1 選題的策略

要開(kāi)展好“活動(dòng)”，選擇適合的課題是一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為課題即問(wèn)題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的；也可能是學(xué)生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到的與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題。因此，選題要考慮以下2點(diǎn)：一是課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的聲音代表著他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，所以，依據(jù)這一原則所確定的課題才會(huì)吸引學(xué)生，才有研究的價(jià)值。二是選擇課題，還必須依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，課題將難以開(kāi)展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調(diào)查與研究”欄目資源

新人教版九年級(jí)化學(xué)教材立足新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中欄目編排豐富多彩，版面設(shè)計(jì)活潑新穎。其中“調(diào)查與研究”欄目具有啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師若能重視該欄目的特點(diǎn)和作用，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘該欄目的教育價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中則有利于因材施教和促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。以下是筆者認(rèn)為可以挖掘的課題。

[案例1]在學(xué)完“水資源的保護(hù)”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：從圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道，并按生活污染、工業(yè)污染和農(nóng)業(yè)污染作分類整理，與同學(xué)進(jìn)行交流。筆者號(hào)召學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊的水資源污染的情況，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于水資源保護(hù)的一些知識(shí)，并把活動(dòng)過(guò)程及保護(hù)水資源的建議寫(xiě)成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開(kāi)展社會(huì)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。如“自來(lái)水的硬度檢測(cè)”，“空氣污染”與“酸雨”的關(guān)系。通過(guò)一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。

[案例2]在學(xué)完“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：調(diào)查汽車(chē)、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價(jià)格、對(duì)環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護(hù)措施等，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或小論文。

[案例3]在學(xué)完“金屬資源的利用和保護(hù)”后，課本給出的“調(diào)查與研究”內(nèi)容為：調(diào)查你家及你生活的社區(qū)金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值等，對(duì)今后如何回收費(fèi)棄物提出自己的建議。為此，筆者把學(xué)生隨機(jī)按每組8人分成6個(gè)小組，先讓他們圍繞此欄目?jī)?nèi)容每組確定一個(gè)調(diào)查與研究的課題并給出具體的實(shí)施方案，然后每組成員就此課題內(nèi)容明確分工，通過(guò)教師指導(dǎo)、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)、查閱書(shū)刊、上網(wǎng)搜查等不同的方式進(jìn)行調(diào)查與研究。一個(gè)月后，“生活中常見(jiàn)金屬?gòu)U棄物的分類調(diào)查”、“金屬?gòu)U棄物回收的價(jià)值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見(jiàn)方法”、“常見(jiàn)大氣污染氣體對(duì)金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對(duì)工業(yè)的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學(xué)生汗水和心血的調(diào)查研究報(bào)告或小論文呈現(xiàn)在教師的面前。

[案例4]“有機(jī)合成材料”后的“調(diào)查與研究”欄目的內(nèi)容為：調(diào)查你周?chē)h(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫(huà)或板報(bào)的形式來(lái)宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來(lái)為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學(xué)生組成課題組，課題組的同學(xué)在校內(nèi)每班放一個(gè)“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學(xué)每周收集一次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課題組的同學(xué)統(tǒng)計(jì)每周學(xué)校起碼回收1000個(gè)塑料瓶，也就是說(shuō)有1000個(gè)塑料瓶被廢棄，課題組同學(xué)再到垃圾回收站作調(diào)查，同學(xué)們通過(guò)估算，發(fā)現(xiàn)整個(gè)廣州市一年要丟棄30多億個(gè)塑料瓶，已產(chǎn)生了“白色污染”問(wèn)題。于是課題組的同學(xué)倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源

家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時(shí)間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時(shí)由于沒(méi)有明確給出實(shí)驗(yàn)用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實(shí)驗(yàn)”資源。

[案例1]在學(xué)完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”自制簡(jiǎn)易凈水器，筆者每年都會(huì)叫學(xué)生做。學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學(xué)生通過(guò)分組合作完成制作，并在單元復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰(shuí)的凈水器凈水效果好，誰(shuí)的有創(chuàng)意。

[案例2]在學(xué)完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實(shí)驗(yàn)”取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)其實(shí)很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學(xué)習(xí)碳酸根的檢驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生回家做，考慮到學(xué)生家里沒(méi)有石灰水，就叫學(xué)生自找容器，教師發(fā)石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測(cè)定溶液的pH”后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測(cè)定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

[案例4]教材中的一些“活動(dòng)與探究”也可以變成“家庭小實(shí)驗(yàn)”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學(xué)習(xí)金屬之前先布置學(xué)生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學(xué)生利用“活動(dòng)”掌握和鞏固課內(nèi)知識(shí)，一舉多得。學(xué)生完成“調(diào)查與研究”和“家庭小實(shí)驗(yàn)”后必有所得，學(xué)生將自己的活動(dòng)過(guò)程以及所獲得的收獲記錄下來(lái)就是一份很好的“我與化學(xué)”作品。

1.2 激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學(xué)生提出，教師還要善于將提出問(wèn)題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠大膽地提出來(lái)，供大家研究。其實(shí)，學(xué)生有好多有價(jià)值的問(wèn)題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來(lái)，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學(xué)生的問(wèn)題，而且要善于激勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。例如：在初中化學(xué)第六單元單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對(duì)日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會(huì)冒煙和發(fā)出“哧哧”聲的現(xiàn)象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，并將學(xué)生分為2組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.3 學(xué)習(xí)交流，搜集課題

通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，可以借鑒他人的教學(xué)成果，搜集整理成研究課題，再結(jié)合自己、學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究。筆者從一些化學(xué)網(wǎng)站上搜集了大量的研究素材，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將它們充實(shí)到“活動(dòng)”中，擴(kuò)大了選題的范圍，開(kāi)闊了思路。另外廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，可以把這些問(wèn)題積累起來(lái)，然后設(shè)計(jì)成一個(gè)研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學(xué)習(xí)了啟普發(fā)生器的工作原理之后，激勵(lì)學(xué)生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來(lái)制作簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器等等。從學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，做個(gè)有心人去思考有關(guān)的一些現(xiàn)象。如切開(kāi)的蘋(píng)果為什么變黃，對(duì)豆?jié){“假沸”現(xiàn)象的探究等。

2 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方法

課題選好后，第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?！盎顒?dòng)”的完成，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，同樣也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，不僅能夠教給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，而且能夠使學(xué)生少走彎路，保證課題研究的順利進(jìn)行。教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo)；指導(dǎo)些什么。要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)素質(zhì)和能力的提高。

2.1 注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法

當(dāng)師生共同確定好課題以后，就要和學(xué)生商討、設(shè)計(jì)研究方案，此時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個(gè)整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標(biāo)；

（2）分析問(wèn)題解決的方法；

（3）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案并付諸實(shí)踐；

（4）總結(jié)匯報(bào)研究成果。

2.2 注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法

有些課題，不可能由某一個(gè)學(xué)生完成，而是以小組為單位來(lái)進(jìn)行的。而要想達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個(gè)小組成員真正參與其中，每個(gè)人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識(shí)。實(shí)踐過(guò)程中有的學(xué)生不太會(huì)合作，或者說(shuō)合作意識(shí)比較淡漠，究其原因，就是不會(huì)參與。因此，要在這方面加以指導(dǎo)。

2.2.1 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與“活動(dòng)”

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，無(wú)論何種形式、何種目的的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都應(yīng)參與其中，問(wèn)題并不在于學(xué)生是否參與，而在于學(xué)生如何參與。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課題研究中來(lái)，主動(dòng)參與研究目標(biāo)的確定，共同查找資料提出問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，與老師、同學(xué)熱情交流、溝通，共同探討問(wèn)題，那么他對(duì)問(wèn)題的理解就會(huì)和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對(duì)問(wèn)題抱有濃厚的興趣，會(huì)自覺(jué)地以主人翁的姿態(tài)參與到問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程中去。因此，在指導(dǎo)的過(guò)程中，要自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要多鼓勵(lì)少指責(zé)。給每個(gè)成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

2.2.2 讓全體學(xué)生參與

教育要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，要面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)活動(dòng)中，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)落后的學(xué)生要一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與。其實(shí)，應(yīng)該特別注意鼓勵(lì)那些成績(jī)和能力落后的學(xué)生，激勵(lì)他們進(jìn)步。

3 對(duì)“我與化學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展的一些想法

“我與化學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了十多年，在廣州市鮮有學(xué)科能開(kāi)展參與面如此廣的“活動(dòng)”，“活動(dòng)”給師生很多展示自我的機(jī)會(huì)，筆者曾2次獲得“優(yōu)秀園丁”的稱號(hào)?！盎顒?dòng)”日漸成熟和完善，近年還開(kāi)設(shè)“答辯”環(huán)節(jié)，讓更多的師生得到交流和學(xué)習(xí)，筆者是和“活動(dòng)”一起成長(zhǎng)的教師，因?yàn)殚_(kāi)展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對(duì)“活動(dòng)”有著深厚的感情，在此提出一些建議：