導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇專題教育講稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、我縣主汛期的時(shí)間與特征

每年的4月-9月為汛期，主汛期為5月-7月，主要表現(xiàn)為普降暴雨，電閃雷鳴加強(qiáng)，洪水暴漲，易于發(fā)生山體滑坡，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大威脅。

二、汛期注意事項(xiàng)

（一）汛期學(xué)校要充分利用集隊(duì)、國(guó)旗下講話、班會(huì)等形式開展防汛宣傳教育工作。學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)，掌握防汛知識(shí)、技能。

（二）暴雨天氣要注意防雷

1.不要在大樹底下避雨。因?yàn)橄掠陼r(shí)，大樹潮濕的枝干相當(dāng)于一個(gè)引雷裝置，如果用手扶大樹，就仿佛用手摸避雷針一樣。所以，在打雷時(shí)最好離大樹5米以外。

2.下雨時(shí)不要在水邊（河、水庫(kù)、塘、渠等）、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要觀察住房是否適合避雨，山區(qū)找不到房子，可以到山巖下或者山洞里避雨。

3.不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因?yàn)榻饘傥锲穼儆趯?dǎo)電物質(zhì),特別是帶金屬桿的雨傘。

4.打雷時(shí)，首先要做的就是關(guān)好門窗，防止雷電直擊室內(nèi)和球形雷飄進(jìn)室內(nèi)。

（三）暴雨天氣上學(xué)、放學(xué)要特別注意

1.暴雨過(guò)后，上學(xué)需途徑小河、溝、橋的，要由家長(zhǎng)陪同護(hù)送到校，如果洪水爆發(fā)未能經(jīng)過(guò)小河、溝、橋的就返回家中等候可以安全通過(guò)了再到校，同時(shí)要讓家人打電話告訴學(xué)校老師，家中沒(méi)有電話的要到鄰居或者商店中打電話，以免學(xué)校、老師擔(dān)心。

2.暴雨過(guò)后，放學(xué)需途徑小河、溝、橋的，要先由學(xué)校派教師探視具體情況，組織路隊(duì),或者留校由老師護(hù)送過(guò)小河、溝、橋。要告訴家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，暴風(fēng)驟雨和隔河堵水時(shí)要堅(jiān)持主動(dòng)到學(xué)校接送孩子，學(xué)生不能擅自涉險(xiǎn)回家。

3.因洪水原因留校的學(xué)生，要安下心來(lái)，聽從學(xué)校的管理，情況允許了才回家，不能擅自個(gè)人或結(jié)伴去查看洪水情況。

（四）嚴(yán)禁學(xué)生私自到河畔游玩、游泳

1.汛期，河水最易暴漲，可謂洶涌澎湃，非人力所能抗拒，曾發(fā)生多次中小學(xué)生溺水死亡事件。

2.學(xué)生對(duì)河水暴漲不要好奇，不要私自或結(jié)伴去河畔看河水，到河里游泳。有發(fā)現(xiàn)同學(xué)私自去河邊的要及時(shí)阻止，阻止不了的要及時(shí)匯報(bào)學(xué)校、老師，以便學(xué)校、老師勸阻、批評(píng)教育，把溺水事故消除在萌芽狀態(tài)。

3.請(qǐng)同學(xué)們不要在汛期私自或結(jié)伴到溪、池、坑、塘、和水庫(kù)附近玩耍。

（五）要注意校園等房屋設(shè)施的安全

1.暴雨過(guò)后，學(xué)校也要對(duì)校舍設(shè)施進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)隱患要告知師生并及時(shí)處理。師生不要靠近危險(xiǎn)的房屋、墻體、山坡等，預(yù)防墻體倒塌、山體滑坡對(duì)我們?cè)斐傻膫Α?/p>

篇2

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2013）03-0066-03

一門課程的教學(xué)目標(biāo)直接指導(dǎo)該門課程對(duì)人才培養(yǎng)的方向，因此課程目標(biāo)設(shè)置的合理與否直接決定著人才培養(yǎng)的合格與否。黑龍江省各高校體育教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)黑龍江省乃至全國(guó)各地中、小學(xué)體育教師的重任，這一角色賦予了高校體育教育專業(yè)在體育人才培養(yǎng)上的使命感和責(zé)任感。為了設(shè)計(jì)黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程合理的教學(xué)目標(biāo)，本課題組調(diào)查了黑龍江省中、小學(xué)體育課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況對(duì)中小學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的影響；同時(shí)調(diào)查了黑龍江省開設(shè)體育教育專業(yè)體操專修課程的高校，并發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上存在著與現(xiàn)今中、小學(xué)校對(duì)體操教育者要求不相符現(xiàn)象。這一現(xiàn)象直接影響著體育教育專業(yè)畢業(yè)生能否擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)今學(xué)校體育教育對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的健康教育培養(yǎng)的重任。因此，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、具有前瞻性的體操專修課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)當(dāng)前高校體育教育專業(yè)體操專修課程在人才培養(yǎng)上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)

1.1 我國(guó)體育教育的任務(wù)及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

自從我國(guó)正式出臺(tái)《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，我國(guó)體育事業(yè)的任務(wù)就明確的確定為以青少年為重點(diǎn)的全民健身戰(zhàn)略任務(wù)和以?shī)W運(yùn)會(huì)為最高層次的競(jìng)技體育戰(zhàn)略任務(wù)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)以后，更是提倡全民健身戰(zhàn)略與奧運(yùn)戰(zhàn)略在實(shí)施中協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)實(shí)施全民健身計(jì)劃，有效增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)；通過(guò)實(shí)施奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，有效提高競(jìng)技體育在國(guó)際體壇的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，根據(jù)我國(guó)體育事業(yè)的任務(wù)，黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的人才為根本來(lái)設(shè)計(jì)。 2012年9月國(guó)家教育部頒布實(shí)施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》。該資料詳細(xì)闡述了新時(shí)期體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)各類學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面工作的復(fù)合型人才。其對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)的要求是：掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤、組織、制訂相關(guān)文件的技術(shù)與方法；具有體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競(jìng)賽組織、裁判、學(xué)校體育管工作的基本能力。從新時(shí)期體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)谥贫w育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)能在各級(jí)各類學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，掌握體操的基本理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、技能。使我們所培養(yǎng)的未來(lái)的體操教育者能夠運(yùn)用體操知識(shí)、技術(shù)、技能，對(duì)中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響；能夠運(yùn)用體操專業(yè)知識(shí)直接利益下一代。

通過(guò)對(duì)部分中小學(xué)體育教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操是中小學(xué)體育教師一致認(rèn)為比較重要的；而體操的技術(shù)動(dòng)作只有部分體育教師認(rèn)為重要；健美操、團(tuán)體操也被認(rèn)為在中小學(xué)的體育課教學(xué)上是非常重要的。據(jù)此，我們?cè)谥贫w操專修教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意使我們培養(yǎng)的人才加大對(duì)隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、健美操、團(tuán)體操相關(guān)知識(shí)的掌握，適當(dāng)縮減對(duì)過(guò)高過(guò)難的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)發(fā)展自由體操、技巧等墊上的運(yùn)動(dòng)。

1.3 要有利于學(xué)校體操健康可持續(xù)發(fā)展

在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，體操被認(rèn)為是優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因就是體操能夠培養(yǎng)人體的全面素質(zhì)，實(shí)踐已經(jīng)證明，從小接受過(guò)體操訓(xùn)練的人，再?gòu)氖缕渌w育項(xiàng)目時(shí)比沒(méi)有從事過(guò)體操訓(xùn)練的人有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠更容易進(jìn)步。但在我國(guó)，很多人還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一重要性，或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，但由于經(jīng)濟(jì)原因沒(méi)有條件讓孩子從事體操訓(xùn)練。

因此，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體操教育的任務(wù)是非常重的。但是，我國(guó)中小學(xué)具備體操專業(yè)知識(shí)、技能的體育教師太少，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)又太多。這就導(dǎo)致了體操課很難在中小學(xué)校開展。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們只能改革高校體操專修課程的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，增加技巧基本功的培養(yǎng)，從力量、柔韌、身體形態(tài)的訓(xùn)練方法等方面重點(diǎn)培養(yǎng)，適當(dāng)減少器械體操動(dòng)作內(nèi)容的培養(yǎng)。這樣可以緩解體操專業(yè)教師少、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的矛盾，促進(jìn)體操在學(xué)校體育中的開展。

1.4 目標(biāo)設(shè)置者對(duì)體操內(nèi)容、作用及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

沒(méi)有接受過(guò)體操學(xué)習(xí)的人對(duì)體操的認(rèn)知往往處于一種狹隘的狀態(tài)。很多人對(duì)體操的認(rèn)識(shí)只是來(lái)源于觀看奧運(yùn)會(huì)體操比賽。通過(guò)體育教育專業(yè)體操課的學(xué)習(xí)，我們知道體操包括涵蓋很多內(nèi)容：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、專門器械體操、器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)、跳躍、藝術(shù)體操、實(shí)用性體操、健美操、蹦床。而每一內(nèi)容都有其獨(dú)特的教育作用。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性與迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的良好作風(fēng)。徒手體操的練習(xí)可使練習(xí)者四肢和軀干靈活協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，改善人體形態(tài)等。輕器械體操練習(xí)可達(dá)到強(qiáng)體，健身，娛樂(lè)，促進(jìn)少年兒童身體正常發(fā)育，提高力量、靈敏、協(xié)調(diào)能力。專門器械體操是運(yùn)用專門的器械進(jìn)行練習(xí)，既可發(fā)展學(xué)生的綜合力量又可發(fā)展學(xué)生的某一專門力量，還可增強(qiáng)學(xué)生各關(guān)節(jié)的柔韌素質(zhì)。器械體操的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高各器官功能，培養(yǎng)勇敢、果斷的意志品質(zhì)。

1.5 目標(biāo)設(shè)置者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)是提高人類整體素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)生在找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管招聘的崗位很多，但適合自己的崗位非常少，究其原因，就是教育問(wèn)題，是我們畢業(yè)生的社會(huì)定位問(wèn)題。很多人上了大學(xué)，反而找不到工作，沒(méi)上大學(xué)干什么都行，上了大學(xué)就要找與大學(xué)名稱相匹配的工作，進(jìn)入了大學(xué)生擇業(yè)定位誤區(qū)。

因此，作為高校體育教育者，要有意識(shí)的教育學(xué)生努力改變其擇業(yè)觀念，使他們明確什么是專業(yè)對(duì)口，如何看待就業(yè)問(wèn)題。只有這樣，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能更好更快地進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

2、黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)目標(biāo)

黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生能在各級(jí)各類學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，能夠從事體操科學(xué)研究。掌握體操運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)，具備體操教學(xué)、訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤的能力。具備利用體操的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)。

2.1 知識(shí)技能目標(biāo)

掌握各級(jí)各類學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專業(yè)理論知識(shí)；具備學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專業(yè)技能；掌握學(xué)校體操比賽的組織與競(jìng)賽方法；掌握健美操、團(tuán)體操的理論知識(shí)與編排方法；掌握體操大眾等級(jí)動(dòng)作的示范、講解、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤的技能；具備從事一般性體操科學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)。

2.2 能力目標(biāo)

具備體操技術(shù)動(dòng)作的示范能力、講解能力、保護(hù)幫助能力、分析糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的能力；具備團(tuán)體操編排與訓(xùn)練能力；具備隊(duì)列隊(duì)形口令呼喊能力、指揮調(diào)動(dòng)能力；具備徒手體操的編排能力、領(lǐng)操能力、教操能力；提高對(duì)事物的認(rèn)知能力；具備根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)的能力；具備一般陛科學(xué)研究的能力。

2.3 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

篇3

邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師常感到教學(xué)效果不理想，學(xué)生也感到學(xué)習(xí)鋼琴困難，其原因何在?有何對(duì)策?

一、現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)：尋找鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的最大可能性與最佳結(jié)合點(diǎn)。

由于邊疆地方高校學(xué)前教育專業(yè)在招生中不需進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有器樂(lè)基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過(guò)鋼琴，也沒(méi)有學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與動(dòng)力，而且，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)后，由于鋼琴學(xué)習(xí)比較難，很多學(xué)生就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴了，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的愿望?？傮w而言，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?zèng)]有基礎(chǔ)、缺乏興趣、效果較差，這是邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。此外，當(dāng)前我國(guó)業(yè)余學(xué)琴人數(shù)不斷增加，業(yè)余鋼琴教育出現(xiàn)由單一的職業(yè)性教育轉(zhuǎn)向與通識(shí)教育并存的態(tài)勢(shì)。從每年的“考級(jí)”活動(dòng)可以看出，我國(guó)業(yè)余鋼琴學(xué)生的整體水平在逐年提高。較好的業(yè)余鋼琴教育主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，這些考生往往報(bào)考發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，其教育成果也主要由發(fā)達(dá)地區(qū)高校受益。因此，發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)具有較好的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)，這與邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀有很大區(qū)別。再者，雖然邊疆與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)差距大，但培養(yǎng)目標(biāo)相近，總覽全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)，其理想意義上的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求卻相差無(wú)幾，雖然在實(shí)踐中，邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)理想意義上的培養(yǎng)目標(biāo)。

邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，制定科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，努力培養(yǎng)邊疆地區(qū)的適用人才。邊疆高校應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度重審學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)，但也不能簡(jiǎn)單理解為降低鋼琴教學(xué)要求，而是要結(jié)合生源與地方幼兒教育的實(shí)際，調(diào)整(不都是降低)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，尋找鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)之間的最大可能性與最佳結(jié)合點(diǎn)：一要挖掘?qū)W生最大潛能，二要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。地方高校是為地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，只要邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生較好地為地方幼兒教育服務(wù)，那么，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就是現(xiàn)實(shí)的、合理的、科學(xué)的、有生命力的。按照這樣的思路。邊疆高校在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)調(diào)整中，應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素：第一，生源狀況，主要是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。要以生源狀況為依據(jù)，綜合考慮鋼琴教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的可能性。邊疆高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，應(yīng)適當(dāng)降低鋼琴教學(xué)要求。第二，地方幼兒教育現(xiàn)狀。邊疆地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r總體滯后，而且不平衡，只有縣城及其以上區(qū)域的較規(guī)范的幼兒園才有條件使用鋼琴教學(xué)，絕大部分私立幼兒園不具備鋼琴教學(xué)的條件。根據(jù)邊疆幼兒教育現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)滿足于地方幼兒教育的需要，并具有一定的前瞻性，但這種前瞻性也不宜超越現(xiàn)實(shí)需要過(guò)多。第三，邊疆文化，主要是邊疆高校的民族音樂(lè)文化元素。在邊疆地區(qū)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，應(yīng)滲透民族音樂(lè)文化元素，并將其作為鋼琴教學(xué)的內(nèi)容之一，從而更好地體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的地方性與民族性。比如，膾炙人口的、適合幼兒教育的民族音樂(lè)作品應(yīng)成為鋼琴教學(xué)的特色內(nèi)容?？梢?jiàn)，邊疆的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三個(gè)要素：一是全體學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能基本入門，為今后鋼琴教學(xué)與自身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)；二是部分學(xué)生能達(dá)到較高的層級(jí)目標(biāo)，能較好地滿足幼兒鋼琴教學(xué)需要；三是鋼琴教學(xué)具有一定的地方性與民族性。邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)上述內(nèi)容與要求。

在此，尤其要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)。師范院校的鋼琴教學(xué)一直延襲專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)理念與要求，很多學(xué)生畢業(yè)后不能勝任教學(xué)工作。要想改變這種局面，就要盡快改革師范院校的鋼琴教學(xué)。系統(tǒng)地研究其特點(diǎn)、規(guī)律，讓鋼琴課程真正體現(xiàn)“師范”特色。音樂(lè)教學(xué)要抓住以下兩點(diǎn)，即“使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要的學(xué)習(xí)工具；使學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)必備的教學(xué)工具”。然而，在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作過(guò)程中，雖然培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有了一定程度的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ覍?duì)于鋼琴教學(xué)有了一定程度的認(rèn)識(shí)與理解，但在步人教師崗位后仍力不從心。這些情況表明，邊疆高校要在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)師范技能的培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)鋼琴伴奏與彈唱技能培養(yǎng)，對(duì)于鋼琴伴奏與彈唱技能要強(qiáng)化訓(xùn)練。努力提高訓(xùn)練效果，從而從根本上提高鋼琴課程的教學(xué)實(shí)效。

二、討論與建議：個(gè)性化教學(xué)是提高鋼琴教學(xué)效益的有效途徑。

清楚了邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)，明確了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)與要求，就要探討從“基礎(chǔ)”到“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)策略。

隨著社會(huì)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念、領(lǐng)域、模式、方法等也在不斷開拓創(chuàng)新，鋼琴課程的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的精神面貌和個(gè)性化要求。教師和學(xué)生具有不同的生活經(jīng)歷、興趣專長(zhǎng)。在教學(xué)互動(dòng)中，動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)、技能、方法、經(jīng)驗(yàn)、感受等都是寶貴的課程資源。學(xué)生不只是鋼琴教學(xué)的對(duì)象，還是教學(xué)的豐富資源；鋼琴教師也不只是知識(shí)信息的傳遞者，還是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；鋼琴課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是預(yù)設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行，更是師生、生生相互促進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)教師、學(xué)生的差異，以及教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的具體情況，高校應(yīng)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)與個(gè)性化教學(xué)。所謂個(gè)性化教學(xué)，是指教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性；學(xué)生在教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)充分考慮學(xué)生的興趣、意愿與需要；在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。

1　教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化即教學(xué)目標(biāo)的具體化，指把統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)分解為階段目標(biāo)(一般分解為學(xué)期目標(biāo))，以此為參照，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、生理?xiàng)l件等具體情況，通過(guò)師生共同分析、協(xié)商，確定學(xué)生個(gè)人的階段鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的核心是“個(gè)性化”，既要摸準(zhǔn)個(gè)體實(shí)際(即“個(gè)性“)，又要結(jié)合統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)，“化”為個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)(即“個(gè)性化”)，“化”是關(guān)鍵和根本。第二，師生共同分析、協(xié)商是必要途徑。如果個(gè)體的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)只由教師確定，往往脫離學(xué)生實(shí)際：如果個(gè)體的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)只由學(xué)生自己確定，往往偏離課程教學(xué)目標(biāo)。師生只有共同分析、協(xié)商，才能避免偏離課程教學(xué)目標(biāo)或不切合實(shí)際的傾向。其中。教師在個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握好方向。師生共同分析、 協(xié)商的過(guò)程，也是學(xué)生充分分析、認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程，在鋼琴學(xué)習(xí)中將起到目標(biāo)導(dǎo)向與動(dòng)力保障的重要作用。

2　教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化指根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差異，分別確定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣，不能將樂(lè)譜所記載的信息準(zhǔn)確地傳達(dá)，導(dǎo)致不能成功彈奏樂(lè)曲，這就要求教師在教學(xué)的初始階段，就讓學(xué)生看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、音符、節(jié)奏、指法和各種表現(xiàn)符號(hào)等，往往需花較多精力加以糾正。有的學(xué)生觸鍵問(wèn)題難以解決，要以延續(xù)不斷的傳統(tǒng)鋼琴觸鍵方式來(lái)規(guī)范，教給學(xué)生可以遵循的基本原則。有的學(xué)生指法混亂。指法是前人科學(xué)制定的，好的指法符合自然生理?xiàng)l件，能順利地彈奏音樂(lè)樂(lè)句，教師就應(yīng)該教給初學(xué)者指法運(yùn)用規(guī)律，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)格按譜上指法練習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)表現(xiàn)力差，這就要多欣賞音樂(lè)作品。開闊音樂(lè)視野，多聽音樂(lè)會(huì)、聽音帶、觀摩，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。從而提高作品演奏技巧，更好地表達(dá)音樂(lè)作品?？梢钥闯觯虒W(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)因人而異。

3　教學(xué)方式的個(gè)性化。教學(xué)方式的個(gè)性化指根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，選擇適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式、方法、手段。在鋼琴教學(xué)中，個(gè)性化的教學(xué)方式并不局限于師生“一對(duì)一”的教學(xué)模式，“一對(duì)一”的教學(xué)體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，但個(gè)性化教學(xué)還可以小組課、大班課等方式來(lái)表現(xiàn)。將具有同類情況與問(wèn)題的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行小組教學(xué)，并組織學(xué)生之間相互觀摩交流、切磋爭(zhēng)論、各抒已見(jiàn)，使他們?cè)谔剿髦心贸龈髯缘淖罴逊桨?，這種教學(xué)就是個(gè)性化的。在大班課上轉(zhuǎn)變以教師為核心的模式為以學(xué)生為主體的參與模式，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題和疑也包括個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)有的學(xué)生要多鼓勵(lì)，語(yǔ)言表達(dá)要親切；對(duì)有的學(xué)生要嚴(yán)格要求，語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)厲。

4　練琴時(shí)間的個(gè)性化。何時(shí)練琴，看上去是個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問(wèn)題，不用在此討論，其實(shí)不然。技能是練出來(lái)的，不是“理論”出來(lái)的，鋼琴學(xué)習(xí)的工夫在課外，而練琴時(shí)間的安排又是課外學(xué)琴的關(guān)鍵所在，每位學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)安排練琴時(shí)間，提高練琴效果。練琴時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，并非練琴時(shí)間越長(zhǎng)越好，曲子彈奏的遍數(shù)越多越好，因?yàn)橹挥屑芯毩?xí)才能獲益，而集中精力練習(xí)只能維持一定的時(shí)間。此外，應(yīng)利用零散時(shí)間練琴，雖然每次只練習(xí)一會(huì)兒，但抓住難點(diǎn)，各個(gè)擊破，積少成多，效果頗佳。再有，進(jìn)行有譜無(wú)琴的“心練”。一個(gè)堅(jiān)持業(yè)余學(xué)琴多年學(xué)生和教師交流時(shí)說(shuō)：“課間我在課桌上可以練琴，放學(xué)路上我哼著學(xué)習(xí)曲子，練琴的時(shí)候我是在尋找平時(shí)想要的聲音效果?！?/p>

5　課程考核的個(gè)性化?？己耸菍W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度和運(yùn)用能力，是教師和教學(xué)管理部門檢查教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但鋼琴教學(xué)考核多以技能水平作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，且以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，導(dǎo)致學(xué)生只注重提高技術(shù)水平，或某一方面的能力培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間去死練一首鋼琴曲，雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但是真正的鋼琴?gòu)椬嗄芰^差。在此，筆者建議按照個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)鋼琴學(xué)習(xí)效果。在具體操作上，可按照不同的教學(xué)目標(biāo)考核、評(píng)分，根據(jù)學(xué)生自己達(dá)到鋼琴學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)分(如得分A)；同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的難易程度，確定難度系數(shù)(如C)，而A與C的積就是學(xué)生的階段鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣組織鋼琴課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，既考慮了學(xué)生各自學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)步程度與可能(縱向比較)，又兼顧了學(xué)生個(gè)體之間的比較與公平(橫向比較)，使學(xué)生既能看到自己的進(jìn)步，又能看到自身的不足。而傳統(tǒng)的鋼琴考核與成績(jī)?cè)u(píng)定，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，嚴(yán)重?fù)p害了鋼琴學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)而言，由于大部分學(xué)生幾乎沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，若仍以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，將導(dǎo)致大部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的普遍教學(xué)要求是個(gè)性化教學(xué)的前提；邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)的特殊性是實(shí)施鋼琴個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)；學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的個(gè)體差異是實(shí)施鋼琴個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵；使學(xué)生學(xué)有所得，能培養(yǎng)邊疆幼兒教育適用人才是衡量邊疆高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴個(gè)性化教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

這次民主生活會(huì)認(rèn)真貫徹省市、區(qū)委部署，聯(lián)系當(dāng)前突出問(wèn)題，明確整改方向措施，是一次準(zhǔn)備充分、組織到位、質(zhì)量水平較高的民主生活會(huì)。王愛(ài)武指出，從會(huì)前的安排看，廣泛充分地征求了各方面意見(jiàn)，班子成員之間按照要求認(rèn)真開展了談心談話，主動(dòng)查擺問(wèn)題。作對(duì)照檢查時(shí)，大家都能緊扣“講重作”專題警示教育主題，圍繞黨的政治生活、政治文化和政治生態(tài)等方面，并結(jié)合“8·23”集訪，直面問(wèn)題，直找原因，不遮掩、不回避，做到見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)思想。對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因剖析沒(méi)有輕描淡寫，而是把自己擺進(jìn)去、把責(zé)任擔(dān)起來(lái)，充分體現(xiàn)了思想自覺(jué)、態(tài)度真誠(chéng)和高度負(fù)責(zé)的精神。開展批評(píng)很嚴(yán)肅。 大家發(fā)言敞開胸懷納諫，直言不諱地開展批評(píng)，坦誠(chéng)地提出不少意見(jiàn)，營(yíng)造出了“不怕得罪、海納百川、團(tuán)結(jié)幫助”的良好氛圍。整改方向很明確。班子及成員對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行了深入查擺，深刻剖析根源，提出了整改落實(shí)思路舉措，這些整改措施緊密聯(lián)系思想、工作和生活實(shí)際，針對(duì)性和可操作性都很強(qiáng)，明確了整改方向?？傊?，這次民主生活會(huì)開得很成功，既有紅臉出汗、咬耳扯袖的嚴(yán)肅緊張，又有加油鼓勁、勉勵(lì)支持的寬松和諧，是一次有益的黨內(nèi)生活鍛煉和黨性作風(fēng)錘煉，達(dá)到了“團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)”的目的。下一步要認(rèn)真剖析問(wèn)題，做到立行立改、一抓到底，努力把專題警示教育成果，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)黨的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)效果。

要樹牢“四個(gè)意識(shí)”，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)教育。要深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，繼續(xù)抓好“講重作”專題教育、警示教育，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，特別是當(dāng)前要突出抓好“7·26”重要講話精神的學(xué)習(xí)貫徹，在學(xué)思踐悟中進(jìn)一步樹牢“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。鄉(xiāng)黨委班子要以身作則，給全鄉(xiāng)干部職工當(dāng)好表率，始終把紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，敢抓敢管，嚴(yán)抓嚴(yán)管，認(rèn)真落實(shí)管黨治黨的政治責(zé)任。要把工作放到大觀發(fā)展的大局中去思考、定位、謀劃，做到正確認(rèn)識(shí)大局、自覺(jué)服從大局、堅(jiān)決維護(hù)大局，盡十里之責(zé)，謀十里之為，推動(dòng)大觀在安慶發(fā)展“一盤棋”中更好地發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用，為宜城板塊崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。

要堅(jiān)持從嚴(yán)從實(shí)，進(jìn)一步抓好問(wèn)題整改。要深化問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，找出“痛點(diǎn)”、瞄準(zhǔn)“靶心”，對(duì)癥下藥、綜合施策，把此次民主生活會(huì)上查擺的問(wèn)題和省委巡視組已經(jīng)或即將反饋的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好問(wèn)題整改。領(lǐng)導(dǎo)班子和成員要以認(rèn)真、較真的態(tài)度，真改實(shí)改、推動(dòng)解決問(wèn)題。要建立明晰的問(wèn)題清單、整改清單、責(zé)任清單。對(duì)普遍性的問(wèn)題，要集體研究、分清責(zé)任，拿出整改的措施辦法；屬于班子的問(wèn)題，主要負(fù)責(zé)同志要主動(dòng)擔(dān)責(zé)，班子成員要主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)；屬于個(gè)人的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺(jué)對(duì)接，積極整改。整改要壓實(shí)責(zé)任，建立整改進(jìn)度表、完成時(shí)限表，列出責(zé)任人、責(zé)任清單，一項(xiàng)項(xiàng)的清，一項(xiàng)項(xiàng)的改。同時(shí)，在一定范圍內(nèi)，比如在xx鄉(xiāng)黨委擴(kuò)大會(huì)議上，通報(bào)民主生活會(huì)開展情況，做到取信于民，敢于亮劍，接受監(jiān)督。

要注重成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步推動(dòng)干事創(chuàng)業(yè)。召開專題民主生活會(huì)的根本目的，是鍛造領(lǐng)導(dǎo)干部的過(guò)硬作風(fēng)、素質(zhì)和能力，更好地推動(dòng)各項(xiàng)工作、促進(jìn)改革發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。一是在推進(jìn)工作落實(shí)上下功夫。1-7月份，十里稅收、招商指標(biāo)全區(qū)第一，成績(jī)還不錯(cuò)。但工業(yè)投資、規(guī)上工業(yè)產(chǎn)值、進(jìn)出口等指標(biāo)均靠后，十里作為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“排頭兵”，應(yīng)處處提高要求、拉高標(biāo)桿，努力爭(zhēng)先進(jìn)位。要對(duì)照全年目標(biāo)任務(wù)，倒排時(shí)間進(jìn)度，對(duì)已經(jīng)達(dá)到或超序時(shí)進(jìn)度的，再接再厲；對(duì)未達(dá)到序時(shí)進(jìn)度的，要抓緊研究、調(diào)度，精準(zhǔn)施策，確保按時(shí)完成全年任務(wù)。要突出抓好重點(diǎn)工作，當(dāng)前，棚改、文明創(chuàng)建、WW等工作疊加，黨委班子要帶頭以上率下，對(duì)重點(diǎn)事項(xiàng)、重點(diǎn)問(wèn)題要親自過(guò)問(wèn)、調(diào)度，親自推進(jìn)落實(shí)，抓好壓力傳導(dǎo)和責(zé)任傳遞。二是在加強(qiáng)班子自身建設(shè)上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭抓好工作落實(shí)，主動(dòng)作為、迎難而上、敢干敢當(dāng)，創(chuàng)造更好的業(yè)績(jī)，讓干部增信心、讓群眾更滿意。要帶頭樹立良好形象，遵守廉潔自律準(zhǔn)則，切實(shí)管好自己、帶好隊(duì)伍、干好事情，真正按規(guī)則辦事、按規(guī)劃辦事、按規(guī)矩辦事。

鄉(xiāng)黨委班子要有全面謀劃的戰(zhàn)略布局意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)民主集中制意識(shí)，抓好班子、帶好隊(duì)伍，加強(qiáng)督導(dǎo)督查，狠抓工作落實(shí)，以干部隊(duì)伍的新狀態(tài)、大觀發(fā)展的新業(yè)績(jī)，迎接黨的勝利召開。

篇5

試講是指師范生在學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)和見(jiàn)習(xí)觀摩真實(shí)的課堂教學(xué)之后，自己在分析教材、設(shè)計(jì)撰寫教案的基礎(chǔ)上，嘗試“上課”的一種實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)師范生學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的檢驗(yàn)，更是為圓滿完成教學(xué)實(shí)習(xí)以及以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。試講是教師應(yīng)具備的基本能力，為了使體育教育類學(xué)生在試講能力方面得到進(jìn)一步提高，教師必須采用多種途徑開展這項(xiàng)技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。通過(guò)這三年的試講實(shí)踐，筆者認(rèn)為高校體育教育專業(yè)在試講方面存在一些需注意的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的成因進(jìn)行分析得出提高此項(xiàng)技能的訓(xùn)練對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

體育教學(xué)試講是直接從理論過(guò)渡到實(shí)踐的第一步，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的理解和掌握不到位，試講中出現(xiàn)的問(wèn)題也就多而雜，從而給教師指導(dǎo)帶來(lái)了很大的難度。在組織學(xué)生試講的過(guò)程中，筆者總結(jié)了現(xiàn)階段體育教育專業(yè)學(xué)生存在的一些除了緊張、聲音小、方言音較重、講解不清楚以外的問(wèn)題。

（一）試講結(jié)構(gòu)不清晰

學(xué)生在試講中不清楚試講的結(jié)構(gòu)是怎樣的，對(duì)試講應(yīng)該怎樣開始、怎樣結(jié)束沒(méi)有一定的規(guī)范程序，每個(gè)學(xué)生在試講結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上五花八門，主要存在以下問(wèn)題：有的沒(méi)有導(dǎo)入就直接切入主題；有的在開始部分沒(méi)有介紹課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就直接開始試講內(nèi)容；有的在試講的結(jié)束部分沒(méi)有做小結(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

很多學(xué)生選擇比較生澀的教學(xué)技術(shù)來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，選擇一成不變的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行試講，沒(méi)有運(yùn)用一些直觀的教學(xué)媒介來(lái)為自己的試講內(nèi)容服務(wù)，導(dǎo)致講解不清楚，沒(méi)有任何新意，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛較為沉悶。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，沒(méi)有注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳略講授。很多學(xué)生在試講過(guò)程中怕所講的內(nèi)容講解不清楚而選擇很多的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行堆砌，在試講時(shí)又沒(méi)有做到詳略得當(dāng)，沒(méi)有用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教授方法和課堂組織，導(dǎo)致聽課的學(xué)生無(wú)精打采，甚至脫離教師的教學(xué)思路。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定不符合學(xué)生實(shí)際

教師在試講中應(yīng)對(duì)本次試講應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做講解，使學(xué)生明確通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握什么內(nèi)容。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有大部分的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定不符合實(shí)際，有的甚至沒(méi)有制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)不精心

一堂好的課，教師在課前應(yīng)花費(fèi)較多的精力去設(shè)計(jì)，思考應(yīng)該用怎樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生感興趣、聽得懂、記憶深；該用怎樣的教學(xué)媒介來(lái)幫助自己的教學(xué)講解更清楚、更到位；該用怎樣的教學(xué)組織使課堂氣氛更活躍等。但在組織學(xué)生試講中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)表述不規(guī)范；試講內(nèi)容不熟悉，脫離不了試講稿導(dǎo)致變?cè)囍v為試讀；在課程的導(dǎo)入上沒(méi)有注意與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性及趣味性；提問(wèn)技能掌握不當(dāng)導(dǎo)致提的問(wèn)題過(guò)大令人難以回答或者是與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不大，學(xué)生所回答的答案教師掌控不了；很多學(xué)生是為了完成試講任務(wù)而采取應(yīng)付式的，對(duì)如何講清楚、講出亮點(diǎn)方面沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

二、原因分析

針對(duì)以上學(xué)生在試講過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，筆者在認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)后做了深層次的思考和分析，認(rèn)為以下原因影響學(xué)生試講技能訓(xùn)練的效果，如果學(xué)生在這些問(wèn)題上加以重視將會(huì)促進(jìn)試講技能的逐步提高。

（一）專業(yè)知識(shí)掌握不牢固

學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多知識(shí)只是一知半解，有的知識(shí)學(xué)后就忘了，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行記憶，即使在準(zhǔn)備試講時(shí)遇到不清楚的問(wèn)題也沒(méi)有請(qǐng)教有關(guān)教師把問(wèn)題理解清楚導(dǎo)致試講內(nèi)容的講解含混不清。另外，學(xué)生在選擇試講內(nèi)容時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求、自身的實(shí)際及內(nèi)容的難度，過(guò)多地選擇一些教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等講解起來(lái)比較枯燥且沒(méi)有自己見(jiàn)解的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

為了讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)過(guò)程有一個(gè)清晰的了解，教師在安排試講前，先安排學(xué)生在本校教師指導(dǎo)下進(jìn)行公共體育課的教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，然后再安排學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地做中小學(xué)教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。雖然在前期安排了一些教學(xué)實(shí)踐，但真正做到用心學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中積極主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生很少。另外，大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有注意選擇適合自己實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。

（三）專業(yè)教師的教學(xué)方法需提高

學(xué)生在試講中出現(xiàn)的各種問(wèn)題有的跟專業(yè)教師的教學(xué)方式、方法有一定的關(guān)系，如果專業(yè)教師在授課過(guò)程中存在講解不清楚、教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的情況，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地接受這樣的授課方式從而在試講過(guò)程中進(jìn)行模仿。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)不全面

學(xué)生本身的素質(zhì)應(yīng)全面提高，包括文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、組織能力、其他領(lǐng)域的知識(shí)等。學(xué)生在試講過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)不光對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠而且對(duì)涉及其他領(lǐng)域知識(shí)的了解也知之甚少，這樣就限制了學(xué)生試講的深度和廣度，學(xué)生認(rèn)為只能講解清楚即可。另外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等方面也急需提高。

三、對(duì)策

針對(duì)學(xué)生在試講中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因分析，筆者在組織學(xué)生試講中主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)這些途徑，學(xué)生的試講水平在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。

（一）讓學(xué)生明確試講的目的和意義

教師在學(xué)習(xí)試講知識(shí)之前就應(yīng)該讓學(xué)生明確通過(guò)試講可以將以往所學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，形成一名實(shí)習(xí)教師或準(zhǔn)教師所具備的重要能力——課堂教學(xué)試講能力，從而可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科知識(shí)、備課、教材分析、教學(xué)方法、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、板書、組織教學(xué)等方面的不足。只有明確了試講的目的和意義，學(xué)生才能充分重視，學(xué)生只有重視，才能有意識(shí)地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和擴(kuò)充其他的素質(zhì)儲(chǔ)備。

（二）讓學(xué)生之間多次、反復(fù)試講

試講是學(xué)生成為教師之前的實(shí)戰(zhàn)演練，也是教學(xué)實(shí)踐的縮影。學(xué)生在充分備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)通過(guò)多次的實(shí)戰(zhàn)演練，大家認(rèn)真地相互聽、相互評(píng)、共同改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣讓學(xué)生多次、反復(fù)試講，才能使學(xué)生清楚試講的過(guò)程和結(jié)構(gòu)及該怎樣組織，才能使學(xué)生更好地注意到試講內(nèi)容的設(shè)計(jì)、應(yīng)注意處理的問(wèn)題、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等各個(gè)方面，才能做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、流暢。

（三）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

教師在學(xué)生試講之前應(yīng)幫助學(xué)生選擇適用、有趣及自己較熟悉的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行試講，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生講解難度較大的內(nèi)容應(yīng)建議學(xué)生重新進(jìn)行選擇。從學(xué)生的試講情況上分析，如果學(xué)生選擇的是自己較為熟悉的教學(xué)內(nèi)容，試講的效果比一知半解的要好得多。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，課堂教學(xué)要有重點(diǎn)，不能舍不得丟和略，應(yīng)做到詳略得當(dāng)，否則就會(huì)導(dǎo)致既不能突出重點(diǎn)也不能顯示學(xué)生的特長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師在試講前要指導(dǎo)學(xué)生充分備課，盡量把課程延伸到自己熟悉的事物，把要講的內(nèi)容抓住展開，講精講細(xì)，多參照參考資料，不僅要從微觀上弄清弄懂知識(shí)的內(nèi)涵和外延，更要把所講內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)了解到位。學(xué)生在授課過(guò)程中把課的內(nèi)容和這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這部分知識(shí)的拓展、延伸，把人的注意力吸引到課堂內(nèi)容上來(lái)。另外，學(xué)生可在試講設(shè)計(jì)上使用一些掛圖、模型、多媒體的演示手段配合試講的內(nèi)容，以做到形象、生動(dòng)、直觀。

（五）加強(qiáng)試講的點(diǎn)評(píng)，提出合理化建議

每個(gè)學(xué)生在試講的過(guò)程中會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的不同情況的差異而出現(xiàn)不同的問(wèn)題，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)一些共性的問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引起所有學(xué)生的注意，對(duì)個(gè)性的問(wèn)題也應(yīng)做專門點(diǎn)評(píng)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)照進(jìn)行改進(jìn)，從而處理好共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，達(dá)到進(jìn)一步提高。

（六）多讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀教師和學(xué)生的試講演示視頻

學(xué)生通過(guò)觀看優(yōu)秀教師和學(xué)生的試講，可以更直觀地看到有些問(wèn)題該怎樣處理效果會(huì)更好，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)層次、教學(xué)方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看應(yīng)注重學(xué)習(xí)探究式的教學(xué)以及怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有通過(guò)不斷地觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素才可能做到完整、完善。

教學(xué)是一門藝術(shù)，就像雕刻一樣，需要仔細(xì)雕琢、獨(dú)具匠心，而試講是這門藝術(shù)的敲門磚，是體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。學(xué)生如果在試講期間不能較好地掌握課堂教學(xué)的一般技能和方法，不能較為順利地上好課，那么，到實(shí)習(xí)的時(shí)候就不能取得滿意的實(shí)習(xí)效果。而學(xué)生對(duì)技能的掌握只有通過(guò)不斷地實(shí)踐、鍛煉、總結(jié)，才能真正地將這一技能的運(yùn)用做到熟能生巧，才能在成為準(zhǔn)教師之前掌握好這一必備技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]謝正義.中學(xué)體育與健康課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006（12）.

篇6

同志們：

這次專題警示教育以案明鑒、以案明理，安排精細(xì)，意義重大。各支部和全體黨員要提高思想站位，同心同向，精心組織并主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)要按照“兩個(gè)全覆蓋”的要求，發(fā)揮各支部戰(zhàn)斗堡壘作用，引領(lǐng)全體人員共同參與相關(guān)活動(dòng)。

要明確各階段工作任務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣抓實(shí)施；要做好結(jié)合文章，全面落實(shí)“”制度，促進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化，把“三亮”、“五個(gè)零”和夏季全體人員行為作風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)引向深入；要注意搞好每個(gè)具體活動(dòng)的謀劃安排、組織開展、后續(xù)總結(jié)等具體工作；“關(guān)鍵少數(shù)”必須發(fā)揮示范帶頭作用。

全體同志都要認(rèn)清自身?yè)?dān)負(fù)的崗位責(zé)任，在思想上做踐行黨的主張的同路人，在政治上做堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”的明白人，在紀(jì)律上做不碰底線的規(guī)矩人，在服務(wù)上做傾心為民的善良人，在事業(yè)上做不倦探索的有心人，在黨的建設(shè)上做嚴(yán)守規(guī)矩的實(shí)在人，用黨的主張統(tǒng)一思想，用黨的要求統(tǒng)一行動(dòng)，用黨的紀(jì)律統(tǒng)一步調(diào)，不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作的新局面。

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【基金項(xiàng)目】新疆師范大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目基金，項(xiàng)目編號(hào)：SAJGY2012-17。

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0160-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的問(wèn)世，促成了教育界新一輪的教學(xué)改革的熱潮，在中學(xué)地理教育領(lǐng)域也掀起了強(qiáng)烈反響，給中小學(xué)教師帶來(lái)了一系列影響。為新疆地理教育作出巨大貢獻(xiàn)的新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)，在中國(guó)教育改革大背景情況下，面對(duì)不斷出現(xiàn)得新情況和新變化，如何進(jìn)一步適應(yīng)新疆中學(xué)地理課程改革，支撐新疆中學(xué)地理教育的發(fā)展，也已成為新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)亟待研究的重要課題。

一、新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及成因分析

1.課程設(shè)置需要進(jìn)一步優(yōu)化

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)課程設(shè)置存在地域性特點(diǎn)，尤其在某些選修和師范專業(yè)必修科目設(shè)置上，由于本校所在的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校軟硬件配備、學(xué)院和教師個(gè)人實(shí)際因素等，導(dǎo)致本專業(yè)科目設(shè)置的不完整，不必要，甚至重復(fù)設(shè)置等現(xiàn)象，使非本專業(yè)必學(xué)、選學(xué)科目占有大量課程時(shí)間，沒(méi)有最大化的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，造成地理科學(xué)師范專業(yè)的短板和知識(shí)不均衡現(xiàn)象。

2.課程設(shè)置的建構(gòu)需要進(jìn)一步調(diào)整

通過(guò)調(diào)查研究表明，由于新疆師范大學(xué)地理專業(yè)本身的復(fù)雜程度和面臨的軟硬件困難，新疆師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置建構(gòu)還需進(jìn)一步整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）與其他同等級(jí)院校相比較，某些科目缺失，如海洋地理學(xué)、現(xiàn)代班主任、現(xiàn)代教師技能等；

（2）課程設(shè)置中包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐課程等，對(duì)于選修課程沒(méi)有按照模塊建構(gòu)進(jìn)行，而是用傳統(tǒng)中的教學(xué)計(jì)劃任務(wù)進(jìn)行，這樣就造成了選修課變相成為了必修課程，實(shí)際意義不大；

（3）課程修習(xí)時(shí)間不均衡，嚴(yán)重失調(diào)，公共基礎(chǔ)課程比例明顯過(guò)大，影響到了專業(yè)修習(xí)時(shí)間，造成專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降；

（4）自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉進(jìn)行，雖然有助于綜合性的提高，但對(duì)于建立統(tǒng)一邏輯體系，會(huì)產(chǎn)生一定不利影響，因此，各課程完成修習(xí)的時(shí)間結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化；

（5）如果按照傳統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，那么，本科前兩年相對(duì)寬松，后兩年教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)緊張，需要進(jìn)一步優(yōu)化和整合；

（6）課程中雖涉及到新課改的相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)于新課程改革的研究明顯不夠；

（7）教育實(shí)踐類課程從總體上，時(shí)間有了較好保證，但效果并不突出，各類教育實(shí)踐類課程時(shí)間需要進(jìn)一步整合，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

3.與中學(xué)存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

（1）目前新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)開設(shè)的課程中，自然地理課程和經(jīng)濟(jì)地理課程是截然分開的，缺乏統(tǒng)一的聯(lián)系。忽視了地理學(xué)區(qū)域性、綜合性特征。自然課程中，如計(jì)量地理、遙感、水文、土壤以及氣象等的許多知識(shí)在中學(xué)新教材里幾乎沒(méi)有涉及，而高師地理教材在這方面的內(nèi)容卻相對(duì)過(guò)多。在現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中，人文地理所占比重大大提高。除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容外，人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理也出現(xiàn)在中學(xué)地理教材當(dāng)中，目前新疆師范大學(xué)人文地理課程開設(shè)過(guò)少，明顯薄弱，很難適應(yīng)中學(xué)課程改革的需要。

（2）新疆師范大學(xué)地理教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科專業(yè)為中心設(shè)置，比例不協(xié)調(diào)，學(xué)科專業(yè)課程比重過(guò)大，選修課程比例低，教育專業(yè)課程比重偏低，該課程結(jié)構(gòu)體系下，容易培養(yǎng)出知識(shí)面狹窄、專業(yè)知識(shí)技能缺乏、教育方法單一、缺乏創(chuàng)造性的學(xué)科型教師。新課改中已經(jīng)出現(xiàn)許多綜合性課程、活動(dòng)實(shí)踐性課程、研究型課程，因此學(xué)科型教師已不能適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

（3）部分內(nèi)容重復(fù)，缺少環(huán)境教育內(nèi)容，課程內(nèi)容上陳舊，呈現(xiàn)“舊、窄、雜、空”現(xiàn)象，無(wú)法反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果，缺乏時(shí)代感。這與基礎(chǔ)教育課程改革之“密切與生活和時(shí)代的聯(lián)系”極不適應(yīng)。有的課程脫離中學(xué)實(shí)際，抽象的、深?yuàn)W的理論課程和缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程太多，相反，培養(yǎng)實(shí)際需要的理論知識(shí)和能力訓(xùn)練的課程太少，甚至某些培養(yǎng)中學(xué)教師必備能力的課程根本沒(méi)有。有些課程設(shè)置，如選修課不是從學(xué)生需要或培養(yǎng)目標(biāo)考慮，而是從教師的研究方向或研究成果來(lái)設(shè)置課程，整個(gè)課程缺乏注重務(wù)實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏足夠的能力訓(xùn)練。

新疆師范大學(xué)地理專業(yè)的部分課程內(nèi)容側(cè)重于自身的完整性、系統(tǒng)性，忽視了與其它課程之間的銜接關(guān)系，致使內(nèi)容互相交叉、重復(fù)，造成專業(yè)課課時(shí)過(guò)多和學(xué)生的學(xué)習(xí)浪費(fèi)，如地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)、地貌學(xué)與水文學(xué)、植物學(xué)與土壤學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理與區(qū)域自然地理等內(nèi)容均有交叉，無(wú)法促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展。

（4）實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課偏少。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，時(shí)間和學(xué)時(shí)安排不合理。地理是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，但課程體系里實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不夠明顯，學(xué)生不能將所學(xué)的理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，能力發(fā)展受到了限制。表現(xiàn)為地理理論課程偏多而實(shí)踐課程薄弱，缺乏技能訓(xùn)練。部分學(xué)校由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，根本不開設(shè)野外實(shí)習(xí)課，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅是一些死教條、死知識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)深、學(xué)透，將來(lái)很難勝任作為中學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的需要。

（5）課程實(shí)施觀念和方法落后。主要表現(xiàn)在：重接受學(xué)習(xí)輕發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即重視教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，忽視學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論，重視學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)和積累信息的能力，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。教學(xué)中過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞健?/p>

二、新疆高等師范院校地理課程的優(yōu)化策略探索

1.拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

（1）精選學(xué)科專業(yè)課程，各專業(yè)按照少而精的原則確立各專業(yè)主干課程

加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)行大學(xué)時(shí)、大容量，專業(yè)提高課程實(shí)行小課時(shí)、大容量、重選修，讓有潛力的學(xué)生學(xué)得更多更深。對(duì)專業(yè)大類中相近學(xué)科的基礎(chǔ)課進(jìn)行精簡(jiǎn)、融合，保留主干，適當(dāng)減少非主干的學(xué)科專業(yè)課程門數(shù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的簡(jiǎn)約化和綜合化，擴(kuò)大課程的互通范圍，進(jìn)行課程合并與調(diào)整。

（2）在專業(yè)課設(shè)置上，縱向拓寬專業(yè)口徑

根據(jù)專業(yè)方向分為若干系列選修課，給學(xué)生留出廣闊發(fā)展空間。在學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好及特長(zhǎng)，選擇不同發(fā)展方向，做到因材施教。充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)需要。

（3）橫向拓寬知識(shí)面，實(shí)行主輔修制

要加強(qiáng)文理學(xué)科滲透，滿足地理教育師范學(xué)生多種學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)他們多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合。增加文科類課程，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)方面的教育。文科類課程和教育專業(yè)課程可以實(shí)行小課時(shí)、大容量、靠自學(xué)、多輔導(dǎo)、重考核的方式，以專題性、講座性課程開出，用嚴(yán)格考核的制度促進(jìn)學(xué)生對(duì)自學(xué)和探究的重視，也可以采用多種教學(xué)組織形式加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注和對(duì)理論問(wèn)題的自主探究，解決理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。

（4）增設(shè)教育類技能課和選修課，豐富教育專業(yè)課程

即在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的基礎(chǔ)上，增開中外教育史、現(xiàn)代教學(xué)論、教育技術(shù)、板書版圖等作為教育技能必修課。另外，還應(yīng)考慮開設(shè)諸如教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)、現(xiàn)代教育思想、國(guó)外教育動(dòng)態(tài)、教育技能等選修課。以開闊學(xué)生的視野，提高他們的教育專業(yè)素養(yǎng)。

另外，要改進(jìn)教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)高師教育的特點(diǎn)，參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，教育實(shí)習(xí)可考慮安排兩至三次。將見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)習(xí)頻度，要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能從理論上找到解決問(wèn)題的辦法。教育實(shí)習(xí)要和教育理論緊密結(jié)合。給教育理論學(xué)科提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)支持，同時(shí)還要增加師范生了解中小學(xué)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用假期開展教育實(shí)踐活動(dòng)，并將此納入教育實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍。通過(guò)加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練教育實(shí)踐技能，強(qiáng)化師范生的從教能力。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代意識(shí)

目前，教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)細(xì)，相關(guān)細(xì)節(jié)的描述占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而宏觀的戰(zhàn)略思想傳播很少受到關(guān)注。因此一方面可以從創(chuàng)新的角度對(duì)“老”問(wèn)題進(jìn)行講授，另一方面要盡可能多地介紹與內(nèi)容密切相關(guān)的新進(jìn)展、新理論和新成果，不能僅停留在講授多年不變的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論上，要把國(guó)內(nèi)外當(dāng)代新教育思想、教育理論、教育方法等編入教育理論課教材，并注重及時(shí)收集和整理國(guó)外一流大學(xué)的教學(xué)資源，適時(shí)更新有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論，具有開放性的國(guó)際視野，從而擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系中一個(gè)重要的組成部分。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要手段。是對(duì)理論教學(xué)的加深、提高和綜合運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供有力的保障。

（2）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加第二課堂學(xué)分。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成課內(nèi)必修、選修、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分外，還須獲取第二課堂相應(yīng)的學(xué)分。

（3）積極開展大學(xué)生科研訓(xùn)練。通過(guò)科研訓(xùn)練，促使同學(xué)們自己看書、查閱資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

4.教學(xué)方式改革

先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育、教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。針對(duì)課時(shí)少內(nèi)容多的狀況，注重信息技術(shù)與教學(xué)整合。在教學(xué)過(guò)程中，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。要提倡理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用并舉的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題獲取結(jié)論的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作，甚至可以走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，使研究性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生探索、研究能力的重要方式。改變?cè)O(shè)置單一、內(nèi)容太專、難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化需要的課程設(shè)置的現(xiàn)狀，在減少課時(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)大課程內(nèi)涵，將最新的研究成果及時(shí)地吸納到教學(xué)中，進(jìn)行課程擴(kuò)容，突出研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善和改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力。舉辦豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如，學(xué)生必須參加生產(chǎn)勞動(dòng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課程需要安排專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和非師范學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

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篇8

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0018-01

新疆地區(qū)高職院校受地域環(huán)境和文化因素影響，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重受阻，所以，高職院校教師必須充分正視這一問(wèn)題，認(rèn)真剖析，采取科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施積極改善英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)弊端，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能。因此，本文主要結(jié)合新疆地區(qū)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析如何有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才輸送質(zhì)量。

1 找準(zhǔn)新疆高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校由于招生特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施存在很多問(wèn)題，特別是新疆地區(qū)受地域環(huán)境和文化因素影響，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題更加明顯和突出。

1.1目標(biāo)體系不明確

新疆地區(qū)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，其中核心問(wèn)題是對(duì)課程實(shí)施的目標(biāo)定位不明確，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、課程難易程度的設(shè)置、以及學(xué)生的知識(shí)能力目標(biāo)定位不清晰，時(shí)常因?yàn)榭陀^原因而進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏完整性和系統(tǒng)性。比如，有的高職院校為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，而采用本科院校的教學(xué)內(nèi)容，超出了學(xué)生的能力水平，必然會(huì)使英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題更加突出；另外，由于新疆地區(qū)受地理位置的制約與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比在經(jīng)濟(jì)和文化等方面比較落后，周邊以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家較少，疆內(nèi)涉外企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人員需求不足，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性方面考慮較少，應(yīng)試式的學(xué)習(xí)較多，把學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為通過(guò)考試，動(dòng)力不足，再加上地區(qū)文化發(fā)展落后的現(xiàn)狀，高水平的英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏（比如：外籍教師少）。導(dǎo)致學(xué)生很難得到科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和能力發(fā)展水平缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，目標(biāo)體系也不完善。所以，靈活調(diào)整、科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)體系有利于優(yōu)化新疆地區(qū)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2課程實(shí)施時(shí)間受限

新疆地區(qū)高職院校英語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)施時(shí)間受高職院校教學(xué)性質(zhì)影響，限制了專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)深度和廣度上的拓展發(fā)展。當(dāng)前教育制度下的高職院校教學(xué)時(shí)間是三年，再加上最后一年學(xué)生忙于社會(huì)實(shí)踐和找工作，明顯縮短了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)難度提高。另外，由于新疆地區(qū)部分高職院校課程時(shí)間設(shè)置不合理，專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)低于全國(guó)高職院校平均課時(shí)，且保留給學(xué)生自習(xí)的時(shí)間不多，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的消化吸收和個(gè)人能力的突破發(fā)展，比如，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必然涉及到學(xué)生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、精讀、泛讀、寫作的全面均衡發(fā)展，但是，在課程實(shí)施時(shí)間受限的情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度必然也會(huì)受到限制，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展不均衡或者不深入等等。所以，合理設(shè)置新疆地區(qū)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有利于改善其教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)就業(yè)率低

就業(yè)率是影響專業(yè)發(fā)展的重要因素，也決定著新疆高職院校人才輸送質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查表明，近年來(lái)，新疆高職院校英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)率不理想，使學(xué)校和教師都備受壓力。特別是在當(dāng)前英語(yǔ)普及的情況下，所有其它專業(yè)的學(xué)生也會(huì)選修英語(yǔ)課程，積極發(fā)展自己的英語(yǔ)能力，形成了自身專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力的同步發(fā)展，相較這種情況而言，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)層面較為單一；另外，由于高職院校專業(yè)英語(yǔ)受多方面客觀因素的影響，致使多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展高度受限，不能滿足社會(huì)的需求，致使就業(yè)率低下，久而久之，逐漸形成學(xué)生英語(yǔ)能力和就業(yè)率相互制約的惡性循環(huán)。因此，只有積極發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)就業(yè)率才能有效改善新疆地區(qū)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同發(fā)展。

2 推進(jìn)新疆高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)以上新疆地區(qū)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的顯著問(wèn)題，只有學(xué)校和教師共同作用，認(rèn)真剖析研究，深化教育改革，積極改善和健全高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)手段，提高社會(huì)對(duì)輸送人才的滿意度。

2.1強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)

新疆高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需與學(xué)生能力、就業(yè)需求相契合，不能好高騖遠(yuǎn)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的目標(biāo)體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，使用范圍非常廣泛。全球70%以上的財(cái)富被以官方語(yǔ)言是英語(yǔ)的國(guó)家占有，70%的科技出版物用英語(yǔ)發(fā)表，90%的國(guó)際會(huì)議以英語(yǔ)為第一通用語(yǔ)言，英語(yǔ)是人們最重要的交際工具之一。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光拓展就業(yè)范圍，積極完善和科學(xué)規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2科學(xué)設(shè)置和利用課程時(shí)間

在課堂教學(xué)時(shí)間受限的情況下，教師只有合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效提高教學(xué)效率，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間。教學(xué)效率是以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，教師不能一味的提高教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的接收情況，所以，教師需結(jié)合新疆地區(qū)高職院校學(xué)生和課程特點(diǎn)，積極探索出科學(xué)有效的教學(xué)策略，這才是解決課程時(shí)間受限的問(wèn)題根源。另外，教師也要積極拓展和充分利用好學(xué)生的課外時(shí)間，比如實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)接收范圍。

2.3強(qiáng)化能力導(dǎo)向

新疆地區(qū)高職院校學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力與就業(yè)率是相互影響和制約的關(guān)系，要提高學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的就業(yè)率就必須先強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使其滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)技能的基本需求。新疆地區(qū)高職院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)深度的影響明顯低于其它本科院校學(xué)生，再加上受文化程度影響，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)受到一定限制，所以高職院校學(xué)生要準(zhǔn)確定位和科學(xué)規(guī)劃職業(yè)方向?？傊瑢W(xué)無(wú)止境，無(wú)論是在學(xué)校還是在就業(yè)崗位，只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向不斷強(qiáng)化自身能力建設(shè)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，才能科學(xué)突破教學(xué)程度和文化程度的影響和制約。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海彬.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2013.04.

[2]姚永紅.反思性教育視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高[J].職業(yè)教育研究，2006.12.

[3]何小燕.高職高專以目標(biāo)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)證研究[J].時(shí)代文學(xué)，2007.01.

篇9

前言：

高校體育專業(yè)健美操隨著多元化教學(xué)內(nèi)容概念的提出而得到發(fā)展，任何事物的發(fā)展過(guò)程必然是前進(jìn)的、曲折的，健美操教學(xué)的發(fā)展也不例外。在健美操教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，完善的教學(xué)信息資源必不可少。教學(xué)信息資源能豐富健美操課程體系，使理論基礎(chǔ)系統(tǒng)化、完整化，為健美操在高校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。完善的教學(xué)信息資源還能有效的解決高校健美操教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為制定對(duì)策方針提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、健美操教育發(fā)展形勢(shì)

健美操是集體育、音樂(lè)、舞蹈、娛樂(lè)、健身為一體的綜合運(yùn)動(dòng)，隨著教育改革逐漸深入人心。經(jīng)廣大健美操工作者的努力，健美操教學(xué)已經(jīng)成為普通高校體育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，教學(xué)目標(biāo)基本明確，教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容分逐漸完善、教學(xué)方向隨著社會(huì)大體走向逐漸調(diào)動(dòng)。健美操教育已經(jīng)逐漸融入到普通高校教育中，但即使大體形式大好也無(wú)法掩蓋一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。隨著信息化技術(shù)席卷全球，對(duì)各行各業(yè)都有很大的影響，在健美操教學(xué)方面，對(duì)教學(xué)信息資源建設(shè)模式和運(yùn)行模式影響較大，科技通過(guò)改變資源存儲(chǔ)以及輸出方式改變了教學(xué)模式。

二、普通高校健美操教育信息資源現(xiàn)狀

雖然網(wǎng)絡(luò)在黑龍江省普通高校已經(jīng)普及，但健美操教學(xué)信息資源并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。作為信息化遍布全球的今天，普通高校體育專業(yè)健美操教學(xué)信息資源目前狀況不太樂(lè)觀，沒(méi)有完善的教學(xué)信息資源系統(tǒng)，學(xué)生和老師不能便捷的獲得相關(guān)信息，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)健美操的需求。

1.重視程度限制教學(xué)信息系統(tǒng)創(chuàng)建

雖然多元化教學(xué)內(nèi)容的概念使得健美操在普通高校得到很好的發(fā)展，但黑龍江省大部分健美操教學(xué)還是以興趣為主，沒(méi)有完善的制度，更沒(méi)有充分的資源供給。健美操還局限于被當(dāng)做娛樂(lè)活動(dòng)的一種，并沒(méi)有得到廣大師生的重視，學(xué)校建設(shè)方面對(duì)健美操教學(xué)信息資源整合也沒(méi)有相關(guān)預(yù)算，致使黑龍江省普通高校健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)遲遲沒(méi)有建立。

2.教育資金桎梏教學(xué)信息系統(tǒng)建立

就黑龍江省普通高校而言，校園各方面建設(shè)需要很多資金，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、精神文明建設(shè)、安全保障系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究等都是校園建設(shè)中必不可少的資金投入部分，相比較而言，健美操教學(xué)信息系統(tǒng)稍顯不重要，加上很多高校不注重健美操的發(fā)展，有些學(xué)校甚至在此方面并沒(méi)有資金預(yù)算。資金不足從根本上斷絕了健美操教學(xué)信息系統(tǒng)建立的可能性。

3.技術(shù)水平影響教學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)

完善的教學(xué)信息資源系統(tǒng)開發(fā)并不是幾個(gè)熱血工作者空想就能實(shí)現(xiàn)，除了需要資金的支持，還需要專業(yè)技術(shù)人員的幫助。健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)致力于使健美操教學(xué)深入人心，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)健美操，達(dá)到強(qiáng)身健體、塑形造形的目的。技術(shù)瓶頸是教學(xué)信息資源系統(tǒng)沒(méi)有得以開發(fā)的主要原因之一。健美操工作者在健美操教學(xué)理論與實(shí)踐方面有很大優(yōu)勢(shì)，但往往計(jì)算機(jī)知識(shí)水平并不高，計(jì)算機(jī)方面的人才對(duì)健美操教學(xué)又往往了解不多，專業(yè)獨(dú)立、技術(shù)性不強(qiáng)成了教學(xué)信息系統(tǒng)建立的障礙之一。

三、健美操信息資源建設(shè)策略

1.提高重視程度

雖然事物的發(fā)展是客觀存在的，很多卻受意識(shí)控制，意識(shí)決定形態(tài)，師生對(duì)健美操的重視程度決定著健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)能否建立。健美操不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生減肥塑形、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的美感，健美操融入拉丁有氧健身操、現(xiàn)代舞、民族舞等諸多元素，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的舉止著裝都有深遠(yuǎn)的影響。高校師生認(rèn)識(shí)到健美操的好處之后必然能推進(jìn)健美操教學(xué)的建設(shè)?？赏ㄟ^(guò)講座、表演、比賽等多種方式向廣大師生展示健美操的魅力。

2.加大資金投入

資金是各種事業(yè)發(fā)展的砥柱力量，在教學(xué)方面也不例外，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)現(xiàn)代化，完成健美操信息資源系統(tǒng)建設(shè)必然需要資金支持。在黑龍江省諸多高校中，以往校園建設(shè)并沒(méi)有此方面的資金投入。為推進(jìn)健美操在高校中的傳播，建立完善的健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)很有必要，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)健美操重視程度的同時(shí)應(yīng)該加大此方面的資金投入。

3.完善技術(shù)水平

技術(shù)水平是黑龍江省高校健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)沒(méi)有建立的主要限制因素。健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)需要包含多種教學(xué)方式方法，由于健美操融合多種現(xiàn)代化元素，資源系統(tǒng)還需包括最新教學(xué)理念、健美操發(fā)展動(dòng)向等相關(guān)信息。健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)是一個(gè)平臺(tái)，能滿足廣大師生在健美操學(xué)習(xí)方面的需求，因此還需時(shí)時(shí)更新上傳網(wǎng)絡(luò)相關(guān)健美操視頻?，F(xiàn)今很多系統(tǒng)平臺(tái)由于技術(shù)限制，存在各種漏洞（bug），尤其是此類平臺(tái)如果不小心被黑客入侵，師生下載視頻感染病毒，會(huì)大大降低平臺(tái)的信用度，一定要做好系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，包含教學(xué)所需所有資源。為實(shí)現(xiàn)資源有效利用，系統(tǒng)最好對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行分類，如健美操教學(xué)理論、健美操學(xué)生天地、健美操社會(huì)資源等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可能會(huì)有很多師生同時(shí)登陸，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮承載量，避免出現(xiàn)登錄人數(shù)過(guò)多網(wǎng)頁(yè)崩潰的情況。在程序運(yùn)行時(shí)由專業(yè)人員監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，消滅安全隱患，保證系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。

結(jié)語(yǔ)

雖然目前黑龍江省普通高校體育專業(yè)健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)還沒(méi)有完全建立，教學(xué)信息也不是很完善，但隨著人們對(duì)高校健美操運(yùn)動(dòng)的益處認(rèn)識(shí)逐漸深刻，加之教育資金方面得到補(bǔ)充，信息化多媒體的健美操教學(xué)深受學(xué)生歡迎。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)信息資源系統(tǒng)化、規(guī)范化、便捷化，為師生獲得信息、利用信息提供了便利。健美操能提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，通過(guò)健美操訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，此種教學(xué)在高校中得到廣泛認(rèn)可，具有很好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雄華，曾白琳，黃祁平，萬(wàn)艷平.有氧健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)女大學(xué)生體液免疫與細(xì)胞免疫應(yīng)答的影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（4）：105-108.

篇10

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

2019年

1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點(diǎn)，P為圓周上的動(dòng)點(diǎn)，

是銳角，大小為β.圖中陰影區(qū)域的面積的最大值為

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全國(guó)Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江蘇13）已知，則的值是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國(guó)卷Ⅰ)已知角的頂點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，終邊上有兩點(diǎn)，，且，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)若，則

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐標(biāo)系中，，，，是圓上的四段?。ㄈ鐖D），點(diǎn)在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知，則=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山東）已知，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全國(guó)III卷）若，則=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重慶）若，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新課標(biāo)1）若，則

A．

B．

C．

D．

10．（2014新課標(biāo)1）設(shè)，，且，則

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，內(nèi)角A，B，C所對(duì)應(yīng)的邊分別為若，則的值為

A．

B．

C．

D．

12．(2013新課標(biāo)2)已知，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，則

A．

B．

C．

D．

14．（2012山東）若，，則

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，則tan2α=

A．?

B．

C．?

D．

16．（2011新課標(biāo)）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，則

A．

B．

C．

D．

18．（2010新課標(biāo)）若，是第三象限的角，則

A．

B．

C．2

D．2

二、填空題

19．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知，，則

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐標(biāo)系中，角與角均以O(shè)x為始邊，它們的終邊關(guān)于y軸對(duì)稱．若sin=，則sin=_________．

21．（2017江蘇）若，則=

．

22．（2016年全國(guó)Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則

.

23．（2015四川）已知，則的值是________．

24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．

25．（2014新課標(biāo)2）函數(shù)的最大值為_______．

26．（2013新課標(biāo)2）設(shè)為第二象限角，若

，則=_____.

27．（2013四川）設(shè)，，則的值是____________．

28．（2012江蘇）設(shè)為銳角，若，則的值為

．

三、解答題

29．（2018浙江）已知角的頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，始邊與軸的非負(fù)半軸重合，它的終邊過(guò)點(diǎn)．

(1)求的值；

(2)若角滿足，求的值．

30．（2018江蘇）已知為銳角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015廣東）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江蘇)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函數(shù)為奇函數(shù)，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013廣東）已知函數(shù)．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函數(shù)

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012廣東）已知函數(shù)，（其中，）的最小正周期為10．

(1)求的值；

(2)設(shè)，，，求的值．

專題四

三角函數(shù)與解三角形

第九講

三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式與三角恒等變換

答案部分

2019年

1.解析

由題意和題圖可知，當(dāng)為優(yōu)弧的中點(diǎn)時(shí)，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設(shè)圓心為，，.

此時(shí)陰影部分面積.故選B.

2.解析

由，得.

因?yàn)?，所?

由，得.故選B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

當(dāng)時(shí)，，，

.

當(dāng)時(shí)，，，

所以.

綜上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由題意知，因?yàn)?，所以?/p>

，得，由題意知，所以．故選B．

2．B【解析】．故選B．

3．C【解析】設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)為，利用三角函數(shù)可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．

4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．

5．D【解析】由得，故選D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故選D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且為第四象限角，則，

則，故選D．

9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時(shí)與同號(hào)，

故，選C．

10．B【解析】由條件得，即，

得，又因?yàn)?，?/p>

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因?yàn)椋?/p>

所以，選A.

13．C【解析】由，可得，進(jìn)一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案應(yīng)選D。

另解：由及可得

，

而當(dāng)時(shí)，結(jié)合選項(xiàng)即可得.答案應(yīng)選D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

則．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因?yàn)?，所?/p>

因?yàn)椋?/p>

20．【解析】與關(guān)于軸對(duì)稱，則

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因?yàn)?，所?/p>

，因?yàn)闉榈谒南笙藿?，所以?/p>

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值為1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，則，又，

則，．

28．【解析】因?yàn)闉殇J角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得，

所以．

(2)由角的終邊過(guò)點(diǎn)得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因?yàn)?，，所以?/p>

因?yàn)椋裕?/p>

因此，．

(2)因?yàn)闉殇J角，所以．

又因?yàn)?，所以?/p>

因此．

因?yàn)?，所以?/p>

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因?yàn)槭瞧婧瘮?shù)，而為偶函數(shù)，所以為奇函數(shù)，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因?yàn)?，得又，所以因?/p>

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

當(dāng)（），即（）時(shí)，

（2）因?yàn)椋?/p>

因?yàn)?，所?/p>

所以，即

36．【解析】（1）．