導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校足球教學改革，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

足球教學；問題；對策

足球在我國具有較長的發(fā)展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發(fā)展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進入素質(zhì)教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學改革的必要性

1.1素質(zhì)教育的改革要求

在素質(zhì)教育的深入過程中,對于我國傳統(tǒng)的教學要求也在不斷地進行調(diào)整。當前,教學重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調(diào)整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。

1.2傳統(tǒng)足球教學方式的滯后性

不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優(yōu)于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數(shù)學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。

2高校足球教學發(fā)展中存在的問題與原因解析

2.1教學起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經(jīng)失去了最好的學習以及培養(yǎng)技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發(fā)起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。

2.2教學氛圍低沉

在傳統(tǒng)教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統(tǒng)的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態(tài),而被動學習會讓學生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴重的威脅,從而對足球?qū)W習產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。

2.3教學目標模糊

在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。

2.4教學方式過于片面

教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實施新型的足球教學模式

就當前來說,高校足球運動在教學內(nèi)容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現(xiàn)狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學課程的設定

就當前來說,我國高校教學更加側(cè)重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個過程中,高校教學規(guī)劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調(diào)整。在足球教學地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。

3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發(fā)展,當前,其已經(jīng)成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發(fā)展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質(zhì),才能完成。因此,對于沒有良好培訓經(jīng)驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。

3.4提高教師素質(zhì)

教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質(zhì)加以提高。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下,我國高校足球教學質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學體育部

參考文獻

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[3]郭強.新形勢下高校足球教學的改革及對策[J].新課程學習•下旬,2015(2):140.

篇2

足球起源于英國,現(xiàn)已發(fā)展成為全球性的體育運動項目,在體育界有著不可撼動的地位和影響力。足球文化早已突破了國界的限制,全球各地,無數(shù)人為足球比賽瘋狂吶喊,為世界杯歡呼雀躍。在足球走向世界的過程中,足球不僅僅是作為一項體育運動,甚至成為了國家之間友好外交的一種方式和文化。為了適應時代的發(fā)展,我國將足球教育納入了高校體育教學體系當中,并且在足球教學方面進行了改革,但由于改革初期經(jīng)驗不足,改革過程中遇到許多問題,改革效果不明顯。所以,研究高校足球改革對策,成為改革的必要途徑。

1高校足球改革存在的問題

1.1師資力量薄弱。我國當前的足球事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不是很理想,我國的足球水平與足球強國仍有很大的差距,中國一直在探索適合我國足球發(fā)展的正確道路。事實上,我國足球文化相對薄弱,這是我國高校足球教學改革需要面對的問題。其次,高校足球教師雖經(jīng)過專業(yè)訓練和學習,但是,他們往往接受的都是單一的教學模式和方法。在高校足球授課中,由于基礎(chǔ)設備的缺乏,教師們經(jīng)常都是用單一的教學方法來面對學生。這樣,學生很容易產(chǎn)生抵觸情緒,從而對足球課堂失去興趣,不愿意學習踢足球,這是足球改革過程中常見的問題,也是使得高校足球教學質(zhì)量遲遲得不到提升的重要影響因素。就當前我國高校足球教學的實際情況來看,師資力量的薄弱其實不僅僅體現(xiàn)在教師的教學能力相對來說比較薄弱上面,其實更是體現(xiàn)在學校的教師資源比較匱乏,教師的整體力量有待提升。影響教師教學質(zhì)量的一個重要因素就是班級學生人數(shù),一般來說小班級教學的話,學生的學習能力的提升是更加快速的。但是目前我國高校的足球教學卻普遍采用大班級進行教學。這也就是說一個教師需要負責更多的學生。教師的精力是有限的,讓教師在有限的時間和精力里同時應付數(shù)量眾多的學生,教師必然無法真正地滿足教學質(zhì)量。所以就當前高校足球教學的實際情況來說,問題不僅在于教師的能力問題,同時也在于教師的數(shù)量上。換言之,教師的數(shù)量和教師的質(zhì)量都有待得到進一步提升。這是現(xiàn)代高校足球教學面臨的最嚴重的問題,也是高校發(fā)展足球教學首先應該解決的問題。1.2傳統(tǒng)教育體制的束縛。中國傳統(tǒng)的教學模式多以應試教育為主,很多課程最后以考試成績作為衡量學生學習狀況的主要標準,在應試環(huán)境下,學生往往會努力學習,但是也容易對課程失去興趣。高校足球作為一項體育運動,在教學過程中,老師往往采用傳統(tǒng)的教學方式進行授課,無論是理論還是教學形式,內(nèi)容都比較單一。這種結(jié)構(gòu)單一的傳統(tǒng)教學模式,使足球教學呆板化和標準化,足球不再是一項娛樂性的體育運動,甚至成為學生體育課堂上的負擔,這降低了學生學習足球的主動性和積極性,這是傳統(tǒng)教育體制的弊端。1.3缺乏客觀條件的支持。近年來,我國高校紛紛推進足球教學改革,足球教學條件也改善了很多,各高校紛紛建設了足球場和基本設備,但是,從足球的發(fā)展來看,我國高校足球教學仍缺乏客觀資源的支持。首先,由于缺乏資金的支持,我國高校的足球訓練場地數(shù)量不足,一般一個高校只有一個足球場,甚至有些高校沒有專門的足球訓練場。足球場地不足,無法滿足學生足球訓練的需要,更無法滿足學生課后足球娛樂的需求。這樣,由于場地的限制,很多學生的足球技能得不到充分訓練,技能得不到提高,沒有達到理想的訓練效果。其次,我國高校足球訓練場與我國足球場設施相比,仍然存在許多不足之處,很多設備的專業(yè)針對性與國外存在很大差距,在學生訓練過程中,明顯感覺到設備條件的不完善。在客觀資源缺乏的情況下,學生本身的足球水平得不到提高,或者說沒有達到預期的改革效果,這阻礙了我國高校足球事業(yè)的發(fā)展。1.4我國高校足球的無組織性。高校足球是我國足球事業(yè)的后備力量,是集體育、娛樂、教學于一身的運動,很多高校把足球作為體育課程進行教學,這種做法能很大限度地把足球推進高校教育之中。但是,我國足球教學大多呈現(xiàn)分散化的趨勢,即無組織性,各個高校都是只在本校教學,很少與外校進行溝通交流。像外國很多實力雄厚的足球俱樂部經(jīng)常進行組織之間的聯(lián)賽或者進行組織之間的交流,我國高校足球隊大多以單個小組進行訓練和比賽,很少和其他高校聯(lián)合舉辦足球聯(lián)賽,每個學校足球隊都是以個體的形式存在,而不是團體形式。高校之間分散的足球形式,缺乏組織性,也就缺乏團體力量,這是中國高校足球教學改革面臨的又一個重要問題。

2足球教學改革對策

2.1增強足球教學師資力量?，F(xiàn)在足球教學缺乏雄厚的師資力量,很多學校都是只有一個足球教練,這對于學生的訓練來說,是不足的。因此,高校足球改革首先要引進更為充足、更為雄厚的師資力量,為高校足球配備更多專業(yè)的足球教練,以便為學生提供更好的教學質(zhì)量,指導學生更好地提高足球運動水平。對于國家來說,應該把更多退役的職業(yè)足球運動員引入高校授課,為學生提供更加專業(yè)化的訓練,讓學生更好地提高球技,推動高校足球教學水平的發(fā)展。2.2改變傳統(tǒng)的教學模式。我國傳統(tǒng)的教學模式比較單一化和標準化,課堂上對學生的要求是認真聽老師講課,認真練習。而這種傳統(tǒng)的教學模式顯得呆板化,不適合足球教學,容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒,繼而對足球失去興趣。我國高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法,將足球教學變?yōu)榻∩硇?、娛樂性和競技性一體化的體育運動項目,讓學生在快樂的氛圍中學習足球,在輕松的環(huán)境下提高足球技能,在興趣的驅(qū)使下積極主動地進行足球訓練。2.3加大資金投入,完善足球教學設施。目前,我國很多高校在足球場地和設施上存在著這樣或那樣不完善的地方,限制了學生學習足球的需求,無法滿足當代學生足球訓練的需要,這需要國家更加注重高校足球事業(yè)的投入。投入更多的資金,用來建設高校足球場和完善基礎(chǔ)設施,為學生打造更完善的足球運動平臺,為高校足球發(fā)展提供了硬件設備的支持。這樣,學生能夠更加方便地進行訓練,有利于提高高校足球水平,這是在進行高校足球教學體制改革過程中所必須的。2.4高校足球組織化?，F(xiàn)如今,高校之間都是各自進行自己的內(nèi)部教學,高校足球呈現(xiàn)分散化發(fā)展趨勢,缺乏團體力量。高校之間應該經(jīng)常進行學習交流,比如:組織足球高校聯(lián)賽、成立足球高校俱樂部等。這樣,各高校之間不僅能夠互相交流學習足球技能,還能豐富學生的課余生活,增加足球運動的趣味性和競技性,這樣可以有效提高學生學習足球的積極性,提高高校足球水平。

3結(jié)語

總的來說,在我國經(jīng)濟社會發(fā)展快速發(fā)展的情況下,我國高校足球教學改革勢在必行,但由于缺乏經(jīng)驗,改革過程中還存在許多問題。改革是一個探索的長期過程,需要國家、各大高校的團結(jié)努力,高校足球教學體制改革任重道遠。

作者:謝歡 單位:湖南科技學院體育學院

參考文獻

[1]蘇益華.我國競技體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].體育學刊,2004(3):114-117.

篇3

一、云南民辦高校足球教學改革的必要性分析

（一）教學方法落后，無法與時代接軌

當前我國的部分教育理念與教學方法隨著教改與課改的進行，得以飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的高校足球教學方法備受質(zhì)疑。傳統(tǒng)的高校足球教學方法以教為主，倡導任務型教學方式，現(xiàn)實的足球教學過程中形式化嚴重，這使得高校的足球教學過程中學生興趣較低，而教師又激發(fā)不出太多的工作欲望。在這樣教育模式下所培養(yǎng)出來的學生往往是對足球非常感興趣，但又非常反對教師的教授過程，現(xiàn)實中教師為了完成必要的教學任務，又不得不進行整堂講，整堂練的教學怪圈。打擊了學生的足球興趣，在足球教學過程中迫于教師的壓力，而身順心違，使得所培養(yǎng)出來的學生真正的足球水平欠佳。

（二）教學內(nèi)容缺乏新意，重復嚴重

當前我國高等院校的足球教學在教學內(nèi)容方面也存在嚴重問題，教學內(nèi)容多為運球、傳球、打點、射門等基本內(nèi)容，并且所教授技戰(zhàn)術(shù)的難度較淺，多為最基本的內(nèi)容，小學如此，大學亦如此，使得現(xiàn)實的學習內(nèi)容很難激發(fā)起學生的學習欲望，學生感覺缺乏新意，從而抵觸高校足球教學。

二、云南民辦高校足球教學改革的有效措施分析

（一）倡導新式的教學方法，提高學生學習效率

為了更好地提高高等院校學生學習足球的興趣，在進行足球教學改革過程中，首要進行的變革便是在教學方法方面，提高教學方法的科學性和有效性，提高足球課堂教學效率，讓學生在有限的課堂時間里，盡可能地多掌握必要的足球技戰(zhàn)術(shù)，以更好豐富學生的足球知識。為了更好地改變現(xiàn)實的足球教學方法，可以嘗試在高校足球教學過程中，進行分組教學，讓學生適當分成若干小組，每組設有固定的領(lǐng)導成員，來組織組內(nèi)成員進行學習與練習，在練習一段時間后，進行組內(nèi)間的足球?qū)垢傎?。這一教學方法的采用能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓高校學生盡可能的參與到現(xiàn)實的教學過程中，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的全部情感，參與到現(xiàn)實的學習與練習中來。

（二）創(chuàng)新足球教學內(nèi)容，增加競賽比重

在現(xiàn)實的高校足球教學過程中，為了更好地完成教學任務，學校和教師應重視教學內(nèi)容的重要性，那是因為只要選擇合理的教學內(nèi)容，學生才能學習到基本的足球知識，對于建構(gòu)學生自身的足球技戰(zhàn)術(shù)體系具有積極意義。在創(chuàng)新足球教學內(nèi)容的同時，還應該在現(xiàn)實的教學過程中適當增加足球競賽在教學內(nèi)容中所占的比例，眾所周知，競賽由于具有高對抗性能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生更好地參與到足球課堂教學過程中，足球競賽的進行，還可以豐富現(xiàn)實的課堂教學內(nèi)容，降低傳接球的基本足球技術(shù)的練習時間，轉(zhuǎn)移學生足球技術(shù)練習的注意力。教學過程中競賽比重的增加還可以檢驗學生在學習中的不足，進而促進學生課堂練習積極性，因此，在高校足球教學過程中，應創(chuàng)新足球教學內(nèi)容，增加競賽比重。

（三）革評價模式，倡導人本主義評價理念和發(fā)展性評價模式

篇4

一、高校足球教學存在的問題

（一）教學方法滯后

雖然部分學校與體育教師已經(jīng)認識到體育教學的重要性，但是在學生綜合素質(zhì)教育方面依然不能滿足足球教學的需求，與時展軌跡相違背。因為體育教師的教學知識結(jié)構(gòu)單一，整體教學水平與教學方式都比較滯后，在課堂上將教師作為主體，沒有將學生主體作用發(fā)揮出來。部分學校甚至存在教師道德缺失、對待教學態(tài)度消極等問題，不僅影響教學效率，同時也會對學生產(chǎn)生不良影響。

（二）教學體制缺失

我國長年以來都比較忽視不同學生之間的個體差異，因材施教的教學思想雖然被人廣泛傳頌，但是大部分學校在進行體育教學時依然使用“一視同仁”教學模式，導致因材施教教學理念流于形式。這種教學模式下的工作模式不僅會影響教學質(zhì)量，而且基礎(chǔ)扎實的學生不愿意去學那些基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)較差的學生學很難掌握足球教學基礎(chǔ)知識，不論是在足球理念還是足球?qū)嵱眉夹g(shù)上都會存在許多問題。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分學校對體育教學課程的重視程度不足，情況嚴重時甚至會出現(xiàn)其余課程搶占體育課時間的情況。這種情況不僅會影響到學生對體育的積極性，還會降低體育課在學生心里的地位，對日后工作的開展造成影響。

（三）學生的學習積極性差

在體育課教學過程中，學生的學習積極性存在較大的差異。從我國大部分高校的實際情況來看，許多男同學比較喜歡體育課，而女生對體育課的積極性并不是很高。足球教學是體育課教學的一個分支，但是受到場地等外界因素的影響，喜歡足球的學生數(shù)量并不多。女生對足球基本沒有任何興趣，而男生喜歡籃球比較多，乒乓球和足球次之，諸多原因綜合，導致學生的學習積極性不高。

二、高校足球教學改革方式

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

教學理念的轉(zhuǎn)變是當前高校足球教學改革的主要對策之一，高校要從轉(zhuǎn)變教學理念入手，合理指導學生進行足球活動，對學生的體育精神進行培養(yǎng)。高校應當將培養(yǎng)學生的個人綜合體育素質(zhì)作為基礎(chǔ)工作，幫助學生更好地發(fā)育身體，使其擁有積極向上的體育精神和學習精神。努力提升足球教學的趣味性，將足球教學和學生的年齡段相結(jié)合，改善足球教學模式，讓足球教學的內(nèi)容變得更加豐富多彩。

（二）針對性教學的實施

因為不同的學生在個人身體素質(zhì)、接收到的體育訓練以及興趣愛好等方面都存在差異，所以在對學生進行足球教學時，需要從不同學生的實際情況入手，擬定具有針對性的教學方針。比如在帶球過障礙物教學時，部分學生沒有足球基礎(chǔ)，要在短時間內(nèi)流暢地做到過障礙物，可能存在較大的問題，這時教師可以將學生分成多個群體，對身體素質(zhì)好、有過足球基礎(chǔ)的學生，可以適當提升要求，使其做表率作用，并協(xié)助教師對基礎(chǔ)較差的學生進行指導，站在學生的角度思考教學方式。而對身體機能差、協(xié)調(diào)能力差的學生，可以調(diào)整教學模式，從基礎(chǔ)帶球方式開始教學，循序漸進。

（三）提升學生學習積極性

篇5

隨著素質(zhì)教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術(shù)傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。在整體上呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發(fā)展。

（1）在高校體育教學內(nèi)容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質(zhì)教育的重要陣地。高校近年來已開設足球?qū)ｍ椪n，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據(jù)學生所處的環(huán)境和心理需求來調(diào)整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術(shù)的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發(fā)揮。針對這一問題，除了沿著技戰(zhàn)術(shù)教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內(nèi)容、方法及考核評分辦法，使學生在適當?shù)沫h(huán)境中積極從事足球運動，發(fā)展全面素質(zhì)。

（2）加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統(tǒng)一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發(fā)育，形成良好身體素質(zhì)的重要時期，更是終身體育意識的培養(yǎng)時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數(shù)大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的積極性，最大限度地培養(yǎng)學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現(xiàn)在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發(fā)展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

（3）言傳身教，更新心理健康理念。在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養(yǎng)學生堅定的意志品質(zhì)和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質(zhì)。

通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產(chǎn)生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產(chǎn)生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨煉出在激烈的現(xiàn)代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態(tài)和素質(zhì)。

（4）在高校體育教學的組織形式安排上，應根據(jù)大學生運動能力差異開展分層次教學，強調(diào)以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據(jù)學生的特點區(qū)別對待，針對基礎(chǔ)較好，已掌握了一定的基本技術(shù)的學生，要安排一些對抗練習．增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質(zhì)；而對基本技術(shù)較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發(fā)他們學習足球的興趣，逐步轉(zhuǎn)化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數(shù)基礎(chǔ)差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養(yǎng)成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

在足球教學中，還應根據(jù)實際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，把教學效果發(fā)揮到極致。要提高體育教學質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國內(nèi)外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷提高教學質(zhì)量。這也是足球教學改革的關(guān)鍵所在。

結(jié)束語：

綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術(shù)，提高足球教學效果。教師要根據(jù)足球教學的目標、任務和內(nèi)容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。

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篇6

1前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，人民生活水平顯著提高，對體育健身的需求不斷增加。通過體育鍛煉的方式增強身體健康不斷成為人們的共識。在全面建成小康社會的當下，振興和發(fā)展足球是全國人民的熱切希望，對實現(xiàn)中國民族偉大復興的中國夢具有重大意義。我國政府高度重視足球的發(fā)展，相繼頒布了《國務院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》和《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并制定了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃(2016－2050年)，為我國足球發(fā)展提供了重要的方向。地方高等院校通過教學活動的方式培養(yǎng)人才。本文從中國足球中長期發(fā)展改革規(guī)劃的背景，以地方高等院校足球教學改革為視角，闡述了地方高等院校足球教學改革的相關(guān)思考。

2地方高等院校足球教學改革的基本任務

大學階段是學生接受足球教育的最后階段，新時期大學足球教育的作用是培養(yǎng)學生足球興趣，傳授基本技術(shù)，讓學生掌握足球基本技能，提高學生身體素質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。對于體育專業(yè)的學生，足球教學，更是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在我國，體育教學目標主要分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標與社會適應目標。前四個目標主要是針對學生個體的影響，而社會適應主要是培養(yǎng)學生社會適應能力。本研究針對大學教學目標，以大學生的專業(yè)與就業(yè)方向的不同為參考，將前四種目標歸納為個體目標，將社會適應目標歸納為社會目標。地方高等院校足球教學改革必須服從足球教學目標，即個體目標與社會目標。地方高等院校足球教學改革的個體目標是增進學生身心健康，增強學生體質(zhì);培養(yǎng)良好的足球意識，使學生掌握足球基礎(chǔ)知識，通過足球文化培養(yǎng)學生良好的思想品德，提高學生個體道德素質(zhì);社會目標是讓學生掌握足球基本技能和教學方法，從事教學工作和足球相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。學習足球及足球產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識，培養(yǎng)足球復合型人才。

3地方高等院校足球教學存在的問題

地方院校足球教存在著以下方面的突出問題:第一，教學目標模糊。［1］在當前足球教學過程中，教師普遍了解足球教學的目標，然而在教學實際過程中，教學方法簡單［2］、教學內(nèi)容單一，使得學生的學習難以到達個人目標與社會目標的實現(xiàn)。在課程設置方面，存在著類型雜亂、理論脫離實踐、知識陳舊、實踐機會少的現(xiàn)象［3］。在足球教學內(nèi)容方面，實踐學習更多，理論學習較少，教學內(nèi)容單一，課程設置出現(xiàn)重復等現(xiàn)象。［4］在教學方法選擇方面，缺乏新意，難以激發(fā)學生足球運動潛能;難以根據(jù)學生個性特點、專業(yè)差別來制定相應的教學計劃，因材施教。在考核手段方面，多以簡單的基本技術(shù)量化考核，缺乏全方位的評價。

4地方高等院校足球教學改革的必要性分析

4．1我國足球改革發(fā)展的必要要求

中國足球改革發(fā)展，是一次全面的深化改革:發(fā)展足球運動，是全面健身的重要事業(yè)，是中國邁向體育強國行列的重要基石;發(fā)展足球產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟增長的新動力，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中扮演重要角色;發(fā)展足球運動，發(fā)揮足球重要的育人精神，使足球文化成為弘揚民族精神的重要載體。地方高等院校承擔著為地方、國家培養(yǎng)人才的重任。因此，地方高等院校應結(jié)合地區(qū)實際的需要，將培養(yǎng)足球人才擺在突出的戰(zhàn)略地位。重點培養(yǎng)足球教學與訓練人才、經(jīng)營管理、足球資本運作、足球運動營銷管理、足球法律等復合型產(chǎn)業(yè)人才。

4．2地方高等院校足球教學目標的必然要求

足球教學目標主要是通過實現(xiàn)個人目標與社會目標，培養(yǎng)社會人才。傳統(tǒng)的足球教學僅是將足球教學作為教學內(nèi)容的重要組成部分，著重突出完成個人目標，即足球參與、足球技能培養(yǎng)、身體健康和心理健康，忽視了社會目標。在中國足球發(fā)展改革的背景下，社會目標的實現(xiàn)將是地方高等院校足球教學成果的重要體現(xiàn)。因此，地方院校足球教學改革，是教學目標實現(xiàn)的必要要求。

4．3促進學生更好就業(yè)的必然要求

長期以來，受制于體育行業(yè)的局限性，多數(shù)高等院校的畢業(yè)生未進入該行業(yè)就業(yè);而對于高等院校體育專業(yè)的學生，只有少數(shù)畢業(yè)后從事的是體育教師的職業(yè)，多數(shù)需跨專業(yè)就業(yè)，導致了人才的大量流失。我國足球改革發(fā)展，必然增加了更多的崗位，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇，包括足球教師、足球教練、足球裁判員、足球社會指導員、足球經(jīng)紀人、職業(yè)經(jīng)理人、賽事運作、資本運作等復合型人才，必將為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

5地方高等院校足球教學改革的建議

5．1針對教育對象，強化教學目標

對于非體育專業(yè)的學生來說，著重實現(xiàn)足球教學的個人目標。通過增加足球基本技術(shù)的學習、比賽教學法的實施及專業(yè)知識教授，使其在畢業(yè)后能夠參與足球運動。根據(jù)其興趣愛好，適當?shù)脑黾幼闱蛑笇T培訓、裁判員培訓等，將其培養(yǎng)成為足球裁判員、足球社會指導員等。可利用其專業(yè)背景，比如說經(jīng)濟學專業(yè)、管理學專業(yè)、金融學專業(yè)、法律專業(yè)等，可培養(yǎng)成為足球復合型專業(yè)人才。對于體育專業(yè)的學生來說，應增加足球技術(shù)的學習和專業(yè)知識的傳授，將其培養(yǎng)成可在中小學承擔足球教學工作的教師，足球裁判員及從事社會足球賽事組織于推廣方面的人才;增加足球裁判員知識與教練員知識的學習，培養(yǎng)成足球裁判員、教練員。

5．2編制系統(tǒng)教材，增加課程內(nèi)容

足球教材是高校足球教學不可缺少的要素，編制系統(tǒng)科學的足球教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。長久以來，我國足球教材較為滯后，內(nèi)容較為單一，難以適用于我國足球發(fā)展改革的需要。系統(tǒng)的足球教材，應該涵蓋足球基本技術(shù)、競賽規(guī)則、賽事運作、足球管理、足球產(chǎn)業(yè)等相關(guān)知識。針對非體育專業(yè)的學生，增加足球基本技術(shù)、足球運動知識、足球競賽規(guī)則等課程內(nèi)容;針對體育專業(yè)非足球?qū)ｍ椀膶W生，增加足球教學方法的傳授、競賽規(guī)則的理論與實踐、裁判員知識與實踐、教練員知識與實踐、足球賽事組織安排、足球運動隊建設與管理相關(guān)知識等課程內(nèi)容。

5．3組織師資培訓，提高教師素質(zhì)

教師在足球教學中占有重要的地位，是影響教學質(zhì)量的重要因素。隨著足球改革的不斷深化，教師不斷加強學習與培訓，更新知識結(jié)構(gòu)，以促進教學質(zhì)量的提升。地方足協(xié)、教育部門，可聘請職業(yè)足球教練員、裁判員、高級教授、職業(yè)足球經(jīng)紀人、足球產(chǎn)業(yè)專家等足球相關(guān)人才，到地方對教師進行培訓。培訓對象包括地方高校足球教師、管理學教師、經(jīng)濟學教師等。通過多種形式、多項內(nèi)容的培訓，旨在增加教師知識，提高綜合素質(zhì)，豐富其教學內(nèi)容。

5．4整合教學資源，探索“足球?qū)W院”模式

2015年，成都體育學院成立了我國第一個足球系。該系旨在為解決校園足球師資匱乏的問題。2016年，全國高校校園足球發(fā)展國際論壇暨成都足球?qū)W院成立儀式在成都大學舉行，這標志著中國第一所普通高校綜合性大學足球?qū)W院正式掛牌成立。成都足球?qū)W院以全日制本科學歷教育即足球運動專業(yè)為主，非學歷繼續(xù)教育包括中小學校園足球師資培訓、足球社會體育指導員培訓、各級足球教練員裁判員培訓等為輔的二級學院，該學院著重培養(yǎng)足球事業(yè)發(fā)展所需的各類人才，全方位推進成都足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴大和提高中國足球的足球人口數(shù)量和水平，重點培養(yǎng)高水平的足球經(jīng)紀人才、足球管理人才和足球賽事策劃與運作的專門人才。該學院的成立，整合了多項教學資源，適應了我國足球發(fā)展改革需要和地方足球發(fā)展的需求，立足長遠目標，具有重大意義。地方高等院?？商剿?ldquo;足球?qū)W院”模式，特別是有條件的學?？山⒆闱?qū)W院，通過強化教學目標、增加課程內(nèi)容、加強師資培訓，不斷提高教學質(zhì)量，為地方、國家培養(yǎng)足球人才。

6結(jié)語

地方高等院校承擔著培養(yǎng)人才的重任。長久以來，足球教學存在著突出的問題，教學質(zhì)量難以為學生就業(yè)提供更多的方向。在中國足球發(fā)展改革的背景下，地方對足球人才的需求日益增加，這對地方高等院校的教學質(zhì)量提出了進一步的要求，足球教學改革勢在必行。高等院校足球改革，應著重從以下方面開展:針對教育對象，強化教學目標;編制系統(tǒng)教材，增加課程內(nèi)容;組織師資培訓，提高教師素質(zhì);整合教學資源，探索“足球?qū)W院”模式。

參考文獻:

［1］千布拉格．基于新形勢的高校足球教學的策略分析［J］．學校體育學，2016(6)29:103－104．

［2］梁勁．高職院校體育教學改革探析［J］．肇慶學院學報，2014(35)5:97－100．

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中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

1高校足球教學現(xiàn)狀

1.1陳舊的足球教學方法

在當前的高校體育教學中，教師所采用的依舊是傳統(tǒng)的足球教學方法，主要分為講解教學、示范教學、練習教學以及比賽教學等等。所謂講解法，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行口頭闡述；而示范教學，指的是教師對具體動作進行適度分解，然后對學生進行示范，進而引導學生對標準動作進行模仿；練習教學指的是學生根據(jù)教師示范的動作進行自主練習的過程；比賽教學也是足球教學的慣用教學手法，通過比賽的形式促進學生進行足球?qū)W習。這些傳統(tǒng)的教學手法雖然能夠在一定程度上完成足球教學任務，但是缺點在于過于陳舊，無法與時代的發(fā)展相契合，因而無法激發(fā)學生主動探究的欲望。不僅如此，傳統(tǒng)的教學法過多地放大了教師的主導性，削弱了學生學習的主體性，與新課標的教學理念相悖。

1.2理想教學理念與現(xiàn)實教學理念的落差

隨著新課程改革的不斷深入，體育教學也迎來了屬于自己的春天，“以人為本、健康體育”的教學理念深得廣大師生的追捧。這一教學理念所提倡的體育教學是在提高學生身體素質(zhì)的同時也在激勵學生養(yǎng)成自主鍛煉、終生鍛煉的意識。然而，理想的教育理念承載著過多的美好愿望，現(xiàn)實卻不是我們所希冀的那樣，許多的高校在體育教學過程中，偏離了新課改標準下的教學理念，僅僅以完成教學任務作為教學目標，在課堂上敷衍了事，逐漸降低了學生對足球的學習熱情。此外，許多的教師在進行足球理論教學時，只是對教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述，缺少一定的創(chuàng)新意識，這也在某種程度上制約了足球教學的發(fā)展。

2高校足球教學的創(chuàng)新

2.1開展足球活動

在足球教育中，適當?shù)脑黾勇?lián)賽，完善比賽的制度，制定相應的準則，給予參賽人員一定的獎勵作為鼓勵。制定相應的政策保障體育特長生的升學機會，為國家體育事業(yè)提供人才；足球競賽體制完善，學校與學校之間適當增加交流賽，這樣不僅提高了學生的足球?qū)I(yè)技能，還增加了學生之間的交流，提高了學生的素質(zhì)，明白在團隊中應發(fā)揮的作用。對足球運動的宣傳方式應加以創(chuàng)新，使學生和家長都能夠更好地了解足球運動，提高大家對足球的興趣；對專業(yè)足球教師及時進行專業(yè)培訓，完善對學生的教學方法，加大對學生授課的范圍，使學生能夠從更多方面了解足球運動，熱愛足球運動。專業(yè)足球教師的加入，使學生能夠了解更多足球知識，更加理智地對待足球運動。因此，應提高足球?qū)I(yè)教師的待遇，使足球教師的隊伍不斷注入新的力量。

2.2營造足球氛圍

充分利用學校圖書館、閱覽室、班級圖書角和各媒體，如廣播站、學校電視臺等，設立專題營造良好的校園足球環(huán)境和氛圍，加深高校師生對足球運動的理解和認識。定期結(jié)合各大型足球賽事，開展以足球為主題的繪畫、手抄報、拉拉隊、海報等比賽，使更多的學生參與到足球運動中。在課堂教學的基礎(chǔ)上，班班組建一支足球隊。為了確保每位學生都主動參與，可結(jié)合學?！瓣柟怏w育系列競賽活動”，每年舉辦一次足球周活動，開展足球嘉年華，足球技巧大比拼。通過這一系列的足球活動，營造濃厚的足球文化氛圍，激發(fā)人人參與的活動動機。為保證課程的實施，優(yōu)化課堂教學，可每周開設一節(jié)足球課，把足球納入到日常教學中。并以此為基礎(chǔ)，每班成立一個足球小社團，在每周的足球選修課中對球員進行訓練，以備校足球隊后備隊員。

2.2.1創(chuàng)新當前的教學理念

要對高校足球教學進行創(chuàng)新，首先就要χ傅甲闈蚪萄У慕萄Ю砟罱行創(chuàng)新。高校要站在時展的角度，結(jié)合當前課程改革的要求，對足球教學理念進行創(chuàng)新。切實突出學生的主體地位，以“學生”為本進行教學，真正激發(fā)學生對足球?qū)W習的興趣。除此之外，要注重對學生足球的實踐教學，引導學生在實踐中提高自身的專業(yè)技能，體驗足球帶給自身的樂趣。

2.2.2創(chuàng)新足球教學方法

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中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(b)-0144-02

素質(zhì)教育是當前學校教育的潮流和趨勢,2002年8月教育部也正式頒布新的體育課教學指導綱要,《綱要》要求:“要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,努力倡導開放式教學。教學方法要講究個性化和多樣化,提倡師生之間、學生之間的多邊互動活動,努力提高學生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,提高學生自學自練的能力?！本V要提出將近15年,目前絕大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的教學模式,即以“三基”的掌握為基礎(chǔ)的教學模式,重視學生基本知識、基本技術(shù)、基本技能的學習,在課堂教學中以技術(shù)教學為主,強調(diào)學生對于技術(shù)技能的掌握,但對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)又較缺乏深度和廣度。傳統(tǒng)的體育教學模式在現(xiàn)階段足球課學時減少并且學生對體育課需求層次提高的背景下,不利于學生對于足球技術(shù)、知識、情感、態(tài)度、認知目標的整體達成,也不利于更好的完成體育教學目標?；谝陨细鞣矫嬖?高校足球課現(xiàn)存的教學模式必須進行改革和創(chuàng)新。

1高校足球課傳統(tǒng)的教學模式不能適應新時期足球課教學的需要

新時期是指隨著全國高校的擴招,學生人數(shù)的大幅增加,生源質(zhì)量的下降“,精英教育”向“大眾教育”的逐步深入,教學資源的制約,其它新開課程的擠占,以及教育理念的轉(zhuǎn)變,普通高校的足球課在課程設置、課時數(shù)量上也做了大幅度的調(diào)整,高校足球課學時數(shù)量的減少已經(jīng)是一個較為明顯的趨勢。傳統(tǒng)教學模式以“練習—比賽”這個教學順序進行教學,由于目前高校普通選修課大多數(shù)學生在中學階段沒有學習過足球技術(shù),更沒有踢過足球比賽,所以不知道所學的足球技術(shù)如何才能在足球比賽中更好的運用,如果先進行足球基本技術(shù)的教學,很多學生(尤其是女生)只是機械的在學習,不知道所學所為何用？僅僅依靠老師對技術(shù)在比賽中的應用講解不能與其產(chǎn)生共鳴,所以在最后階段進行教學比賽時學生所學技術(shù)很難在比賽中得到體現(xiàn),所學技術(shù)不能應用于比賽,對于足球這種以比賽為主要運動形式的項目從教學上來說是失敗的。為了從實際出發(fā),讓學生所學為“終身體育、快樂體育”服務,更好的達成教學目標和完成教學任務,足球教學改革勢在必行。

2“比賽探究教學模式”在高校足球課教學改革中的可行性研究

“比賽探究教學模式”是以比賽為載體,以探究為主線,在教學基本部分的開始即進行有目的的第一次比賽,通過比賽體驗和探究與本次課相關(guān)教學內(nèi)容,在學生對該次授課內(nèi)容有了初步的感性認識和了解之后,再進行有針對性的學習,最后進行第二次比賽的一種教學過程模式。它與傳統(tǒng)教學模式“練習—比賽”相比僅增加了另一個比賽環(huán)節(jié)即“比賽—練習—比賽”,但它根本變更了足球課教學思想和理念。它不以提高學生的技術(shù)為主要目的(事實上在有限的課時內(nèi)技術(shù)也難以提高),它的宗旨是通過對教師提出的知識點的探究引導,激發(fā)學生求知的動機水平,同時通過兩個比賽過程的體驗促進或加深對知識點的認知,再通過練習促進足球理論知識和技能的系統(tǒng)掌握,有效提高教學質(zhì)量。從足球課教學實踐來看,此教學模式能有效的提高學生的練習興趣,興趣是最好的老師,每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索,并表現(xiàn)出心馳神往。興趣并不只是對事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說“:任何科學研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣。”正是興趣和事業(yè)心推動了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大成功?！氨荣愄骄拷虒W模式”正是以比賽為紐帶,著重于學生掌握比賽方法、提高比賽意識,旨在提高學生對足球項目的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,在目前高校足球課學時減少的前提下讓學生更好的把握有限的上課時間,并在課后進行主動學習。由上述可知,“比賽探究教學模式”是目前高校足球教學改革的“及時雨”,是一種非常適合“新時期”足球課教學的教學模式。

3如何將“比賽探究教學模式”應用于高校足球課教改的實踐中

“比賽探究教學模式”是以“比賽練習比賽”為基本模式,以比賽中的問題為基本線索,使學生明確課堂問題,教師導引式的講解示范來誘發(fā)學生積極思考、認真練習,在整個過程中始終伴隨著探究這一主題,再以附和本次課主題的比賽鞏固所學的技術(shù),最后通過下課前教師對于知識點的提問總結(jié),使學生加深鞏固本次課所學的理論知識。教學比賽是該教學模式的主線,在每次教學課的開始階段,需設置一個具有目的的比賽,比賽要盡可能與教學內(nèi)容的實際相結(jié)合,創(chuàng)設情境,讓學生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題,引導學生去思考本次課的主要知識點,并且與教師進行充分的探究,只有充分的與學生進行探究問題,才能激發(fā)學生去充分了解本次課的主要內(nèi)容以及相關(guān)足球技術(shù)理論,才能更好的指導學生去練習、去進步。在教學具體操作中,比如本次課的學習重點是傳接球技術(shù),主要讓學生掌握腳內(nèi)側(cè)傳地滾球技術(shù)。對比賽的設置非常關(guān)鍵,比賽設置包括以下幾個要素:(1)比賽人數(shù)。在比賽人數(shù)上可以設置4對4不設守門員;比賽人數(shù)少可以使學生在比賽中增加接觸球和處理球的機會,通過不停地接觸球和處理球可以提高傳接球能力。(2)比賽場地大小。比賽場地可以設置長40cm、寬20cm的一個場地,這個場地的大小可以給所有隊員足夠大的空間進行傳接球,比賽空間是提高傳接球成功率的一個重要因素,空間越大,傳接球成功率越高。以至越能提高學生傳接球信心。(3)比賽規(guī)則和裁判法。規(guī)定在比賽中只能運用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù),并且只能傳地滾球,得分可以是射門得分,也可以是連續(xù)傳接球達到15次以上得分。通過這些比賽的設置,學生就能在比賽中刻意的去運用本節(jié)課所學技術(shù),并發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的不足,在比賽后的技術(shù)練習、探究中更加認真的學習和體會所學技術(shù)要點,在練習后的比賽中更好的運用本次課所學技術(shù),通過“比賽—練習—比賽”三個階段的強化訓練,學生不僅掌握了本課內(nèi)容中的技術(shù)動作,而且更重要的是清楚如何把此項技術(shù)運用到足球比賽當中去,提高了學習效果和學習興趣,更好地達成了教學目標。

4結(jié)語

綜上所述“:比賽探究教學模式”與傳統(tǒng)教學方法的教學理念相比具有一定的創(chuàng)新性和實踐性,能夠充分體現(xiàn)以“終身體育”和“快樂體育”為核心的體育課程理念。更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力,根據(jù)教學實踐得知:“比賽探究教學模式”更加符合我國高校教學改革的要求,充分激發(fā)了學生的學習興趣、提高了教學效果,為學生掌握足球的理論知識、技術(shù)水平、比賽意識和方法奠定了良好的基礎(chǔ),有助于高校體育教育整體目標的達成。

參考文獻

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教育部文件[S].教體藝[2002]13號,2002.

篇9

新課程改革之后，足球教學被納入教學體系中，也促使足球運動受到了社會各界的廣泛關(guān)注。近些年來，高校足球運動逐漸地發(fā)展起來，而且發(fā)展速度非?？?，足球水平也在不斷提高，高校學生對足球運動的興趣也變得越來越高。與前些年相比，現(xiàn)在我國的足球運動人口總數(shù)有顯著的增加，在這些足球運動人口中，高校學生占據(jù)了很大的份額。同時，高校學生對足球運動的熱情不斷高漲，他們積極主動地參與促使我國的足球運動得到了更好的推廣與發(fā)展?，F(xiàn)今，已經(jīng)有越來越多的高校學生參與到足球運動中。

當前，足球運動已成為高校學生休閑娛樂的一項重要活動，而且在有的高校中建立了足球社團、校足球隊，這都促進了高校足球運動的推廣。對于高校學生的足球運動來說，只是一種課余活動，無任何的功利性，高校學生全身心地投入足球運動中，享受足球運動后身體得到鍛煉、心情得到放松的樂趣。

盡管當前我國高校足球運動的發(fā)展狀況良好，但是在推廣足球運動的過程中，還需要反思一些比較重要的問題，比如對于高校學生來說，足球到底是實用性的體育運動還是道德教育的載體，二者之間如何實現(xiàn)平衡；足球運動推廣要以何種方式推廣等等。

二、對我國高校足球運動推廣的反思

1.從高校當前的客觀環(huán)境出發(fā)

足球運動之所以能在高校中得到持續(xù)性發(fā)展，最根本的原因還是學生自身喜歡足球運動。對于學生來說，足球運動可以讓他們放松心情，而且驅(qū)使學生參與足球運動的動力就是歐洲足球。在歐洲各國之間，每年都會進行聯(lián)賽，而且每四年舉辦一次的世界杯更是受到廣大高校學生的關(guān)注，正是因為觀看比賽才促使學生產(chǎn)生足球意識，進而主動地參與到足球運動中，推動足球運動的發(fā)展。在校內(nèi)、校際之間會有足球比賽，這是促使學生將對足球的關(guān)注轉(zhuǎn)化為足球練習的根本動力。在中國的各大高校中，都會舉辦足球比賽，而且高校都會有足球隊，但是目前的現(xiàn)狀是足球隊擔負著比賽成績的壓力，而且訓練方式比較落后，影響了學生對足球運動的熱情。另外，足球隊隊員的經(jīng)濟水平有限，使得高校的足球運動處在了比較尷尬的地位，這都會對我國高校足球運動的推廣產(chǎn)生影響。

2.從足球在高校教育中的地位出發(fā)

高校的足球運動與其他的足球運動還不相同，因此要將高校足球放置在高校學生的生活及高校的教育系統(tǒng)中，深刻地分析其在高校教育的地位，從而探索出適合的推廣途徑。目前，足球教育在整個高校教育體系中被邊緣化，很多父母不認可足球教育的作用，認為只有學好專業(yè)知識，才能在社會中平穩(wěn)發(fā)展。另外，盡管相關(guān)的體育項目可以提高學生的資歷水平，但是相關(guān)的體育項目中并不包含足球?；谶@兩方面，會阻礙高校學生參與足球運動。但是，高校推廣足球運動的根本目的在于讓足球能夠成為學生的一種生活方式，從而培養(yǎng)出學生對足球的熱情。

篇10

如何實現(xiàn)學校教育職能、以校園足球推動國家足球綜合水平、發(fā)揮足球的育人功能，是新時期我們需要面臨的問題。本文通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校體育教育專業(yè)的足球?qū)＿x課中，探究足球教學模式改革的需求、翻轉(zhuǎn)課堂推進的趨勢，找準兩者之間的結(jié)合點，研究體育教育專業(yè)足球翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。本文充實了足球教學模式的研究內(nèi)容，為今后足球教學變革提供一定的參考與借鑒。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是課內(nèi)外的教學內(nèi)容的重組，是教學過程進行課前、課中、課后三個階段的“翻轉(zhuǎn)”。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生在課前學習教師制作的教學視頻、課件、學習材料，對教學內(nèi)容學習與深入思考，帶著問題進課堂，完成知識的初步學習；在課中討論問題、完成作業(yè)的過程中，通過老師的幫助和同學的協(xié)助完成知識的內(nèi)化；課后通過有質(zhì)量的測評與情景設置，提高學生應用知識解決問題的能力，完成知識的應用。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，更注重師生之間“學”與“教”的重新分配、充分發(fā)揮學生的主體性，有利于解決教師共性化與學生個性化的問題、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。如圖1：

2 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合研究

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入高校體育教育專業(yè)的足球選修課中，是由足球教學改革、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展趨勢、足球?qū)＿x課的特點、培養(yǎng)綜合性人才的要求的必然性，信息技術(shù)的支持、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢的可能性共同決定的。

2.1 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合的必然性

高校素質(zhì)教育改革推動足球教學改革。高校素質(zhì)教育以素質(zhì)教育為切入口和突破口，強調(diào)了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。足球教學改革是高校素質(zhì)教育改革的重要組成部分。高校體育教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來從事體育教育事業(yè)的人群，加強其足球素養(yǎng)與綜合素質(zhì)對促進足球運動的發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的足球教學通過教授足球基本技術(shù)、部分戰(zhàn)術(shù)等，未能持續(xù)激發(fā)學生學習興趣與學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求對足球的教學做出新的改變。

隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是教學發(fā)展的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂與體育教學技術(shù)原理、知識整體性相契合。技術(shù)契合點體現(xiàn)在對符合運動認知規(guī)律，在運動表象―認知與模仿―反饋問題―改進提高―動作自動化的階段中，結(jié)合足球?qū)＿x課的特點，特別是對基礎(chǔ)技術(shù)的學習過程中，通過網(wǎng)絡資源輔助學生運動認知，在課堂中的改進與小組提高練習。改進與提高階段學生的學習興趣最為強烈，翻轉(zhuǎn)課堂中足球的改進與提高階段提前至課下完成，加速技術(shù)動作定型。知識的整體性契合點體現(xiàn)在可以將系統(tǒng)的、全面的足球知識合理地切割組合，延伸課堂教學的時間與空間的。

2.2 足球?qū)＿x課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合的可能性

信息技術(shù)的發(fā)展，是足球教學改革的重要助力。隨著信息時代的到來，多媒體教學、網(wǎng)上教學的優(yōu)勢推動了教學改革。翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)的課件、視頻、資料等，一方面，延伸課堂的時間與空間，將更多形式的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生；另一方面，改善了足球?qū)＿x課中足球場地、師資缺乏的情況。

3 高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂通過互聯(lián)網(wǎng)，在課堂外將知識的輸入與輸出直接作用于學生，在課堂將知識進行整合加工。形成了知識的輸入（Put）―整合加工（Processing）―輸出（Export）的PPE實施過程。從教學目標、操作程序、教學手段、教學內(nèi)容、教學評價等綜合方面，構(gòu)建高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

3.1足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體框架

結(jié)合高校體育教學專業(yè)足球?qū)＿x課的教學要求與翻轉(zhuǎn)課堂特色，確立足球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。如表1：

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的總體構(gòu)建中，對于教學目標中實現(xiàn)高目標、分階層的培養(yǎng)，由基本學習、綜合素質(zhì)到“終身足球”的發(fā)展。依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，操作程序由學生受“導學”到學生“導教”，充分發(fā)揮學生學習的自主性與創(chuàng)造性。在教學手段與教學環(huán)境方面，通過網(wǎng)絡教學與課堂討論、比賽教學等，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，創(chuàng)造學生自主參與、師生合作友好的環(huán)境，促進足球教學改革。

教學內(nèi)容方面，主要有足球基礎(chǔ)知識與足球知識延伸的相關(guān)知識，在教學過程中，以足球基礎(chǔ)教學為主、足球相關(guān)知識為輔、綜合興趣開發(fā)足球知識學習。通過系統(tǒng)全面、有針對性的足球知識，實現(xiàn)足球教學尊重學生共性與個性的發(fā)展需求。在足球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學內(nèi)容的切割重組過程中，要注意對足球知識的分布比例，避免足球教學中足球課即是技術(shù)課的現(xiàn)象。教學評價方面，包括網(wǎng)絡評價與結(jié)業(yè)考試，注重對知識的鞏固與應用。

高校體育教育專業(yè)足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體上呈現(xiàn)“繼承”的特點。教師在足球教學的過程中，注重足球知識全面系統(tǒng)的學習，對于足球整體的認知與一定知識的掌握，有利于培養(yǎng)足球運動習慣、為發(fā)展“終身足球”、“終身體育”奠定基礎(chǔ)。同時，體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方向是服務體育教育事業(yè)的未來教師、教練員，未來就業(yè)方向多投入到學校體育與社會體育中。在高校接受的足球教學是今后從事體育教育工作、足球教學中的重要參考，有利于足球教學翻轉(zhuǎn)課堂模式的“繼承”。

3.2 足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式網(wǎng)絡平臺構(gòu)建

網(wǎng)絡教學是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中重要的組成部分，網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建即是課堂教學內(nèi)容的延伸，補充課堂教學知識。如圖2：

足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式網(wǎng)絡平臺構(gòu)建是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程、足球?qū)＿x課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式總體框架進行建設。教學內(nèi)容板塊知識性內(nèi)容資源主要PPT、WORD課件以及音頻等形式呈現(xiàn)，技能性知識資源以視頻、動畫等形式進行教學。學習評價板塊包括課前對基本理論與技能的掌握情況的細節(jié)性自評與題庫測試、課后的總結(jié)性測試。總結(jié)展示板塊主要有學習感悟、自我理論與技能知識的展示、優(yōu)秀資源共享等。在線交流板塊是搭建師生之間、學生之間在課前、課后的知識共享與知識，包括不同足球教學內(nèi)容、學習經(jīng)驗感悟的交流模塊。友情鏈接模塊旨在足球網(wǎng)絡教學與課堂教學的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡平臺之外的網(wǎng)站、軟件等建立鏈接推薦，有教師推薦板塊與學生推薦板塊。