導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學目標

1.知識與能力：1明白現(xiàn)代轉基因的概念。2把握文章思路。

2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來的科技變化。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對高科技的興趣

教學重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。

教學難點：現(xiàn)代轉基因技術與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術的異同。

教學方法：自學討論法

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入

以轉基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。

二、整體感知

1.什么是轉基因?

提示：科學家為了改變某些動植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉基因食品。

“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內(nèi)分離出來的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長或提高其品質(zhì)的特性。

2.你知道現(xiàn)代利用關于基因的科技有哪些?(學生自由發(fā)言)

3.整理文章思路。

第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。

第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術)的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優(yōu)勢有很多。

第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現(xiàn)代轉基因技術已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。

最后一段介紹了現(xiàn)代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。

二、精讀課文

帶著問題閱讀課文。

1.現(xiàn)代轉基因技術與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術有什么區(qū)別?

提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現(xiàn)了良好性能的重新組合”。

其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數(shù)是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。

2.利用現(xiàn)代轉基因技術生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點?

提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。

3.本文在介紹現(xiàn)代轉基因技術時運用了哪些說明方法?

提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。

作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。

三、交流活動

結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優(yōu)缺點。

四、課堂小結

現(xiàn)代轉基因技術是高科技的產(chǎn)物，這篇說明文具有知識性、專業(yè)性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現(xiàn)代轉基因技術的本質(zhì)及其可行性。

看了八年級上冊語文綠色基因的革命教案的人還看：

1.八年級下冊語文背影教案

2.鼎尖教案八年級語文下冊

3.八年級語文開學第一課教案

篇2

1、知曉“克隆”的相關知識。2、學會快速篩選提煉有效信息的方法。3、進一步學習說明方法和的說明順序。

教學重點：學習快速篩選有效信息的方法。

教學難點：了解“克隆”的有關知識。

教學理念：提倡主動探究、團結合作、各采眾長、全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教學過程

一、情境導入

《西游記》中的孫悟空，是同學們喜歡的藝術形象。他神通廣大，有一絕招，經(jīng)常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群和它一樣的猴子來妖魔作戰(zhàn)。這一精彩描述，是我國明代作家吳承恩獨特的設想。他想像的依據(jù)是什么呢？（克隆）。今天我們一起走進國際著名遺傳學家談家楨的《奇妙的克隆》。

二、整體感知

請同學們用自己喜歡的方法讀課文，了解課文每一部分所寫內(nèi)容，把相關內(nèi)容畫出來。然后小組合作交流。

全文分四部分：（四個小標題）

第一部分：什么是克??；第二部分：怎樣克隆；第三部分：克隆的意義；第四部分：克隆的作用。

請同學們說說你找到這些信息的依據(jù)是什么？第一和第四個信息是小標題直接告知的，第二個信息是要根據(jù)課文內(nèi)容來提煉，第三個信息是要根據(jù)總結段落，即第三部分最后一段來提煉。

（板書：篩選提煉有效信息的方法：1、根據(jù)小標題篩選；2、根據(jù)文章的總結段落來篩選；3、根據(jù)文段內(nèi)容篩選。）

三、研讀探究

1、克隆是什么

（1）讀課文第一部分，畫出文中直接告訴什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。找到后，大聲念出。

①都是生物靠自己的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。英文名“Clone”（克?。＂?凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫“克隆”。③這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”，簡稱無性系。 ④（這種）依靠父母雙方提供性細胞、并經(jīng)兩性細胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。這些生物體就是克隆個體。⑤而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系（也叫克?。?。

我們把這種說明的方法叫做下定義或作詮釋。

學生說出如何找到什么是克隆這一表概念性句子的。（根據(jù)判斷性詞語：是、就是、叫做、叫等找到的。）

（板書：根據(jù)判斷性詞語來篩選。）

（2）如何區(qū)別下定義和作詮釋？

下定義是用科學準確的語言揭示事物本質(zhì)屬性。作詮釋是用通俗易懂的語言對事物進行闡釋。

說明：正說反說都成立的一般是下定義，否則是作詮釋。下定義：甲是乙等于乙是甲；作詮釋：甲是乙不等于乙是甲。此外，下定義不加任何描寫修飾。

（3）作者為了說明“克隆是什么”，運用了多種說明方法，請找出。

本段運用了多種說明方法：舉例子、作詮釋、下定義、作引用等多種說明方法。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。下定義：對克隆一詞進行科學的闡述。作解釋：對克隆一詞進行溯源并作出解釋。作引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。

2、怎樣克隆

我們了解了什么是克隆后，更想知道怎樣克隆。快速讀第二、三兩部分“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”。

（1）作者在文中列舉科學家對哪些動物做過克隆實驗的？（請用說明對象來簡單表述）并為它們分類列出：鯽魚、鯉鯽魚――蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙――鼠、綿羊。

從魚類到兩棲類再到哺乳類，動物從低級到高級，從簡單到復雜。這里運用了什么說明順序？（邏輯順序）

（2）說說科學家們對這些動物如何克隆的？具體步驟是怎樣的？

①鯽魚的克隆步驟方法是：用鯽魚……經(jīng)過……與此同時②蟾蜍的克隆步驟方法是：先用……然后……經(jīng)過……終于有一部分長出了活奔亂跳的爪蜍。③黑斑蛙的克隆步驟方法是：……④綿羊“多利”的克隆步驟方法是：先給……與此同時……手術完成后……然后終于產(chǎn)下了小綿羊“多利”。

這些表示步驟過程的信息是如何提取的？（板書：根據(jù)表示前后順序的詞語提取信息。）

（3）“多利”的誕生有什么意義和影響？

“克隆羊”的誕生，在全世界引起了轟動。它的難能可貴之處在于換進去的是體細胞的核，而不是胚胎細胞核。這個結果證明……請說說這一信息提取的方法是什么？（板書：根據(jù)總結性段落提取。）

3、克隆技術的作用

克隆技術給人類帶來哪些好處？

（1）有效繁殖高附加值的牲畜。（2）挽救珍奇動物。（3）防治疾病、延長壽命。說說這一信息提取的方法。（板書：根據(jù)總起句、總結句、段落意提取）

四、拓展提升

展開想象：假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？站在科技發(fā)展的尖端，我們應該怎樣看待生命？

克隆給人類帶來許多好處。但是，在這個世界上，生命何其寶貴，它絕不只是一個生物個體那么簡單。生命因其唯一而寶貴！要想讓人類在這個地球上生活得更好的唯一辦法不是克隆，而是：珍愛生命。

五、總結學法

篇3

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級第二學期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠桿平衡的條件進行探究。之前學生們已經(jīng)學習了杠桿的相關知識,知道了什么是杠桿, 理解了杠桿的五個要素, 本節(jié)課將要以此為基礎進一步研究杠 桿平衡條件。

二、教學目標

1. 知識與技能

 (1)復習什么是杠桿以及杠桿的五個要素。

 (2)知道什么是杠桿的平衡。

 (3)探究杠桿的平衡條件。

 (4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

 (1)學生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。

 (2)學生在體驗的基礎上猜想杠桿平衡的條件,通過實驗方案的設計 和交流,自主實驗并共同分析實驗數(shù)據(jù)來獲得結論,學生通過課堂活動初 步感受科學探究的過程和方法。

 (3)學生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結論的過程中,學生提高了分析 歸納的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

 (1)學生通過課堂學習和實踐探究激發(fā)了對物理學習的興趣,初步養(yǎng) 成實事求是的科學態(tài)度和認真踏實的學習習慣。(2) 學生通過猜想、談論、實踐,逐步養(yǎng)成主動思考,積極探索的科學精神以及與人協(xié)作,積極向上的團隊精神。

三、重點:“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點:根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器:

測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等 。

六、教法:

采用科學探究實驗的七個要素的探究方法進行教學,以學生為主體,教 師進行必要的引導,讓學生自行設計實驗、動手實驗、總結反思實驗。

七、教學過程

1.[引入 ]:阿基米德有句名言:“給我一個杠桿和支點, 我可以撬動地球。 ” [設疑 ]:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個小游戲。大家可以看到桌面上有一個蹺蹺板, 同學們小時候 都玩過蹺蹺板嗎?那一個大人和一個小孩能玩蹺蹺板嗎?

現(xiàn)在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩,我先將小的鉤 碼放到蹺蹺板上,大家 可 以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個 大的鉤碼,才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學想要上來嘗試一下? (請學生上講臺將蹺蹺板調(diào)平衡)

此時蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的, 那么什么是杠桿平衡呢? (當杠桿動力和阻 力作用下保持靜止時,杠桿就處于平衡狀態(tài)。 )

根據(jù)我們所學習的杠桿定義的知識,同學們認為是不是可以把這個蹺蹺 板看作是杠桿呢?

 (1) . 改變杠桿上鉤碼位置,觀察是什么因素使杠 桿失去平衡呢?學生討論回答。

 (2) . 在杠桿一端增加一個鉤碼,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學生討論回答。通過這個小游戲,我們又可以杠桿平衡與那些因素有關? (動力F 1、阻力F 2、動力臂 L 1和阻力臂 L 3、猜想與假設

現(xiàn)在我想請同學們猜想一下,動力F 1、阻力F 2、動力臂L 1和阻力臂L 2之間要滿足什么關系,才能使杠桿平衡。

教師提問,學生的回答主要有:

F1+L 1=F2+L2 F1-L 1=F2-L 2

F 1×L 2=F2×L 1

F 1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想,同學們可以在實驗中,自己得出結論,究竟 哪一個猜想才是正確的。

F1+L 1=F2+L2成立嗎？F1-L 1=F2-L 2呢？單位不一樣不能相加減,故排除;

4、制定計劃與設計實驗

在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力F 1、阻力F 2、動力臂L 1和阻力臂L 2)把這四個數(shù)據(jù)測出來,就可以得到他們之間的關系了是嗎?測量 這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿) 怎樣測量這些數(shù)據(jù)?(學生討論后回答)

為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺 母和天平一樣,左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。

5、進行實驗與收集證據(jù)

好,現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點右 側的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當作動力 F1,把支點 左側的鉤碼作用于杠桿上的力當作阻力 F2。 接下來抽同學為代表做實驗, 根據(jù)我提供的實驗器材,操作并記錄數(shù)據(jù),并進行適當?shù)募m正。

一組數(shù)據(jù)夠嗎？ (多次實驗)多次實驗的目的是什么？

老師在學生探究過程中進行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時提出,讓學生自己去分析、解決問題。完成實驗后 請各組匯總實 驗數(shù)據(jù),填寫實驗報告 。

 (學生進行實驗)教師收集幾組數(shù)據(jù)與學生共同驗證猜想

6現(xiàn)在請同學們對自己的實驗數(shù)據(jù)表格進行分析,分析完以后選派一 名代表回答這樣一個問題:你認為杠桿在平衡時應滿足的條件是什么? 我們通過最初的猜想與假設,到自己制定計劃與設計實驗,然后通過實驗 與數(shù)據(jù)收集,最終得出的結論是:要使杠桿平衡,必需滿足:動力×動力臂=阻力×阻力臂。 (F1×L 1=F2×L 2)

7、評估

實驗做完了,大家能從上面的實驗中得到那些因素會造成誤差嗎? 杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然,得出的數(shù)據(jù)都是不準確的。大 家反思一下剛才的實驗,每個小組得出的數(shù)據(jù)準確嗎?如果不夠準確,是 不是由于沒有嚴格按照步驟和要求來做呢?

篇4

課型：新授課

主備人：

課

堂

筆

記

【學習目標】

1：我可以認識數(shù)據(jù)的權和加權數(shù)的概念。

2：我會加權平均數(shù)的計算方法。

【重點】平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的意義和作用

【學習導航】

一、溫故知新

某班10名學生為支援希望工程，將平時積攢的零花錢捐獻給貧困地區(qū)的失學兒童．每人捐款金額如下10,12,15,21,40,20,20,25,16,30．這10名同學平均捐款_________元．

二、自主學習：

1．算術平均數(shù)的定義：

一般地，對于n個數(shù)x1，x2，…，xn，我們把

叫做這n個數(shù)的算術平均數(shù)(mean)，簡稱平均數(shù)，

，讀作“拔”．

合作探究

探究1．某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進行了三項素質(zhì)測試，他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

測試項目

測試成績

A

B

C

創(chuàng)新

72

85

67

綜合知識

50

74

70

語言

88

45

67

(1)如果根據(jù)三項測試的平均成績確定錄用人選，那么誰將被錄用？

(2)根據(jù)實際需要，公司將創(chuàng)新、綜合知識和語言三項測試得分按4:3:1的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用？

加權平均數(shù)的概念

總結：在實際問題中，一組數(shù)據(jù)的各個數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同．因而，在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，往往給每個數(shù)據(jù)一個“

”．如例1中4、3、1分別是創(chuàng)新、綜合知識、語言三項測試成績的權(weight)，而稱為A的三項測試成績的加權平均數(shù)．

探究2、老師在計算學期總平均分的時候按如下標準:作業(yè)占100%、測驗占30%、期中占35%、期末考試占35%，小關和小兵的成績?nèi)缦卤恚呵髢扇说钠骄煽儌€是多少？

學生

作業(yè)

測驗

期中考試

期末考試

小關

80

75

71

88

小兵

76

80

68

90

達標練習

1.（A）數(shù)據(jù)5、3、2、1、4的平均數(shù)是（

）

A：

2

B：

5

C：

4

D：

3

篇5

Period:TheSecondPeriod

Properties:Tape-recorder,Overheadprojector

Teachingobjectives:Studentsshouldgraspthestoryandnewwordsandusefulexpressions.

Teachingaims:

1.Knowledgeaims

(1)Learnthenewwordsandexpressions

setoff,onthefirsttrip,over,enjoyoneself,iceberg,hereandthere,onwatch,lookout,sink,thereisaholein,lifeboat,makeroomfor,thankful,join

(2)Continuetolearnthepastcontinuoustense.

2.Abilityaims

(1)Studentscanfindthepastcontinuoustenseinthepassage.

(2)Studentscanretellthestoryintheirownwords.

Teachingprocedures:

a)Organizingtheclass

Greetingsandadutyreport.

b)Revision

Answerquestions.

1.Whichsubjectdoyoulikebest?Why?

2.Whoisthemostpopularmoviestaratthemoment?

3.What’sthemostinterestingstoryyouknowabout?

c)Leading-in

T:NotlongagotherewasaveryfamousfilmcalledTitanic.Didyouseethanfilm?Whatdoyouthinkofthefilm?

StudentstalkaboutthefilmTitanic,andshareinformationabouttheshipTitanic.

d)Readingpractice

Studentsreadthestoryandanswerquestions.

1.Whenwastheship’sfirsttrip?

2.Wherewasitfrom?Wherewasitto?

3.Howmanypeoplewereontheship?

4.Howwasthetripatfirst?

5.Whathappenedthesecondnightofthetrip?

6.Whatdidpeopledotoescape?

7.Whatwastheproblemwhenpeoplewereinthelifeboat?

8.WhatdidMissEvansdo?

9.Whathappenedtotheshipatlast?

10.Howmanypeoplelosttheirlives?

Teacherexplainssomenewwordsandusefulphrases.

1.setoffmeans“tostarttogosomewhere”.

Iwenttosetoffearlybecauseit’stoohotwhenthesunrises.

2.overmeans“morethan”

Themanstandingthereisoversixtyyearsold.

3.enjoyoneselfmeans“tohaveagoodtime”

Thechildrenwereenjoyingthemselvesinthepark.

4.icebergisaverylargemassoficefloatinginthesea.

5.hereandthere

Wecanseeflowershereandthere.

e)Practiceanddiscussion

Studentstrytotellthestorywithoutthebooks.Thentheytalkabouttheyounglady.Herearequestionstohelp:

1.Whatdoyouthinkofthelady?

2.Whatwillyoudoifyouwerethere?

3.Whatshallwelearnfromher?

f)Homework

1.WriteabouttheshipTitanic.

2.Makesentenceswithfollowingphrases.

setoff,enjoyoneself,hereandthere,make/haveroomfor,beonwatch.

3.Lookupthenewwordsinthearticle“WELIVEINANICEBOX!”

4.Doexercisesonpage128.

g)Exercisesinclass

Fillintheblankswithproperprepositions.

1.Thestudentsset___veryearlyinthemorningtoworkonthefarm.

2.Theshipwas___itsfirsttriptoAmerica.

3.Hewasthebestsinger___thattime.

4.Doyouknowwhois___watchtonight?

篇6

備課時間:

上課時間

主備:

審核:備課組

班級

姓名

學習目標

1．知識目標：會進行同分母的分式的加減法的運算.

2．能力目標：通過類比分數(shù)的加減運算，得出同分母分式的加減法的運算法則，培養(yǎng)學生的想象能力.

重點

同分母的分式加減法及簡單的異分母的分式加減法.

難點

當分式的分子是多項式時的分式的減法.

【溫故知新】

做一做：（1）+=____________.

（2）－=____________.

（3）－+=____________.

因此，分母相同的分式相加減與同分母的分數(shù)相加減一樣，應該是分母

，把分子

同分母的分式相加減的法則：

【新知探究】

1、用式子表示是：

±=（其中a、b既可以是數(shù)，也可以是整式，c是含有字母的非零的整式）.

如果分式的分母不同，那么該如何加減呢？讓學生展開討論，相互交流。

比如+應如何計算

2、用你的猜想試試：

（1）+

（2）+

.【歸納】

異分母的分數(shù)加減時，可利用分數(shù)的基本性質(zhì)通分，把異分母的分數(shù)加減法化成

的分數(shù)加減法

把異分母的分式加減法和異分母的分數(shù)加減相類似，異分母的分式加減也可以通過像分數(shù)那樣通分，將異分母的分式加減法化成同分母的分式加減法.

根據(jù)分式的基本性質(zhì)，異分母的分式可以化為同分母的分式，這一過程稱為分式的通分.但通分時為了簡便，也應該像分數(shù)的通分一樣，找各個分母的最簡公分母。

【應用鞏固】

1計算下列各題：

（1）－

（2）+

（3）－

(4)a+b+

(5)

教學檢測

一．請你選一選

1．若a－b=2ab，則的值為(

)

A.

B.－

C.2

D.－2

2．若，則M、N的值分別為(

)

A.M=－1，N=－2

B.M=－2，N=－1

C.M=1，N=2

D.M=2，N=1

3．若x2+x－2=0，則x2+x－的值為(

)

A.

B.

C.2

D.－

二．請你填一填

1．計算：=________.

2．已知x≠0，=________.

3．化簡：x+=________.

4．如果m+n=2，mn=－4，那么的值為________.

2．化簡求值：

篇7

1.區(qū)分直立莖，攀緣莖，匍匐莖，纏繞莖；

2.知道木質(zhì)莖的基本結構及其功能。

3.知道水、無機鹽和有機物的運輸過程。

4.學習觀察的基本技能。

教學重難點

教學重點：莖的結構和功能

教學難點：知道水、無機鹽和有機物的運輸過程。

教學手段

多媒體課件、幻燈片等

教學課時

一課時

教學過程

個人復備

一、情感調(diào)節(jié)

提問：那么根從土壤中吸收的水和無機鹽是怎樣運輸?shù)哪兀?/p>

二、目標展示

三、新課學習

（一）莖的分類

直立莖：直立向上生長。

匍匐莖：比較軟，不能直立生長，只能在地面上匍匐生長。

攀援莖：借助他物而“直立上升”。常常借助莖和葉的變態(tài)結構（如卷須），而附著在他物“上升”。如黃瓜、南瓜、絲瓜等。

纏繞莖：莖本身纏他物“上升”。

（二）莖的結構

【觀察】雙子葉植物莖的橫切面

橫切面可以明顯看出三層：樹皮、木質(zhì)部和髓。

質(zhì)地較硬的是木質(zhì)部，比較軟的是樹皮和髓。

燒瓶較易剝下來。

木質(zhì)部：導管：輸導水分和無機鹽。

形成層：位于木質(zhì)部和韌皮部之間，形成層細胞只有2－3層，能不斷分裂，產(chǎn)生子細胞。子細胞能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不斷長大，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖加粗。

說明：水稻、小麥竹等植物都沒有形成層，所以莖不能加粗生長。裸子植物和雙子葉植物的根和莖中，具有形成層。所以莖能加粗。

韌皮部：篩管：輸導有機物。

樹皮：具有保護作用。

【思考】1、如果鐵絲纏繞小樹，至少會影響莖中有機物的運輸。樹干會加粗，鐵絲纏繞勢必影響小樹的生長。

2、制作課桌椅，主要利用莖的木質(zhì)部。莖具有木質(zhì)部和韌皮部，因此它又硬又有韌性。

（三）運輸

【實驗】觀察水和無機鹽的運輸

實驗說明：要把枝條削成平整的斜面，是希望導管切口橫截面積大一些，利于水分和無機鹽的運輸。放在陽光下照射，是為葉的蒸騰作用創(chuàng)造條件，蒸騰作用產(chǎn)生“蒸騰拉力，以便水分和無機鹽的運輸。

實驗現(xiàn)象：木質(zhì)部的中央變成了紅色?？v切枝條，看到紅色越往上顏色越淺。

實驗結論：運輸水分和無機鹽的是在莖中央的導管，且一般是自下而上進行的。

【實驗】觀察有機物的運輸

實驗說明：選取柳枝，是因為它容易在水中長出不定根，且它的外樹皮特別容易進行“環(huán)割”處理。

實使用土壤浸出液，其中含有大量的礦物質(zhì)，可供植物生長需要。

在培養(yǎng)過程中，土壤浸出液的液面不能超過環(huán)割處的下端，否則也會使環(huán)割處愈傷組織產(chǎn)生不定根，干擾實驗效果。

“放在陽光下培養(yǎng)”使希望柳枝進行正常的光合作用。

實驗現(xiàn)象：在切口的上方，可以看到一些愈合組織，有機物積累在那里。

實驗結論：有機物通過篩管自上而下運輸。

四、知識建網(wǎng)

篇8

相似三角形的判定及應用是本節(jié)的重點也是難點．

它是本章的主要內(nèi)容之一，是在學完相似三角形的基礎上，進一步研究相似三角形的本質(zhì)，以完成對相似三角形的定義、判定全面研究．相似三角形的判定還是研究相似三角形性質(zhì)的基礎，是今后研究圓中線段關系的工具．

它的難度較大，是因為前面所學的知識主要用來證明兩條線段相等，兩個角相等，兩條直線平行、垂直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關系，借助于圖形進行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進行分析、探求，難，全國公務員共同天地度較大．

釋疑解難

（1）全等三角形是相似三角形當相似比為1時的特殊情況，判定兩個三角形全等的3個定理和判定兩個三角形相似的3個定理之間有內(nèi)在的聯(lián)系，不同之處僅在于前者是后者相似比為1的情況．

（2）相似三角形的判定定理的選擇：①已知有一角相等時，可選擇判定定理1與判定定理2；②已知有二邊對應成比例時，可選擇判定定理2與判定定理3；③判定直角三角形相似時，首先看是否可以用判定直角三角形的方法來判定，如果不能，再考慮用判定一般三角形相似的方法來判定．

（3）相似三角形的判定定理的作用：①可以用來判定兩個三角形相似；②間接證明角相等、線段域比例；③間接地為計算線段的長度及角的大小創(chuàng)造條件．

（4）三角形相似的基本圖形：①平行型：如圖1，“A”型即公共角對的邊平行，“×”型即對頂角對的邊平行，都可推出兩個三角形相似；②相交線型：如圖2，公共角對的邊不平行，即相交或延長線相交或對頂角所對邊延長相交．圖中幾種情況只要配上一對角相等，或夾公共角（或對頂角）的兩邊成比例，就可以判定兩個三角形相似。

（第1課時）

一、教學目標

1．使學生了解判定定理1及直角三角形相似定理的證明方法并會應用，掌握例2的結論．

2．繼續(xù)滲透和培養(yǎng)學生對類比數(shù)學思想的認識和理解．

3．通過了解定理的證明方法，培養(yǎng)和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．

4．通過學習，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點．

二、教學設計

類比學習，探討發(fā)現(xiàn)

三、重點及難點

1．教學重點：是判定定理l及直角三角形相似定理的應用，以及例2的結論．

2．教學難點：是了解判定定理1的證題方法與思路．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體、常用畫圖工具、

六、教學步驟

［復習提問］

1．什么叫相似三角形？什么叫相似比？

2．敘述預備定理．由預備定理的題所構成的三角形是哪兩種情況．

［講解新課］

我們知道，用相似三角形的定義可以判定兩個三角形相似，但涉及的條件較多，需要有

三對對應角相等，三條對應邊的比也都相等，顯然用起來很不方便．那么從本節(jié)課開始我們

來研究能不能用較少的幾個條件就能判定三角形相似呢？

上節(jié)課講的預備定理實際上就是一個判定三角形相似的方法，現(xiàn)在再來學習幾種三角形相似的判定方法．

我們已經(jīng)知道，全等三角形是相似三角形當相似比為1時的特殊情況，判定兩個三角形

全等的三個公理和判定兩個三角形相似的三個定理之間有內(nèi)在的聯(lián)系，不同處僅在于前者是后者相似比等于1的情況，教學時可先指出全等三角形與相似三角形之間的關系，然后引導學生自己用類比的方法找出新的命題，如：

問：判定兩個三角形全等的方法有哪幾種？

答：SAS、ASA（AAS）、SSS、HL．

問：全等三角形判定中的“對應角相等”及“對應邊相等”的語句，用到三角形相似的判定中應如何說？

答：“對應角相等”不變，“對應邊相等”說成“對應邊成比例”．

問：我們知道，一條邊是寫不出比的，那么你能否由“ASA”或“AAS”，采用類比的方法，引出一個關于三角形相似判定的新的命題呢？

答：如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等，那么這兩個三角形相似．

強調(diào)：（1）學生在回答中，如出現(xiàn)問題，教師要予以啟發(fā)、引導、糾正．

（2）用類比方法找出的新命題一定要加以證明．

如圖5-53，在ABC和中，，．

問：ABC和是否相似？

分析：可采用問答式以啟發(fā)學生了解證明方法．

問：我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了哪幾個判定三角形相似的方法？

答：①三角形的定義，②上一節(jié)學習的預備定理．

問：根據(jù)本命題條件，探討時應采用哪種方法？為什么？

答：預備定理，因為用定義條件明顯不夠．

問：采用預備定理，必須構造出怎樣的圖形？

答：或．

問：應如何添加輔助線，才能構造出上一問的圖形？

此問學生回答如有困難，教師可領學生共同探討，注意告訴學生作輔助線一定要合理．

（1）在ABC邊AB（或延長線）上，截取，過D作DE∥BC交AC于E．

“作相似．證全等”．

（2）在ABC邊AB（或延長線上）上，截取，在邊AC（或延長線上）截取AE=，連結DE，“作全等，證相似”．

（教師向學生解釋清楚“或延長線”的情況）

雖然定理的證明不作要求，但通過剛才的分析讓學生了解定理的證明思路與方法，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生利用已學知識證明新命題的能力．

判定定理1：如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等，那么這兩個三角形相似．

簡單說成：兩角對應相等，兩三角形相似．

，，

∽．

例1已知和中，，，．

求證：∽．

此例題是判定定理的直拉應用，應使學生熟練掌握．

例2直角三角形被斜邊上的高分成的兩個直角三角形和原三角形相似．

已知：如圖5-54，在中，CD是斜邊上的高．

求證：∽∽．

該例題很重要，它一方面可以起到鞏固、掌握判定定理1的作用；另一方面它的應用很廣泛，并且可以直接用它判定直角三角形相似，教材上排了黑體字，所以可以當作定理直接使用．

即∽∽．

［小結］

1判定定理1的引出及證明思路與方法的，全國公務員共同天地分析，要求學生掌握兩種輔助線作法的思路．

篇9

2．學生掌握綜合運用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理2、3來解決問題．3．進一步培養(yǎng)學生類比的教學思想．

4．通過相似性質(zhì)的學習，感受圖形和語言的和諧美，全國公務員共同天地

二、教法引導先學后教，達標導三、重點及難點1．教學重點：是性質(zhì)定理的應用．

2．教學難點：是相似三角形的判定與性質(zhì)等有關知識的綜合運用．四、課時安排1課時五、教具學具準備投影儀、膠片、常用畫圖工具．六、教學步驟習提問］敘述相似三角形的性質(zhì)定理1．［講解新課］讓學生類比“全等三角形的周長相等”，得出性質(zhì)定理2．性質(zhì)定理2：相似三角形周長的比等于相似比．∽，同樣，讓學生類比“全等三角形的面積相等”，得出命題．“相似三角形面積的比等于相似比”教師對學生作出的這種判斷暫時不作否定，待證明后再強調(diào)是“相似比的平方”，以加深學生的印象．，全國公務員共同天地性質(zhì)定理3：相似三角形面積的比，等于相似比的平方．∽，注：（1）在應用性質(zhì)定理3時要注意由相似比求面積比要平方，這一點學生容易掌握，但反過來，由面積比求相似比要開方，學生往往掌握不好，教學時可增加一些這方面的練習．（2）在掌握相似三角形性質(zhì)時，一定要注意相似前提，如：兩個三角形周長比是，它們的面積之經(jīng)不一定是，因為沒有明確指出這兩個三角形是否相似，以此教育學生要認真審題．例1已知如圖，∽，它們的周長分別是60cm和72cm，且AB=15cm，，求BC、AB、、．

此題學生一般不會感到有困難．例2有同一三角形地塊的甲、乙兩地圖，比例尺分別為1：200和1：500，求甲地圖與乙地圖的相似比和面積比．

教材上的解法是用語言敘述的，學生不易掌握，教師可提供另外一種解法．

解：設原地塊為，地塊在甲圖上為，在乙圖上為．

∽∽且，．

．

學生在運用掌握了計算時，容易出現(xiàn)的錯誤，為了糾正或防止這類錯誤，教師在課堂上可舉例說明，如：，而

［小結］

1．本節(jié)學習了相似三角形的性質(zhì)定理2和定理3．

篇10

，全國公務員共同天地

重難點分析

本節(jié)的重點是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理是研究相似形的最重要和最基本的理論，它一方面可以直接判定線段成比例，另一方面，當不能直接證明要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比“轉移”成另兩條線段的比.

本節(jié)的難點也是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理變式較多，學生在找對應線段時常常出現(xiàn)錯誤；另外在研究平行線分線段成比例時，常用到代數(shù)中列方程度方法，利用已知比例式或等式列出關于未知數(shù)的方程，求出未知數(shù)，這種運用代數(shù)方法研究幾何問題，學生接觸不多，也常常出現(xiàn)錯誤.

教法建議

1.平行線分線段成比例定理的引入可考慮從舊知識引入，先復習平行線等分線段定理，再改變其中的條件引出平行線分線段成比例定理

2.也可考慮探究式引入，對給定幾組圖形由學生測量得出各直線與線段的關系，從而得到平行線分線段成比例定理，并加以證明，較附和學生的認知規(guī)律

（第一課時）

一、教學目標

1．使學生在理解的基礎上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應用.

2．使學生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學，進一步培養(yǎng)學生類比的數(shù)學思想.

二、教學設計

觀察、猜想、歸納、講解

三、重點、難點

l．教學重點：是平行線分線段成比例定理和推論及其應用．

2．教學難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應用．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學步驟

【復習提問】

找學生敘述平行線等分線段定理．

【講解新課】

在四邊形一章里，我們學過平行線等分線段定理，今天，在此基礎上，我們來研究平行線平分線段成比例定理．首先復習一下平行線等分線段定理，如圖：

，且，

由于

問題：如果，那么是否還與相等呢？

教師可帶領學生閱讀教材P211的說明，然后強調(diào)：

（該定理是用舉例的方法引入的，沒有給出證明，嚴格的證明要用到我們還未學到的知識，通過舉例證明，讓同學們承認這個定理就可以了，重要的是要求同學們正確地使用它）

因此：對于是任何正實數(shù)，當時，都可得到：

由比例性質(zhì)，還可得到：

為了便于記憶，上述6個比例可使用一些簡單的形象化的語言

“”.

另外，根據(jù)比例性質(zhì)，還可得到，即同一比中的兩條線段不在同一直線上，也就是“”，這里不要讓學生死記硬背，要讓學生會看圖，達到根據(jù)圖作出正確的比例即可，可多找?guī)讉€同學口答練習.

平行線分線段成比例定理：三條平行線截兩條直線，所得的對應線段成比例.平行線等分線段定理可看作是這個定理的特例.

根據(jù)此定理，我們可以寫出六個比例，為了便于應用，在以后的論證和計算中，可根據(jù)情況選用其中任何一個，參見下圖.

，

.

其中后兩種情況，為下一節(jié)學習推論作了準備.

例1已知：如圖所示，.

求：BC.

解：讓學生來完成.

注：在列比例式求某線段長時，盡可能將要求的線段寫成比例的第一項，以減少錯誤，如例1可列比例式為：，全國公務員共同天地

例2已知：如圖所示，

求證：.

有了5.1節(jié)例4的教學，學生作此例題不會有困難，建議讓學生來完成.

【小結】

1．平行線分線段成比例定理正確性的的說明.