導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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【中圖分類號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0224-01

我認(rèn)為化學(xué)考試很多題的知識(shí)點(diǎn)都是普遍性和特殊性的結(jié)合?？梢哉f，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識(shí)點(diǎn)背下來?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語類似，很多知識(shí)是要你一定記下來的，有的甚至沒法去問為什么。而且有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識(shí)如果理解了，是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識(shí)如果不理解，簡(jiǎn)直沒法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會(huì)。

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論文摘要：每一種類的化學(xué)知識(shí)都有各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中可以采用不同的記憶策略。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)知識(shí)的方方面面，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感意志的重要手段。

化學(xué)基本概念是指中職化學(xué)教學(xué)大綱里規(guī)定的最一般、最廣泛應(yīng)用的概念，通常用詞來表示，是中職化學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的核心內(nèi)容。因?yàn)樗粌H是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物等知識(shí)的前提，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確、深刻地理解和記憶化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)好化學(xué)十分重要。

一、知識(shí)組塊化記憶策略

記憶心理學(xué)研究表明：對(duì)于所有正常的成人而言，短時(shí)記憶的容量只有7±2個(gè)組塊。而根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過程稱為“組塊化”。這是記憶活動(dòng)中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個(gè)關(guān)鍵字詞來記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實(shí)質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對(duì)化合物而言，無論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個(gè)滿足條件能夠?qū)щ姡摶衔锛磳儆陔娊赓|(zhì)。

化學(xué)基本概念的語言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個(gè)成熟概念的定義都是經(jīng)過反復(fù)推敲和錘煉的語言。所以在教學(xué)中，找準(zhǔn)并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對(duì)照、綜合推理，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識(shí)組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。

二、對(duì)比記憶策略

中職化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的理解，就要加強(qiáng)不同概念之間的對(duì)比分析，弄清并把握它們之間的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來。例如，認(rèn)識(shí)原子核涉及三個(gè)概念：元素、核素和同位素，這三個(gè)概念及其相互關(guān)系的理解是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫出，引出氫的三種原子表示法，再通過層層設(shè)疑形式，理清這三個(gè)概念及其相互關(guān)系。

結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一系列層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生掌握元素、核素、同位素的概念和相互之間的關(guān)系。由具體的實(shí)例出發(fā)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性的問題，這樣做能夠牽制學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引起探究的沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的興趣和動(dòng)機(jī)。再借助韋恩圖，對(duì)概念之間的差異和聯(lián)系加以對(duì)比分析，加深對(duì)這些概念的記憶和理解。

三、直觀記憶策略

在中職化學(xué)基本概念中，涉及許多抽象的概念，如物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、化學(xué)鍵、同素異形體等，對(duì)剛剛進(jìn)入中職階段的學(xué)生而言，掌握起來比較難，常常只是機(jī)械地記住他們的定義，難以理解，時(shí)間一久概念就模糊了。在教學(xué)過程中，教師既可以運(yùn)用生動(dòng)、形象化的語言介紹概念，也可以充分利用幻燈、視聽工具、實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，將抽象的概念具體化、形象化、生活化，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的功能，提高學(xué)生的注意力，從而加深記憶。例如，“電子云”的概念比較抽象難懂，為了便于學(xué)生理解，可以根據(jù)氫原子瞬間照相圖制成一系列幻燈片，在課堂上將幻燈片逐漸重疊放映出來，就不難讓學(xué)生理解“電子云”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“摩爾質(zhì)量”、“氣體摩爾體積”、“物質(zhì)的量濃度”等概念時(shí)，將其文字?jǐn)⑹鲂问阶冃螢閿?shù)學(xué)表達(dá)式，如“物質(zhì)的量濃度”這一定義的文字?jǐn)⑹鲂问綖椋簡(jiǎn)挝惑w積溶液所含溶質(zhì)物質(zhì)的量。此時(shí)，我們可以用“n ”表示“溶質(zhì)物質(zhì)的量”，用“V”表示“溶液的體積”，“C ”表示溶液的物質(zhì)的量濃度。由此按照定義，物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：C= n/v。通過這一直觀的表達(dá)式，學(xué)生就不難理解物質(zhì)的量濃度的定義了，記住也更容易。

基于化學(xué)概念抽象性的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)是提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥杏悯r明的感性材料，才能使大腦皮層形成興奮中心，引起學(xué)生的注意力，從而形成深刻的概念。其中，實(shí)驗(yàn)是向?qū)W生提供感性材料最常用的教學(xué)手段，即可由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念；或者由舊概念不能說明的問題引入新概念；亦或以學(xué)生已有的知識(shí)和常識(shí)作為感性材料引入新概念，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的濃厚興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，直觀、形象的知識(shí)總是比枯燥、抽象的知識(shí)更能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生記憶更加深刻。所以，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥乏味的知識(shí)講得生動(dòng)、形象、有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的感知，在不違背科學(xué)性的前提下，恰當(dāng)利用學(xué)生生活中熟悉的事物作比喻，便于學(xué)生通俗易懂。

參考文獻(xiàn)

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2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會(huì)，增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。

4.適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，只能要記住生成物的種類，交換成分，相應(yīng)的化學(xué)式就很容易寫出來，不必一一記憶。把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時(shí)，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴(kuò)大聯(lián)想。

6.濃縮知識(shí)，擇要記憶。在知識(shí)總量成倍增加的情況下，刪繁就簡(jiǎn)，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識(shí)，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動(dòng)”（化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡）。

7.初中化學(xué)中有不少知識(shí)容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學(xué)習(xí)化合價(jià)與化學(xué)式的聯(lián)系時(shí)可用“一排順序二標(biāo)價(jià)、絕對(duì)價(jià)數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡(jiǎn)，寫好式子要檢查?！?/p>

8、不斷運(yùn)用，鞏固記憶。 孔子說過“溫故而知新”，其“溫故”的作用是不可忽視的。人腦通過感知、識(shí)記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運(yùn)用，每用一次就能使正確的回憶得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進(jìn)行識(shí)記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。

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心理學(xué)研究表明，人類的記憶按先后階段順序分為三類：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。感覺記憶是指?jìng)€(gè)體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫記憶，它是信息處理的第一站，如果不立刻予于處理，記憶就會(huì)消失！如果人的各種感官能針對(duì)同一內(nèi)容充分利用起來，在頭腦中就會(huì)留下深刻印象?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識(shí)經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲(chǔ)存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，就能把知識(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯。培根說過：一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手談?wù)勎业捏w會(huì)。

一 改進(jìn)教學(xué)方法

提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授"自燃"這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3.注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)"溶解度"的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4.分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

二 幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)記憶的大敵是遺忘

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前"開夜車"和"加班加點(diǎn)"是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

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當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的依賴性也越來越強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，可以將原本枯燥死板的教學(xué)模式進(jìn)行革新，使原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文旨在從將知識(shí)點(diǎn)形象化、將學(xué)習(xí)興趣最大化、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化四個(gè)方面簡(jiǎn)述以信息技術(shù)為依托的初中化學(xué)教學(xué)。

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一門之前沒接觸過的新科目，又因?yàn)槠湫畔⒘看?、知識(shí)點(diǎn)眾多，所以許多學(xué)生并不能很好地適應(yīng)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與熱情。但若是將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)中，便可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化和將課堂延伸化，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、將知識(shí)點(diǎn)形象化

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式大多為抽象理論知識(shí)的死板堆積，而對(duì)于學(xué)生來講理論知識(shí)是最難理解的，且這種死板的課堂并不適合當(dāng)代的學(xué)生，所以課堂效率會(huì)十分的低下。若在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上將多媒體等信息技術(shù)融入其中，就可以將原本抽象的理論知識(shí)具體化，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象化。通過多媒體 等信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音以及影像等信息進(jìn)行巧妙的結(jié)合，將所要教授的知識(shí)以圖文并茂、視聽相攜的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一場(chǎng)不一樣的“饕餮盛宴”，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。

例如，在講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過模型以及掛圖進(jìn)行講解，但由于粒子以及粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是無法通過肉眼看到的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說還是過于抽象。所以，教師可以借助多媒體課件，將分子、原子結(jié)構(gòu)制作成flas，用以模擬演示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。此外，諸如此類的微粒問題，均可采用這種動(dòng)畫演示的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)更加形象化。

二、將學(xué)習(xí)興趣最大化

若想將一門學(xué)科學(xué)好，興趣是其中必不可少的條件。著名科學(xué)家愛因斯坦這樣說過：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火線，是激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的催化劑。所以如何提高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師們一直在探尋的問題。因?yàn)橹袑W(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今飛速革新的教學(xué)方法。多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用才是當(dāng)今教育體系發(fā)展的主流趨勢(shì)。

在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用這些信息技術(shù)，可以將圖片與文字、影像與理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓原本死板枯燥的課堂變得富有生機(jī)和活力，讓原本喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)興趣，也讓原本低效的課堂變得更有效率，教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。

例如，在講解酸雨的形成過程時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，找到一些酸雨形成的視頻資料或者是動(dòng)畫片。通過這種教學(xué)方式可以極大程度地滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更直觀地了解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化

在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有不容忽視的地位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有高效性，可以更加直觀地將知識(shí)點(diǎn)表示出來。但是，無論是學(xué)生親手操作，還是教師進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)過程中或多或少會(huì)存在一些問題。首先有些實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的，其次從擺放儀器到實(shí)驗(yàn)操作需要較長的準(zhǔn)備時(shí)間，再者有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)殡y以控制其漸進(jìn)過程而不利于觀察。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為最好的解決方法，就是在教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以提前做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件播放給大家觀看，既避免了實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、將課堂延伸化

課堂的時(shí)間往往是有限的，教師在授課的過程中，不可避免地會(huì)遇到因?yàn)闀r(shí)間的限制，而不能將知識(shí)點(diǎn)完全表達(dá)，就匆忙結(jié)束課程的情況。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，雖然時(shí)間是有限的，但教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課上有限的時(shí)間加以擴(kuò)展，將課上教學(xué)延伸到課外教學(xué)，從而讓課上的理論知識(shí)與課后的綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，將課堂延伸。

例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)化學(xué)QQ交流群，學(xué)生有不會(huì)的問題便可以在群里向教師提問，或者在群里和其他同學(xué)進(jìn)行交流；教師也可以把課件或者是總結(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳到群共享里，供學(xué)生討論參考。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者相信，學(xué)生一定會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，是一種必然的趨勢(shì)，其可以將知識(shí)點(diǎn)形象化，將學(xué)習(xí)興趣最大化，將實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化以及將課堂延伸化。這為學(xué)生的未來發(fā)展，提供了更為廣闊的空間。筆者相信，在每一位教育工作者的共同努力下，莘莘學(xué)子會(huì)在化學(xué)的海洋中放飛夢(mèng)想，遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0191-01

1.堅(jiān)定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá),人的記憶力也是如此。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說:“真糟糕,我的記憶力太差,看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的,而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康,增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說:“如果教師充分認(rèn)識(shí)到,神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ),就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中,一定時(shí)間的休息好比是記憶的油,會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力,使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間,注意勞逸結(jié)合。

3.理解融會(huì),增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。如對(duì)于氣體摩爾體積這一概念,一定要理解:只有氣體物質(zhì),在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,一摩爾的體積才是22.4升,而不要靠死記硬背。

4.適當(dāng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶。“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí),對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,使記憶經(jīng)常化;多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系,從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。

6.濃縮知識(shí),擇要記憶。在知識(shí)總量成倍增加的情況下,刪繁就簡(jiǎn),篩沙淘金,提綱摯領(lǐng),“濃縮”知識(shí),就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。

7.語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

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高中的化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來說，知識(shí)內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生記憶的過程主要分三個(gè)階段：識(shí)記過程、保持過程、再現(xiàn)過程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識(shí)記過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性

記憶的第一個(gè)過程就是對(duì)最初接觸的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。但是，由于高中化學(xué)知識(shí)具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn)，即，有很多相似、相近的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識(shí)很是深?yuàn)W、艱澀難懂。這樣一來直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而且美國心理學(xué)家、教育家布盧姆也說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識(shí)記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性。

那么，教師怎樣來改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，將這個(gè)興趣點(diǎn)和書本理論知識(shí)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對(duì)枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)是無法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“短時(shí)記憶”，為學(xué)生的長期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度。

二、保持過程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來看，記憶存在一個(gè)遺忘過程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，但是在這個(gè)過程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識(shí)量，以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果每天還要復(fù)量的舊知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分成知識(shí)板塊來進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少復(fù)習(xí)一點(diǎn)，但是復(fù)習(xí)的知識(shí)要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長時(shí)間，同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過程中幫助學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識(shí)的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識(shí)再現(xiàn)的過程。學(xué)生記憶知識(shí)再現(xiàn)的過程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無章的知識(shí)，即使記住了也會(huì)造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說不出來，這等于說白費(fèi)工夫，到了考試過程中就會(huì)出現(xiàn)“會(huì)但不會(huì)寫”“寫但寫不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識(shí)系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識(shí)點(diǎn)著重標(biāo)識(shí)。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過的知識(shí)分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類，然后再通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些“點(diǎn)”連成“面”，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系?？傊坏W(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的記憶知識(shí)網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識(shí)檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)記憶知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識(shí)“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí)，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。

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著名哲學(xué)家培根曾說：“世間的一切知識(shí)，只不過是記憶。”17世紀(jì)捷克著名的教育家、捷克人夸美紐斯也指出：“假如我們能夠記得曾經(jīng)讀到、聽到和我們的心里曾欣賞過的一切事物，并且隨時(shí)可以應(yīng)用，那時(shí)我們便會(huì)變得何等的有學(xué)問！”培根和夸美紐斯所強(qiáng)調(diào)的正是記憶對(duì)于人類學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣一些人，他們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，明天就會(huì)忘記；明天學(xué)到的知識(shí)，后天又忘了，他們總是抱怨自己的記性差，哀嘆自己不是學(xué)習(xí)的料。相反，另一些人，他們對(duì)學(xué)過的知識(shí)記憶很深，需要之時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)出來。記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映?！坝洝笔峭饨缧畔⒃诖竽X中貯存、編碼的過程，“憶”是在頭腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化“記”，必須有效地“憶”。

初學(xué)化學(xué)，需要記憶的內(nèi)容很多。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，是化學(xué)入門的關(guān)鍵，必須記憶。而化學(xué)基本概念和原理，以及一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也需牢記，否則無法應(yīng)用。那么怎樣來記憶化學(xué)知識(shí)呢？

一、簡(jiǎn)化記憶

化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生們?cè)谔幚頃r(shí)易東扯西拉，記不全面?？朔挠行Х椒ㄊ牵涸诶斫獾幕A(chǔ)上，通過幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來簡(jiǎn)化記憶。如：用七個(gè)字：一點(diǎn)、二通、三加熱。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來分析、歸納得出如下記憶要點(diǎn)：燃燒是否有火或火焰；燃燒的產(chǎn)物是如何確定的；所有燃燒實(shí)驗(yàn)均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大減少了記憶量。

二、編順口溜記憶

初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來記憶。如記憶化合價(jià)是同學(xué)們比較傷腦筋的問題，可編這樣的順口溜：氫、鈉、鉀、銀＋1價(jià)；鈣、鎂、鋇、鋅＋2價(jià)；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫要記真。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，正一價(jià)的是銨根。這樣主要元素和原子團(tuán)的化合價(jià)就記清楚了。加熱高錳酸鉀制氧氣操作步驟有七個(gè)步驟：①查：檢查裝置的氣密性；②裝：裝入藥品；③定：將試管固定在鐵架臺(tái)上；④點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，給固體加熱；⑤收：收集氣體；⑥離：將導(dǎo)管從水中取出；⑦熄：熄滅酒精燈。在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí)，我采用諧音記憶，比如:茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息。學(xué)生們記得很快而且很有興趣。

三、關(guān)鍵字詞記憶

這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來記憶整個(gè)概念。如：在學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的時(shí)，初次學(xué)到催化劑的性質(zhì)，能改變其他物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）；這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來記憶。

四、總結(jié)記憶

將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來，寫在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚，便于及時(shí)復(fù)習(xí)。如將課本前四章記憶內(nèi)容概括出來；27種元素符號(hào)的寫法、讀法；地殼中幾種元素的含量；元素符號(hào)表示的意義；原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法；常見的化學(xué)式及其表示的意義。

五、對(duì)比記憶

“對(duì)比”是識(shí)記知識(shí)，掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其內(nèi)在屬性。例如:分子與原子:相同――微粒，不同――物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同――物質(zhì)，不同――組成。單質(zhì)與化合物:相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4:相同――色、態(tài)、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產(chǎn)物。氧氣與二氧化碳的制取與性質(zhì)，等等。通過列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了比較方法，對(duì)任何易混記的概念都能有清晰認(rèn)識(shí)，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識(shí)掌握得也比較準(zhǔn)確。

六、原始記憶法

這一類記憶可以說是純粹的死記硬背，并無“訣竅”可言，也無捷徑可走。

篇9

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，是促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的動(dòng)力所在。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，使人在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)大的自發(fā)性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多五年制醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不熱情，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，更談不上努力學(xué)習(xí)了。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師“教”而無果。因此，教師在傳道授業(yè)的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要，我們可以通過下述方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、提高思想覺悟，樹立遠(yuǎn)大的醫(yī)學(xué)理想

列夫•托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，沒有方向，就沒有生活?！蔽覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，對(duì)未來沒有任何設(shè)想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，生活懶散。教師可以通過多個(gè)途徑來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，講述知名醫(yī)學(xué)家和身邊師生的奮斗經(jīng)歷，讓他們的奮斗經(jīng)歷激勵(lì)和鞭策學(xué)生，使學(xué)生找到奮斗的榜樣和目標(biāo)。在課堂上進(jìn)行人生觀價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。開展人生價(jià)值的專題討論，通過討論可以了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。這樣，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在每門課程的第一講中，教師可以介紹教學(xué)的安排情況，使學(xué)生對(duì)課程有個(gè)大致的了解，每節(jié)課要將本節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的說明，這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以減少學(xué)生的盲目性，使學(xué)生有目的的參與到課程的學(xué)習(xí)中，可以要求每位同學(xué)根據(jù)自身情況制定每科的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定計(jì)劃使學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)真的態(tài)度積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是知識(shí)和技能傳授的過程，隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，這種理念越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，特別是新的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代的教學(xué)已不單是知識(shí)技能的傳授過程，更重要的是學(xué)生思維能力、分析能力、分辨能力、解決問題能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用?！苯處煶酥R(shí)的傳授，更重要的是要教會(huì)學(xué)生掌握一種醫(yī)學(xué)思維方法、知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們可以采用“啟發(fā)誘導(dǎo)式”、“互動(dòng)式”、“問題啟發(fā)式”的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，同時(shí)，在教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。通過教學(xué)理念改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、精心策劃和組織課堂

教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和重點(diǎn)。一堂精彩的教學(xué)課背后是教師辛勤的努力，授課內(nèi)容上要把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣問題，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性和藝術(shù)性的處理，把繁瑣和枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過一個(gè)圖表、一個(gè)公式甚至一首小詩，使其變得簡(jiǎn)單易懂，以簡(jiǎn)馭繁。通過營造民主氛圍，使全體學(xué)生全身心地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程。在教學(xué)手段上，可以應(yīng)用多媒體等多種方式來配合教學(xué)，多媒體教學(xué)具有形象，生動(dòng)，信息量大等特點(diǎn)，將生硬的醫(yī)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)具體的圖片展示，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一場(chǎng)激情盎然的授課，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，教師的熱情可以感染每一個(gè)學(xué)生，使其對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性

氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)置身于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會(huì)受到感染，不知不覺地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以通過舉行專業(yè)知識(shí)的專題討論、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是置身于這一環(huán)境中的每個(gè)人的責(zé)任。一個(gè)獨(dú)立進(jìn)取的學(xué)生，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)自己要求嚴(yán)。這種抱負(fù)可以使學(xué)生有良好成績，良好的成績又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。所以，要大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性和營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

六、給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)

積極的鼓勵(lì)（包括正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等。正確及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象使其進(jìn)步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于學(xué)生來說，表揚(yáng)是種成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以使學(xué)生自信心和自尊心增強(qiáng)，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。受表揚(yáng)的同學(xué)會(huì)為獲得再一次的表揚(yáng)而繼續(xù)努力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生也會(huì)為以后能有機(jī)會(huì)獲得表揚(yáng)而勤奮學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的批評(píng)和指責(zé)或在言語上的挖苦和諷刺，能造成學(xué)生們?cè)谇楦泻托睦砩系臉O大傷害，從而使學(xué)生失去了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來講，表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多給予鼓勵(lì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉秀.淺談教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā).醫(yī)學(xué)文選，2003，22 (6)：996-997．

篇10

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無機(jī)化學(xué)主要是研究無機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過程，它是藥學(xué)中一門重要的學(xué)科。高職無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

1.課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問題，不能全面認(rèn)識(shí)無機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒有學(xué)好無機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專業(yè)、化工專業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并尋求解決的方案，通過改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。