導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇政治教學反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

政治是初中階段新設置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學模式不斷出現(xiàn)，教學方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學生的思想，學生的反饋能夠得到及時的關(guān)注和處理。教和學的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長篇大論”式的教學方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉(zhuǎn)變，很多學生對于政治已經(jīng)有了很大的學習熱情，愿意學才有動力學。在實際教學過程中，還有很多問題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學崗位上多年的教學實踐，談談對政治教學的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實踐，給學生們的學習造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對于剛接觸政治的初中學生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎知識的過程。那么，作為教師，如何讓學生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學生課下背誦，很多學生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學習的熱情。這是我們在教學中經(jīng)常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎都相當，為什么有的學生學習效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結(jié)合。與實際相結(jié)合，在實踐過程中對所學的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時，就可以和實際相結(jié)合，通過一些少數(shù)民族的風俗習慣、地理背景等強化學生的記憶。在這一過程中，學生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調(diào)得較少。

初中學生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績分數(shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學正是針對初中學生的身心特點而設置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現(xiàn)代社會有很多中學生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關(guān)注成績，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識，這個才是重點?！边@確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數(shù)的要求限制了我們對于課程重點的設置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導致學生對這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設置的問題，更多的是教學體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內(nèi)看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學生身心發(fā)展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經(jīng)綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學中所處的地位，是引導者，目的是讓學生更好地學習，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關(guān)書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

篇2

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0047-01

自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.突破應試教育的"包圍"走進"素質(zhì)教育"

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學，圍繞"應試"開展教育教學活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學校在教學安排上明顯偏重智育，把學生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調(diào)指出："認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。"改革人才培養(yǎng)模式，由"應試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。

2.突破閉卷考試的"包圍"走進開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學有望的學生，使大多數(shù)學生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的"題海戰(zhàn)術(shù)"及"加班"、"加點"、"加壓"的辦法給學生造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了學生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應教育的學生"為"尋找適應學生的教育"，前些年教育部發(fā)出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.創(chuàng)設良好教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創(chuàng)設與教材內(nèi)容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應情感，由此引導學生關(guān)注教學內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設良好教學情境激勵學生創(chuàng)新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發(fā)揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

4.針對三個"突破"引發(fā)的幾點思考

4.1素質(zhì)教育的障礙。近幾年來，許多學校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學管理的評價模式，這一點是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學改革入手。

4.2開卷考試的弊端。評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷?？梢姡鳛閼嚱逃蛩刭|(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

篇3

反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

2、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學生結(jié)合學習實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內(nèi)容相關(guān)的學習環(huán)節(jié)。在后半期學生的進步很大。

篇4

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學生結(jié)合學習實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內(nèi)容相關(guān)的學習環(huán)節(jié)。在后半期學生的進步很大。

篇5

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進行多年了，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現(xiàn)許多問題，教學實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)嶄新局面。實施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實踐教學中，我感覺到當前由于對新課程倡導的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學反思，教師對教學過程、教學手段、教學設計進行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談談我的看法。

一、備課是上好一堂課的前提，是教學工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，備課時，教師對政治學科指導思想和指導原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學中應引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學生覺得政治太難、太雜，對政治這門學科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學實踐與教學反思中，才能真正提高教學水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學內(nèi)容，加深教學難度。

二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質(zhì)。

我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說：“對待教學工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再解決問號?！备咧猩粦撝皇锹耦^讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關(guān)心、有所見解，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學生直接經(jīng)驗和感性認識，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學生思考內(nèi)因和外因在學習中的重要性，針對孟母的做法，請學生發(fā)表見解，孟子的母親看到學習環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。

聯(lián)系“實際”地教，把課本教活。哲學源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質(zhì)。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性、原則性。

高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學中出現(xiàn)錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進?！苯虒W過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學生興趣，使學生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學生創(chuàng)新思維的同時，要依據(jù)科學性原則，對學生得出的結(jié)論進行分析、引導、糾正，使老師成為真正的引導者。當他們苦于“山重水復疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導的學習方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學習與講授式學習絕對對立起來的做法是錯誤的。

四、過分熱衷于多媒體教學，濫用亂用多媒體，使多媒體教學成“時尚”。

多媒體在課堂教學中已被廣泛應用，空洞地說教學生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內(nèi)容很有效，但是沒有考慮學生的吸納量。講解“市場的自發(fā)性會帶來盲目性，造成社會生產(chǎn)的浪費和破壞”這一知識點時，加深學生對市場消極性和加強宏觀調(diào)控必要性的認識和理解?？傊?，多媒體作用在于輔助教學，不是主導教學，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運用恰當。

五、過分強調(diào)學生主體作用，忽視教師主導作用。

新課程理念強調(diào)課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假，改變教學中學生的被動性，充分激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性。政治教師一方面要吃透教學內(nèi)容，另一方面對要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。

新課程理念是生活化和探究化。要求教學引導學生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺領(lǐng)會聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強調(diào)主體作用也不行，尤其對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用更有必要。

我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學習方法，引導學生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學能力，使學生學好高中政治。

篇6

新課程要求政治教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。美國心理學家波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。著名教育家朱永新曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！笨梢姡鲆粋€“用心”的“研究者”、“專家型”的政治教師，需要不斷地反思、探索和創(chuàng)新!

教師的知識除專業(yè)知識，教育、心理學知識外，還需具備實踐性知識。我們常聽到這樣的課，整堂課教師旁征博引，多媒體技術(shù)的運用也使課堂富有情景，但教學效果卻不理想。原因就在于當學生對問題沒有反應時，教師沒有作出相應的教學策略調(diào)整，以致使整堂課成為教師的“獨角戲”。

新教材增加了教師實踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素，教師是否具備實踐性知識決定了能否對課堂的教學情境及時反思，并作出相應的教學策略調(diào)整。在認識到教學反思是政治教師專業(yè)成長的關(guān)鍵之后，我們要反思哪些內(nèi)容，如何去反思呢?

二、政治教師教學反思的內(nèi)容和策略

（一）反思內(nèi)容

1．對教育觀念的反思。政治教師在學習領(lǐng)會課改新理念時，應認真反思以往的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀、學習觀、發(fā)展觀、評價觀，全面地比較分析，哪些該發(fā)揚，哪些該改進，哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2．對日常教學行為的反思。新課程在教學目標、教學結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性。這就需要教師對教學方法的選擇、教學手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學習機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。

（二）三種有效策略

1．增強反思的意識

政治教師的反思意識，首先來自于其強烈的責任心和道德感。我們必須時刻提醒自己，世界觀、人生觀和價值觀，是對學生精神層面的培育。我們面對的是活生生的人，因此，我們應該把服務于學生成長的需要作為我們教學的出發(fā)點和落腳點；把“堅持正確的思想導向”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導學生自主學習”、“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學研究的重點；把幫助學生做負責任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責任。

2．提高反思的能力

加強理論學習是政治教師提高反思能力的知識基礎。教師可以通過自學、參加新課程培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。

積極參與教育科研是政治教師提高教學行為反思的能力保障。一方面，對日常教學行為反思是教育科研的基礎；另一方面，教育科研是對日常教學行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說，要“引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，因為在研究中能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3．掌握反思的方法

政治教師進行教學反思，必須掌握一些教學反思的步驟和方法。

(1)教學反思的三個步驟。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學行為之中。教學中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學感悟，巧妙的教學設計，點滴的鮮活細節(jié)，也是問題的開始。問題，有些是教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，有些是通過學生反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要與同事相互交流、合作與幫助。教師可以通過集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來合作反思。第三步，專家?guī)椭?。同事互助有時會拘泥于同水復，易停留在經(jīng)驗層次，因此還需要專家的指點與幫助，進行專業(yè)引領(lǐng)。

（2）教學反思的幾種操作形式。

①寫教學后記。教師課后及時把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供素材。

②做案例分析。及時收集典型教學現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。

③觀摩他人教學。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進發(fā)展。著名的語文特級教師于漪曾說過，她這個特級教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。

篇7

孔子曰：“吾日三省吾身?！倍覀兘處熢陂L期從事教學過程中很容易從主觀經(jīng)驗出發(fā)進行教學。在推進新課程改革的進程中，面對一屆又一屆，一班又一班的不同生源，僅憑經(jīng)驗、認真是遠遠不夠的，反思教學顯得尤為重要。

一、教師角色的反思

新課程改革進行了好幾年，很多教師仍然走不出傳統(tǒng)的角色，總是知無不言，言無不盡，熱衷于對政治知識歸納總結(jié)，梳理得井井有條、一絲不漏，然后傳授給學生。按照新課改精神，教師教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，引而不發(fā)，不只是知識的傳遞，重要的是引導方法和思維，表現(xiàn)為一種思維的啟迪。因此，教師應對自身的教學行為進行反思，進而研究，也就是國外一直倡導的“行為研究”，即在教學過程中進行研究，反思以前的教學模式、教學行為，走出固有的舊經(jīng)驗、舊方法，才能改變我們長期形成的傳統(tǒng)的教學方式和教學套路。我在“違法與犯罪的關(guān)系”這一重點知識時，利用了發(fā)生在我們揚州市的一個案例，圍繞案例設計了三個問題：

1.請你做法官，來辨別他的哪些行為是違法的？哪些行為是犯罪？說出依據(jù)。

2.列出他走向違法犯罪的原因。

3.這件事對你有何影響。

學生熟知案例，積極主動參與，教師有針對性地引導，學生的主動性得以體現(xiàn)，學生不僅很好地歸納出所學的知識，對于他們以后的行為也是一個警示。所以教師只有切實改變自己的角色，學生的獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能擺脫教師“關(guān)懷備至”的說教束縛，真正地解放出來，學生才能主動地去思考、去辨別，在實踐、體驗過程中，去粗取精、去偽存真，總結(jié)出結(jié)論真理，才能真正放飛他們的想象和思維。

二、備課側(cè)重點的反思

備課是教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，教師花了很多的時間與精力，很多優(yōu)秀的教案，無論從內(nèi)容、形式、布局和時間上都是出類拔萃的，印證著教師們花費的心血。教師常常對授課內(nèi)容駕輕就熟，但在對于學生這一層面上，備課內(nèi)容遠遠不夠。新課標要求，課程已不只是文本課程，更是體驗課程，而體驗課程的主體是學生，是學生體驗、感受、思考、領(lǐng)悟的過程。那么一堂好課應是學生積極參與、認知體驗授課的過程，這就要求教師備課時不僅要體現(xiàn)因材施教，更要關(guān)注學習的主體是學生，因人施教，對學生的來源、生活環(huán)境、文化基礎、知識結(jié)構(gòu)乃至情趣好惡以及所授課內(nèi)容相關(guān)的知識儲備都應屬于備課范疇。當然這要求教師必須付出更多勞動，因此這些因素都直接影響著課堂上學生們的參與度、接受能力以及教學效果。

曾有這樣一件怪事：一位十分優(yōu)秀的教師帶著自己的教案去某偏僻的鄉(xiāng)村中學上示范課，結(jié)果上砸了，問起原因，說是當?shù)貙W生不配合。到底是誰不配合呢？備課的側(cè)重點是應該側(cè)重于教材還是學生？我們不得不進行反思。當時教師互動一個關(guān)于污染的話題，學生們感到茫然。教師啟發(fā)，比如：光污染。學生們還是茫然。很多城市優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中學去上示范課效果不盡人意，不能簡單地說是學生不配合，因為優(yōu)秀教案從大城市拿到小鄉(xiāng)村，它本身已出現(xiàn)了缺陷，不適合這里的學生。學生們很想配合，但是由于知識結(jié)構(gòu)鏈接不上，師生很難互動起來。以人為本是新課程的核心理念，“一切為了學生的發(fā)展”是在教學中的具體體現(xiàn)，只有在備課中深入調(diào)查學生，精心地思考、研究學生，才能在課堂上更好地關(guān)注學生，關(guān)注他們的情緒、語言、情感、思想等，因為關(guān)注本身就是最好的教育。

三、師生反思的反思

“師生之間的關(guān)系決定著學校的面貌?！苯⑿滦偷膸熒P(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。然而在應試教育下，學校的氛圍不容樂觀。平時人們常說“考考考教師的法寶，分分分學生的命根。”在學校推行的教師評比、獎勵、晉升等一系列考核機制中，班級學生考試的分數(shù)排名都起著關(guān)鍵性的作用，有不少民辦學校還據(jù)此進行末位淘汰，分數(shù)也成為任課教師的命根。不難想象，教師在面臨著競爭、淘汰等各種壓力，老師既有著父親式的嚴厲懲罰又有著母親式的嘮叨。從早讀到晚自習，處處時時全方位的看管、監(jiān)督，難怪社會上流傳著在現(xiàn)在的各行各業(yè)中“教師最累，學生最苦”的說法。學生把學?？闯杀O(jiān)獄，把自己比喻為犯人，老師就像是監(jiān)獄長。教師為學生籌劃一切、包辦代替，表面上教師事事關(guān)心，實質(zhì)上忽視了學生的獨立性、自主性。教師走進教室，學生皺眉頭；教師有事上自習，學生舉手歡呼。我們不得不反思造成這種狀況的原因。既然師生關(guān)系決定著學校的面貌，那么改善師生關(guān)系迫在眉睫。

改善師生關(guān)系首先要從教師自身行為開始。只有先改變自己，學生才會改變；學生有了改變，心境才會改變；心境有了改變，言辭才會改變；言辭有了改變，態(tài)度才會有改變；態(tài)度有了改變，行為也會改變；行為有了改變，彼此關(guān)系也隨之改變。我班有位同學，況味是桀驁不馴，老師的話從來不聽，更別說主動給老師打招呼。一次在市場我遇到他和他媽媽，我主動問候：“XX，陪媽媽買菜呢？”他扭向一邊的臉轉(zhuǎn)了過來，臉上的表情很尷尬。從那次以后，他的抵觸情緒明顯消減了很多，對老師和學習的態(tài)度也大有好轉(zhuǎn)。他的變化源于老師一次意外的問候，他凍結(jié)心靈開始融化。初中生，正處于十三四歲的叛逆期，他們的自主意識逐漸增強，有時甚至盲目地相信自己，簡單地擺事實、講道理已經(jīng)很難打動他們，因此教師就應該反思以往的一些具體做法，試著適應他們，走進他們的心靈，走進他們的群體，了解他們的喜怒哀樂，真情投入必定會得到真誠的回報，才能在情感上讓學生接納你。

篇8

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學工作。高一年級第一學期思想政治課開設的是必修1《經(jīng)濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真?zhèn)湔n，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經(jīng)濟學中的一個重點內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應當看凝結(jié)在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產(chǎn)出來的，那么使用的機器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件?！吧鐣骄膭趧邮炀毘潭群蛣趧訌姸取笔侵甘裁茨?？在同樣使用機器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結(jié)論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數(shù)量）。

我請大家計算這道題：假設某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學生計算答案不一，所以我進行了總結(jié)。

我們先計算商品的價值量：假設2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因為社會勞動生產(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價值量的很多計算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計算方法是正確的，可學生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應該乘；提高應該加；降低應該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點學生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務素質(zhì)，我要靠我的學識贏得學生的尊重。

參考文獻：

篇9

一、教學反思的意義

如果一個教師不善于進行教學反思，原有的教育理念及不當?shù)慕虒W行為就很難改變，實踐證明，我們傳統(tǒng)固有的教學方法已經(jīng)不再適應新課程改革下的要求，僵化的教學方式也無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是政治教師專業(yè)化成長的必由之路。

教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，把學生當作是“學習的主體”，使學生的學習積極性、主動性在教學中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。

二、教學反思的主要內(nèi)容

進行教學反思，必須先學好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會現(xiàn)象；同時，要注重理論聯(lián)系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。

1．教育理念反思

教師首先要反思自己的教育教學理念是否落后于時代。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了學生”的新理念，平等地對待每一個學生，寬容學生出現(xiàn)的一些錯誤，在教學過程中自覺地調(diào)動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學生的學習積極性，而且還能調(diào)動學生主動接受教育的積極性。

2．總結(jié)好的教學方法

作為一名教師，應該不斷總結(jié)好的學習方法，好的教學方法與技巧能對學生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，而“填鴨式”教育效果就有明顯較差。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征等，是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。這就需要教師有恰當?shù)慕虒W方法和高超的技巧來啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的求知欲望。例如講《貨幣的職能》時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。這樣，學生思維活躍，課后學生反應良好，教師也教得輕松。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到理想的結(jié)果。

3．教師要擺正好教學心態(tài)

競爭日益激烈，教師面臨著各方面的壓力日益增加，不少教師的心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡單、粗暴、教學缺乏激情、過分看重學生的分數(shù)，而不注重學生的學習過程等等。對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張情緒，學一些心理保健的方法，調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的和諧師生關(guān)系，善待學生的一些不足之處，批評學生的方式也講究藝術(shù)，這樣會提高學生的學習積極性，能激發(fā)學生的思維，達到理想的結(jié)果。不少學生認為政治學科空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，深入淺出，使學生“樂學”，從而達到提高課堂教學效益的目的。

三、教學反思的方法和策略

1．教育理論學習

注視教育理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學生的發(fā)展服務。

2．抓住學生的情感點

篇10

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0125

《思想政治課程標準》提出了“構(gòu)建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”的理念，指出“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象，理論觀邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！彼裕處煴仨毦o跟政治教育思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。教師在教學中應當注意三個“要”：

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 教師的根本職責是教書育人。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的最高表現(xiàn)形式。一名教師是否能愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，決定著他是否能盡責地教書育人；是否能腳踏實地不斷進??；是否能勤奮學習、刻苦鉆研、科學施教。這些都影響著教師教育能力和水平的發(fā)展與提高。一名教師能否熱愛學生、嚴謹治學、尊重家長、廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信、與學生之間的關(guān)系和對學生的感召力與教育力，從而也就影響到教育效果。教師的高尚道德行為會對學生的思想品德行為習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。這種作用甚至會影響學生的一生。為此，教師要有良好的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，對祖國的命運與前途有高度的責任感和使命感，對教師工作的本質(zhì)、責任和特點有深刻的理解，有事業(yè)心、責任心、進取心和愛事業(yè)、愛學生的無私奉獻精神，具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻身精神。

2. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)教育教學實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進的教育科學理論，并把各種理論觀點進行對比分析，把握他們的本質(zhì)。學生能引起對教育基本觀、基本價值的重新思考，不斷充實、更新、發(fā)展自己對教育的認識，并以這種新認識反思平時教育教學實踐。只有這樣，才能脫離“教書匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育做出貢獻。

教師應樹立符合時展的正確教育教學觀。在教育教學中，以學生發(fā)展為本，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習的能力；重視學生的基本理念、思維技能和實踐能力的培養(yǎng)；幫助學生掌握知識學會運用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養(yǎng)。思想政治課具有鮮明的時代性特點。教師要緊跟時展，及時了解學科發(fā)展的新動向，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；注重學生學習需要和學習興趣的培養(yǎng)，有效地促進學生的學習和人格的全面發(fā)展。

3. 審視自己的知識結(jié)構(gòu)

常言道：要給學生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實際可用量就會降低。知識系統(tǒng)是教師教學決策和行動的基礎。它包括教師所具有的特定學科知識，教師成功地進行教學所必備的教學知識以及當代科學和人文方面的基本知識和大量的實踐知識等。盡管教師在上大學的時候獲得了一些專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是大量的知識仍來自自身的教學實踐和自我反思。教師要不斷的反思知識系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強對教育實踐及其復雜情境的洞察和見識。特別是現(xiàn)代教師應該具有教育理論、學科專長、相關(guān)學科、職業(yè)技能等復合型的知識結(jié)構(gòu)，同時還要具有廣博的人文科學知識及跨學科知識。

在很大程度上，教師的知識增長是借助于實踐與反思而實現(xiàn)。反思可以解決存在的一些問題；同時，有可能會出現(xiàn)另外一些問題或者是所采取的辦法有缺陷。這都要求對原有反思的問題和結(jié)果進行新的反思，才有可能突破原有的的限制。才能不斷超越自我。完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學習。才能滿足教育教學需要。在職教師可以通過繼續(xù)教育不斷提高其學歷和知識水平。全面提高自我的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。

二、教師要革新教學手段，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率

課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師要樹立課堂教學意識，向45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學；向著“以最輕的負擔、最短的時、最優(yōu)的方法，使學生獲得最大的教學質(zhì)量和最優(yōu)的成績”這一目標邁進來提高教學效率。

三、建立互動型的師生關(guān)系，引入生活化的學習情境

在課堂上，教師力爭做到“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思想為核心。育人為宗旨”的教學理念，在課堂上動起來。這種動實際上是師生互動，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者。由傳統(tǒng)教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和引導者。由傳統(tǒng)的填充知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實踐教學，使教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺，貼近學生，與學生進行平等對話與交流；要求教師以學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生顧問、裁判員，積極參與其中和他們交換意見，在情感上與學生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是他們的親密朋友。