導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二建學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

0引言

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是高校建設(shè)的重要組成部分，國內(nèi)高校幾乎全部都己建立校園網(wǎng)，其中擁有1000 M主干帶寬的學(xué)校己占調(diào)查總數(shù)的70%左右，2005年一些綜合類大學(xué)和理工類院校率先升級到萬兆校院網(wǎng)。為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，目前高等院校由原來的校系二級辦學(xué)體制，變?yōu)樾！⒃?、系三級管理體制，二級學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模越來越大。由于二級學(xué)院是教學(xué)的第一線，所以傳統(tǒng)的校園網(wǎng)(它的主要服務(wù)對象是行政辦公和圖書資料共享)和系里的機房己越來越不適應(yīng)現(xiàn)有二級學(xué)院的辦學(xué)體制，己嚴重地制約了教育的信息化進展。

1 二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義

1.1充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源

校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實施往往要從長遠發(fā)展出發(fā)，購置大量的先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機等硬件設(shè)施，按照校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一般分期實施，那么不斷的提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率也就成為了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要課題。我校校園網(wǎng)是以三層網(wǎng)絡(luò)模型設(shè)計的，即核心層、分布層以及接入層，其中二級學(xué)院通過分布層設(shè)備與學(xué)校主干網(wǎng)連接，該層設(shè)備具有三層交換功能，可作為各子網(wǎng)內(nèi)部虛擬網(wǎng)的路由設(shè)備。故在二級學(xué)院內(nèi)部虛擬網(wǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，以提高設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的利用率。另外，校園網(wǎng)的數(shù)字資源諸如數(shù)字圖書館、教務(wù)信息管理、人事信息管理、資產(chǎn)信息管理等等是學(xué)校的共享資源，二級學(xué)院也應(yīng)該基于這些共享資源建立符合自身特色的數(shù)字資源，進一步達到充分利用的目的。

1.2提高二級學(xué)院教學(xué)與管理水平

對于教學(xué)來講，二級學(xué)院是教學(xué)第一線，應(yīng)該努力提高教學(xué)的信息化水平，由于二級學(xué)院校園網(wǎng)與學(xué)校的主干網(wǎng)不同，應(yīng)更多地考慮教學(xué)，因此，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時可充分考慮將計算機網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)上的優(yōu)勢發(fā)揮出來，例如:開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，實施網(wǎng)上動態(tài)考試等，這些都是二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)所必須具有的功能。

對于管理來講，二級學(xué)院的規(guī)模越來越大，學(xué)生人數(shù)也越來越多，使得其在行政辦公和學(xué)生管理等方面的工作也越來越多，應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完善電子院務(wù)、設(shè)備管理等網(wǎng)上辦公系統(tǒng)。

2二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和設(shè)計

根據(jù)二級學(xué)院的特點，考慮二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該提供多樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和具有廣泛的資源共享功能。如為全院師生提供Web. E-mail . FTP等網(wǎng)上常規(guī)服務(wù)，還應(yīng)能提供視頻服務(wù)，開展網(wǎng)上教學(xué)，為學(xué)生開放第二課堂(網(wǎng)絡(luò)課堂)等。應(yīng)具有很高的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率和很好的互聯(lián)性，能方便地接入校園主干網(wǎng)，訪問校園網(wǎng)上的信息，并能向校園網(wǎng)開放，以實現(xiàn)全校各學(xué)院間的資源共享。根據(jù)學(xué)校校園網(wǎng)的特征，進行二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計。

2.1組網(wǎng)方案

二級網(wǎng)絡(luò)使用三層結(jié)構(gòu)，整體接入校園網(wǎng)，由控制中心交換機、匯聚交換機、工作站接入交換機分層連接，網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1所示。采用以太網(wǎng)技術(shù)，主干采用千兆位以太網(wǎng)技術(shù)，桌面采用快速以太網(wǎng)。以千兆交換設(shè)備構(gòu)建主干，實現(xiàn)百兆交換到桌面，主干支持第三層交換技術(shù);具有良好的可擴展性，并且便于網(wǎng)絡(luò)管理員進行日常維護;實驗室間劃分虛擬子網(wǎng)(VLAN)，保證網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部數(shù)據(jù)的安全，并降低主干數(shù)據(jù)量的壓力:控制服務(wù)的優(yōu)先級和質(zhì)量，可以根據(jù)特定的地址、協(xié)議來劃分優(yōu)先級，滿足重要應(yīng)用的帶寬需求。

層次化設(shè)計具有以下特點:①可擴展性:因為網(wǎng)絡(luò)可模塊化增長而不會遇到問題;②簡單性:通過將網(wǎng)絡(luò)分成許多小單元，。降低了網(wǎng)絡(luò)的整體復(fù)雜性，使故障排除更容易，能隔離廣播風暴的傳播、防止路由循環(huán)等潛在的問題;③設(shè)計的靈活性:使網(wǎng)絡(luò)容易升級到最新的技術(shù)，升級任意層次的網(wǎng)絡(luò)不會對其它層次造成影響，無需改變整個環(huán)境:④可管理性:層次結(jié)構(gòu)使單個設(shè)備的配置的復(fù)雜性大大降低，更易管理。

2.2應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃

二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃應(yīng)該考慮與整個校園網(wǎng)的關(guān)系問題，既不能重復(fù)開發(fā)功能相同的系統(tǒng)，而且還要共享一些數(shù)據(jù)資源，做好數(shù)據(jù)接口。比如人事信息、教務(wù)信息等。

2.2.1統(tǒng)一身份認證

按照應(yīng)用開發(fā)的慣例，目前的應(yīng)用都采用獨立進行用戶管理和權(quán)限管理的模式，每個系統(tǒng)中都存在一套用戶數(shù)據(jù)庫。容易出現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)冗余不一致、安全性、多套賬號使用不便等等問題，所以應(yīng)用統(tǒng)一的身份認證勢在必行。

二級學(xué)院應(yīng)用系統(tǒng)的身份認證利用信息化校園系統(tǒng)接口，即學(xué)校的統(tǒng)一身份認證接口，在此基礎(chǔ)上，對原應(yīng)用程序的認證模塊進行修改，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證，對不同用戶予以不同的權(quán)限，保證應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

統(tǒng)一身份認證包括單點登錄和獲取用戶的基本認證信息。實現(xiàn)此功能需要調(diào)用認證接口函數(shù)，實現(xiàn)與統(tǒng)一身份認證平臺的交互，并可以獲取統(tǒng)一身份認證平臺上的用戶身份信息‘5，?；谡J證接口的集成方式的實施步驟如下:

(1)接口部署，包括Java. PHP以及com組件認證接口。

(2)應(yīng)用的認證模塊:首先從所有的Cookies中獲得iPlanet-DirectoryPro的值，在CookieiPlan2etDirectoryPro中保存了SSOToken值。如果SSO Token值為空或者無效，需要重新登錄獲得SSO Token值。另外，獲取了SSOToken以后，就可以登錄到應(yīng)用系統(tǒng)中，并根據(jù)Token值得到當前登錄用戶，同時在應(yīng)用系統(tǒng)中可以根據(jù)需要獲得用戶的身份信息。

2.2.2電子院務(wù)

電子院務(wù)圍繞二級學(xué)院教學(xué)科研管理、人事財務(wù)、行政事務(wù)等工作，采用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建起學(xué)院與學(xué)生、教師、社會溝通交流的橋梁，初步實現(xiàn)了學(xué)院資源電子化、溝通信息化、辦公自動化。二級學(xué)院的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)基于其管理職能，不能與學(xué)校的職能重疊和沖突，如:我校設(shè)備管理按照設(shè)備價值分級管理，低于800元的設(shè)備和辦公用品由各學(xué)院自行管理，高于800元的設(shè)備全校統(tǒng)一管理，所以學(xué)院的設(shè)備管理系統(tǒng)開發(fā)要明確管理對象，對于某些學(xué)校統(tǒng)一編號由學(xué)院代管的設(shè)備也要注意與學(xué)校的統(tǒng)一設(shè)備管理系統(tǒng)做好數(shù)據(jù)共享。

電子院務(wù)系統(tǒng)應(yīng)包含教務(wù)管理、財務(wù)管理、科研管理、圖書資料管理、實驗室資源管理、辦公OA、辦公用品管理等多個子系統(tǒng)，是一個集Browser/Web Server技術(shù)于一體，涉及人、財、物各環(huán)節(jié)的管理、面向?qū)W院各部門以及各層次用戶的綜合管理信息系統(tǒng)。二級學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重點是軟件的建設(shè)，這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用是需要逐步實施和完善的。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二級學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)院特色，建立符合自身特點的數(shù)字資源和應(yīng)用系統(tǒng)，我校己經(jīng)在全校范圍內(nèi)建立了一個精品課程教學(xué)網(wǎng)，學(xué)生使用面較廣，涵蓋了各個專業(yè)的精品課程，包括在線教程、在線作業(yè)、交流討論等常規(guī)功能，但不能滿足在線實驗、在線測試和優(yōu)秀學(xué)生作品展示這樣專業(yè)特點極強的功能需要，另外，全校學(xué)生數(shù)量較大，如果同時使用一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺容易造成網(wǎng)絡(luò)擁塞，我校原來的統(tǒng)一選課系統(tǒng)就曾經(jīng)造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，經(jīng)過改造后才解決該問題。所以二級學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要應(yīng)該集中在特色模塊的應(yīng)用，以及建立具有學(xué)院專業(yè)特色的數(shù)字資源，如專業(yè)教學(xué)視頻資料、電子書籍等。

3部分應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用

3.1計算機實驗室管理系統(tǒng)

針對我校近6 000臺計算機分布配置的狀況，根據(jù)“定時定點定機器”的管理思想建立了一套完善的計算機實驗室管理系統(tǒng)，能實現(xiàn)任意時間對任意計算機的單獨或集中監(jiān)控，對計算機的運行情況、上網(wǎng)情況等都可以實施監(jiān)控，并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)對上機、上網(wǎng)以及程序運行記錄進行保存。

3.1.1機房管理系統(tǒng)

實驗室的門禁控制使用全校統(tǒng)一的校園一卡通，該卡作為學(xué)生的上機和考勤憑證，實驗室管理系統(tǒng)利用相應(yīng)讀卡程序讀出卡上信息，比對教務(wù)處提供的學(xué)生信息進行校驗，通過校驗才允許上機，并將日志寫入數(shù)據(jù)庫，下機后計算上機費用。

機房管理系統(tǒng)可以實時監(jiān)控與管理實驗室內(nèi)任何一臺計算機的操作行為。使用C/S(客戶端/服務(wù)器)模式程序結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)方便地控制與掌握實驗室內(nèi)每一臺計算機的狀態(tài)。主要面向管理人員，著重于監(jiān)控與管理，在客戶端需安裝相應(yīng)客戶端軟件，才能達到遠程監(jiān)控的目的。

3.1.2程序監(jiān)控系統(tǒng)

監(jiān)控學(xué)生對計算機的操作過程，并將監(jiān)控結(jié)果定時地發(fā)送到服務(wù)器端，通過對監(jiān)控數(shù)據(jù)的分析，可判斷學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的訪問等是否越權(quán)或者進行不良的操作行為。這對維護網(wǎng)絡(luò)的安全和秩序起到了積極的作用。其中對學(xué)生機程序的監(jiān)控是基于Windows操作系統(tǒng)消息傳遞和事件驅(qū)動的機制，采用掛鉤的形式，截獲并處理送給其它應(yīng)用程序的消息，從而實現(xiàn)監(jiān)控信息的截取。再以C/S的程序模式，采用Socket技術(shù)向服務(wù)器端的監(jiān)聽程序發(fā)送數(shù)據(jù)包。

系統(tǒng)能實時管理和控制計算機上運行的程序，可按照時間、課程自由設(shè)置可運行的程序，并記錄機器使用情況和程序運行日志，方便地實現(xiàn)按需定制學(xué)生可運行的程序，不需通過安裝或刪除程序來實現(xiàn)，并且管理老師可隨時監(jiān)看學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生當前電腦的使用狀態(tài)。

3.1.3上網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)

在Windows平臺上通過驅(qū)動程序來獲取數(shù)據(jù)包，Winpcap是目前國際標準的接口程序，它的英文意思是Packet Capturelibrary，即數(shù)據(jù)包捕獲函數(shù)庫。該庫提供的C函數(shù)接口可用于需要捕獲經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)接口(只要經(jīng)過該接口，目標地址不一定為本機)數(shù)據(jù)包的系統(tǒng)開發(fā)上。在交換機上，利用端口鏡像，在交換機、路由器中設(shè)置監(jiān)聽端口，監(jiān)聽端口把鏡像出來的數(shù)據(jù)包發(fā)送給監(jiān)聽服務(wù)器，然后監(jiān)聽服務(wù)器上的監(jiān)控程序利用Winpcap庫對包進行截獲和分析，從而達到監(jiān)控上網(wǎng)的目的。系統(tǒng)采用人工智能分析技術(shù)，實現(xiàn)事前防治、事中監(jiān)控、事后跟蹤的多環(huán)節(jié)控制管理。并可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)的允許網(wǎng)址庫或禁止網(wǎng)址庫，對學(xué)生的上網(wǎng)范圍進行限制，抵制不良網(wǎng)站的傳播。

3.1.4數(shù)據(jù)庫設(shè)計

大量的數(shù)據(jù)信息存儲和管理離不開數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，應(yīng)用SQL Server 2000建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫，由各子系統(tǒng)共用，包括用戶信息、計算機信息、程序庫、網(wǎng)址庫等等數(shù)據(jù)表上百張，以程序監(jiān)控管理為例，表AppLib記錄了各種程序的信息，表AppUsed記錄各種程序運行的記錄，字段定義如圖2和圖3所示。

主要字段說明:AppLibID(程序ID號)，Version(版本號)，Pe-Kind(程序類型，包括系統(tǒng)程序、游戲、應(yīng)用程序等)，OpType(所屬程序庫，包括禁止庫、允許庫、未審查庫等等)，F(xiàn)ileName(程序文件名)，Product(程序名稱)，Company(開發(fā)商)，Machine-Name(機器名)，BeginTime(程序運行開始時間)，EndTime(程序運行結(jié)束時間)。

3.1.5網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)

應(yīng)用ASP.net技術(shù)對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行訪問，分為管理員、

教師、學(xué)生不同權(quán)限，學(xué)生可以查詢自己的上機記錄和上機費用使用情況:教師可以預(yù)約借用計算機實驗室:管理員可以查詢各種日志和上機記錄;所有用戶有權(quán)使用一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)硬盤，以臨時存儲數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)可實現(xiàn)機房使用信息的實時查詢，方便學(xué)生了解機房的安排，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。另一方面，實驗室管理人員也可通過管理系統(tǒng)掌握每個機房的使用情況，為實驗室使用率等統(tǒng)計提供詳實的數(shù)據(jù)。采用B/S模式的程序結(jié)構(gòu)，主要面向師生，著重于查詢，客戶端無需安裝額外的軟件，通過瀏覽器就可以訪問獲取上機信息。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用學(xué)生、教師、管理員三級管理模式，管理員授權(quán)教師進行教學(xué)管理，并對教學(xué)情況進行監(jiān)督和信息統(tǒng)計，教師對所授課程以及相應(yīng)學(xué)生進行管理，學(xué)生可以根據(jù)自己所選課程參加各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，包括在線測試、在線實驗、教學(xué)調(diào)查、在線學(xué)習(xí)、在線答疑、互動交流、資料下載等。

在結(jié)構(gòu)上將采用Browser/Web Server/Database Server三層體系架構(gòu)。通過Web技術(shù)為用戶提供友好的操作界面，同時實現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)的快速訪問和有效管理。對教學(xué)平臺用戶設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限和組織方式，可以動態(tài)地確定與分配交流群體對象。設(shè)計過程遵循Web技術(shù)原理:Browser通過網(wǎng)絡(luò)訪問Web服務(wù)器，服務(wù)器根據(jù)請求內(nèi)容，訪問后臺數(shù)據(jù)庫，并將獲得的結(jié)果及解析后的腳本以Web頁方式發(fā)送給客戶端，使用戶獲得動態(tài)的實時信息。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計過程中，建立了合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計了快速有效的服務(wù)器端數(shù)據(jù)訪問腳本。

3.2.1在線實驗

教師根據(jù)教學(xué)需要在平臺上布置實驗內(nèi)容，學(xué)生按照要求完成實驗，并上傳實驗結(jié)果，教師評閱后給出實驗成績和評語，如此完成一次在線實驗的交互。

3.2.2在線測試

按照單選題、多選題、填空題和簡答題4種題型以及易、中、難三級難度建立測試題庫，題庫分為模擬題庫和真實題庫，采用3種測試形式:試題練習(xí)、模擬測試和真實測試。教師基于題庫按照題型、難度、數(shù)量、內(nèi)容等條件出試卷，定義試卷類型，學(xué)生參加測試，教師批閱試卷給出成績(客觀題自動判分)，主要流程如圖4所示。

3.2.3優(yōu)秀學(xué)生作品展示

將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，供師生互動交流，包括網(wǎng)頁、Photoshop， Flash， PPT等，師生不僅可以參與評論，還可以

下載相應(yīng)源文件來進行學(xué)習(xí)。

3.2.4視頻教學(xué)

視頻教學(xué)系統(tǒng)采用流媒體服務(wù)器，將視頻資源共享，師生可以根據(jù)需要點播自己喜歡的視頻節(jié)目。該系統(tǒng)包括點播排行、用戶留言、公告、最新加入、相關(guān)軟件下載等功能;在視頻內(nèi)容上根據(jù)實際需要添加，目前主要建立計算機課程和百科知識的視頻資源，并提供校內(nèi)名師和優(yōu)秀青年教師的講課視頻供廣大師生觀摩。系統(tǒng)內(nèi)置高效服務(wù)器引擎，采用多線程，多并發(fā)流處理技術(shù)，為客戶端提供Web頁面的點播方式。系統(tǒng)支持業(yè)界最先進的MPEG4標準，同時完全兼容MPEG 1，MPEG2等標準的視頻文件，可播放MP3， MPGA， RM， RA，AVI， MPEG， MPE， WMV， WMA， ASF， SWF， MOV， QT等目前流行的媒體格式。為教學(xué)提供視頻、音頻點播功能。系統(tǒng)以純軟件方式實現(xiàn)視頻流的實時進行處理，節(jié)約了硬件上的大量投資。采用B/S結(jié)構(gòu)，使得客戶端只需使用瀏覽器即可實現(xiàn)點播，無須安裝其它任何軟件，也無須做任何設(shè)置，方便使用。

3.3設(shè)備登記管理系統(tǒng)

設(shè)備登記管理系統(tǒng)用于設(shè)備登記、申領(lǐng)、借用，從而實現(xiàn)設(shè)備管理的無紙化、規(guī)范化。該系統(tǒng)實現(xiàn)對學(xué)院管理的公共設(shè)備(如:辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)備等)以及低值易耗品的管理，為各項設(shè)備建立信息檔案，記錄各設(shè)備的申領(lǐng)和使用記錄。具體又分為系統(tǒng)管理，設(shè)備申領(lǐng)，設(shè)備管理，低值易耗品申領(lǐng)和低值易耗品管理等幾個模塊，表1顯示了設(shè)備訂單表 Equip-mentDetail的字段定義情況。從技術(shù)層面上而言，這種B/S結(jié)構(gòu)的架構(gòu)，與以往單機版程序的運行方式相比，具有遠程操作、并發(fā)處理和實時數(shù)據(jù)更新的優(yōu)點。從管理層面上而言，它進一步強化了資產(chǎn)管理的有效性和規(guī)范性，為避免資產(chǎn)流失起到了良好的輔助作用。同時，也為加快數(shù)字化校園建設(shè)進程起到了重要的推動作用。

篇2

隨著社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學(xué)實踐中充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點和重點，提高課堂教學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)良好的課堂互動

孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學(xué)活動的效果，教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示絢麗生動的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學(xué)習(xí)為例，上課時教師可以利用多媒體向?qū)W生展示商場中的內(nèi)容，學(xué)生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學(xué)生：“知道這是什么地方嗎？”學(xué)生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發(fā)學(xué)生的思考，隨后聽一聽學(xué)生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向?qū)W生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學(xué)時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據(jù)學(xué)生的答案自然地向?qū)W生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。

二、利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂活起來

信息技術(shù)具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學(xué)生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也設(shè)計可以拖動小青蛙的操作效果，學(xué)生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應(yīng)地進行移動，利用這個計算機效果，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)課堂的活躍程度。又如，學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠的內(nèi)容時，學(xué)生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學(xué)生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向?qū)W生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學(xué)生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學(xué)生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探索意識和能力

教師在教學(xué)時可以利用信息技術(shù)將科學(xué)現(xiàn)象融入學(xué)生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識，提高課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學(xué)。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數(shù)學(xué)、開心英語、綜合學(xué)堂、親子家園、游戲?qū)^(qū)”6大資源欄目，教學(xué)時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學(xué)內(nèi)容的理解。以數(shù)學(xué)6的組成的學(xué)習(xí)為例，教師播放動畫并對學(xué)生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學(xué)生請數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學(xué)，使孩子更加快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優(yōu)勢。以科學(xué)活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學(xué)為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學(xué)生的活動過程錄下來，上課時播放學(xué)生的操作過程，在播放的過程中引導(dǎo)孩子和周邊的同學(xué)針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學(xué)課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學(xué)生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學(xué)生在科學(xué)活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

總之，在幼兒園的教學(xué)實踐過程中，教師要注重利用信息技術(shù)，實現(xiàn)良好的課堂互動，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂活起來，在課堂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的探索意識和能力，增強幼兒園教學(xué)活動的效果。

篇3

二、教師隊伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學(xué)課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進作用。

四、園本培訓(xùn)目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。

3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。

五、培訓(xùn)對象及形式

培訓(xùn)對象：全體在職教師

培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標與內(nèi)容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。

2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”

“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動中”

以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。

3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

（三）經(jīng)驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領(lǐng)域）

（四）集體教學(xué)活動設(shè)計評比

（五）現(xiàn)場觀摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學(xué)實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學(xué)現(xiàn)場——匯集實踐經(jīng)驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

七、主要措施

1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。

（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

2.讓經(jīng)驗分析成為動力的起點

通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。

篇4

一、文化遷移

文化遷徙中包含文化與語言遷徙雙重概念，首先要了解什么是文化。文化是無處不在無所不包的人類知識和行為的總和。文化的屬性，即文化的滲透性、隱蔽性，終身影響性；文化是群體行為規(guī)則的集合，這導(dǎo)致了不同文化之間的巨大差異；文化涉及到物質(zhì)、社會制度以及觀念等各個層次，不僅如此，各層次還相互關(guān)聯(lián)、相互作用。文化的這些屬性決定了二語習(xí)得中文化遷移，即由文化差異而引起的負面影響，是不可避免的。

美國語言學(xué)家奧德林（1989）對語言遷移下了簡明而精確的定義：遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的（或沒有完全習(xí)得的）語言之間的共性和差異所造成的影響。如果第一語言與目的語之間遵守相同的語言規(guī)則，并在一定程度上對目標語言習(xí)得產(chǎn)生積極的影響，則稱之為“正遷移”。相反，如果兩中語言之間差異較大并對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，則被稱為“負遷移”。

文化遷移可以分成兩種：表層文化遷移和深層文化遷移。表層文化遷徙主要是指具體的語言、習(xí)慣行為的遷移。而后者主要是指價值觀念和思想的遷移，屬于心理層面。不同的文化遷移導(dǎo)致不同的語用失誤。表層文化遷移往往導(dǎo)致語用：語言失誤，而深層文化遷移導(dǎo)致社交：語用失誤。

二、文化“負遷徙”

對于二語習(xí)得者來說，文化遷徙帶來最直接的負面影響就是語用失誤。因為語義規(guī)則以及文化規(guī)則的掌握并非與習(xí)得者的語言基礎(chǔ)知識成正比。（1）外語學(xué)習(xí)者可能了解母語文化與目的語文化的表層差異，但并非意味著也了解深層文化差異；（2）對于二語學(xué)習(xí)者來說，了解了目標語文化卻處理不好其與本國文化的差異；（3）在文化差異中帶來的不同文化價值觀下，也會不斷帶來文化負遷徙。

三、第二語言教學(xué)中的啟示

語言既是文化的一面鏡子也是其載體，具有不可替代的重要性。在第二外語教學(xué)的過程中，應(yīng)加對于文化遷徙、語用失誤的理論研究。在第二語言教學(xué)的過程中，推進以文化教學(xué)為中心的教學(xué)模式，降低文化“負遷徙”的消極影響，將理論合理地應(yīng)用于教學(xué)實踐，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

以文化為中心的教學(xué)模式推動第二語言學(xué)習(xí)的最終目標是將文化負遷徙帶來的影響降到最低。推進文化教學(xué)模式的中心在于引導(dǎo)并喚醒教師和學(xué)習(xí)者文化遷徙意識并作為重點在教學(xué)中突出體現(xiàn)，而不是單純的以語法詞匯為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，根據(jù)文化的滲透性向?qū)W生傳授目標語國家的行為、習(xí)慣及其價值觀，由淺入深依次滲透遷徙。

教學(xué)大綱在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)適當突出文化遷徙部分。在制定教學(xué)大綱的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容部分要適當注重對學(xué)生文化能力以及第二語言文化兩方面的培養(yǎng)。所謂文化能力也就是掌握目標語文化的社會文化規(guī)約，如行為習(xí)慣的可接受性，價值觀的取向性。例如：在教學(xué)中，稱呼的格式、語言風格、社會和地方的差異性，以及這些差異性的社會價值等都應(yīng)給予重視。在實用性方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和文化意識。傳統(tǒng)的exam-oriented的教學(xué)模式表現(xiàn)出其狹隘性與弊端，應(yīng)向注重培養(yǎng)學(xué)生文化能力的方向變革。

教學(xué)目標的確立為合理安排教學(xué)大綱的教學(xué)素材起良好的促進作用。教學(xué)目標中要求突出學(xué)生的文化能力，為教學(xué)大綱的安排規(guī)定了框架與定性。一份注重培養(yǎng)學(xué)生文化能力的教學(xué)大綱在制定的過程中會突出適當?shù)恼Z言及文化背景（2007）。拿中國的英語課堂來說，因為受諸多因素的制約，大多數(shù)中國孩子無法直接接觸西方的語言文化，雖然我們一直致力于縮小此方面的限制但是一直面臨愈多的困難。在此種情景下，文化教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的文化觀，對于西方文化的介紹應(yīng)順應(yīng)時展，去粗取精的同事注重客觀性。有些學(xué)生對于西方文化出現(xiàn)了一種盲目地崇拜，對于西方文化的金錢觀、價值觀有一定的向往，對于自己國家的文化就相對淡化。對于此現(xiàn)象應(yīng)加強正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能保持對本國文化的熱愛，正確認識本國文化與外來文化。解決文化沖突問題，促使文化教學(xué)模式得到良性循環(huán)。教師應(yīng)通過研究有價值的理論來解決教學(xué)中的問題。

對于二語習(xí)得者來說，全方位的了解目標文化是至關(guān)重要的。對于一名出色的第二語言語言教師來說應(yīng)加強對語言學(xué)理論的深刻理解，并結(jié)合試件的情境下處理好語言學(xué)與其他領(lǐng)域的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，不是單純的讓學(xué)生掌握語法知識或者背誦美文佳句，而是以文化為導(dǎo)向，深入教學(xué)實踐，重視語言的遷徙，文化的遷徙。在實際教學(xué)中，注重教學(xué)中對文化部分向?qū)W生合理地輸入。在設(shè)定教學(xué)目標、大綱、組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，使三者緊密聯(lián)系并選擇合理的教學(xué)方法和步驟以及教學(xué)評估標準。

當然文化教學(xué)不可能只表現(xiàn)出其科學(xué)性，在教學(xué)過程中其弊端與會展現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)大綱的現(xiàn)行趨勢，尤其是多元教學(xué)大綱的出現(xiàn)為教學(xué)工作者帶來了諸多選擇。文化、語言技能和語篇相結(jié)合的大綱應(yīng)運而生。這種大綱的出現(xiàn)對教學(xué)模式的發(fā)展起著積極的示范作用，并對日后教學(xué)工作的展開豎立起良好的導(dǎo)向作用。

篇5

1 信息化平臺建設(shè)的必要性

進入21世紀以來，隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人類的生活正產(chǎn)生著巨大的影響。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化建設(shè)，正如火如荼的開展著。高等職業(yè)教育開展信息化建設(shè)也是勢在必行。高等職業(yè)教育不只是需要調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和手段，更重要的是改變辦公手段和方式。構(gòu)建并完善高職院校信息化平臺是擺在當今高職院校面前的重要課題。

2015年初，為了發(fā)揮二級學(xué)院自主管理的能動性，山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院與時俱進，對管理方式進行了大膽的革新，逐步把權(quán)利下放給二級學(xué)院。然而在轉(zhuǎn)變過程中，我們也同時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的二級學(xué)院的信息管理方式已經(jīng)不能滿足二級管理的需要。比如，學(xué)校的各個部門如教學(xué)管理、學(xué)生管理和實習(xí)就業(yè)使用著各類專一軟件管理各種各樣的學(xué)生和教學(xué)等各個方面的信息。這些系統(tǒng)單機使用更甚至手工操作，彼此之間各自獨立，互不聯(lián)系，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理。由于數(shù)據(jù)資源共享差，造成了重復(fù)的勞動和低下的效率，更無法保障數(shù)據(jù)的完整性和一致性。這樣的信息管理現(xiàn)狀浪費了大量的人力、物力和財力，并且嚴重影響了二級學(xué)院自主管理的進程，需要改革。

基于此環(huán)境，以山東圣翰財貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院信息化平臺建設(shè)的研究為例，研究二級管理模式下信息化平臺在高職院校管理中的作用、實現(xiàn)的方式和方法、存在的問題及其解決的辦法等，構(gòu)建并完善高職院校信息化平臺，建立全校性的創(chuàng)新管理機制，來提高學(xué)院的綜合管理水平。 高職二級學(xué)院信息化平臺作為高職學(xué)校全體師生的一個資源共享和交流平臺進行建設(shè)，將以學(xué)校下達的各種文件和學(xué)院各項公告通知為內(nèi)容基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校資源的共享和利用，同時為實現(xiàn)節(jié)約成本的學(xué)校無紙化辦公系統(tǒng)的建設(shè)建立一個初始框架。

2 信息化平臺的設(shè)計

本人帶領(lǐng)著項目組成員對使用該信息化平臺的用戶進行大量的需求調(diào)研，以及參考現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上高校信息化平臺系統(tǒng)的功能，獲得了用戶的基本需求。然后對用戶需求進行了詳細的分析，制定了相應(yīng)的軟件需求規(guī)格說明書，為信息化平臺的設(shè)計提供了參考依據(jù)。按照軟件工程開發(fā)流程，對二級學(xué)院信息化平臺進行了總體設(shè)計和詳細設(shè)計。

根據(jù)角色和工作性質(zhì)的不同，信息化平臺的總體設(shè)計講平臺功能共分為5大功能模塊，具體分為學(xué)生管理、教學(xué)管理、實習(xí)就業(yè)、資產(chǎn)管理和后臺管理。學(xué)生管理模塊包括學(xué)生信息、輔導(dǎo)員管理和社團管理等子模塊。教學(xué)管理包括日常教學(xué)管理、教研室管理和任課教師管理等子模塊。實習(xí)就業(yè)管理模塊包括頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等子模塊。用戶群包括二級學(xué)院的所有學(xué)生和各個崗位上的教職員工。

2.1 學(xué)生管理功能

2.1.1學(xué)生信息

學(xué)生信息是信息化平臺的重要基本數(shù)據(jù)，主要包括學(xué)生個人信息，繳費、獎助學(xué)金，助學(xué)貸款、違紀情況、課程表和成績單等。

2.1.2輔導(dǎo)員管理

利用該模塊，輔導(dǎo)員管理日常學(xué)生事務(wù)，包括學(xué)生上課出勤情況和學(xué)生請假與批復(fù)等。匯總并可以查詢學(xué)生基本計學(xué)生的獎助學(xué)金信息、助學(xué)貸款和實習(xí)與就業(yè)情況。

2.1.3社團管理

信息，如專業(yè)信息、家庭住址和宿舍信息等等。輔導(dǎo)員能查詢打印學(xué)生的課程表與成績和休退學(xué)情況。輔導(dǎo)員統(tǒng)

此子模塊包括社團的基本信息管理、人員構(gòu)成和舉辦參與的活動管理等功能。

2.2 教學(xué)管理功能

2.2.1日常教學(xué)管理

該功能模塊的用戶為二級學(xué)院的教學(xué)秘書及教學(xué)院長，主要管理師資、教材和教室實訓(xùn)室等，還管理學(xué)期教學(xué)計劃、選課、排課、調(diào)停課、考試安排、學(xué)生成績、設(shè)置畢業(yè)要求等方面。

2.2.2教研室管理

此子功能主要含有教研室基本信息、成員信息、活動會議、團體榮譽、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和教科研項目等信息的管理功能，以及教學(xué)評價體系。

2.2.3任課教師管理

此子功能為任課教師所用，主要包括教師基本信息、教科研獲獎情況、教科研項目、、精品課程建設(shè)、聽課記錄、教學(xué)日歷、教案、網(wǎng)上資源、教材選訂、調(diào)停課和學(xué)生成績等信息的管理操作，還有教師BBS。

2.3 實習(xí)就業(yè)功能

2.3.1實習(xí)就業(yè)管理

此子功能主要含有學(xué)生頂崗實習(xí)單位選擇、實習(xí)企業(yè)管理和就業(yè)實習(xí)信息匯總等管理。

2.3.2畢業(yè)綜合實踐報告管理

此子功能包括畢業(yè)綜合實踐報告的選題、上傳提交等管理，還統(tǒng)計學(xué)生的選題情況和每位教師所帶學(xué)生情況。

2.4 資產(chǎn)管理功能

此模塊包括教室、實訓(xùn)室、各種耗材和辦公設(shè)備等管理子功能。

2.5 后臺管理功能

此模塊包括用戶管理（增刪改查）和用戶日志管理等子功能。

3 信息化平臺建設(shè)的預(yù)期效果

3.1 提高管理效率和水平

借助于信息化平臺的建設(shè)，通過學(xué)院人員的實際操作，促進了學(xué)校的管理效率和水平的整體提高；通過提供多種信息服務(wù)和先進的管理手段，滿足學(xué)校教師對學(xué)校信息的共享和利用，并為工作效率的提高做出很大的貢獻。

3.2 加強人員間的溝通

這是一個專門為學(xué)校管理工作而設(shè)計的，集辦公無紙化和信息化為特點的先進的管理系統(tǒng)，方便了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，采用教師BBS和學(xué)生BBS的設(shè)計，及時收集教師的工作現(xiàn)狀以及存在的問題，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其他問題，幫助學(xué)院及時調(diào)整工作思路。

參考文獻

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作者簡介

篇6

在佛教中國化的過程中，中國人逐漸形成了與印度佛教有別的對“禪”“禪定”“禪悟”“禪修”等概念的不同理解。禪修不是為了養(yǎng)生，但客觀上具有養(yǎng)生的作用，是謂“不養(yǎng)之養(yǎng)”。在儒釋道文化的相互影響下，禪修的很多方法被歷代文人修士吸收借鑒，影響和豐富了健身氣功的發(fā)展。

佛教在修習(xí)禪定的過程中總結(jié)出很多收攝心神的法門，并把由調(diào)息而調(diào)心的實踐和理論發(fā)揚至較高水平。調(diào)息在佛教中被稱為“觀呼吸法”，是釋迦牟尼佛教導(dǎo)比丘修習(xí)解脫法門的一種重要方法，北傳佛教將它與不凈觀視為通向涅的“二甘露門”，在南傳佛教中一般將觀呼吸法與四界分別觀當作比丘最初的修習(xí)內(nèi)容。

天臺宗的六妙法門（又名小止觀）也是念安那般那的一種，天臺智大師在《童蒙止觀》（又名《小止觀》）中詳細論述了調(diào)整呼吸的方法?！栋舶闶匾饨?jīng)》講“安名為入息，般名為出息”，通過控制數(shù)出入息以達“守意”的目的?！锻芍褂^》認為“息有四種相。一風二喘三氣四息。前三為不調(diào)相。后一為調(diào)相。”可見“息”與“呼吸”是有區(qū)別的。從廣義來講，一呼一吸就是息；從狹義來看，能達到特定的呼吸要求才是息（如南懷瑾先生主張呼吸之間的停頓才是“息”）。這個特定的要求就是“調(diào)息綿綿、心息相依”。守風則散、守喘則結(jié)、守氣則勞、守息即定。守息，心則生定。所以要讓息綿綿，調(diào)到這種綿綿致細的景象。調(diào)息“一者下著安心。二者寬放身體。三者想氣遍毛孔出入通同無障。若細其心令息微微然。息調(diào)則眾患不生。其心易定。是名行者初入定時調(diào)息方法。舉要言之。不澀不滑是調(diào)息相也?！保ā锻芍褂^》）

健身氣功要求動息相隨、動緩息長，以逆腹式呼吸為主，注重鼻吸鼻呼，要求呼吸細勻深長、周身一氣、人在氣中、氣在人中、以氣運形，所以健身氣功練習(xí)要以“調(diào)息”為中樞來統(tǒng)一調(diào)身和調(diào)心。在健身氣功的教學(xué)過程中，應(yīng)該有專門的“調(diào)息練習(xí)階段”，以調(diào)息來攝心，以調(diào)息來正形。具體步驟可以借鑒智大師在《六妙法門》中把意念和呼吸緊密結(jié)合的六個步驟：一數(shù)、二隨、三止、四觀、五還、六凈，通過這種方法來達到“收視返聽，凝神入氣，調(diào)息綿綿，心息相依”。南懷瑾大師在《定慧初修》之《禪觀研究》對其做了進一步的闡述：

第一，數(shù)。

數(shù)息為六妙門之第一步。所謂息，即是一呼一吸之間，叫一息，也叫一念。數(shù)息就是聽自己的呼吸，計算其次數(shù)。數(shù)息的目的在于去除妄想，因為凡夫一念之間具有八萬四千煩惱，數(shù)息等于是打魚拉網(wǎng)，慢慢收，心收攏之后，一到心無散亂時就不要數(shù)。不用數(shù)之后即須隨息。數(shù)的過程呼吸對于風大的感受分別為風氣息三個層次。開始時，呼吸粗，稱之為風，靜定后，呼吸較細，稱之為氣。再進一步，身心寧靜，只有感覺自己內(nèi)在呼吸，卻聽不到呼吸聲音，這就是息。到了息，就不要數(shù)了，即進入隨。

第二，隨。

進入隨的情況如后世道家所說“心息相一”。心念與氣息如同鹽與面粉結(jié)合成一體。心念仿佛是探照燈，氣息如飛機，飛機飛到哪里，探照燈就照到哪里。如莊子所說：“常人之息于喉，至人之息于踵?！贝藭r心息相依，氣息一吸即到足，產(chǎn)生輕快之感。

……

佛教、道教為了調(diào)身和引導(dǎo)入靜，常常提出“觀鼻”?！锻芍褂^?調(diào)和》：“令鼻與臍相對，不偏不斜，不低不昂，平面正住?！瓲枙r當系念鼻端，令心在緣中，無分散意?！薄短唤鹑A宗旨?回光守中》：“佛道二祖教人看鼻尖者，非謂著念于鼻端也，亦非謂眼觀鼻端而念又注中黃也?！皇墙璞且詾檠壑疁识３醪辉诒巧?，蓋以太開眼，則視遠而不見鼻矣。太閉眼，則眼合而不見鼻矣。太開失之于外走，易于散亂；太閉失之于內(nèi)馳，易于昏沉。惟垂簾得中，恰好望見鼻端，故取以為準。”坡也說：“視鼻端之白，數(shù)其息之出入，綿綿若存，用之不勤，至于數(shù)百，則其心寂然，其身兀然。（見《道樞?卷三十五》）很明顯，“觀鼻”是一種入靜的方法。也就是健身氣功練習(xí)中常講的“眼觀鼻，鼻觀心”，練習(xí)過程中的“目光內(nèi)含”、“目視鼻尖”等具體要求。

健身氣功將“調(diào)心”列為核心要素之一，在實踐的具體過程中必須要把“調(diào)什么？”、“如何調(diào)？”“有何用？”等問題明確和細化。

石鑒月老師將“瑜伽”和“健身氣功”進行了各個方面的詳細對比。瑜伽是佛教的源頭之一，佛教去除了瑜伽的調(diào)身法，將瑜伽的調(diào)息法和調(diào)心法更加發(fā)揚光大。佛家將“凝心入定，住心看凈，起心外照，攝心內(nèi)證”（《文殊般若經(jīng)》）作為十六字心得，將“戒定慧”作為三學(xué)，落腳點都在一個“定”上。郭善儒老師在《健身氣功入靜的科學(xué)》的講座中提到：我們練健身氣功為了什么，就是學(xué)習(xí)在接受外部干擾的氛圍中，駕馭“外部信息的干預(yù)”，使人體的“意識進行調(diào)控”能力得以提高。這就是我一再強調(diào)氣功修煉的核心內(nèi)容是訓(xùn)練人的“意識運用”的方法。提高“意識運用”的能力。我曾連續(xù)發(fā)表了兩篇論文：之一是“意念是氣功修煉的第一要素”，之二是“再意念是氣功修煉的第一要素”。就是想表述我對氣功修煉主旨的認識。

篇7

1 引 言

二維毛細管電泳(2DCE)是將分離機理不同而又互相獨立的兩個毛細管電泳分離模式以串聯(lián)方式結(jié)合。Schoenherr等[1]制作了十字交叉型接口用于2DCE分離蛋白質(zhì)及其水解物; Mohan等[2]用微透析接口連接毛細管等電聚焦(cIEF)瞬間等速電泳/CZE分離蛋白質(zhì)混合物; Zhang等[3]用微注射器連接cIEF和毛細管電色譜分離蛋白質(zhì)、肽及血漿樣品; 文獻[4～7]制作了聚砜中空纖維膜接口和蝕刻多孔膜接口，用于cIEFCZE[4，7]、cIEF毛細管凝膠電泳[5]和cIEF毛細管篩分電泳[6]分離蛋白質(zhì)混合物。以上報道的2DCE均存二維切換接口處損失部分待測物[1]、第一維分離區(qū)帶在接口處擴散[2～6]等缺陷。Cottet等[8]研究了在一根毛細管中進行2DCE分離，樣品進行第一維分離后，用壓力將感興趣的組分驅(qū)送到毛細管入口端進行第二維分離，但在壓力驅(qū)送過程中存在嚴重的區(qū)帶擴散。為減小擴散，將毛細管內(nèi)徑減小到5 μm [9]，但進樣量非常小，只能采用高靈敏檢測器，導(dǎo)致分離檢測體系復(fù)雜化。

本研究制作了在柱EC檢測池，用于在同一根毛細管中進行中心切割2DCE分離在柱EC檢測尿樣中的6種β阻斷劑，并在第二維分離前采用FASS/膠束推掃雙重富集技術(shù)壓縮樣品區(qū)帶，不僅抵消了壓力驅(qū)送過程中的區(qū)帶擴散，還可使靈敏度提高4倍。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

MPIA型毛細管電泳儀(西安瑞邁分析儀器有限公司);石英毛細管(60 cm ×50 μm i.d.，河北永年瑞灃色譜器件公司)。β阻斷劑：鹽酸烯丙洛爾、鹽酸拉貝洛爾、馬來酸噻嗎洛爾、吲哚洛爾、阿替洛爾、納多洛爾均為市售藥物(青島醫(yī)保城)。十二烷基硫酸鈉(SDS)、冰醋酸、無水醋酸鈉和乙腈(分析純，上海化學(xué)試劑公司)。6種β阻斷劑藥物分別用水/乙腈(1∶1，V/V)溶解，用0.22 μm濾膜抽濾后，分別配成1.00 g/L的儲備液，避光冷藏。實驗用水為二次蒸餾水。

2.2 樣品處理

取大鼠2只，收集空白尿樣5 mL。6種藥物均按30 μg/g的劑量給藥， 2 h后收集5 mL尿樣， 加入1 mL乙腈沉淀蛋白，渦旋混合2 min， 以4000 r/min離心10 min，過濾，冰箱保存，備用。

2.3 CEEC在柱檢測裝置

為進行在柱EC檢測，參考文獻[10]制作了蝕刻場隔離接頭。距毛細管出口端1.5 cm處，用刀將毛細管一側(cè)的聚酰亞胺涂層刮掉5 mm，去掉涂層的部分毛細管放置在40% HF溶液中蝕刻3 h形成一段多孔膜，在該處均勻涂敷一層醋酸纖維素漿，待凝固后，即形成只通過電流而無溶液泄漏的場隔離接頭。其檢測裝置如圖1所示。 圖1 中心切割二維毛細管電泳在柱電化學(xué)檢測裝置

Fig.1 Schematic diagram of heartcutting two dimensional capillary electrophoresis(2DCE) on column EC detectionΦ 20 μm Pt工作電極從毛細管出口端插入0.5 cm，與場隔離接頭和分離毛細管呈直線。工作電極、Pt輔助電極、Ag/AgCl參比電極分別從3個不同位置插入聚四氟乙烯(PTFE)檢測池中，將檢測池置于PTFE密封池，并插入N2管。場隔離接頭固定在緩沖液池中，并在池中插入Pt電極作為電泳接地電極。

2.4 實驗方法

毛細管在使用前依次用1 mol/L HCl(5 min)、H2O(2 min)、1 mol/L NaOH(15 min)、H2O(2 min)和CZE緩沖溶液(10 min)沖洗。兩次測定間用CZE緩沖液沖洗6 min。

首先以10 kV電動進樣10 s，鼠尿樣品在10 kV下進行CZE分離。當工作電極檢測到β阻斷劑，立即停止電壓。檢測端換為MEKC緩沖液，并在檢測端施加13.8 kPa的N2壓力，290 s時停止N2壓力;進樣端換為MEKC緩沖液，β阻斷劑在10 kV下進行MEKC分離。

3 結(jié)果與討論

3.1 檢測電位的選擇

考察了6種β阻斷劑在Pt電極上的電化學(xué)行為。其CV實驗表明，6種分析物在0.6～1.0 V被氧化。在0.6～0.8 V時，6種分析物的峰電流均隨電極電位的增大而增高。當電位>0.8 V時，基線噪音開始急劇增大，在0.8 V時信噪比最大。所以，檢測電位選擇為0.8 V。

3.2 MEKC分離緩沖液的選擇

考察了不同濃度和pH值的NaH2PO4H3PO4， NaAcHAc， NaHC2O4H2C2O4等緩沖體系。結(jié)果表明，當緩沖液為90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)時，各組分的分離度和分離效率最高。由于6種β阻斷劑結(jié)構(gòu)相似，電泳淌度相近，在緩沖液中加入SDS膠束可提高分離度。實驗得知，SDS濃度在5～20 mmol/L時，樣品達不到基線分離; 圖2 分離電壓對基線噪音(曲線a)和烯丙洛爾分離效率(曲線b)的影響

Fig.2 Effect of separation voltage on noise (curve a) and separation efficiency of alprenolol (curve b).當SDS濃度增大到30 mmol/L時，6種組分可以實現(xiàn)完全分離;繼續(xù)增大SDS的濃度，分離度增大，但基線噪音增大，分離效率下降。因此，緩沖液選擇90 mmol/L NaAcHAc+30 mmol/L SDS。

3.3 分離電壓的選擇

為防止中心切割2DCE分離過程中分析物在檢測池中損失，將檢測電極插入毛細管末端進行在柱EC檢測。盡管制作了場隔離接頭，背景噪音值還會受分離電流的影響。對固定毛細管和緩沖溶液，分離電流只與分離電壓有關(guān)。如圖2所示，當分離電壓10 kV時，背景噪音迅速增大，分離效率降低。當分離電壓>10 kV時，由于電流產(chǎn)生的焦耳熱增大使分離效率減小。因此，分離電壓選擇為10 kV。

3.4 MEKC分離尿樣中β阻斷劑

在上述最佳條件下，6種β阻斷劑得到完全分離，如圖3a所示。在相同條件下測定了空白鼠尿(圖3c)和服藥后鼠尿樣品中的β阻斷劑(圖3b)，從圖3可以看出，鼠尿樣品中大量共存組分在MEKC條件下干擾β阻斷劑的測定，經(jīng)加標判斷，部分干擾物質(zhì)為尿酸、抗壞血酸、氨基酸等。

a. 6種β阻斷劑標準混合液(Six βblockers standard mixture)： 5 mg/L;b. 服藥后鼠尿樣品(Postdosing mouse urine); c. 空白鼠尿樣品(Blank mouse urine)。條件(Conditions)：進樣(Injection)，10 kV×10 s; 90 mmol/L NaAc/30 mmol/L SDS (pH 4.3);分離電壓(Separation voltage)： 10 kV; 檢測電位(Detection potential)：0.8 V。峰(Peak)：1. 噻嗎洛爾(Timolol); 2. 吲哚洛爾(Pindolol); 3. 烯丙洛爾(Alprenolol); 4. 拉貝洛爾(Labetalol); 5. 阿替洛爾(Atendol); 6. 納多洛爾(Nadolol)。3.5 中心切割2DCE在線純化分離尿樣中β阻斷劑

6種β阻斷劑都是弱堿性化合物，pKa=8.7～9.7，在pH 4.3的NaAcHAc緩沖液中帶正電荷，電泳淌度與電滲流方向一致，在CZE條件下遷移較快，而部分干擾成分在該條件下為中性或陰離子化合物， 圖4 CZE分離鼠尿樣品中β阻斷劑的電泳譜圖

緩沖溶液(Buffer)，90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)。其它條件及峰號同圖3(Other conditions and peak numbers are the same as in Fig.3)。遷移較慢。如圖4所示，在 90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)緩沖液中，6種β阻斷劑與干擾成分得到分離。

基于上述實驗，設(shè)計了中心切割2DCE在線純化分離EC在柱檢測鼠尿中的β阻斷劑，通過第一維CZE分離將待測物與干擾成分分離，并將干擾物質(zhì)排出毛細管，然后在MEKC條件下分離6種β阻斷劑。具體如下：毛細管內(nèi)首先充滿CZE 90 mmol/L NaAcHAc緩沖液，然后10 kV電動進樣10 s，鼠尿樣品在10 kV下進行CZE分離。當工作電極檢測到β阻斷劑的信號，立即停止分離電壓;檢測端換為MEKC 90 mmol/L NaAcHAc30 mmol/L SDS緩沖液，并在檢測端施加13.8 kPa N2壓力，溶液以0.2 cm/s的速度流向進樣端，干擾物質(zhì)從進樣端排出毛細管，根據(jù)毛細管有效長度(59.5cm)和液流速度(0.2 cm/s)可知，β阻斷劑在298 s時到達進樣端，同時MEKC緩沖溶液進入毛細管中，為防止待測物在進樣端損失，290 s時停止N2壓力;進樣端換成MEKC緩沖溶液，β阻斷劑在10 kV下進行MEKC分離。整個過程的電泳譜圖如圖5a所示，經(jīng)過第一維CZE分離純化后，第二維MEKC分離待測物時無干擾峰。

在同一根毛細管中進行2DCE克服了常規(guī)2DCE制作毛細管接口的困難，消除了死體積。然而，在用N2壓將待測組分驅(qū)送到進樣端時，區(qū)帶展寬較嚴重，分離效率較低(圖5b)，這與文獻[8]的結(jié)論一致。為克服區(qū)帶展寬，提高分離效率，將第一維CZE分離NaAcHAc緩沖液濃度由90 mmol/L降到15 mmol/L，pH值維持不變。實驗表明，待測組分與干擾組分仍能得到很好的分離，但遷移時間縮短。第一維分離結(jié)束后，待測組分處于15 mmol/L NaAcHAc緩沖液中，離子強度遠低于第二維背景緩沖液(90 mmol/L NaAcHAc30 mmol/L SDS)，在緩沖液界面處進行FASS的同時被迎面而來的SDS膠束捕獲，使樣品區(qū)帶得到雙重壓縮。圖5c為采用FASS/膠束推掃雙重富集技術(shù)壓縮樣品區(qū)帶后的電泳譜圖。比較圖5b和圖5c可知，采用雙重富集技術(shù)不僅有效抵消了壓力驅(qū)送引起的區(qū)帶擴散，還使靈敏度提高4倍，分離效率達2.9×104～6.3×104。

3.6 方法的分析性能

在最佳條件下，6種β阻斷劑的線性范圍、線性方程、檢出限和分離效率如表1所示。為驗證方法的可靠性，對尿樣進行回收率實驗，在尿樣中加入適量標準儲備液，在最佳條件下測定，根據(jù)線性方程，計算得到待測物的濃度(表2)。結(jié)果表明，回收率在92.0%～103.5%之間，方法準確，可用于實際樣品的測定。

圖5 中心切割2DCE在線純化分離鼠尿中的β阻斷劑

Fig.5 Heartcutting 2DCE for online purification and separation of βantagonists in mouse urine

a: 第一維至第一個峰被檢出、壓力驅(qū)送過程和第二維分離(First dimension was carried out until the first peak was detected，then mobilization step and the second dimension were carried out)。b: MEKC 過程譜圖的放大圖(Enlarged electropherogram of MEKC process)。c: 鼠尿樣品經(jīng)中心切割2D CE 中采用FASS和推掃雙重富集(Mouse urine was heartcutting， sweeping and dual concentration)。 緩沖溶液(Buffers)：第一維(First dimension) 15 mmol/L NaAc; 第二維(Second dimension) 90 mmol/L NaAc30 mmol/L SDS。表1 方法的特征參數(shù)表2 6種β阻斷劑的回收率

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篇8

反復(fù)呼吸道感染是兒科常見病[1]，一年四季均可發(fā)生。近10年來發(fā)病率有逐年上升之趨勢。反復(fù)呼吸道感染不僅影響患兒身心健康和正常的學(xué)習(xí)生活，也給家長帶來不小的經(jīng)濟負擔。筆者自擬扶正化痰活血煎劑口服治療88例反復(fù)呼吸道感染患兒取得了良好的治療效果?，F(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 200401/200906西安市兒童醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科收治門診和住院反復(fù)呼吸道感染患兒88例，其中男66例，女22例;年齡1～14歲，其中1～3歲23例，～7歲45例，～14歲20例，平均5.7歲;病程6個月至10年，平均2.6年;城鎮(zhèn)患兒42例，農(nóng)村患兒46例。88例患兒均以反復(fù)呼吸道感染為主訴就診。

1.2 診斷標準 根據(jù)全國小兒呼吸道疾病會議(1987年成都)制定的標準[2]。

1.3 治療方法 88例患兒在呼吸道感染治療恢復(fù)期均采用中藥煎劑口服，中藥組方如下：黃芪20 g，黨參、當歸各10 g，丹參8 g，半夏6 g，陳皮12 g，南星6 g，防風10 g，云苓15 g，白術(shù)12 g，甘草6 g。水煎服，

1.4 觀察指標 回顧性分析患兒臨床表現(xiàn)，血清微量元素、免疫功能、幽門螺旋桿菌系列、上消化道鋇餐造影、病原學(xué)等檢測結(jié)果。

1.5 療效判定標準 按療程治療3個月，觀察1年。采用自擬標準判斷療效。(1)顯效：呼吸道感染次數(shù)明顯減少到1～2次，臨床癥狀明顯減輕，實驗室檢查各項指標較前改善;(2)有效：呼吸道感染次數(shù)明顯減少到3～4次，臨床癥狀明顯減輕，實驗室檢查各項指標較前好轉(zhuǎn);(3)無效：呼吸道感染次數(shù)無明顯減少，臨床癥狀無明顯減輕，實驗室檢查各項指標無改善;有的患兒不能堅持服藥，半途而廢。

2 結(jié)果

2.1 血清微量元素 88例患兒鋅元素、血鎘均低于正常值;64例鐵元素低于正常值;44例血鉛>100 μg;35例骨源性堿性磷酸酶高于正常;88例患兒鈣元素、銅元素、鎂元素均在正常值范圍內(nèi)。

2.2 免疫功能檢測

2.2.1 免疫球蛋白(體液免疫) 88例患兒IgG均低于正常值;IgM低于正常21例;IgA低于正常80例。

2.2.2 T細胞亞群(細胞免疫) T細胞亞群采用化學(xué)免疫法(單克隆抗體)進行檢測。其中82例患兒CD3 、CD4 、CD8低于正常值; 84例患兒CD4/CD8均在1.2以下。

2.3 幽門螺旋桿菌IgM抗體[3] 采用生物芯片法進行幽門螺旋桿菌IgM抗體檢測，檢測結(jié)果為定性。細胞毒素相關(guān)蛋白陽性58例;尿素酶陽性78例;空泡毒素相關(guān)蛋白陽性67例;3項均陽性20例。

2.4 上消化道鋇餐造影 80例患兒均進行上消化道鋇餐造影，其中胃黏膜增粗、紊亂、胃黏膜病變68例。

2.5 病原學(xué)檢測 在患兒發(fā)生呼吸道感染時，及時進行病原學(xué)檢測，其中79例患過支原體感染;流感病毒、副流感病毒、腺病毒、合胞病毒、EB病毒等呼吸道病毒IgM抗體陽性率較高，有的患兒甚至出現(xiàn)幾種病毒同時感染的現(xiàn)象。

2.6 治療效果 88例患兒顯效44例，有效23例，無效21例(均不能堅持服藥)，有效率78%。

3 討論

反復(fù)呼吸道感染在北方一年四季均可發(fā)生，其發(fā)病率呈逐年上升趨勢。患兒免疫功能低下、血微量元素缺乏以及不良的飲食、生活習(xí)慣、居住環(huán)境污染等可導(dǎo)致呼吸道感染的反復(fù)發(fā)生。中醫(yī)幾千年前就提出了“治未病”的預(yù)防觀念[4]。祖國醫(yī)學(xué)認為人是一個整體，強調(diào)人體的陰陽平衡以及人與自然界的和諧統(tǒng)一。即所謂：“陰平陽秘，精神乃治?！薄罢龤獯鎯?nèi)，邪不可干。”反復(fù)呼吸道感染患兒的發(fā)病因素是多方面的。從小兒的生理特點來看：小兒處在生長發(fā)育的黃金時期，身體發(fā)育需要的營養(yǎng)物質(zhì)比成人多，消化系統(tǒng)功能相對薄弱。如果喂養(yǎng)不當，調(diào)護失常，易損傷脾胃;加上抗感染反復(fù)使用抗生素，患兒多伴有腹瀉、便秘、厭食等消化道癥狀，影響其營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和生長發(fā)育，使本來抵抗力低下的機體雪上加霜。祖國醫(yī)學(xué)認為：“脾胃為后天之本，氣血生化之源”。東漢醫(yī)家張仲景提出：“四季脾旺不受邪”。李東垣在《脾胃論》中也提出：“百病皆由脾胃衰而生也?！庇捎诟惺芡庑?、內(nèi)傷飲食、調(diào)護失宜，或久病遷延不愈導(dǎo)致小兒脾胃虛弱，可影響小兒全身多個系統(tǒng)。由于營養(yǎng)吸收不良也會導(dǎo)致患兒微量元素缺乏，免疫功能低下、易合并其他病原感染等。

根據(jù)小兒的生理病理特點，筆者根據(jù)臨床經(jīng)驗自擬扶正化痰活血煎劑：方中黃芪、黨參、當歸、白術(shù)為君藥，作用扶正、健脾、益氣;丹參、南星、半夏為臣藥，以活血、化痰;云苓、陳皮、防風為佐藥，作用祛濕、健脾、固表;甘草為使藥，以調(diào)和諸藥。黃芪：性甘、溫、歸脾肺經(jīng)，具有補氣升陽、益衛(wèi)固表、托毒生肌、利水消腫的作用?，F(xiàn)代藥理研究表明：黃芪含單糖、多糖、皂甙、黃酮、氨基酸、蛋白質(zhì)、微量元素、胡蘿卜素、膽堿等多種成分，具有調(diào)節(jié)體液和細胞免疫，調(diào)節(jié)脂質(zhì)代謝、改善高凝狀態(tài)，促進蛋白質(zhì)合成等作用;對細胞代謝、核酸代謝、細菌及病毒感染有顯著作用;對免疫系統(tǒng)具有雙向調(diào)節(jié)作用，能增強機體免疫力，促進細胞再生能力。當歸：味甘、辛、性溫，歸肝、心、脾經(jīng)。功效：補血、活血、調(diào)經(jīng)、止痛、潤腸?，F(xiàn)代藥理研究發(fā)現(xiàn)：其含有揮發(fā)油、當歸多糖、多種氨基酸、維生素A、B12、E等多種人體必需的多種元素。具有抗血小板聚集及抗血栓形成，降血脂的作用;并能促進血紅蛋白的生成及擴血管等作用;當歸多糖能增加外周血紅細胞、白細胞、血紅蛋白及骨髓有核細胞數(shù)，所以當歸是中醫(yī)補血要藥。黨參：味甘、微苦、性平，歸脾、肺經(jīng)。功效：補氣生津。可以調(diào)節(jié)胃腸運動。丹參：活血化瘀，丹參中的水溶性酚酸類物質(zhì)，具有很強的抗脂質(zhì)過氧化和消除自由基的作用，對脂質(zhì)過氧化引起的生物瞙損傷，有明顯的保護作用;可以改善全身的微循環(huán)，促進炎癥的吸收。云苓、白術(shù)：具有強壯、活血促進血液循環(huán)、抗菌及鎮(zhèn)靜作用。半夏、南星配合使用有祛痰、消除慢性炎癥之功效。陳皮：味辛、苦、性溫、歸脾、肺經(jīng)。功效：理氣健脾，燥濕化痰。現(xiàn)代藥理研究發(fā)現(xiàn)，陳皮所含揮發(fā)油對胃腸有溫和的刺激作用，可促進消化道的分泌，排除腸管內(nèi)積氣，具有芳香健脾和驅(qū)風下氣的作用。甘草：味甘、平。歸心、肺、脾、胃經(jīng)，為益氣補中的良藥，可用于心脾兩虛，脾胃氣虛，正氣虛損諸癥。現(xiàn)代藥理研究表明：甘草能調(diào)節(jié)胃腸道平滑肌運動，有明顯的解痙作用。以上諸藥配伍合理，用藥精良，符合反復(fù)呼吸道感染小兒的生理、病理過程。反復(fù)呼吸道感染患兒病程相對較長，縱觀疾病的全過程，痰做為疾病的誘因，也是病理產(chǎn)物，貫穿于疾病的全過程。中醫(yī)認為：“肺為儲痰之器，脾為生痰之源。”“怪病多痰”。所以本方中以化痰藥為佐使，扶正活血為君臣。諸藥配合，相得益彰，臨床療效顯著。反復(fù)呼吸道感染在治療上由于療程較長，小兒服藥時間相對較長，有的患兒不能堅持服藥而半途而廢。中藥煎劑毒副作用相對較小，長期服用未發(fā)現(xiàn)患兒肝、腎功能損害，所以堅持服藥在治療反復(fù)呼吸道感染顯的非常重要，家長和患兒配合醫(yī)生，堅持治療才能藥到病除。

參考文獻

[1] 薛辛東.兒科學(xué)[M].6版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2005:8.

篇9

二級院系校園文化作為大學(xué)校園文化大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，既要彰顯校園特色，又要立足于二級院系的學(xué)科專業(yè)背景，以及結(jié)合人才培養(yǎng)目標，凝練專業(yè)特色，將專業(yè)元素融入到校園文化建設(shè)中，堅持走專業(yè)化、特色化、品牌化建設(shè)之路，構(gòu)筑富有專業(yè)特色的二級院系校園文化，舉辦學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，旨在提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以優(yōu)秀的校園文化熏陶人、激勵人、培育人。

廣東金融學(xué)院作為華南地區(qū)唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學(xué)科為龍頭，經(jīng)、管、法學(xué)科為主干，以文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)為支撐的大金融學(xué)科格局。互聯(lián)網(wǎng)金融與信息工程系（以下簡稱：互聯(lián)網(wǎng)系）是該校唯一的工科院系，下設(shè)三個學(xué)科五個專業(yè)。該院系因其學(xué)科性和專業(yè)特點，亟須構(gòu)筑一個融合各學(xué)科專業(yè)特色的校園文化建設(shè)模式。為了活躍校園文化，彰顯專業(yè)特色，該院系在校園文化建設(shè)模式創(chuàng)新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式為實例進行分析，為大學(xué)二級院系建設(shè)具有專業(yè)特色的校園文化提供新的視角。

一、互聯(lián)網(wǎng)系創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)系以前在開展第二課堂活動和校園文化活動時，大多數(shù)是系下各專業(yè)獨自開設(shè)講座、舉辦競賽、開展活動、聯(lián)系各自企業(yè)等，由此造成：專業(yè)味濃，文化味少；專業(yè)活動缺乏文化性，文化活動缺乏專業(yè)性；活動數(shù)量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動也缺乏系統(tǒng)性，因此，為了統(tǒng)籌、規(guī)劃、開展好校園文化活動，探索和實踐校園文化建設(shè)模式勢在必行。

（一）有利于統(tǒng)籌各方資源，舉全院系之力建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。

互聯(lián)網(wǎng)系下設(shè)3個學(xué)科、5個專業(yè)、7個學(xué)生組織、3個學(xué)生社團等，為了充分調(diào)動各方的積極性和創(chuàng)造性，須創(chuàng)建一個校園文化建設(shè)模式，促使各專業(yè)在校園文化活動中既將專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到極致，又將人文精神融入其中，實現(xiàn)各專業(yè)之間、專業(yè)與文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行業(yè)熱點，凸顯院系辦學(xué)特色和發(fā)展趨勢。

當前，國家實行互聯(lián)網(wǎng)“+”的戰(zhàn)略，讓互聯(lián)網(wǎng)系站在時展的風口上，迎來了發(fā)展的春天。互聯(lián)網(wǎng)系下屬各學(xué)科、各專業(yè)與國家的戰(zhàn)略、行業(yè)的熱點、時代的脈搏緊密相連，校園文化活動“一年立一熱點主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強學(xué)生的專業(yè)自信。

（三）有利于打造活動品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。

校園文化活動品牌化、特色化、相對固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優(yōu)質(zhì)的校園文化。一個品牌活動得以延續(xù)，也是二級院系精神和文化的延續(xù)，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見證了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，也培養(yǎng)了一批又一批實踐能力強、創(chuàng)新意識濃、競爭能力強的學(xué)生。

二、構(gòu)筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的理念

結(jié)合廣東金融學(xué)院建設(shè)“國內(nèi)知名應(yīng)用型金融品牌大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標，以及結(jié)合本系工科實際，互聯(lián)網(wǎng)系堅持在“應(yīng)用型”上做文章，將專業(yè)、專業(yè)社團、專業(yè)競賽、校園文化巡禮項目、校企合作等元素有機融入到校園文化建設(shè)中，構(gòu)筑“一個專業(yè)對應(yīng)一個專業(yè)社團、一個專業(yè)競賽、一個校園文化巡禮項目和一個校企合作龍頭企業(yè)的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式（詳見表1），覆蓋該系全專業(yè)、全年級、全年度，輻射校內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生“從課內(nèi)走向課外、從校內(nèi)走向校外、從專業(yè)走向文化”。

三、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體建設(shè)

“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成功構(gòu)筑，搭建了各專業(yè)一體化的校園文化建設(shè)路徑，但二級院系校園文化建設(shè)需要“百花齊放”，因此需要一個呈現(xiàn)該模式的平臺和載體。

（一）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華成為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體

互聯(lián)網(wǎng)系構(gòu)筑了“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，匯聚了社團活動、專業(yè)競賽、校園文化巡禮活動、校企合作活動等眾多項目和活動，猶如專業(yè)建設(shè)活動和校園文化活動的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)“+”國家戰(zhàn)略，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)系的“互聯(lián)網(wǎng)”主業(yè)，巧妙運用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華作為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的呈現(xiàn)平臺和載體，將全年校園文化活動作為子項目納入互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動平臺。

（二）互聯(lián)網(wǎng)“+”年華的實施過程與方法

互聯(lián)網(wǎng)系在舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動中，制定了7個實施階段和形成了4個實施方法，具體如下：

實施過程。1.成立機構(gòu)。成立互聯(lián)網(wǎng)“+”年華組織機構(gòu)，提供組織保障。2.確定主題。根據(jù)專業(yè)熱點和行業(yè)潮流征集、確定活動主題。3.遴選項目。在各學(xué)生組織和社團上報的眾多目中優(yōu)中選優(yōu)。4.啟動儀式。舉辦開幕式，校系聯(lián)動，部門聯(lián)動，啟動各項活動。5.活動開展。開展系列活動，積極宣傳報導(dǎo)，提升知名度和影響力。6.總結(jié)表彰。召開閉幕式，總結(jié)和表彰互聯(lián)網(wǎng)“+”年華活動。7.匯編材料。將互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動材料匯編成冊。

實施方法。1.確定主題，遴選項目，實現(xiàn)活動項目化、項目目標化、目標責任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯(lián)網(wǎng)“+”開啟“創(chuàng)”時代；2016年的主題為：互聯(lián)引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術(shù) 共享經(jīng)濟。2.精準指導(dǎo)，全程管理，實現(xiàn)指導(dǎo)專業(yè)化、管理全程化、服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。每項活動均由專業(yè)老師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，既保障活動的專業(yè)性，又確?；顒拥奈幕裕源龠M學(xué)生專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的雙提升。3.校系聯(lián)動，校企聯(lián)動，實現(xiàn)形式多元化、載體信息化、活動社會化。實行校系聯(lián)動，校企聯(lián)動，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動，運用新媒體技術(shù)開展報名、預(yù)賽等工作，吸引廣大學(xué)生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結(jié)，實現(xiàn)宣傳多維化、項目成果化、成果作品化。充分利用傳統(tǒng)媒介和新媒體技術(shù)宣傳校園文化活動，充分展現(xiàn)校園文化活動風采，并及時收集整理活動素材，加以總結(jié)和匯編成冊，物化校園文化成果。

四、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的成效

互聯(lián)網(wǎng)系自構(gòu)筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式，舉辦互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動以來，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、拓展專業(yè)技能、提升專業(yè)自信、弘揚志愿精神、活躍校園文化、引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了顯著的成效。

（一）構(gòu)筑具有濃厚專業(yè)特色的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式成為二級院系校園文化建設(shè)的一次有效嘗試和實踐?；ヂ?lián)網(wǎng)“+”年華作為其呈現(xiàn)的平臺和載體，成為了該校校園文化建設(shè)的品牌項目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎等榮譽。據(jù)不完全統(tǒng)計，校內(nèi)外媒體對互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動進行了高達50多篇次的新聞報導(dǎo)，擴大了活動知名度和社會影響力。

（二）以賽促學(xué)，寓教于樂，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動，成效突出。如：互聯(lián)網(wǎng)系400多名學(xué)生參加了“藍橋杯”全國軟件專業(yè)大賽省賽和國賽，其中，130多人獲得省級獎項，20多人獲得國家級獎項。

（三）弘揚志愿服務(wù)精神，增進跨系、跨校交流，從專業(yè)走向文化，為構(gòu)建和諧校園添磚加瓦?；ヂ?lián)網(wǎng)系自開展電腦義務(wù)維修活動以來，累計接單超過1000件，維修成功率達89%，服務(wù)了廣大師生，傳播了志愿服務(wù)精神。電腦義務(wù)維修”還被評為2015-2016學(xué)年度廣東金融學(xué)院志愿服務(wù)品牌項目。

（四）校企互動，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，實現(xiàn)了與行業(yè)、企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。通過舉辦電商創(chuàng)業(yè)論壇、校園招聘會、學(xué)生進企業(yè)活動和企業(yè)進校園活動，增進校企互動交流，創(chuàng)設(shè)校企合作企業(yè)這片廣闊的“第三課堂”，讓學(xué)生提早進入“準實習(xí)生”和“準員工”角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)自信。

（五）以實踐提升理論，以理論指導(dǎo)實踐，營造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結(jié)碩果。互聯(lián)網(wǎng)系在二級院系校園文化建設(shè)方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導(dǎo)與研究相結(jié)合、相促進，不斷提升校園文化建設(shè)者的科研能力與水平。

五、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式的持續(xù)性思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)系專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，“一專一團一賽一品一企”校園文化建設(shè)模式中的一賽、一品、一企等各個環(huán)節(jié)、項目都實行動態(tài)管理，可以更新、替換和升級，以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)工作需要。同樣，互聯(lián)網(wǎng)“+”年華系列活動項目亦作相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)各專業(yè)、各年份的熱點切換，實現(xiàn)校園文化建設(shè)模式、項目、形式和內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，進一步活躍校園文化，培育優(yōu)秀的校園文化，服務(wù)學(xué)生的成長成才。

參考文獻：

[1]金堅強.二級學(xué)院建設(shè)校園文化活動品牌的實踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

篇10

【Abstract】 Objective：To study on the changes of cellular immune function in patients with acute idiopathic thrombocytopenia purpura（aITP）and its clinical significance.Methods: ELISA method and the flowing cell instrument were usted to determined the serum levels of IL-4，IFN-r，TNF-a and T lymphocyte subtype in 31 cases of aITP and 30 case of healthy children .Results：the serum levels of IFN-r ，CD3,CD4 ，as well as the ratio of CD4/CD8 were significantly reduced in comprison with normal controls (NC)，IL-4,TNF-a ，CD8 were greatly increased in comprison with NC（p

【Key words】 children ； acute；idiopathic thrombocytopenia；cellular immunity

急性特發(fā)性血小板減少性紫癜（ idiopathic thrombocytopenia purpura ITP）是一種常見的自身免疫性出血性疾病，也是臨床上常見的小兒良性血液病，但有時病情兇險，可因消化道大出血和腦出血等并發(fā)癥死亡。研究表明，它的發(fā)生不但與B細胞功能有關(guān)，也與T淋巴細胞、自然殺傷細胞的表達及功能改變密切相關(guān)[1]。為了更好地了解急性ITP的細胞免疫功變化，我們對31例生長發(fā)育正常，近期（2周內(nèi)）未患它疾病的急性ITP患兒進行了T淋巴細胞亞群及細胞因子測定，以探討急性ITP患兒細胞免疫功能變化及其臨床意義。

1 資料和方法

1.1 研究對象：急性ITP患兒31例（觀察組）均為資料完整的我院2002年5月―2008年12月收治的住院患兒，診斷符合急性ITP的診斷標準[2]?；純耗挲g3歲―13歲，平均年齡為6.1歲，男14例，女17例，所有患兒生長發(fā)育正常，近期（2周內(nèi)）未患其它疾病。對照組為我院同期門診體檢的30例正常兒童，年齡、性別與觀察組無統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05）。

1.2 方法：患兒入院后第二天晨起采空腹股靜脈血,采用型號為COULTEE- EPLIS-XL型流式細胞儀檢測患兒外周血T淋巴細胞CD3、CD4、CD8（以%表示），試劑由法國IMMUNOTECH公司提供。采用ELISA法測定IL-4、IFN-r、TNF-а（以pg/ml表示），試劑盒由美國PBM公司提供。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析：用SPSS14.0軟件包對試驗結(jié)果中的資料進行分析，以均數(shù)±標準差（-x±S）表示，組間差異采用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞群變化：結(jié)果顯示：急性ITP患兒CD3、CD4及CD4/CD8比值明顯低于對照組（p

表1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞亞群變化（-x±s）(%)

2.2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化：結(jié)果顯示：急性ITP患兒IL-4，TNF-а明顯高于對照組（p

表2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化（ˉx±s）(pg/ml)

3 討論

T淋巴細胞按其細胞膜表面抗原標志和功能分為CD4和CD8 淋巴細胞，CD4細胞是輔T細胞（Th）和誘導(dǎo)性T細胞（Ti）的表面標志，CD8 細胞是抑制性T細胞（Ts）和細胞毒T細胞（Tc）的表面標志，Th通過釋放多種細胞因子輔助B細胞和Ti細胞的激活，增強機體的免疫功能，Ts 細胞通過釋放抑制性細胞因子抑制B細胞和Ti細胞的活化，降低機體的免疫功能，所以，機體免疫功能的高低并不取決于淋巴細胞的多少，而是決定于CD4/ CD8的比值。ITP是一種自身免疫疾病，它的發(fā)病機制不但與體液免疫有關(guān)，而且還與細胞免疫極大相關(guān)[3]，有文獻報道：雖然ITP患者CD4細胞水平低下，但其中Th功能卻增加，CD8細胞水平升高，Tc 增加，而Ts功能卻降低[4]，從而導(dǎo)致B淋巴細胞活化產(chǎn)生大量抗體（包括血小板抗體），引起血小板生存時間縮短和破壞增加，同時抑制骨髓巨核細胞，使其成熟障礙，引起血小板減少。本文研究表明，急性ITP患兒CD3、CD4及CD4 / CD8比值明顯低于對照組（p

正常機體的CD4 T淋巴細胞根據(jù)其分泌細胞因子的不同，可分為Th1細胞和Th2細胞，它們發(fā)揮著不同的功能， Th細胞之間的失衡與自身免疫病、過敏性疾病、腫瘤、移植排斥反應(yīng)及感染性疾病的發(fā)生與發(fā)展有密切關(guān)系[5] 。細胞因子TNF-а、IFN-r主要由Th1細胞分泌，IL-4主要由Th2細胞分泌，它們在免疫調(diào)控和免疫反應(yīng)功能上起著重要的作用，它們不僅促進B細胞增生，調(diào)節(jié)B細胞產(chǎn)生抗體，同時還參與調(diào)節(jié)T細胞的活化[6]。我們對31例急性ITP患兒檢查發(fā)現(xiàn)：IL-4和TNF-а明顯高于對照組（p

綜上所述，細胞免疫功能異常，是小兒急性ITP的發(fā)病的關(guān)鍵，在臨床上使用一些免疫調(diào)節(jié)劑，糾正急性ITP患兒免疫功能失衡，增強其免疫耐受，對縮短其病情，加速急性ITP患兒的康復(fù)，降低其并發(fā)癥和死亡率具有重要的臨床意義。

參考文獻