導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇講一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

智力是種什么力

生活中，我們說(shuō)一個(gè)人智商(智力商數(shù))高，一般是說(shuō)這個(gè)人聰明。那什么是“聰明”呢?有時(shí)候是說(shuō)他是學(xué)霸：

有時(shí)候是說(shuō)他反應(yīng)快、機(jī)靈：

但不是學(xué)霸也不夠機(jī)靈的人，就一定智力水平低嗎?手工做得好的人，我們往往夸他心靈手巧。吉他學(xué)得快的人，我們說(shuō)他有音樂(lè)天賦。難道，做手工和學(xué)樂(lè)器就沒(méi)有智力因素的參與嗎?可見(jiàn)，用“聰明”兩個(gè)字不能完全概括“智力”。

“那你說(shuō)啥叫智力?”(趣哥的畫(huà)外音)

我……我認(rèn)為……還是聽(tīng)聽(tīng)心理學(xué)家們?cè)趺凑f(shuō)吧。

其實(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各門各派的心理學(xué)大牛們已經(jīng)撕了上百年，至今也沒(méi)撕出個(gè)統(tǒng)一結(jié)果。下面請(qǐng)欣賞——撕?jiǎn)舨糠殖晒埂?/p>

……

看得寶寶頭都大了。還是按照慣例，咱們撿重點(diǎn)的說(shuō)。

上面這位帥帥的禿頂大爺，把智力劃分為流體智力(Fluid intelligence)和晶體智力(Crystallizedintelligence)兩類。沒(méi)錯(cuò)，“流”就是流水的“流”，“晶”就是結(jié)晶的“晶”。至于為啥這么叫，看到下面就知道了。

流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它主要依賴于先天的稟賦，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，很少受教育文化的影響。比如，知覺(jué)速度、反應(yīng)速度、機(jī)械記憶、圖形關(guān)系的識(shí)別等都是流體智力。像下面這種奇奇怪怪的題目就是測(cè)試流體智力的。

而晶體智力是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的能力。這種智力雖然以流體智力為基礎(chǔ)，但主要靠后天培養(yǎng)，受教育和文化影響大，可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。語(yǔ)言文字能力、判斷力、常識(shí)、技能等都是晶體智力。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)“姜還是老的辣”，大概就是說(shuō)他晶體智力高。像下面這種常識(shí)類的題目就是測(cè)試晶體智力的。

提高孩子智力的小游戲

適合年齡：

3~4歲

游戲目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。游戲準(zhǔn)備：各種小畫(huà)片、玩具、日用品等。

游戲方法：

教師出示小畫(huà)片、小皮球、玻璃玩具等，讓幼兒一一辨認(rèn)。然后請(qǐng)全體幼兒閉上眼睛，教師將這幾件小物品放在與他們顏色類似的物體附近，偽裝起來(lái)。

例如：小畫(huà)片掛在五顏六色的畫(huà)本上，小皮球放在塑料盒邊，玻璃玩具放在魚(yú)缸里。藏好后讓全體幼兒睜開(kāi)眼睛，尋找所藏的東西。

游戲規(guī)則：

教師藏小物品時(shí)，全體幼兒不能看。

天黑了

適合年齡：

3~4歲

游戲目標(biāo)：

通過(guò)觀察，能夠展開(kāi)合理想象。游戲準(zhǔn)備：各種動(dòng)物圖卡一份

游戲方法：

教師出示各種動(dòng)物圖卡，請(qǐng)幼兒模仿。老師扮演月亮媽媽，請(qǐng)一位幼兒扮演迷路的小朋友，路上遇到了各種各樣的動(dòng)物，月亮媽媽“照”到誰(shuí)(點(diǎn)到誰(shuí))，這個(gè)小動(dòng)物就做相應(yīng)的動(dòng)作。小朋友說(shuō)出動(dòng)物名稱就能通過(guò)到下一條路上，以此輪流。

指導(dǎo)建議：

①如果幼兒對(duì)基本動(dòng)物的特征掌握得都比較熟可請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象自行表演。

②要讓幼兒先熟悉各種動(dòng)物的名稱以及相對(duì)應(yīng)的特征表現(xiàn)方式。

喂小動(dòng)物

適合年齡：

3~4歲

游戲目標(biāo)：

發(fā)展幼兒的判斷力游戲準(zhǔn)備：動(dòng)物玩具數(shù)個(gè)、畫(huà)有動(dòng)物愛(ài)吃的食物卡片若干，小籃數(shù)只。

游戲方法：

在場(chǎng)地的一端擺放好幾種幼兒熟悉的動(dòng)物玩具，玩具之間相隔約0.5米。在場(chǎng)地的另一端擺幾只小籃子，內(nèi)放幾種動(dòng)物愛(ài)吃的食物卡片。先請(qǐng)幾名幼兒手提小籃，聽(tīng)到信號(hào)后，向動(dòng)物玩具跑去。跑到動(dòng)物玩具面前時(shí)，從籃里挑出動(dòng)物愛(ài)吃的食物一一放在動(dòng)物玩具前。然后再跑回來(lái)，將小籃放回原地。另請(qǐng)幼兒繼續(xù)游戲。

玩拼圖

適合年齡：

3~4歲

游戲目標(biāo)：

提高孩子的想象和創(chuàng)新能力。

游戲準(zhǔn)備：拼圖、鈴鼓等。

游戲方法：

老師拿出幾種拼圖，以分組的形式進(jìn)行，把所有的拼圖圖片放在一起，老師講一下要拼成什么樣的形狀，以及對(duì)顏色的要求，當(dāng)老師搖鈴鼓的時(shí)候，代表游戲開(kāi)始，最后請(qǐng)孩子們?cè)u(píng)判誰(shuí)拼的最快，誰(shuí)拼的最好。請(qǐng)孩子把玩具收好，進(jìn)行下一組的比賽。

游戲規(guī)則：

游戲時(shí)獨(dú)自完成，不請(qǐng)其他小朋友幫忙。

指導(dǎo)建議：

①孩子們拼過(guò)一次后，可以讓孩子們自己創(chuàng)造，隨意的拼。

②可以指導(dǎo)孩子們拼一些基本的圖形。

大小盒子交朋友

適合年齡：

3~4歲

游戲目標(biāo)：

學(xué)習(xí)分辨大小。

游戲準(zhǔn)備：

大大小小的月餅盒若干

游戲方法：

老師把事先準(zhǔn)備好的很多的月餅盒擺放在孩子的面前，讓孩子們認(rèn)識(shí)每個(gè)月餅盒的形狀。孩子們認(rèn)識(shí)完形狀后，老師把最小的盒子放到比較大的盒子里面，(問(wèn)孩子們?yōu)槭裁纯梢苑胚M(jìn)去?)然后試著把大的盒子放進(jìn)小的盒子里，看是否放得進(jìn)去，(問(wèn)為什么不能放進(jìn)去?)孩子們認(rèn)識(shí)大小之后，可以請(qǐng)孩子們自己試著放這些盒子。

多玩腦筋急轉(zhuǎn)彎題提高智力

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么東西洗好了卻不能吃?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：撲克】

2、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：偷什么不犯法?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：偷笑】

3、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么事你明明沒(méi)有做卻要受罰?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：作業(yè)】

4、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么槍把人打跑卻不傷人?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：水槍】

5、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：網(wǎng)要什么時(shí)候可以提水?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：當(dāng)水變成冰的時(shí)候】

6、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：大家齊歡樂(lè)!(打一地名)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：齊齊哈爾】

7、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：左邊是綠，右邊是紅，右邊怕水，左邊怕蟲(chóng)(一字)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：秋】

8、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，合為一雙(一字)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：明】

9、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：2木不成林!(打一字)

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：相】

10、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么最長(zhǎng)?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：時(shí)間】

11、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個(gè)人去網(wǎng)吧，碰上一個(gè)同學(xué)帶著兩個(gè)朋友，各帶著4個(gè)小孩，小孩個(gè)帶著2個(gè)朋友，問(wèn)多少人去網(wǎng)吧?【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：一個(gè)人，其它人沒(méi)說(shuō)去。

】

12、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：哪個(gè)寨子的人是最多的?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：柬埔寨】

13、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個(gè)最小正整數(shù),除6余5

,除5余4,除4余3,除3余2? 【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：59】

14、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：人最怕屁股上有什么東西?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：一屁股的債】

15、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：三撇六豎十八橫—猜一個(gè)字?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：?！?/p>

16、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：馬的頭朝南，馬的尾朝那?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：朝下】

17、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：和尚帶帽子，(猜一成語(yǔ))?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：無(wú)法無(wú)天】

18、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：一個(gè)很古老的題目。

把大象裝進(jìn)冰箱要幾步? 【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：三步，先打開(kāi)冰箱，再把大象放進(jìn)去，最后把冰箱門關(guān)上】

19、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：為什么冬天大雁要飛到南方去?

【腦筋急轉(zhuǎn)彎答案：因?yàn)樗粫?huì)飛呀】

20、腦筋急轉(zhuǎn)彎題目：什么人站在刀尖上生活(打一種人)?

篇2

我用了大約10分鐘的時(shí)間精心地準(zhǔn)備好了道具。先找來(lái)一張紙，在頂端寫(xiě)上“考題”，再在下方寫(xiě)好10個(gè)自己認(rèn)為最拿手的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，然后再找來(lái)一塊硬紙殼，當(dāng)作記分牌，在中間劃一條線，一邊寫(xiě)上“老爸”，一邊寫(xiě)上“媽媽”。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，做為主持人的我就正式登場(chǎng)。

篇3

一、課堂教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的理解指多媒體漢語(yǔ)教學(xué)，如影視教學(xué)、電化教學(xué)、函授教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、自學(xué)等。狹義的理解即課堂教學(xué)。盡管多媒體教學(xué)發(fā)展得很快，但目前課堂教學(xué)依然占據(jù)著中心位置?？梢哉f(shuō)，設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校，都以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)仍然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要方式?！坝嘘P(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)想、教學(xué)的原則都要靠課堂教學(xué)去落實(shí)；各種課型的教學(xué)目的和任務(wù)要靠課堂教學(xué)去達(dá)到和完成；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸項(xiàng)基本技能，從而達(dá)到能用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，也要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。”既然課堂教學(xué)占有這么重要的位置，那么提高課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也就有著至關(guān)重要的意義。

外國(guó)留學(xué)生在基礎(chǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是從零開(kāi)始的，為培養(yǎng)漢語(yǔ)方面的語(yǔ)言技能，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)。這是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的唯一途徑，也是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言技能，單靠教師的講解是不夠的，學(xué)生自己也要勤學(xué)苦練。如果在課堂上忽略了這一特點(diǎn)，教師講得再多也無(wú)濟(jì)于事，有些教師甚至使用外語(yǔ)講課，這更是犯了對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的“大忌”。教師應(yīng)該把課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，多加練習(xí)，直至能夠流利運(yùn)用為止。

由于文化背景和生活環(huán)境的影響，留學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中遇到的難點(diǎn)與中國(guó)學(xué)生不盡相同。留學(xué)生的難點(diǎn)往往是我們意想不到的，或是容易被忽略的。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)：一方面要精心備課。在備課中對(duì)“難點(diǎn)”做出初步預(yù)測(cè)估計(jì)；另一方面要在課堂上積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)“難點(diǎn)”。在課堂上可以采取由學(xué)生直接提問(wèn)或教師在課堂練習(xí)中尋找的方式。例如，一個(gè)學(xué)生在讀課文時(shí)念道“馬飛，快地跑過(guò)來(lái)”，那么教師馬上就能知道，他不懂“飛快”一詞的含義，所以斷句斷錯(cuò)了。這時(shí)教師示范朗讀就等于糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，或者再領(lǐng)讀一下，效果會(huì)更好。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的原則和方法

真正有經(jīng)驗(yàn)的教師上課是順其自然的，是“教無(wú)定法”的，即根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。這里簡(jiǎn)單談一談教學(xué)的一般原則和方法：

（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心理，有的放矢地教學(xué)

一般情況下，一個(gè)班集體是由幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生組成的。首先，教師要從總體上了解教學(xué)對(duì)象所在國(guó)家的概況，包括政治、歷史、文化、風(fēng)俗等；其次，要了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的、心理特征及其所掌握的漢語(yǔ)程度等。

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，外國(guó)留學(xué)生來(lái)華情況有如下幾類：

1.外國(guó)公司派來(lái)的，來(lái)自日本、韓國(guó)的居多；

2.國(guó)家間互派的，以第三世界國(guó)家的學(xué)生居多；

3.對(duì)中國(guó)感興趣，以后想在中國(guó)工作的；

4.所學(xué)專業(yè)與中國(guó)文化有聯(lián)系的；

5.旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友的。

因前四種情況來(lái)華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而“旅游、經(jīng)商、消遣或者看朋友者”則只想學(xué)點(diǎn)兒口語(yǔ)，目的性不強(qiáng)。教師對(duì)他們既不能強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，又不能放任自流，應(yīng)該采取積極引導(dǎo)的教學(xué)方式。不管學(xué)生抱什么目的而來(lái)，只要走進(jìn)我們的課堂，教師就有義務(wù)教好他們，讓他們學(xué)有所獲。他們都是成年人，自尊心都比較強(qiáng)，教師要盡量多引導(dǎo)啟發(fā)，少批評(píng)說(shuō)教，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)，還要讓學(xué)生都有同等的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

“寓教于樂(lè)”是中外教育學(xué)家總結(jié)出的一條教育原則。學(xué)生在愉悅中才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。提高課堂教學(xué)的趣味性，是任何課堂教學(xué)都需要的。此點(diǎn)對(duì)外國(guó)留學(xué)生尤為重要，多數(shù)外國(guó)留學(xué)生比較看重“自我”，如果他們覺(jué)得乏味，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)。可是，在有限的漢語(yǔ)水平制約中，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性呢？有人曾提出把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”引入到對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中來(lái)，以促進(jìn)留學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是作為一種益智類語(yǔ)言游戲出現(xiàn)的。巧妙運(yùn)用漢語(yǔ)中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及文字、修辭等語(yǔ)言現(xiàn)象創(chuàng)作的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，能讓人更深切地感受到漢語(yǔ)這種獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)自身具有的美學(xué)功能。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中我們也“腦筋轉(zhuǎn)了一下彎”，嘗試著把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種語(yǔ)言游戲運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)到教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生 “輕松學(xué)漢語(yǔ)”的良好效果。具體做法是：把“腦筋急轉(zhuǎn)彎”當(dāng)作一個(gè)“引子”，由它引入所要講的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更形象地理解漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象。把它當(dāng)作課堂教學(xué)中的一個(gè)調(diào)節(jié)劑，能活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中理解漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——語(yǔ)法教學(xué)中巧妙運(yùn)用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，有利于學(xué)生理解所要講的語(yǔ)法點(diǎn)。外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)，一直受到人們的高度重視。但在語(yǔ)法教學(xué)各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)和講解方法問(wèn)題上，人們卻各持己見(jiàn)。但總的來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持的原則是語(yǔ)法教學(xué)不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)，不能為了講語(yǔ)法而講語(yǔ)法，而是應(yīng)該讓學(xué)生接觸語(yǔ)言事實(shí)。正如趙金銘所言：“與其講語(yǔ)法不如讓學(xué)生接觸有關(guān)的語(yǔ)言材料，這也許是掌握語(yǔ)法的最好途徑?！钡拇_，課堂語(yǔ)法教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師的“腦筋”也要嘗試著“轉(zhuǎn)彎”，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)彎”中輕松學(xué)語(yǔ)法。這就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)和隨機(jī)教學(xué)，排除學(xué)生學(xué)語(yǔ)法的畏懼情緒。教師在講語(yǔ)法時(shí)可以嘗試加入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種引子和調(diào)節(jié)劑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

下面我們來(lái)看具體教學(xué)方法中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的運(yùn)用：

1.趨向補(bǔ)語(yǔ)的教學(xué)

趨向補(bǔ)語(yǔ)是留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，即對(duì)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的掌握和運(yùn)用問(wèn)題。如何使學(xué)生掌握趨向補(bǔ)語(yǔ)的趨向意義和引申意義，正確地理解并加以運(yùn)用，需要一個(gè)很好的“引子”。教師在講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)可以舉這樣一個(gè)經(jīng)典的例子：

（1）——一個(gè)人走在獨(dú)木橋上，當(dāng)他走到橋中央的時(shí)候，抬頭一看，前面過(guò)來(lái)了一只狼，扭頭往后一看，身后站著一只老虎?？墒沁@個(gè)人卻過(guò)去了。問(wèn)：他怎么過(guò)去了？

——昏過(guò)去了。

這是典型的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)，即“V+復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)”的用法 ，并且涉及趨向補(bǔ)語(yǔ)的另一個(gè)重要用法，即趨向補(bǔ)語(yǔ)“過(guò)去”的引申義。趨向補(bǔ)語(yǔ)“過(guò)去”有三個(gè)相關(guān)意義：?jiǎn)蝹€(gè)詞的意思是，離開(kāi)或經(jīng)過(guò)說(shuō)話人或敘述的對(duì)象所在地向另一個(gè)地點(diǎn)去；用在動(dòng)詞后的一般用法。如：把球踢過(guò)去，把信封翻過(guò)去等；用在動(dòng)詞后，表示失去原來(lái)正常的狀態(tài)，如：病人暈過(guò)去了。是利用“過(guò)去”的多義雙關(guān)的第三種用法。我們還可以引申到“過(guò)去”的婉辭用法：“死亡”。從而引出一個(gè)專題：“趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法”，讓學(xué)生了解一個(gè)系統(tǒng)的趨向補(bǔ)語(yǔ)的用法。

2.“比”字句的教學(xué)

（2）——為什么青蛙能跳得比樹(shù)高？

——因?yàn)闃?shù)不會(huì)跳。

這兩句對(duì)話真實(shí)信息的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“青蛙跳得比樹(shù)跳得高”，而非“青蛙跳得比樹(shù)高”。前一個(gè)句子利用語(yǔ)音的歧義，通過(guò)省略把一個(gè)比較狀語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)變成了后一個(gè)句子中的補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。我們用這個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是為了引入“比字句”的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

搞好課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教師的根本任務(wù)，而要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、活潑、生動(dòng)、有序的課堂氛圍，最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)方法要靈活，也就是首先要具有搞活課堂氣氛的意識(shí)。這也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的特殊性、教學(xué)對(duì)象的特殊性、漢語(yǔ)本身的特殊性以及文化差異的特殊性等因素對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的要求。呂叔湘先生在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就曾說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教師備課和課堂操作要在“活”上下工夫。教師通過(guò)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種靈活的形式，可以使學(xué)生了解到漢語(yǔ)中生動(dòng)有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象。對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，做到“樂(lè)教”和“善教”，寓教于樂(lè)，取得良好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)貼于

在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，需要教師在充分而合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)上注意以下問(wèn)題：

第一，選材取例上要難度適中。由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)象的特殊性，針對(duì)不同等級(jí)水平、不同學(xué)習(xí)階段的留學(xué)生，要考慮他們已經(jīng)掌握的語(yǔ)言技能及其所達(dá)到的水平，選擇不同難度的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，內(nèi)容上也要與他們的生活有聯(lián)系，這樣才能生動(dòng)有趣。

第二，發(fā)“問(wèn)”要巧。由于“腦筋急轉(zhuǎn)彎”主要由提問(wèn)和回答兩部分構(gòu)成，目的在于通過(guò)問(wèn)答句來(lái)引入語(yǔ)言現(xiàn)象，這就需要教師特別注意敘述問(wèn)題和答案的技巧和方式，正確地引導(dǎo)到所要講的語(yǔ)言點(diǎn)上，做到巧妙而又讓學(xué)生有所收獲。例如，引入趨向補(bǔ)語(yǔ)的方式，例（1) 問(wèn)“他怎么過(guò)去了?”要比“他怎么過(guò)去的?”更有提示作用。而有時(shí)候?yàn)榱酥谱鳌澳X筋急轉(zhuǎn)彎”而故意設(shè)置的語(yǔ)言障礙要在游戲之后給學(xué)生予以糾正，敘述正確而完整的表達(dá)方式。

（三）對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)講解過(guò)程中語(yǔ)境理論的運(yùn)用

關(guān)于對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，有人曾提出運(yùn)用語(yǔ)境理論來(lái)進(jìn)行對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)的講解，希望以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，有廣義和狹義之分：狹義語(yǔ)境即語(yǔ)言本身的環(huán)境，指語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的上下文；廣義語(yǔ)境指使用語(yǔ)言時(shí)起制約作用的各種因素，包括言語(yǔ)交際活動(dòng)中的主、客觀因素，主觀因素如使用語(yǔ)言者的身份、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等，客觀因素如交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等，也包括語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，如時(shí)代、民族、地區(qū)、社會(huì)文化的特點(diǎn)。

目前的語(yǔ)法課教學(xué)，仍然偏重于講解語(yǔ)法學(xué)知識(shí)，片面、孤立地分析說(shuō)明一些語(yǔ)法規(guī)則、結(jié)構(gòu)等，沒(méi)有聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，忽視了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。其實(shí)，有些令教師和學(xué)生都感到棘手的語(yǔ)法難點(diǎn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中是可以得到解決的。

1.關(guān)于“了”的用法

一般的對(duì)外漢語(yǔ)教材及相關(guān)的語(yǔ)法書(shū)都把“了”分為動(dòng)態(tài)助詞“了1”(在動(dòng)詞后)和語(yǔ)氣助詞“了2”(在句子后)，但留學(xué)生通常都不理解為什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因?yàn)橛袝r(shí)候語(yǔ)氣助詞“了2”也是表示動(dòng)作或行為的完成，如：

(3)我買到書(shū)了。

(4)我買了一本書(shū)。

例(3)中的“書(shū)”是特指，交際雙方以前談?wù)撨^(guò)關(guān)于這本書(shū)的話題，因此，雙方有共享預(yù)設(shè)，說(shuō)話者強(qiáng)調(diào)的是一件事情的完成。例(4)中“一本書(shū)”是個(gè)新信息，說(shuō)話者著重說(shuō)明的是動(dòng)作的執(zhí)行。聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)說(shuō)明，比起讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住用“了1”與“了2”的語(yǔ)法規(guī)則要更為有效。

再比如：

(5)在韓國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一年了。

(6)開(kāi)學(xué)以前，我想在我們班至少有兩個(gè)男同學(xué)，不料連一個(gè)人也沒(méi)有了。

(7)早上的空氣很涼快了。

(8)在西安過(guò)了三天了。

上述句子在一定的條件下都是成立的，但聯(lián)系到學(xué)生使用時(shí)的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，便都成了病句。例(5)的說(shuō)話人如果在韓國(guó)，這個(gè)句子沒(méi)問(wèn)題，表示已經(jīng)學(xué)了一年漢語(yǔ)，并且還要繼續(xù)學(xué)下去。但是說(shuō)話人現(xiàn)在已經(jīng)在中國(guó)，因此不能用“了2”，應(yīng)改為“在韓國(guó)學(xué)習(xí)了一年漢語(yǔ)”。例(6)的說(shuō)話人希望班里至少有兩個(gè)男生，但實(shí)際上一個(gè)也沒(méi)有，而按照字面解釋，好像是說(shuō)本來(lái)至少有兩個(gè)，后來(lái)沒(méi)有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的說(shuō)話人如果在北京已生活了一段時(shí)間，體驗(yàn)到氣候的變化，那這個(gè)句子是對(duì)的，實(shí)際上說(shuō)話人剛來(lái)北京，所以也不能用表示變化的“了2”。例(8)句的說(shuō)話人如果還在西安，句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示繼續(xù)的“了2”。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)“了”的用法時(shí)，最大的困惑是不知何時(shí)該用何時(shí)不該用。目前使用的對(duì)外漢語(yǔ)教材與語(yǔ)法書(shū)中，通常把句子當(dāng)作最大的單位，沒(méi)有擴(kuò)展到句群、段落，也就沒(méi)有講清用“了”與不用“了”的句子交叉使用的情況。

我們?cè)倏纯聪旅娴睦樱?/p>

(9)我向他提出了休息一會(huì)后，自己便在路邊的石頭上坐了下來(lái)。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上，背向著我，好像沒(méi)我這個(gè)人似的。

(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采訪了陳俊華和郝永云夫婦。與郝永云交談時(shí)，他們可愛(ài)的小女兒正在床邊玩耍。她不時(shí)地扭過(guò)頭來(lái)，好奇地睜著大眼瞅著我和她的媽媽。她顯然是出生于地震之后。將來(lái)，這個(gè)天真活潑的小東西會(huì)知道，這個(gè)世界上原本不會(huì)有她。因?yàn)?，一?chǎng)震災(zāi)險(xiǎn)些奪去她父母親的生命。那會(huì)兒，他們剛剛結(jié)婚。

(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了飯，待一家人吃過(guò)飯，收拾完了，阿婆說(shuō)要帶我去外邊走走。我們一起來(lái)到展覽館。展覽館里有許多字和畫(huà)，玻璃柜里還有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走來(lái)走去。阿婆看不懂字，連標(biāo)簽上的價(jià)錢也看不懂。她不停地問(wèn)我，這幅多少錢，那幅多少錢。那些字都很貴，最便宜的要三百元，最貴的要六百元。阿婆說(shuō)，想不到真有這么貴的字，一幅字就是好幾千斤谷，難怪你爸爸要心疼哩。

上面三個(gè)例子都是以句群為單位的。在這些句群中，第一個(gè)句子與后面的句子是連貫的，并且后面的句子大多是描寫(xiě)性的。因此，我們可以告訴學(xué)生，在敘述過(guò)去發(fā)生的事情時(shí)，第一個(gè)句子是強(qiáng)調(diào)事情的發(fā)生與完成，所以要用“了”，而描寫(xiě)之后發(fā)生的動(dòng)作時(shí)，往往不需再用“了”。在某一個(gè)具體語(yǔ)境中，這種交叉情況是一個(gè)連續(xù)體。

2．關(guān)于“是”的用法

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“是”表示肯定，有“的確、實(shí)在”義，需重讀，不能省略。如：

(12)昨天是冷，一點(diǎn)不假。

(13)他手藝是高明，做出來(lái)的東西就是不一樣。

再看下面幾個(gè)句子：

(14)溥儀的童年是比較開(kāi)心。

(15)日語(yǔ)和漢語(yǔ)是在很多地方不一樣。

(16)寫(xiě)信是不太好。

從語(yǔ)法形式上看，例句(12)(13)與(14)(15)(16) 是一樣的，換句話說(shuō)，例句(14)(15)(16)從語(yǔ)法上看沒(méi)有錯(cuò)。但是，例句(12)(13) 的交際雙方對(duì)于“昨天天氣冷”與“他手藝高明”有共識(shí)，也就是說(shuō)，這兩個(gè)句子是有前提的，而聯(lián)系例句(14)(15)(16) 的上下文，卻沒(méi)有共享預(yù)設(shè)，因此，這幾句中的“是”都不能用。

運(yùn)用語(yǔ)境學(xué)的理論，能夠提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這也是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的在于教給留學(xué)生正確的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的輸入，使留學(xué)生能夠在交際過(guò)程中正確運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法，從而達(dá)到有效交流的效果。將“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這種益智的語(yǔ)言游戲應(yīng)用到對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠在輕松愉快的氣氛中，使留學(xué)生快速掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法。將語(yǔ)境理論應(yīng)用到對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，也能夠幫助留學(xué)生深入到特定的情境中了解并掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法的具體使用方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該將這兩種方式結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王未.語(yǔ)境理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2000，（6）.

[2]趙金銘.教外國(guó)人漢語(yǔ)語(yǔ)法的一些原則問(wèn)題[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1994，（2）.

篇4

腦筋急轉(zhuǎn)彎是小朋友最愛(ài)玩的游戲，今天老師在作文課前讓我們來(lái)痛快地玩了一回。

開(kāi)始出題了，只見(jiàn)老師清了清嗓子，像主持人一樣說(shuō)道：“盤子里有6個(gè)饅頭，6個(gè)小朋友來(lái)分，問(wèn)：盤子里為什么還剩下一個(gè)饅頭？”老師話音剛落，教室里炸開(kāi)了鍋，我眼珠一轉(zhuǎn)，飛快地舉起手，說(shuō)：“因?yàn)樽詈笠粋€(gè)小朋友把盤子一起拿走了。”“正確”老師高聲說(shuō)。

篇5

陳哲妍

腦筋急轉(zhuǎn)彎是小朋友們最愛(ài)玩的游戲，今天我們快樂(lè)作文班就玩了一次這樣的游戲。游戲規(guī)則是：等老師報(bào)題后說(shuō)完“開(kāi)始”時(shí)，男女生看誰(shuí)先舉手，就挑誰(shuí)，答對(duì)一個(gè)加10分。

老師一本正經(jīng)地開(kāi)始報(bào)題了，我們懷著怦怦直跳的心聽(tīng)著。只聽(tīng)：“有一艘船限載50人，船上已有49人，再加上一個(gè)孕婦上了船，結(jié)果船沉入海中，這是為什么？”

大家聽(tīng)了，沉思片刻后，有的說(shuō)：“這船上一定有一個(gè)大胖子?！庇械恼f(shuō)：“孕婦的肚子里有兩個(gè)孩子?！庇械恼f(shuō)：“超載了?！薄蠹业拇鸢肝寤ò碎T，卻沒(méi)有一個(gè)是對(duì)的?？晌覠o(wú)論往什么方向想，腦袋就跟堵住似的，怎么也不開(kāi)竅。哎，這是多么令人費(fèi)解呀！

不一會(huì)兒，一個(gè)男孩以洪亮的聲音說(shuō)：“答案是：潛水艇！”他顯得十分激動(dòng)。老師大聲說(shuō)：“正確！”

哎，可惡，讓男生領(lǐng)先了。我們女生有些著急了。

“第二道題，英國(guó)人講英語(yǔ)，法國(guó)人講法語(yǔ)，中國(guó)人講漢語(yǔ)，那么，什么話在全世界通用？”

這時(shí)，教室里寂然無(wú)聲，大家想得太投入了，可我們女生更著急，越急越想不出來(lái)，個(gè)個(gè)都怪自己笨頭笨腦，無(wú)能。我們女生急得簡(jiǎn)直就像熱鍋上的螞蟻。

又有一個(gè)男孩子挺身而出，回答：“電話！”

“正確！”

我們女生聽(tīng)了，腦子快炸了，天吶！男生現(xiàn)在20分了，而我們才0分。這給了我們很大的壓力。

“第三題是：蹺蹺板上放著一只足球和一塊冰，請(qǐng)問(wèn)最終蹺蹺板倒在哪邊？”

篇6

為了能與他們一起游戲，我找遍了華容和岳陽(yáng)的不少書(shū)店，“淘”來(lái)幾種講魔術(shù)的書(shū)，天天關(guān)在房子里苦苦練習(xí)；從網(wǎng)上下載了幾首孩子們喜歡的流行歌曲，偷偷地學(xué)會(huì)，這樣，在游戲中不小心敗下陣來(lái)的我，也能在接受孩子們的懲罰時(shí)不至于總是朗誦幾首“酸詩(shī)”。到后來(lái)，甚至還“死纏”音樂(lè)老師教我彈起了吉它，由于“太過(guò)努力”，我的手指在琴弦上磨破了，鮮血直流。

好在，努力總會(huì)有收獲。在游戲中，我與學(xué)生們一起創(chuàng)作了906班班歌。所謂班歌，其實(shí)也就是用《亞洲雄風(fēng)》的曲調(diào)，填上我們的詞：我們906，女孩最優(yōu)秀，我們906，男孩也風(fēng)流，我們手拉手，我們一起朝前走……

班歌唱會(huì)后，自習(xí)課上我和孩子們邊唱邊跳踢踏舞，集體外出參加活動(dòng)，我們一邊走，一邊把班歌唱得震天價(jià)地響，別班孩子羨慕得不行。

在和孩子們的游戲中，日子一天天快樂(lè)地過(guò)去。但我也注意，和孩子們游戲，不能光是為了玩樂(lè)。他們?nèi)绻憩F(xiàn)不好，我就以取消游戲時(shí)間“相威脅”，孩子們乖乖地服帖了；有時(shí)候，小游戲，大道理，在孩子們游戲后“曉之以理”，給孩子們趁熱打鐵來(lái)一番思想教育，效果特好。孩子們尤其對(duì)魔術(shù)揭秘感興趣，我就提出，這個(gè)月?tīng)?zhēng)到了優(yōu)秀班級(jí)，就把某幾個(gè)魔術(shù)揭秘，否則，只能等到下個(gè)月?tīng)?zhēng)到優(yōu)秀班級(jí)再說(shuō)。政策一公布，孩子們都“乖乖的”，努力為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。

有時(shí)候，游戲還能幫我解決與孩子們之間的矛盾。有一次，一個(gè)孩子上美術(shù)課時(shí)用水彩顏料在墻上“涂鴉”，我聽(tīng)到后，罰他抄“中學(xué)生守則”10遍。但在公布處罰時(shí)，隨口將“中學(xué)生守則”誤說(shuō)成了“中學(xué)生日常行為規(guī)范”。話說(shuō)出口，就感覺(jué)那個(gè)受罰的孩子一臉的不情愿，其他孩子也瞪大了眼睛，我才回過(guò)神來(lái)自己說(shuō)錯(cuò)了，10遍中學(xué)生日常行為規(guī)范，這孩子要完成，一個(gè)晚上別想睡覺(jué)了，可在那當(dāng)口，又不好改口。突然，我眼神瞟到受罰的孩子桌上有一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，頓時(shí)，有了主意。那天的游戲時(shí)間，我們一起玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，我有意把那個(gè)孩子叫起來(lái)，承諾，只要他答出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，就將他的10遍“中學(xué)生日常行為規(guī)范”減去9遍。孩子順利地答出了題目，我的口誤也得到了完美的轉(zhuǎn)圜。

和孩子們一起游戲，很多老師放不下自己的“師道尊嚴(yán)”，害怕自己在孩子面前丟臉，不愿去做。這多么可惜??！這樣的老師絕不可能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更不可能品味到孩子們那種天真無(wú)邪的歡笑與尖叫。而事實(shí)上，與孩子們一起游戲，一起嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，反而更能讓孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、守規(guī)矩，也丟不了“師道尊嚴(yán)”。

篇7

2. 第二件事是關(guān)于我表弟讀字的問(wèn)題。我們?nèi)ザ朊忌綍r(shí)要經(jīng)過(guò)一所學(xué)校，由于是晚上眼前比較黑我們誰(shuí)也沒(méi)有在意旁邊的事物突然浩霖（表弟）說(shuō)：“青年等以開(kāi)?！蔽覇?wèn)浩霖：“你亂念什么呢？” 浩霖說(shuō)：“那邊有個(gè)雕象，上面刻著這幾個(gè)字?！贝笠桃舱f(shuō)沒(méi)有這個(gè)人。第二天我們?nèi)ベI早飯吃經(jīng)過(guò)那里才知道那刻的雕象上的人不是“青年等以開(kāi)”是“青年茅以升”弄得我們哭笑不得。浩霖把金頂讀成全頂；索道變成哨索

篇8

在新的一年中，我想給您題幾個(gè)意見(jiàn)，希望您能采納。

1、我希望您能注意保養(yǎng)身體，我知道，教師是很忙，但是您也要注意保護(hù)自己的身體??！陶校長(zhǎng)說(shuō)的好，“健康是生命之本！”如果離開(kāi)了健康的身體，那身體不就像一個(gè)空軀殼嗎？

2、我希望您能讓課堂變得活躍點(diǎn)，比如在上課前講一個(gè)有關(guān)上課內(nèi)容的謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎，笑話……激發(fā)那些不愛(ài)舉手的同學(xué)舉手，我相信大家一定會(huì)更喜歡您的課。

就說(shuō)怎么多了，在此祝您身體健康。

此致

敬禮

篇9

在新的一年中，我想給您題幾個(gè)意見(jiàn)，希望您能采納。

1、我希望您能注意保養(yǎng)身體，我知道，教師是很忙，但是您也要注意保護(hù)自己的身體?。√招ｉL(zhǎng)說(shuō)的好，“健康是生命之本！”如果離開(kāi)了健康的身體，那身體不就像一個(gè)空軀殼嗎？

2、我希望您能讓課堂變得活躍點(diǎn)，比如在上課前講一個(gè)有關(guān)上課內(nèi)容的謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎，笑話……激發(fā)那些不愛(ài)舉手的同學(xué)舉手，我相信大家一定會(huì)更喜歡您的課。

就說(shuō)怎么多了，在此祝您身體健康。

此致

敬禮

篇10

某天早展，小黃坐上公交車，車上又出現(xiàn)那位暗戀已久的女孩。他終于鼓起了勇氣，寫(xiě)張紙條遞給她，“小姐，我想和你做朋友，如果你愿意，請(qǐng)將紙條傳回，否則就請(qǐng)丟出窗外，讓它隨風(fēng)而逝吧!”沒(méi)多久紙條傳回來(lái)了，小黃忍不住心里暗喜打開(kāi)紙條一看：“對(duì)不起，窗戶打不開(kāi)……”

當(dāng)年

夫妻兩人吃飯，妻子說(shuō)：“你現(xiàn)在怎么老是挑魚(yú)身上的好肉吃?記得我們戀愛(ài)時(shí)，你最愛(ài)吃魚(yú)頭魚(yú)尾………‘情況不同了嘛!”丈夫說(shuō)，“現(xiàn)在我的目標(biāo)是吃魚(yú)，當(dāng)年我的目標(biāo)是釣魚(yú)!”

分享味道

我買了炸雞回家，兒子只顧自己津津有味地吃起來(lái)，我教他：“要懂得分享，把雞分給大家吃?！眱鹤铀斓啬昧艘恢浑u腿走到小姨面前：“小姨，給!”全家人露出了欣慰的笑容，小姨正伸手要接時(shí)。兒子趕緊補(bǔ)充了一句：“聞聞!”

欠錢不還的下場(chǎng)

周老板叫最兇的員工阿華去收賬，阿華找到欠錢的老劉。笑著說(shuō)：“把借條拿出來(lái)，白紙黑字寫(xiě)著你欠我們60萬(wàn)，難道你想賴賬?”老劉說(shuō)：“確實(shí)還不出那么多!”阿華威脅道：“別怪我沒(méi)提醒你!明天再交不出錢，你的房子就像它一樣!”阿華一邊說(shuō)一邊掏出打火機(jī)就把借條燒了……

有一只失戀的狼在到處找食吃，狼走到一間房子附近，看見(jiàn)一個(gè)母親正在罵自己的小孩，母親說(shuō)：“再哭，再哭就把你扔到外面喂狼吃!”狼在外頭苦等了一夜，含著眼淚說(shuō)“騙子，女人都是騙子!”

限制級(jí)故事

兒子在睡覺(jué)前總要聽(tīng)爸爸講故事才睡得著……

爸爸：“很久以前，有一只青蛙……”

兒子：“爸，今天我不想聽(tīng)童話故事，可以講科幻故事?”

爸爸：“好，在太空，有一只青蛙……”

兒子：“爸，為了慶祝我8歲生日，可以講限制級(jí)的嗎?”

爸爸：“好吧!可別讓你媽知道，有一只沒(méi)穿衣服的青蛙……”

兒子：“爸，我還是睡覺(jué)吧!”

最牛的求婚方式

1　最學(xué)術(shù)：我不知道人類為什么結(jié)婚，不如我們一起研究研究吧!

2　最直接：讓我埋在你們家的祖墳地里吧!

3　最柔情：喜歡，就是淡淡的愛(ài)；愛(ài)，就是深深的喜歡；我希望可以不用送你回家，而是我們一起回我們的家!

4　最直接：你愿不愿意帶我回家當(dāng)成你的生活必需品呢?

5　最變態(tài)：噢，看你罵我時(shí)，似乎有很大的，如果你想天天享受這種感覺(jué)，就嫁給我吧!

6　最酷：我欠一個(gè)人管我!

7　最健康：今年你再不娶我，明年我就開(kāi)始有恐婚癥嘍!

8　最具威脅：請(qǐng)你終結(jié)我的桃花運(yùn)吧?

9　最沒(méi)出息：求饒，我投降了，我要你天天給我口飯吃。

10　最佳影迷：甜心。幫我簽個(gè)名吧?

腦筋急轉(zhuǎn)彎

1　汽車會(huì)飛，猜一種飲料?

2　為什么燕子要飛向南方過(guò)冬?

3　有什么牌子化妝品容易感冒?

4　有位媽媽生了連體嬰，姐姐叫瑪麗，那么妹妹叫做什么?

5　哪一首歌的第一句就出現(xiàn)了3個(gè)人?

6　哪個(gè)聊天工具最慢?

7　海是誰(shuí)的?

8　火柴燒著后進(jìn)了醫(yī)院。變成了什么?

9　什么時(shí)候先穿鞋再穿襪子?

10　什么書(shū)中毛病最多?

11　一只狼來(lái)到北極，不小心掉進(jìn)冰海中，被撈起來(lái)是變成了什么?

腦筋急轉(zhuǎn)彎答案

1　汽車的英文是car所以是咖(car)啡

2　因?yàn)樽叩锰?/p>

3　雅倩(ARCHE阿嚏)

4　夢(mèng)露(瑪利蓮夢(mèng)露)

5　我不是黃蓉(我，布什，黃蓉)

6　MSN(慢死你)

7　菠蘿的(波羅的海)

8　棉簽