導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)態(tài)度，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)習(xí)是分兩種的?；蛘哒f，學(xué)習(xí)這個(gè)事情有兩種含義。第一個(gè)意思指的是廣義的學(xué)習(xí)，也就是包含了生活中一切方面的知識的難以量化的積累。第二種是指狹義的學(xué)校的學(xué)習(xí)，也就是以年級和考試計(jì)算的量化的知識積累?，F(xiàn)代教育學(xué)的偉大目標(biāo)是通過某種科學(xué)的教學(xué)安排合這兩種學(xué)習(xí)為一體。當(dāng)然，以今天的狀況看，路遙遙其修遠(yuǎn)兮。

我認(rèn)為就個(gè)人來講，學(xué)習(xí)態(tài)度是很容易發(fā)生偏離的，尤其是在這樣一個(gè)以考試為中心的環(huán)境中。我個(gè)人認(rèn)識的一些同學(xué)止學(xué)課內(nèi)的材料，對于課外的各類知識不聞不問。一開始可能是出于害怕自己浪費(fèi)時(shí)間的恐懼心理，只是強(qiáng)壓著自己的興趣保持專注。到后來有些人就發(fā)展為十分惡性的心態(tài)了：他們對課外的知識完全失去了興趣，連看也不想看。想到事實(shí)上“課外”“課內(nèi)”本身分野脆弱的虛偽性，我不禁為這些同學(xué)擔(dān)心。如果說“課”這個(gè)概念一消失，是不是人生就什么都沒有了呢？當(dāng)然不是。完全不是。絕對不是。想到媒體上看到的許多大學(xué)生生活空虛，沒有人生方向的新聞，雖然我沒有調(diào)查過，但是還是不由地想將狹義的學(xué)習(xí)錯(cuò)當(dāng)成了廣義學(xué)習(xí)的后果就是這樣吧。

同時(shí)，還有一些同學(xué)“破罐破摔”。課內(nèi)的東西學(xué)不好，對課外的一切知識都失去了興趣和信心，從而失落的找不到方向。要么就是對“義務(wù)教育”冷嘲熱諷，十分“看透紅塵”地批評現(xiàn)行的教育方法。我覺得這些作法都不是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，人生貴在拼搏。如果說對于學(xué)習(xí)上的這些東西，或者說人生頭20年的這些東西都沒有勇氣面對，那么以后的更大的挑戰(zhàn)又如何呢？受到批評和嘲諷是別人強(qiáng)加的，而放棄是對自己說的。永遠(yuǎn)不要放棄才是真的勇敢者。當(dāng)然，這并不等于蠻干，什么都求勝。對于自己真正喜歡的東西才應(yīng)該努力追求。如果說自己真的沒有興趣，與夢想相悖的事情，能少干就少干，能不干最好。但是生活往往不完美，人總是需要多少干一些自己不愿意做的事情啊。對于義務(wù)教育的種種缺陷，有眼睛的人都看的很清楚，但是譏諷改變不了讓你感到作嘔的東西。事實(shí)上，將時(shí)間用于譏諷還不如投入行動(dòng)中?？傆腥苏f義務(wù)教育差勁，讓人學(xué)習(xí)沒有目的。我的回答便是你為什么不把改革教育作為你學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？這不是一個(gè)很好的目標(biāo)么？既然現(xiàn)在身在這個(gè)游戲中，為何不先按著它的規(guī)則去玩呢？如果你有能力，照樣也可以玩得很好來使它成為你能力的一個(gè)小小注腳。當(dāng)然，除非你堅(jiān)定地認(rèn)為玩它是在浪費(fèi)你的時(shí)間。

總的來說，我的學(xué)習(xí)態(tài)度是很簡單的一句話：生活就是學(xué)習(xí)。生活何其大，何其復(fù)雜！學(xué)習(xí)也是一樣的。從一件事情里可以學(xué)到那么多的東西，各種方面的，各種意義上的，各種層次的，就看你的思維力如何。我從來沒有認(rèn)可過我小學(xué)受的教育，但我也同時(shí)決不會說我白白浪費(fèi)了六年的時(shí)間，因?yàn)槲掖_實(shí)學(xué)到東西了，各種各樣的東西。至少，我經(jīng)常嘟囔著“我是好學(xué)生，我是好學(xué)生......”，說的多了，連自己都真的信了。我不敢妄稱自己的學(xué)習(xí)態(tài)度就一定優(yōu)越，但是或許也有某種參考價(jià)值吧。

篇2

但是,我個(gè)人認(rèn)為每個(gè)人都會有自己的學(xué)習(xí)態(tài)度.假如父母親強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的話,那么個(gè)人心理都會有寫不耐煩、憤怒等一些想法.

但是認(rèn)真去對待學(xué)習(xí)、自愿去對待學(xué)習(xí),用一種高興的心情去對待學(xué)習(xí)的話,就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,漸漸地迷上學(xué)習(xí).當(dāng)然,這是我個(gè)人的想法.

對待學(xué)習(xí)態(tài)度有很多種,主要是要看你對學(xué)習(xí)的態(tài)度如何了.只要你對學(xué)習(xí)的態(tài)度好,學(xué)習(xí)的時(shí)候就很容易記住!成績自然也會提高啦!!

至于學(xué)習(xí)態(tài)度嘛,也就是對于學(xué)習(xí)的看法和采取的行動(dòng).而另一個(gè)意思,就是人對待學(xué)習(xí)的舉止神情!

學(xué)習(xí),能從閱讀、聽講、研究和實(shí)踐中獲得知識或技能!而你怎樣對待學(xué)習(xí),就是怎樣對待你自己!你怎樣看待學(xué)習(xí),就是怎樣看待你自己!!所以,珍惜學(xué)習(xí),就是珍惜你自己!!

篇3

認(rèn)真審題是準(zhǔn)確解題、正確計(jì)算的重要前提。如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、對比、概括，明確知識間的種種聯(lián)系和區(qū)別，找出解題的規(guī)律，注意知識的遷移。數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變，方法多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會題意，在“多變”上下功夫。通過“多變”能使應(yīng)用題難度降低，還可以把新知識進(jìn)行多角度引申，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，應(yīng)用題還提倡學(xué)生利用畫線段圖來幫助理解，用線段圖揭示應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能把學(xué)生難以接受的知識化難為易，化抽象為直觀，靈活地啟發(fā)解題思路，減少了錯(cuò)誤的機(jī)會。又如：計(jì)算題的審題：一審運(yùn)算順序?？聪人隳囊徊?，后算哪一步；二看數(shù)目特征，根據(jù)已學(xué)過的運(yùn)算定律，運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的方法；三、想能否運(yùn)用簡算，盡量發(fā)掘可以簡便計(jì)算的點(diǎn)滴。同時(shí)，在脫式計(jì)算過程中，也要隨時(shí)審題算一步，審一次，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。有的題開始沒有簡算但在某一步后會出現(xiàn)簡算，這類題提醒學(xué)生特別注意，還應(yīng)關(guān)注抄錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象。培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，可以變盲目、機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)、靈活學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

在解題過程中，要養(yǎng)成耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，這是保證解題準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。教育學(xué)生要堅(jiān)持“一步一查”，即做一步檢驗(yàn)一步，這樣隨時(shí)檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。檢驗(yàn)是計(jì)算過程的一個(gè)重要部分，也能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教學(xué)中要求學(xué)生掌握常用的檢驗(yàn)方法，要注意嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，這是培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)習(xí)慣的途徑。

三、培養(yǎng)估算的能力和習(xí)慣。

我們要重視估算，不少教師認(rèn)為估算很少作為考試的內(nèi)容，就算考的內(nèi)容也很少，往往會忽視這類型知識的教學(xué)。而估算是保障計(jì)算正確的快捷手段。首先，教師在教學(xué)中要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識地讓學(xué)生掌握估算方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

觀察、操作、看書、聽課都要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對數(shù)學(xué)的概念，公式定律不應(yīng)滿足于會背誦。而要力求理解，質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中刻苦鉆研、勤于思考，主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題，要主動(dòng)請教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休。對問題要多問自己一個(gè)“為什么”，并積極去分析解答，如果百思不解，就應(yīng)質(zhì)疑問難，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會享受質(zhì)疑釋疑后的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇4

2、問遍千家成一家。

3、讀萬卷書，行萬里路。

4、好記性不如爛筆頭。

5、溫故而知新。

6、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

7、溫固而知新，可以為師已。

8、業(yè)精于勤疏于嬉，行成于思?xì)в陔S。

9、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。

10、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

11、少壯不努力，老大徒傷悲。

12、站在岸上學(xué)不會游泳。

13、三人行，必有我?guī)煛?/p>

14、策馬前途須努力，莫學(xué)龍鐘虛嘆息。

15、勞動(dòng)是知識的源泉；知識是生活的指南。

16、勿謂寸陰短，既過難再獲。

17、樹不修，長不直；人不學(xué)，沒知識。

18、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

19、刀要磨才鋒利，人要學(xué)才聰明。（越南）

20、勿謂今日不學(xué)有來日，勿謂今年不學(xué)有來年。

21、三天不念口干，三天不做手生。

22、讀書破萬卷，下筆如有神。

23、用寶珠打扮自己，不如用知識充實(shí)自己。

24、泉水挑不干，知識學(xué)不完。

25、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。

26、知之為知之，不知為不知，是知也。

27、刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

28、不吃飯則饑，不讀書則愚。

29、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。（緬甸諺語）

30、光說不練，枉學(xué)百年。

31、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

32、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白頭方悔讀書遲。

33、世上無難事，只怕有心人。

34、讀一書，增一智。

35、莫道君行早，更有早行人。

36、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？

37、少而不學(xué)，老而無識。

38、劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

39、知識就是力量。

40、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。

41、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

42、善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短。

43、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

44、學(xué)不可以已。

45、十年樹木，百年樹人。

46、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

47、失敗是成功之母。

48、茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學(xué)習(xí)。

49、積累知識，勝過積蓄金銀。（歐洲諺語）

50、糧食補(bǔ)身體，書籍豐富智慧。

51、為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。

52、百尺竿頭，更進(jìn)一步。

53、書讀百遍，其義自見。

54、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

55、虛心萬事能成，自滿十事九空。

56、讀書需用心，一字值千金。

57、到處留心皆學(xué)問。

58、知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。

59、清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學(xué)，誤一生的事。

60、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

61、人貴有志，學(xué)貴有恒。

62、造燭求明，讀書求理。

63、書籍備而不讀如廢紙。（英國諺語）

64、光陰似箭，日月如梭。

65、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

66、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。

67、學(xué)者如禾如稻，不學(xué)者如蒿如草。

68、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

篇5

1、廢寢忘食、學(xué)而不厭、不足為法、懸梁刺股、聞雞起舞

2、勤學(xué)好問、鑿壁偷光、專心致志、爭分奪秒、精進(jìn)不休

3、百尺竿頭、持之以恒、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、一暴十寒

4、鍥而不舍、水滴石穿、囊熒映雪、專心致志

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

溫故知新，講求方法

關(guān)注質(zhì)量，精益求精

靜心思考，積極作答

及時(shí)反思，虛心求教

篇7

一、問題的提出

一直以來，社會、學(xué)校、家長以及教學(xué)大綱之類的各式教育文件都在對教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來越高的要求，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學(xué)生中“對學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。

二、調(diào)查對象和方法

1、調(diào)查對象。對筆者所任教的職業(yè)學(xué)校08級幼兒師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級下學(xué)期。據(jù)了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學(xué)生比例大致相當(dāng)。由于兩部分學(xué)生目標(biāo)不同，他們的課堂表現(xiàn)存在較大差別：有高考意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對較好，但未在班上形成持久濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；打算工作的學(xué)生，對于課堂教學(xué)活動(dòng)大多敷衍對待，他們更關(guān)注的是即將到來的實(shí)習(xí)、找工作等問題。

2、調(diào)查方法。采用問卷調(diào)查和課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查表來源于askform.cn，具體如下：

中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！

現(xiàn)在即將進(jìn)行的是一個(gè)關(guān)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。

對每一個(gè)學(xué)生來說，每天最主要的事就是學(xué)習(xí)。為了了解實(shí)際情況，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，我們要進(jìn)行一項(xiàng)心理測驗(yàn)。希望每一個(gè)回答問題的同學(xué)，都能按照自己的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)坦白地回答后面的問題。請注意，這不是考試，最后也不給分?jǐn)?shù)，不計(jì)成績，只要您說出了您的真實(shí)情況，那么所有的答案就都是正確的。

1、您是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對自己的將來很重要？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

2、您是不是覺得雖然認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要，但是和您沒有關(guān)系？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？

經(jīng)?！　∮袝r(shí)　　說不上　很少　完全不是

4、您是否有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

5、您是不是想要通過努力來獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績？

經(jīng)常　有時(shí)　說不上　很少　完全不是

6、您是不是因?yàn)椴簧蠈W(xué)會挨罵，所以才勉強(qiáng)來上學(xué)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

7、您是不是認(rèn)為學(xué)生就要把各門功課都學(xué)好？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

8、您是不是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好是沒有刻苦用功的結(jié)果？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

9、您是不是能不管心情好壞都有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

10、上課時(shí)，您是不是能專心聽講？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

11、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？

電腦及網(wǎng)絡(luò)　電視　壓力　失敗　喪失信心

其他

12、您是否覺得在學(xué)習(xí)中背負(fù)了很大的壓力？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

13、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？

家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學(xué)校壓力

社會壓力　其他

14、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

積極　消極　喜憂參半　不確定　其他

15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易吸引您想要學(xué)習(xí)？

多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　素質(zhì)教育　應(yīng)試教育

興趣學(xué)習(xí)　自主學(xué)習(xí)　其他

16、您是否認(rèn)為好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步？

經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

課堂教學(xué)觀察法以《英語3（基礎(chǔ)版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元Job application第一課時(shí)Listening and speaking拓展部分的學(xué)習(xí)為載體，具體內(nèi)容為：Commencement address at Stanford University by Steve Jobs（CEO of Apple Computer and of Pixar Animation Studios）。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1、問卷調(diào)查部分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較為全面客觀地反映了日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性和自我努力程度的認(rèn)識、所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

80％以上的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育，意識到學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)方式上，他們希望基于興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用。因此，從根本上說，中職學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)為目前生活的第一要義。但對于學(xué)習(xí)過程，他們不再被動(dòng)接受，相反，他們要求有選擇和參與的權(quán)利。

將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網(wǎng)絡(luò)及電視等休閑娛樂資源、同學(xué)朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。思想起伏大、愛玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導(dǎo)，很容易在這一階段產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生對于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識不深。這是由于校園生活與社會實(shí)際及學(xué)生的未來職業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生無法深刻體會到學(xué)習(xí)之于個(gè)人發(fā)展的推動(dòng)作用，從而無法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。正是因?yàn)槲茨芤庾R到學(xué)習(xí)對于個(gè)人生活的重要意義，學(xué)生不能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能樹立明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)并付出持之以恒的努力。

與人們印象中中職學(xué)生輕松的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，71%的學(xué)生所感受到的壓力來自于社會（社會對中職生的偏見和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢）、家庭（父母期望值過高或過低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學(xué)生消沉，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有趣的是，來自于學(xué)校的壓力只占到了5.8%，說明學(xué)?；蛘哒f教育本身并未給學(xué)生帶來多少壓力。

50%以上的學(xué)生自認(rèn)為上課時(shí)專心聽講，這和教學(xué)過程中教師觀察到的實(shí)際情況有所出入。這說明學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣缺乏客觀正確的認(rèn)識，需要得到教師的指點(diǎn)和幫助。

2、課堂教學(xué)觀察部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時(shí)，部分學(xué)生看到硬盤上存儲的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛。”而在播放演講視頻的十五分鐘時(shí)間里，剛過了四五分鐘就有近三分之一的學(xué)生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個(gè)過程中，僅有一半的學(xué)生自始至終在認(rèn)真傾聽。視頻播放結(jié)束后，其中的少部分同學(xué)能就演講內(nèi)容作總結(jié)發(fā)言，用并不流暢的英語表達(dá)自己的觀后感。至于其余一半的學(xué)生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽，但毫無疑問，他們并未認(rèn)真傾聽演講內(nèi)容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說出個(gè)所以然了。

四、建議與對策

如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問題？具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、學(xué)校的支持。要營造和諧的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要營造校園環(huán)境、班級環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”、“職業(yè)角色扮演”等學(xué)習(xí)方式，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時(shí)，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和各種社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的作用，多開展關(guān)于社會熱點(diǎn)話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)形式，力求“學(xué)期有計(jì)劃、月月有主題、周周有活動(dòng)、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，將校園文化和社會實(shí)際相結(jié)合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、思考、理解和表達(dá)能力，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2、家長的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”父母是孩子人生路上永遠(yuǎn)的老師和最主要的學(xué)習(xí)榜樣，是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，家長有必要了解學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)、興趣愛好、作業(yè)完成情況等，并通過各種途徑與學(xué)校聯(lián)系交流，加強(qiáng)合作。

3、教師的努力。對于中職學(xué)生實(shí)施“德”、“能”素質(zhì)的培養(yǎng)，其載體是教學(xué)主課堂和學(xué)生課外活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長為基礎(chǔ)，通過教育內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性、針對性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術(shù)性，讓學(xué)生多維度地認(rèn)知、體驗(yàn)、交互、探究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身的自省、自律、自塑意識與能力。

教師在教學(xué)過程中，可以通過一些補(bǔ)充活動(dòng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傾聽思考的習(xí)慣，提高其理解和表達(dá)能力。比如，每天在黑板的右側(cè)書寫一則名言警句；課前三分鐘學(xué)生輪流做某個(gè)話題的英文匯報(bào)；教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過相應(yīng)措施檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動(dòng)不以學(xué)生牢固掌握補(bǔ)充內(nèi)容為要求，而以學(xué)生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為活動(dòng)目標(biāo)。

4、適當(dāng)?shù)膽土P。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學(xué)生與成年人在認(rèn)知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！碑?dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)行為偏差和不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膽土P措施。當(dāng)然，我們并不提倡體罰，文明科學(xué)的教育手段應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，過多的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)只會使其越來越廉價(jià)，從而降低其力量。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才是對待學(xué)生不同表現(xiàn)的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中，教師的言行不應(yīng)讓學(xué)生感到受冷遇和歧視，而應(yīng)讓他們感到教師沒有放棄他們，對他們?nèi)猿錆M了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

要求學(xué)生承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課堂教學(xué)活動(dòng)的效果所承擔(dān)的責(zé)任，并非推卸教師本身應(yīng)盡的職責(zé)和努力。事實(shí)上，教師自身體現(xiàn)出來的熱愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于傾聽、巧于表達(dá)等諸多良好行為習(xí)慣，都能在朝夕相處中為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)的過程并非僅停留在傳授教材知識，如果教師能在“用教材教”的同時(shí)，激發(fā)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識和自覺行為，無疑會使教學(xué)活動(dòng)更具效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能樂于學(xué)習(xí)、受益于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.中華人民共和國教育部。

[2]東耳 北京市商業(yè)學(xué)校管理育人模式.職業(yè)技術(shù)教育，2009年第17期。

篇8

學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評價(jià)意義的認(rèn)識和理解，它反映著學(xué)生對學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。情感成分是指學(xué)生伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。行為意向成分是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團(tuán)、各類藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。常言道，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更影響著學(xué)生的整體發(fā)展。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，不僅有利于教師認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且有利于教師對教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，也是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。結(jié)合自己多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)生參與學(xué)校美術(shù)課的情況

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為可以直接反映學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，如，學(xué)生上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂活動(dòng)的參與情況、美術(shù)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況、作業(yè)完成情況等。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，在300名中學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要的占21%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)有一定必要的占63%，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的占16%。在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不必要的16%的學(xué)生中，上課遲到比例為53%，違反紀(jì)律比例為70%，不帶美術(shù)工具比例為98%，不完成作業(yè)比例為89%，在認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)極有必要和有一定必要的這部分學(xué)生中，上課遲到、違反紀(jì)律等現(xiàn)象極少，不完成作業(yè)的情況為零。從這些數(shù)據(jù)可以看出如果對美術(shù)學(xué)科的價(jià)值沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，也將不會有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他在課堂上是不樂意學(xué)的，是不專心的，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)。而對美術(shù)學(xué)科有正確認(rèn)識的學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往能取得較好的學(xué)習(xí)成績。

二、學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況

學(xué)生獲取美術(shù)專業(yè)知識的途徑除了學(xué)校美術(shù)課以外，最主要的就是課余的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)校的美術(shù)興趣小組、美術(shù)社團(tuán)、少年宮或其他美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。學(xué)生課余時(shí)間的分配體現(xiàn)了他的興趣愛好，愿意參加課外美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是因?yàn)橄矚g美術(shù)，對美術(shù)感興趣。學(xué)生課外進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間反映了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的延伸，興趣就是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，也是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心。因此，從學(xué)生參加課外美術(shù)培訓(xùn)的情況也可以對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

三、學(xué)生參加各類美術(shù)比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的情況

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅包括知識、技能的學(xué)習(xí)，也包括知識、技能的展示和運(yùn)用。學(xué)生積極參加校內(nèi)、校外各級各類比賽和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅是對其專業(yè)能力的一種檢驗(yàn)，也是其美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的一種積極的正面的體現(xiàn)，更能通過對比賽、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。然而，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槟挲g、美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間長短、應(yīng)賽能力等不同，他所取得的成績肯定也不同。因此，我們不能單一地憑比賽獲獎(jiǎng)的名次來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求進(jìn)步、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、學(xué)生利用其他方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情況

好的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是不錯(cuò)過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。美術(shù)學(xué)習(xí)的方式很多，除了課堂教學(xué)、課外培訓(xùn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、參觀美術(shù)展覽、藝術(shù)考察等實(shí)踐活動(dòng)。不同尋常的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生多元靈活的藝術(shù)思維，豐富和完善學(xué)生對藝術(shù)的理解，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生獲取到新的美術(shù)知識，更能呼吸到藝術(shù)的新鮮空氣，拓展藝術(shù)視野，增長藝術(shù)見識，提升審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)不應(yīng)該是簡單粗暴地用一幅畫來評價(jià)，而要從美術(shù)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，更要體現(xiàn)評價(jià)的過程性、發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”先賢孔子認(rèn)為，追求學(xué)問首先在于愛學(xué)、樂學(xué)，只有真正熱愛學(xué)習(xí)并且為它快樂的人才能真正學(xué)好它，所以我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一名中學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的天職，我們不僅不能厭煩，而且還要主動(dòng)學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，有不少同學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，在家被養(yǎng)著父母壓著學(xué)，到學(xué)校則是老師壓著學(xué)，都不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，我們該如何對待學(xué)習(xí)呢？首先，我們要明白自己是一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事，因?yàn)閷Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度如何，直接決定著學(xué)習(xí)效果，所以，我們要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

篇10

        一、問題的提出

        一直以來，社會、學(xué)校、家長以及教學(xué)大綱之類的各式教育文件都在對教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出越來越高的要求，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出質(zhì)疑和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的呼聲卻鮮有所聞，雖然在中職學(xué)生中“對學(xué)校教育不感興趣”的現(xiàn)象比比皆是。但一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，學(xué)生作為教學(xué)過程中占主體地位的一方，其在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，與教學(xué)效果的提高有很大關(guān)聯(lián)。

        二、調(diào)查對象和方法

        1、調(diào)查對象。對筆者所任教的職業(yè)學(xué)校08級幼兒師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)均為女生，目前處于高二年級下學(xué)期。據(jù)了解，有高考意愿和打算畢業(yè)后直接工作的學(xué)生比例大致相當(dāng)。由于兩部分學(xué)生目標(biāo)不同，他們的課堂表現(xiàn)存在較大差別：有高考意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對較好，但未在班上形成持久濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；打算工作的學(xué)生，對于課堂教學(xué)活動(dòng)大多敷衍對待，他們更關(guān)注的是即將到來的實(shí)習(xí)、找工作等問題。

        2、調(diào)查方法。采用問卷調(diào)查和課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查表來源于askform.cn，具體如下：

        中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷

        親愛的同學(xué)：

        您好！

        現(xiàn)在即將進(jìn)行的是一個(gè)關(guān)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。

        對每一個(gè)學(xué)生來說，每天最主要的事就是學(xué)習(xí)。為了了解實(shí)際情況，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，我們要進(jìn)行一項(xiàng)心理測驗(yàn)。希望每一個(gè)回答問題的同學(xué)，都能按照自己的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)坦白地回答后面的問題。請注意，這不是考試，最后也不給分?jǐn)?shù)，不計(jì)成績，只要您說出了您的真實(shí)情況，那么所有的答案就都是正確的。 

        1、您是不是認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對自己的將來很重要？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        2、您是不是覺得雖然認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很重要，但是和您沒有關(guān)系？ 

        經(jīng)常　有時(shí)　說不上　很少　完全不是

        3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有人找您去玩，您是不是立刻就跟他去玩？ 

        經(jīng)?！　∮袝r(shí)　　說不上　很少　完全不是

        4、您是否有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        5、您是不是想要通過努力來獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        6、您是不是因?yàn)椴簧蠈W(xué)會挨罵，所以才勉強(qiáng)來上學(xué)？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        7、您是不是認(rèn)為學(xué)生就要把各門功課都學(xué)好？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        8、您是不是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好是沒有刻苦用功的結(jié)果？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        9、您是不是能不管心情好壞都有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)？ 

        經(jīng)?！∮袝r(shí)　說不上　很少　完全不是

        10、上課時(shí)，您是不是能專心聽講？ 

        經(jīng)常　有時(shí)　說不上　很少　完全不是

        11、您認(rèn)為以下哪幾種更容易促使您偏移學(xué)習(xí)的重心？ 

        電腦及網(wǎng)絡(luò)　電視　壓力　失敗　喪失信心

        其他

        12、您是否覺得在學(xué)習(xí)中背負(fù)了很大的壓力？ 

        經(jīng)常　有時(shí)　說不上　很少　完全不是

        13、您認(rèn)為以下三種因素，哪種更容易給您施加壓力？ 

        家庭壓力　自身壓力　老師壓力　學(xué)校壓力

        社會壓力　其他

        14、您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 

        積極　消極　喜憂參半　不確定　其他 

        15、您認(rèn)為以下哪幾種更容易吸引您想要學(xué)習(xí)？ 

        多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教學(xué)　素質(zhì)教育　應(yīng)試教育

        興趣學(xué)習(xí)　自主學(xué)習(xí)　其他

        16、您是否認(rèn)為好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步？

        經(jīng)常　有時(shí)　說不上　很少　完全不是

        課堂教學(xué)觀察法以《英語3（基礎(chǔ)版）》（高等教育出版社，2008年第2版）第六單元job application第一課時(shí)listening and speaking拓展部分的學(xué)習(xí)為載體，具體內(nèi)容為：commencement address at stanford university by steve jobs（ceo of apple computer and of pixar animation studios）。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        1、問卷調(diào)查部分。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較為全面客觀地反映了日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性和自我努力程度的認(rèn)識、所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度及其形成根源，具體分析如下：

        80％以上的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育，意識到學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，主觀上愿意通過自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)方式上，他們希望基于興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用。因此，從根本上說，中職學(xué)生仍舊認(rèn)為學(xué)習(xí)為目前生活的第一要義。但對于學(xué)習(xí)過程，他們不再被動(dòng)接受，相反，他們要求有選擇和參與的權(quán)利。

        將近70%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，既有積極專注的一面，又易受到各種因素的影響，這些因素主要包括網(wǎng)絡(luò)及電視等休閑娛樂資源、同學(xué)朋友的相互影響以及自身心情等。這是由中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。思想起伏大、愛玩、重友情、喜好流行文化、易受誘惑等特征在青少年階段尤為明顯，如果中職生缺乏正確引導(dǎo)，很容易在這一階段產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

        學(xué)生對于學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識不深。這是由于校園生活與社會實(shí)際及學(xué)生的未來職業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生無法深刻體會到學(xué)習(xí)之于個(gè)人發(fā)展的推動(dòng)作用，從而無法激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。正是因?yàn)槲茨芤庾R到學(xué)習(xí)對于個(gè)人生活的重要意義，學(xué)生不能從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能樹立明確的個(gè)人奮斗目標(biāo)并付出持之以恒的努力。

        與人們印象中中職學(xué)生輕松的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，71%的學(xué)生所感受到的壓力來自于社會（社會對中職生的偏見和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢）、家庭（父母期望值過高或過低），而壓力、失敗、喪失信心等因素易使學(xué)生消沉，產(chǎn)生自暴自棄的心理。有趣的是，來自于學(xué)校的壓力只占到了5.8%，說明學(xué)?；蛘哒f教育本身并未給學(xué)生帶來多少壓力。

        50%以上的學(xué)生自認(rèn)為上課時(shí)專心聽講，這和教學(xué)過程中教師觀察到的實(shí)際情況有所出入。這說明學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣缺乏客觀正確的認(rèn)識，需要得到教師的指點(diǎn)和幫助。

        2、課堂教學(xué)觀察部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)卻讓我大失所望。在我選擇視頻文件時(shí)，部分學(xué)生看到硬盤上存儲的其他熱門影片，紛紛要求：“老師，看《月光寶盒》嘛?！倍诓シ叛葜v視頻的十五分鐘時(shí)間里，剛過了四五分鐘就有近三分之一的學(xué)生顯示出不感興趣的神情，或者聊天，或者趴在桌上閉目養(yǎng)神。整個(gè)過程中，僅有一半的學(xué)生自始至終在認(rèn)真傾聽。視頻播放結(jié)束后，其中的少部分同學(xué)能就演講內(nèi)容作總結(jié)發(fā)言，用并不流暢的英語表達(dá)自己的觀后感。至于其余一半的學(xué)生，迫于教師的監(jiān)督，貌似在看在聽，但毫無疑問，他們并未認(rèn)真傾聽演講內(nèi)容，自然也不能從演講中得到什么啟發(fā)，更不能說出個(gè)所以然了。

        四、建議與對策

        如何才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變其不愿傾聽、拒絕思考的不良習(xí)慣和理解、表達(dá)能力差等問題？具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

        1、學(xué)校的支持。要營造和諧的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要營造校園環(huán)境、班級環(huán)境、公寓環(huán)境三位一體的校園人文環(huán)境和職業(yè)氛圍，積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”、“職業(yè)角色扮演”等學(xué)習(xí)方式，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，將勤勉自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度作為職業(yè)道德教育的基本要求。同時(shí)，要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和各種社團(tuán)組織在學(xué)生管理工作中的作用，多開展關(guān)于社會熱點(diǎn)話題和職業(yè)發(fā)展、就業(yè)等問題的教育和討論，可以采取觀看新聞錄像、舉行辯論賽、征文比賽和班隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)形式，力求“學(xué)期有計(jì)劃、月月有主題、周周有活動(dòng)、天天都精彩”。這樣不僅能豐富學(xué)生的課余生活，將校園文化和社會實(shí)際相結(jié)合，而且能持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、思考、理解和表達(dá)能力，以此促進(jìn)校園文化建設(shè)和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

        2、家長的配合。古人云：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！备改甘呛⒆尤松飞嫌肋h(yuǎn)的老師和最主要的學(xué)習(xí)榜樣，是學(xué)生教育的第一責(zé)任人，家長有必要了解學(xué)生在校外的行為表現(xiàn)、興趣愛好、作業(yè)完成情況等，并通過各種途徑與學(xué)校聯(lián)系交流，加強(qiáng)合作。

        3、教師的努力。對于中職學(xué)生實(shí)施“德”、“能”素質(zhì)的培養(yǎng)，其載體是教學(xué)主課堂和學(xué)生課外活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長為基礎(chǔ)，通過教育內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性、針對性，教育方式的靈活性、多樣性、藝術(shù)性，讓學(xué)生多維度地認(rèn)知、體驗(yàn)、交互、探究、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化自身的自省、自律、自塑意識與能力。

        教師在教學(xué)過程中，可以通過一些補(bǔ)充活動(dòng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生傾聽思考的習(xí)慣，提高其理解和表達(dá)能力。比如，每天在黑板的右側(cè)書寫一則名言警句；課前三分鐘學(xué)生輪流做某個(gè)話題的英文匯報(bào)；教師結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供合適的音頻視頻和閱讀材料，并通過相應(yīng)措施檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提供后續(xù)反饋等等。這些活動(dòng)不以學(xué)生牢固掌握補(bǔ)充內(nèi)容為要求，而以學(xué)生積極投入、逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為活動(dòng)目標(biāo)。

        4、適當(dāng)?shù)膽土P。由于年齡、生理、閱歷等因素的限制，中職學(xué)生與成年人在認(rèn)知力、自制力、判斷力、可塑性等方面存在很大的差異。2009年教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！碑?dāng)學(xué)生多次出現(xiàn)行為偏差和不配合的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膽土P措施。當(dāng)然，我們并不提倡體罰，文明科學(xué)的教育手段應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為前提。而教育也不能只是一味地表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，過多的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)只會使其越來越廉價(jià)，從而降低其力量。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才是對待學(xué)生不同表現(xiàn)的正確態(tài)度。懲罰的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中，教師的言行不應(yīng)讓學(xué)生感到受冷遇和歧視，而應(yīng)讓他們感到教師沒有放棄他們，對他們?nèi)猿錆M了期待。充滿教育智慧的懲罰措施，可以起到事半功倍的教育效果，值得我們探索尋找。

        要求學(xué)生承擔(dān)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以積極配合的主體姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課堂教學(xué)活動(dòng)的效果所承擔(dān)的責(zé)任，并非推卸教師本身應(yīng)盡的職責(zé)和努力。事實(shí)上，教師自身體現(xiàn)出來的熱愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于傾聽、巧于表達(dá)等諸多良好行為習(xí)慣，都能在朝夕相處中為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)的過程并非僅停留在傳授教材知識，如果教師能在“用教材教”的同時(shí)，激發(fā)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識和自覺行為，無疑會使教學(xué)活動(dòng)更具效率，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能樂于學(xué)習(xí)、受益于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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