導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，我先將實(shí)訓(xùn)結(jié)果做以總結(jié)：

一、網(wǎng)絡(luò)編輯需要的素質(zhì)和技能要求：

1.企業(yè)網(wǎng)站的要求：a.必須具有大專以上的學(xué)歷b.由英語證書者，優(yōu)先c.團(tuán)隊合作能力d.邏輯思維能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干e.有工作經(jīng)驗者優(yōu)先

2.電子商務(wù)網(wǎng)站的要求：a.熟悉SUPERSITE、DISCUZ整體結(jié)構(gòu)模式，并能夠根據(jù)公司要求對其進(jìn)行調(diào)整b.會撰寫產(chǎn)品評測文章，會拍攝產(chǎn)品并改圖c.管理網(wǎng)站營運(yùn)

3.政府網(wǎng)站的要求：a.工作經(jīng)驗一年以上b.纂寫能力強(qiáng)

4.門戶網(wǎng)站的要求：a.大學(xué)專科及以上學(xué)歷b.具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，文字基本功扎實(shí)c.正直、誠實(shí)、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團(tuán)隊合作精神d.電腦操作熟練，掌握基本網(wǎng)絡(luò)知識，了解HTML語言及Photoshop、Dreamweaver等軟件的使用e.熟悉互聯(lián)網(wǎng)，洞悉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，有一定網(wǎng)站策劃

企業(yè)的工作內(nèi)容：

1.能獨(dú)立撰寫企業(yè)文化、技術(shù)傳播稿件；定期完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容的編輯；收集、編輯國內(nèi)外本行業(yè)新聞、產(chǎn)品、技術(shù)等文章；

2.排版能力強(qiáng)

3.網(wǎng)站美工、管理、維護(hù)

政府的工作內(nèi)容：

熟悉政府部門工作流程，具有較強(qiáng)的溝通、交流能力；協(xié)助責(zé)任編輯進(jìn)行雜志出*版工作；熟悉計算機(jī)，能兼任網(wǎng)站編輯一職。

門戶的工作內(nèi)容：

負(fù)責(zé)網(wǎng)站各項目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點(diǎn)專題的組織與制作；內(nèi)容及欄目日常維護(hù)的監(jiān)督；內(nèi)容審核及編輯；把握網(wǎng)站內(nèi)容運(yùn)營導(dǎo)向，提供符合用戶需求的內(nèi)容資訊；并進(jìn)行推廣。

篇2

實(shí)訓(xùn)第一階段的內(nèi)容包括壓制網(wǎng)線。eia/tia-568標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了兩種rj45接頭網(wǎng)線的連接標(biāo)準(zhǔn)（并沒有實(shí)質(zhì)上的差別），即eia/tia-568a和eia/tia-568b。568a類線的順利為：綠白，綠，橙白，藍(lán)，藍(lán)白，橙，棕白，棕。568b類線的順利為：橙白，橙，綠白，藍(lán)，藍(lán)白，綠，棕白，棕。直通線兩端是相同的，（即568a568a，568b568b），交叉線兩端烈性不同（568a568b）。交叉線通常用于同類設(shè)備之間的互聯(lián)，如pc?c、hub?ub；直通線通常用于pc機(jī)與hub之間的互聯(lián)。目前，很多交換機(jī)之間也可以使用直通線進(jìn)行互聯(lián)?？梢允褂脤ｉT的網(wǎng)線測試器，測試網(wǎng)線連通性(即通過網(wǎng)線測試器測試網(wǎng)線的每根芯是否連通)。對于直通線，測試時兩端的指示燈都應(yīng)該按照從1至8的順利依次發(fā)亮；對于交叉線，應(yīng)是13、26、44、55、77、88。如果沒有網(wǎng)線測試器，可以將其連入網(wǎng)絡(luò)，測試其可用性：對于交叉線，可以直接連接兩臺pc機(jī)；對于直通線，可以將兩臺pc機(jī)通過兩根網(wǎng)線分別連接到一臺hub上進(jìn)行測試。

雖然以前自己也壓過，但是通過實(shí)訓(xùn)更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓(xùn)，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機(jī)安裝對我們實(shí)訓(xùn)有很多好處，虛擬機(jī)的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實(shí)體機(jī)上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機(jī)，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學(xué)習(xí)。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機(jī)上沒有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導(dǎo)入虛擬機(jī)的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverXX后把安裝好的安裝文件復(fù)制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時間。另外，通過上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學(xué)上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實(shí)訓(xùn)的第二階段我們學(xué)習(xí)了ip的查看和設(shè)置，并學(xué)習(xí)設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺機(jī)可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig ?all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學(xué)習(xí)軟路由的設(shè)置有利于我們形象的理解ip，網(wǎng)關(guān)，網(wǎng)段這些概念。

在tcp／ip網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯(lián)網(wǎng)過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網(wǎng)互聯(lián)。實(shí)際上，有好多網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows XX server的靜態(tài)路由系統(tǒng)就是基于軟件的路由技術(shù)。

在tcp／ip協(xié)議中，ip協(xié)議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)首先被打包，成為一個個ip數(shù)據(jù)包。ip允許數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網(wǎng)內(nèi)，把報文從一臺機(jī)器發(fā)送到另一臺機(jī)器很容易，因為在同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達(dá)到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時，情況就大不一樣了。如處在網(wǎng)絡(luò)a中的某一臺機(jī)器要向處在網(wǎng)絡(luò)b中的一臺機(jī)器發(fā)送信息時，如果沒有設(shè)置網(wǎng)絡(luò)a到網(wǎng)絡(luò)b的路由，則信息是根本無法發(fā)送出去的。

在windows XX server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機(jī)器配制成多宿主機(jī)，即在一臺服務(wù)器上，同時安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡，每一塊網(wǎng)卡連接一個網(wǎng)絡(luò)。由這一臺服務(wù)器作為路由器，在兩個網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行ip包的路由。此路由為靜態(tài)路由，靜態(tài)路由器要求手工構(gòu)造和更新路由表。

在各網(wǎng)絡(luò)已建成的情況下，建立windows XX server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsXX server操作系統(tǒng)的服務(wù)器安裝兩塊網(wǎng)卡，該服務(wù)器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網(wǎng)。

2)進(jìn)入控制面板，在網(wǎng)絡(luò)和撥號連接中添加tcp／ip協(xié)議。

3)配置網(wǎng)卡：為路由器服務(wù)器的每一塊網(wǎng)卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網(wǎng)絡(luò)的ip地址，并設(shè)置每塊網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)地址。

4)通過windows XX server管理工具中的路由管理來設(shè)置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows XX server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設(shè)置為與之在同一網(wǎng)段上的路由器網(wǎng)卡ip地址。

這樣，windows XX路由器就可以在兩網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網(wǎng)段的主機(jī)是否真正聯(lián)通了。

實(shí)訓(xùn)的第三階段我們學(xué)習(xí)了dhcp的設(shè)置和應(yīng)用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協(xié)議簇中的一種，主要是用來給網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)分配動態(tài)的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務(wù)器預(yù)先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續(xù)的地址。使用dhcp時必須在網(wǎng)絡(luò)上有一臺dhcp服務(wù)器，而其他機(jī)器執(zhí)行dhcp客戶端。當(dāng)dhcp客戶端程序發(fā)出一個信息，要求一個動態(tài)的ip地址時，dhcp服務(wù)器會根據(jù)目前已經(jīng)配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網(wǎng)掩碼給客戶端?！?1

使用dhcp的優(yōu)點(diǎn)是dhcp使服務(wù)器能夠動態(tài)地為網(wǎng)絡(luò)中的其他服務(wù)器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網(wǎng)中除dhcp、dns和wins服務(wù)器外的任何服務(wù)器設(shè)置和維護(hù)靜態(tài)ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機(jī)的tcp／ip的工作，尤其是當(dāng)某些tcp／ip參數(shù)改變時，如網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模重建而引起的ip地址和子網(wǎng)掩碼的更改。

在設(shè)置dhcp服務(wù)器之前由于涉及到了授權(quán)的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務(wù)器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權(quán)再根據(jù)向?qū)гO(shè)置地址池，網(wǎng)關(guān)等就可以了。

在學(xué)習(xí)dhcp時由于教程和網(wǎng)上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當(dāng)授權(quán)失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權(quán)上費(fèi)了一番周折。設(shè)置好dhcp后又因為是虛擬機(jī)所以客戶機(jī)分到的ip并不是虛擬服務(wù)器分配的，而是機(jī)房服務(wù)器反配的，但是奇怪的是當(dāng)我們斷開實(shí)體機(jī)的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務(wù)器分配的，也不可能是機(jī)房服務(wù)器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接才正確的給虛擬主機(jī)分配了ip。

在dhcp把進(jìn)度拖后一天后我開始學(xué)習(xí)dns服務(wù)，這相對順利得多。

     域名管理系統(tǒng)——dns（domain name system）是域名解析服務(wù)器的意思，它在互聯(lián)網(wǎng)的作用是：把域名轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)絡(luò)可以識別的ip地址。首先，要知道互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站都是一臺一臺服務(wù)器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網(wǎng)站服務(wù)器呢？這就需要給每臺服務(wù)器分配ip地址，互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站無窮多，我們不可能記住每個網(wǎng)站的ip地址，這就產(chǎn)生了方便記憶的域名管理系統(tǒng)dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉(zhuǎn)換為要訪問的服務(wù)器的ip地址

windowsXX默認(rèn)已安裝dns服務(wù)，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創(chuàng)建正向和反向查找區(qū)域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區(qū)域名。在本機(jī)服務(wù)器名上點(diǎn)右鍵，選擇“新建區(qū)域”，打開向?qū)Т翱诤簏c(diǎn)下一步；在“區(qū)域類型”窗口里選擇“主要區(qū)域”；再接著勾選“正向查找區(qū)域”點(diǎn)下一步進(jìn)入如圖1所示的“區(qū)域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區(qū)域名，即www后面部分。

接著會提示你創(chuàng)建區(qū)域文件，我們按其默認(rèn)文件名點(diǎn)下一步；在“動態(tài)更新”窗口中，考慮到此dns服務(wù)的安全性，一般按其默認(rèn)“不允許動態(tài)更新”，當(dāng)然如果已在服務(wù)端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態(tài)更新”；最后單擊完成即可。

2．新建主機(jī)。在管理界面左框內(nèi)右擊剛才建立的區(qū)域名firstserver，選擇“新建主機(jī)”；在如下圖所示“新建主機(jī)”窗口的名稱欄輸入www，ip地址改為本文開頭例中的web服務(wù)器地址192.168.0.2，單擊“添加主機(jī)”返回管理界面，即可看到已成功地創(chuàng)建了主機(jī)地址記錄“firstserver.com”。

3.檢查。在客戶機(jī)的連接屬性中把dns服務(wù)器設(shè)為dns服務(wù)器的ip，在命令行中輸入ping 網(wǎng)址 如果解析出正確的ip則說明dns設(shè)置成功

在實(shí)訓(xùn)最后我們學(xué)習(xí)了iis服務(wù)器的使用，了解了制作web和ftp站點(diǎn)的方法，這些知識是十分實(shí)用的，在建立局域網(wǎng)或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網(wǎng)信息服務(wù)的縮寫，windows XX server、windows XX advanced server 以及 windows XX professional 的默認(rèn)安裝都帶有 iis ，也可以在 windows XX 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設(shè) web、ftp、smtp 服務(wù)器的一套整合軟件，捆綁在 windowsXX/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務(wù)。當(dāng)iis添加成功之后，再進(jìn)入“開始設(shè)置控制面板管理工具internet服務(wù)管理器(internet信息服務(wù))”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務(wù)，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

篇3

雖然以前自己也壓過，但是通過實(shí)訓(xùn)更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓(xùn)，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機(jī)安裝對我們實(shí)訓(xùn)有很多好處，虛擬機(jī)的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實(shí)體機(jī)上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機(jī)，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學(xué)習(xí)。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機(jī)上沒有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導(dǎo)入虛擬機(jī)的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復(fù)制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時間。另外，通過上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學(xué)上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實(shí)訓(xùn)的第二階段我們學(xué)習(xí)了ip的查看和設(shè)置，并學(xué)習(xí)設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺機(jī)可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學(xué)習(xí)軟路由的設(shè)置有利于我們形象的理解ip，網(wǎng)關(guān)，網(wǎng)段這些概念。

在tcp／ip網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯(lián)網(wǎng)過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網(wǎng)互聯(lián)。實(shí)際上，有好多網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows xx server的靜態(tài)路由系統(tǒng)就是基于軟件的路由技術(shù)。

在tcp／ip協(xié)議中，ip協(xié)議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)首先被打包，成為一個個ip數(shù)據(jù)包。ip允許數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網(wǎng)內(nèi)，把報文從一臺機(jī)器發(fā)送到另一臺機(jī)器很容易，因為在同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達(dá)到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時，情況就大不一樣了。如處在網(wǎng)絡(luò)a中的某一臺機(jī)器要向處在網(wǎng)絡(luò)b中的一臺機(jī)器發(fā)送信息時，如果沒有設(shè)置網(wǎng)絡(luò)a到網(wǎng)絡(luò)b的路由，則信息是根本無法發(fā)送出去的。

在windows xx server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機(jī)器配制成多宿主機(jī)，即在一臺服務(wù)器上，同時安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡，每一塊網(wǎng)卡連接一個網(wǎng)絡(luò)。由這一臺服務(wù)器作為路由器，在兩個網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行ip包的路由。此路由為靜態(tài)路由，靜態(tài)路由器要求手工構(gòu)造和更新路由表。

在各網(wǎng)絡(luò)已建成的情況下，建立windows xx server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsxx server操作系統(tǒng)的服務(wù)器安裝兩塊網(wǎng)卡，該服務(wù)器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網(wǎng)。

2)進(jìn)入控制面板，在網(wǎng)絡(luò)和撥號連接中添加tcp／ip協(xié)議。

3)配置網(wǎng)卡：為路由器服務(wù)器的每一塊網(wǎng)卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網(wǎng)絡(luò)的ip地址，并設(shè)置每塊網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)地址。

4)通過windows xx server管理工具中的路由管理來設(shè)置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows xx server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設(shè)置為與之在同一網(wǎng)段上的路由器網(wǎng)卡ip地址。

這樣，windows xx路由器就可以在兩網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網(wǎng)段的主機(jī)是否真正聯(lián)通了。

實(shí)訓(xùn)的第三階段我們學(xué)習(xí)了dhcp的設(shè)置和應(yīng)用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協(xié)議簇中的一種，主要是用來給網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)分配動態(tài)的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務(wù)器預(yù)先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續(xù)的地址。使用dhcp時必須在網(wǎng)絡(luò)上有一臺dhcp服務(wù)器，而其他機(jī)器執(zhí)行dhcp客戶端。當(dāng)dhcp客戶端程序發(fā)出一個信息，要求一個動態(tài)的ip地址時，dhcp服務(wù)器會根據(jù)目前已經(jīng)配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網(wǎng)掩碼給客戶端。

使用dhcp的優(yōu)點(diǎn)是dhcp使服務(wù)器能夠動態(tài)地為網(wǎng)絡(luò)中的其他服務(wù)器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網(wǎng)中除dhcp、dns和wins服務(wù)器外的任何服務(wù)器設(shè)置和維護(hù)靜態(tài)ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機(jī)的tcp／ip的工作，尤其是當(dāng)某些tcp／ip參數(shù)改變時，如網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模重建而引起的ip地址和子網(wǎng)掩碼的更改。

在設(shè)置dhcp服務(wù)器之前由于涉及到了授權(quán)的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務(wù)器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權(quán)再根據(jù)向?qū)гO(shè)置地址池，網(wǎng)關(guān)等就可以了。

在學(xué)習(xí)dhcp時由于教程和網(wǎng)上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當(dāng)授權(quán)失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權(quán)上費(fèi)了一番周折。設(shè)置好dhcp后又因為是虛擬機(jī)所以客戶機(jī)分到的ip并不是虛擬服務(wù)器分配的，而是機(jī)房服務(wù)器反配的，但是奇怪的是當(dāng)我們斷開實(shí)體機(jī)的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務(wù)器分配的，也不可能是機(jī)房服務(wù)器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接才正確的給虛擬主機(jī)分配了ip。

在dhcp把進(jìn)度拖后一天后我開始學(xué)習(xí)dns服務(wù)，這相對順利得多。

域名管理系統(tǒng)——dns（domain name system）是域名解析服務(wù)器的意思，它在互聯(lián)網(wǎng)的作用是：把域名轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)絡(luò)可以識別的ip地址。首先，要知道互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站都是一臺一臺服務(wù)器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網(wǎng)站服務(wù)器呢？這就需要給每臺服務(wù)器分配ip地址，互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站無窮多，我們不可能記住每個網(wǎng)站的ip地址，這就產(chǎn)生了方便記憶的域名管理系統(tǒng)dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉(zhuǎn)換為要訪問的服務(wù)器的ip地址

windowsxx默認(rèn)已安裝dns服務(wù)，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創(chuàng)建正向和反向查找區(qū)域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區(qū)域名。在本機(jī)服務(wù)器名上點(diǎn)右鍵，選擇“新建區(qū)域”，打開向?qū)Т翱诤簏c(diǎn)下一步；在“區(qū)域類型”窗口里選擇“主要區(qū)域”；再接著勾選“正向查找區(qū)域”點(diǎn)下一步進(jìn)入如圖1所示的“區(qū)域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區(qū)域名，即www后面部分。

接著會提示你創(chuàng)建區(qū)域文件，我們按其默認(rèn)文件名點(diǎn)下一步；在“動態(tài)更新”窗口中，考慮到此dns服務(wù)的安全性，一般按其默認(rèn)“不允許動態(tài)更新”，當(dāng)然如果已在服務(wù)端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態(tài)更新”；最后單擊完成即可。3.檢查。在客戶機(jī)的連接屬性中把dns服務(wù)器設(shè)為dns服務(wù)器的ip，在命令行中輸入ping 網(wǎng)址 如果解析出正確的ip則說明dns設(shè)置成功

在實(shí)訓(xùn)最后我們學(xué)習(xí)了iis服務(wù)器的使用，了解了制作web和ftp站點(diǎn)的方法，這些知識是十分實(shí)用的，在建立局域網(wǎng)或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網(wǎng)信息服務(wù)的縮寫，windows xx server、windows xx advanced server 以及 windows xx professional 的默認(rèn)安裝都帶有 iis ，也可以在 windows xx 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設(shè) web、ftp、smtp 服務(wù)器的一套整合軟件，捆綁在 windowsxx/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務(wù)。當(dāng)iis添加成功之后，再進(jìn)入“開始設(shè)置控制面板管理工具internet服務(wù)管理器(internet信息服務(wù))”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務(wù)，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

篇4

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計和實(shí)施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。

對教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(qiáng)(2003)等國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國內(nèi)外對信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)來發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實(shí)踐探索。

三、研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題,探索解決這些問題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實(shí)踐中予以檢驗和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實(shí)施信息化教育的能力。

四、研究內(nèi)容

本研究的主要內(nèi)容有五個方面:

1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究

研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實(shí)施教學(xué)活動應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。

2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

通過調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)

分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn),才能針對其特點(diǎn),提出有效的發(fā)展策略。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略

校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實(shí)踐等問題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與反思

以廣州市部分中小學(xué)為試驗基地,實(shí)施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗證策略的有效性,通過反思,總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足,分析解決存在的問題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。

五、研究方法與技術(shù)路線

本課題研究擬采用理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地觀察法、綜合法、歸納法、行動研究、試驗等多種研究方法開展。

對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題,將采用問卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對試驗結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:

1.對中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實(shí)施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。

2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來,探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動教師、學(xué)校在教育信息化過程中的積極性,通過校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動中相得益彰。

七、理論意義和研究價值

研究中小學(xué)教師實(shí)施信息化教育過程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,對于信息化教育的順利實(shí)施有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實(shí)踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。

八、預(yù)期成果

1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。

篇5

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當(dāng)前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進(jìn)行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，用以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學(xué)要求，我們制定了實(shí)訓(xùn)方案，并提出“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實(shí)施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時也對進(jìn)步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)為時一個學(xué)期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)三部分組成。

路由與交換實(shí)訓(xùn)主要針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、部署與實(shí)施的能力，其中主要是基本的交換機(jī)與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計、部署與實(shí)現(xiàn)中、小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實(shí)現(xiàn)與管理的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)訓(xùn)，通過以真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計、預(yù)算與投標(biāo)、工程實(shí)施與檢測驗收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實(shí)施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方式

一個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，在如此長時間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，我們確定了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過任務(wù)的實(shí)施來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！绊椖恳龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個具體的項目或問題相結(jié)合，以探索完成項目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)去實(shí)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評價[3][4]。

使用“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計能力、部署實(shí)現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是通過一系列的項目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。

3.2“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

在“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計與編寫是做好實(shí)訓(xùn)工作的第一步。“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行講解的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實(shí)訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計的。此時，項目與任務(wù)的設(shè)計是成功運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實(shí)有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還被動的。因此在項目與任務(wù)的設(shè)計上，要注意以下幾點(diǎn)：

1）項目背景的真實(shí)性。

對于每一個實(shí)訓(xùn)項目，必須給一個真實(shí)的項目產(chǎn)生的背景。項目背景的真實(shí)性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項目中的任務(wù)的設(shè)計要求每一個任務(wù)的目的必須明確地進(jìn)行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序?？梢葬槍ο鄳?yīng)知識點(diǎn)的要求，特別設(shè)計一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實(shí)訓(xùn)，用二個路由器連接的三個網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機(jī)制。并進(jìn)步提出如果要讓三個網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）項目的綜合性。

在教學(xué)中所選擇的項目能將理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運(yùn)用知識。

例如，在NAT的實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計了一個小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計的項目中，項目任務(wù)設(shè)計為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個項目就包括了以前已學(xué)過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個項目的同時，也學(xué)會了知識的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計項目時，要仔細(xì)推敲各個知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計出一系列典型的操作性較強(qiáng)的項目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，獲取知識，運(yùn)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時督促與檢查，也是保證實(shí)訓(xùn)按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實(shí)施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個學(xué)生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.4學(xué)生階段報告與經(jīng)驗交流

實(shí)訓(xùn)過程中，每周進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)階段報告，從這一周中抽出一些知識點(diǎn)作為報告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實(shí)訓(xùn)過程中的出錯的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進(jìn)步提高。

3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團(tuán)隊合作

單兵訓(xùn)練，是指實(shí)訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨(dú)立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實(shí)訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進(jìn)行，這樣操作會更加簡便。

現(xiàn)實(shí)社會中，一個網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時間緊，所以團(tuán)隊合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作的能力，在實(shí)訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實(shí)際設(shè)備上來完成。綜合項目以小組為單位進(jìn)行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進(jìn)行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實(shí)訓(xùn)成績計算的一部分。

這種綜合項目要求小組同學(xué)必須進(jìn)行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作的意識與能力。

3.6“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)效果

通過二年的“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐表明此方法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)際動手能力被充分地重視，實(shí)訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實(shí)踐說明：“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，輔助以配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報告交流、小組競賽與團(tuán)隊合作等機(jī)制，可以很好地解決實(shí)訓(xùn)中長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張奇.項目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計算機(jī)教育,2007(9).

篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必需的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時也讓學(xué)生具有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對該課程的正確認(rèn)識為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的取舍，通過可操作性的實(shí)驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論式教學(xué)、項目教學(xué)法等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容

如今，各個中職學(xué)校使用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開始就是網(wǎng)絡(luò)層次模型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學(xué)生沒有結(jié)合具體的實(shí)踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也受到影響。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡化和更新，以教材中的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主干，將為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的理論知識有重點(diǎn)地、有目的地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論知識確實(shí)是有用的。因此教學(xué)重心應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動目錄設(shè)計和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、WWW、文件服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，但部分理論課完全可以在機(jī)房中進(jìn)行，這樣學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的組成、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，比如讓學(xué)生學(xué)會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網(wǎng)等技能，就必須要讓學(xué)生親自動手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；而要順利地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)生就必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學(xué)模式：

第一，理論課模式。（1）通過實(shí)物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來闡述為什么會有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）對學(xué)生進(jìn)行分組，授課時將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，改善理論教學(xué)的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學(xué)生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應(yīng)該采用動畫。比如，在講交換機(jī)的工作原理時，可以采用某種交換機(jī)模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過程以及與各個節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點(diǎn)對中職學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺到自己獨(dú)立動手做出點(diǎn)東西來。（2）采用項目教學(xué)法，模擬一些客戶需求，以一個網(wǎng)絡(luò)工程項目為課題讓學(xué)生分組實(shí)驗完成，從拓?fù)鋱D的制作到設(shè)備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學(xué)生來完成，在完成一個項目過程中，學(xué)生自然會將涉及到的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實(shí)驗總結(jié)和撰寫實(shí)驗報告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報告都是一種及時總結(jié)的必要手段，對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個過程。

篇7

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)的項目可以來自生活中的工程項目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護(hù)好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運(yùn)維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標(biāo)，合理地運(yùn)用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務(wù)到項目實(shí)施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐的環(huán)境中巧妙的運(yùn)用實(shí)際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目實(shí)訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目實(shí)訓(xùn)課程的分配及學(xué)時的安排，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采 取分組實(shí)訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，實(shí)訓(xùn)過程組織如下：

一、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前主要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項的強(qiáng)調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團(tuán)隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個小組。

二、項目實(shí)踐

本階段是重點(diǎn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合項項的實(shí)踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個項目進(jìn)行全局把握，從項目的招投標(biāo)，項目的需求分析，項目的實(shí)施、項目收尾驗收以及工作結(jié)報的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實(shí)際操作與訓(xùn)練， 主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實(shí)踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄。互評與自評相結(jié)合的方式。

三、項目實(shí)訓(xùn)結(jié)項與考核

篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實(shí)用化計算機(jī)人才，我系決定開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對象為計算機(jī)系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實(shí)訓(xùn)項目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計項目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。

(6) 通過實(shí)踐項目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預(yù)算與工程報價方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報告、標(biāo)書評估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計團(tuán)隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實(shí)訓(xùn)項目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計。

l 詳細(xì)設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫

(9) 日報-周報范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個性化搜索及計算機(jī)輔助設(shè)計。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個班級100多名同學(xué)共組成18個團(tuán)隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項目的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團(tuán)隊均按預(yù)定教學(xué)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。

通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國際最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

篇9

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練之后，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進(jìn)行的綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在信息社會和大數(shù)據(jù)時代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程中。社會需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實(shí)施的應(yīng)用型人才。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置對學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。

該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實(shí)踐類課程。該課程一直是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項技能靈活應(yīng)用在實(shí)際項目中。

學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點(diǎn)是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個體的主動性對知識建構(gòu)的作用、經(jīng)驗理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對建構(gòu)主義理論進(jìn)行了不斷豐富和發(fā)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己知識的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動地建構(gòu)知識的過程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動的組織者和學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則有以下幾方面：

1）以學(xué)生為中心。

2）以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，問題可以是項目或案例。

3）學(xué)習(xí)情境對意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情境中展開。

4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。

5）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

6）利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。

3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項目為核心，通過設(shè)計“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。

3.1 分析教學(xué)目標(biāo)

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實(shí)踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，完成一個網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實(shí)現(xiàn)方式，為今后從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、實(shí)施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；IP地址分配；交換機(jī)的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對將來就業(yè)崗位的認(rèn)識。

3.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力。通過本次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計方法；學(xué)會繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本方法等。

在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實(shí)驗為主，實(shí)驗內(nèi)容只是對以前課程實(shí)踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實(shí)踐內(nèi)容上增加了設(shè)計性、綜合性實(shí)踐項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程之前所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識的能力。

在具體教學(xué)實(shí)施中，我們采用了項目教學(xué)法。根據(jù)一個具體的網(wǎng)絡(luò)工程項目，要求學(xué)生設(shè)計實(shí)現(xiàn)一個園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項目教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項目為主體的教學(xué)方法。項目教學(xué)法通過項目促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)?？偛课挥诒本┦?，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計；5）可靠性設(shè)計；6）安全性設(shè)計；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實(shí)的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實(shí)驗還是在機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對于實(shí)驗室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室。實(shí)驗室配置了交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗課程的開設(shè)提供了有力保證。

3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動鉆研。

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個重要方面，對于知識建構(gòu)具有重要意義。面對一個復(fù)雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，分享經(jīng)驗，共同完成項目。在實(shí)訓(xùn)中，要求每3至5人為一個實(shí)驗小組，共同完成一個項目。每個小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計，IP地址設(shè)計；2）可靠性及安全性設(shè)計；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項目總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個學(xué)生都可以積極參與到整個實(shí)訓(xùn)過程中。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)組織與管理

為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)對整個實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項目進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)開始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實(shí)訓(xùn)開始時，教師講解項目內(nèi)容及需要注意的問題。實(shí)訓(xùn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學(xué)生的實(shí)踐過程，考核學(xué)生的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)成績不單純來自于實(shí)訓(xùn)報告成績，需要結(jié)合學(xué)生在整個實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實(shí)訓(xùn)報告成績?nèi)齻€部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評分細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行考核。項目結(jié)束后，進(jìn)行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項目的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實(shí)訓(xùn)報告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項目設(shè)計的經(jīng)驗。實(shí)訓(xùn)報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓?fù)?，地址分配，?shí)驗設(shè)備，實(shí)驗流程，實(shí)施步驟，測試文檔，經(jīng)驗總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。

4 結(jié)論

當(dāng)今社會信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過2周的課程設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在知識建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性實(shí)踐項目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

近年來，隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的不斷演化，教育信息化和教育協(xié)同化已經(jīng)成為高校改革的一種潮流，而作為擔(dān)負(fù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)也就愈發(fā)受到重視。設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺，是基于網(wǎng)絡(luò)信息化管理的實(shí)訓(xùn)平臺，也是一個面向高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生、教師、管理者及校外人員的實(shí)訓(xùn)管理平臺。它不僅方便學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，而且也便于教師的課程教學(xué)管理，甚至可以與校外合作企業(yè)、院校、部門資源共享，實(shí)現(xiàn)全天候、跨地域、跨行業(yè)的合作共贏，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。[1]設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建設(shè)主要包括兩方面內(nèi)容，即前臺的面向用戶的實(shí)訓(xùn)平臺架構(gòu)和后臺的面向管理員的共享資源管理。為提高實(shí)訓(xùn)平臺綜合效益，有必要將此兩方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

1 以用戶為中心的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建思路

由于實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)的長期性和復(fù)雜性，許多高校的教學(xué)資源僅對本校人員開放，很少能夠與其他單位用戶交流共享，這與用戶體驗和共享概念相距甚遠(yuǎn)。共享，即分享，是將一件物品與他人共同擁有。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺，主要是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將既有實(shí)訓(xùn)平臺資源分享給不同專業(yè)、不同高校的學(xué)生，甚至是不同單位的人員，以解決其學(xué)習(xí)工作的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐問題。而以用戶為中心的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺搭建，主要是以用戶需求為導(dǎo)向，著重考慮人的個性化需求，借助平臺的身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)不同用戶的自我服務(wù)。一般而言，網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺的用戶可以分成四個類別，即學(xué)習(xí)人員、教學(xué)人員、管理人員、普通訪客等，其身份不同，所獲得功能、權(quán)限、服務(wù)也就各異。

學(xué)習(xí)人員不僅包括本校學(xué)生，也可以涵蓋其他院校的學(xué)生，只要事先經(jīng)過授權(quán)，具有賬號、密碼就可以通過網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺的前臺進(jìn)行登錄。他們不僅可以查看、選擇本人的實(shí)訓(xùn)課程，還能在線學(xué)習(xí)、瀏覽、觀看教師指定的視頻文檔等資料，同時還能將實(shí)訓(xùn)的相關(guān)報告、問題與教師在線交流。在功能選擇方面，學(xué)生可以將自己的相關(guān)學(xué)習(xí)資料、資訊或需解答的問題到班級群或?qū)I(yè)群的電子布告欄中，以備其他人員解答。

教學(xué)人員除了本校的教師外，還包括外校的教師或聘請的企業(yè)導(dǎo)師等，他們同樣需要賬號、密碼才能進(jìn)入平臺系統(tǒng)。與學(xué)習(xí)人員相比，他們的權(quán)限較大，不僅可以上傳實(shí)訓(xùn)視頻、文檔，上課信息，修改個人簡介，還能在線批改學(xué)生作業(yè)、實(shí)習(xí)報告、提交學(xué)生成績、在線答疑等，以及將校外學(xué)員添加進(jìn)自己的班級教學(xué)群，實(shí)現(xiàn)同外單位的教學(xué)共享。除此之外，教師還可以將自己的教學(xué)資料、教學(xué)任務(wù)保存到平臺，并定時。

管理人員主要是維護(hù)平臺運(yùn)行的后臺人員，他們具有審核權(quán)限和約束權(quán)限。從管理人員層次上看，本實(shí)訓(xùn)平臺只要設(shè)置三級管理人員即可，負(fù)責(zé)某一專業(yè)學(xué)生、教師的初級管理人員，負(fù)責(zé)所有專業(yè)的中級管理人員和負(fù)責(zé)跨越校際、跨部門的高級管理人員。這三級管理人員權(quán)限逐步加大，以掌控不同層次用戶的資料、資訊及申請等。

普通訪客一般為未授權(quán)用戶，他們可以直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽。平臺管理人員已經(jīng)在界面上設(shè)置好免費(fèi)的教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)作品分析等內(nèi)容，以及一些實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)介紹，如師資、儀器設(shè)備、合作單位、實(shí)訓(xùn)大綱等。為提高實(shí)訓(xùn)平臺的綜合效益，平臺可以提供一些服務(wù)項目，如工程設(shè)計項目，并公布服務(wù)規(guī)程，以備普通用戶獲得相關(guān)信息。而普通用戶如果想留言或成為學(xué)員，只能通過在線留言板功能進(jìn)行溝通。

2 網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺的主體模塊架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺所面向的是各種用戶，為使每個用戶能夠方便、快捷地找到自己所需的資訊，其主體功能模塊設(shè)計非常關(guān)鍵。在平臺界面的標(biāo)題欄中，將設(shè)置九個功能模塊以備用戶使用。這九個功能模塊分別是：首頁、平臺簡介、管理規(guī)定、服務(wù)項目、專題案例、共享資源、儀器設(shè)備、用戶登錄、聯(lián)系我們等。

平臺簡介，主要介紹實(shí)訓(xùn)平臺的主要情況，如成立的歷史、獲得的成績、開展的服務(wù)、擁有的師資設(shè)備等。不僅方便普通用戶瀏覽，也方便其他人員的查詢和了解。

管理規(guī)定，主要是對平臺所涉及的規(guī)章制度進(jìn)行列表，并提供相應(yīng)的下載通道。具體來說，管理規(guī)定包括幾個方面：面向?qū)W習(xí)者的規(guī)章制度、面向教學(xué)人員的規(guī)章制度、面向管理人員的規(guī)章制度以及實(shí)訓(xùn)平臺自身的建設(shè)管理制度。例如，實(shí)訓(xùn)平臺自身制度就包括值班制度、衛(wèi)生制度、安全制度、使用制度、維修制度、儀器申請制度等。所有管理規(guī)定均以列表的形式展示，方便各類用戶按圖索驥。

服務(wù)項目是設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺的特色單元，其建設(shè)的目的不僅方便校內(nèi)用戶，同時也將有償或免費(fèi)提供服務(wù)給校外人員，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)共享之目的。在服務(wù)項目模塊，其主要提供租借場地、租借設(shè)備、設(shè)計項目承包、科研項目承包等業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮平臺既有優(yōu)勢，形成良好效益。并且，在此單元還將展示相應(yīng)服務(wù)項目的辦理流程，如申請流程、收費(fèi)流程、合同簽訂流程等，加大平臺與社會的聯(lián)系，為地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

專題案例和共享資源是免費(fèi)向所有用戶開放。這些案例不僅包含實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，也包括服務(wù)案例，通過圖片、視頻、文檔等形式展現(xiàn)平臺典型業(yè)績，但是更多的案例和資源則需要用戶授權(quán)才可以全部查看。在這些案例和資源中，將按照不同的專業(yè)類別進(jìn)行列表展示，如結(jié)構(gòu)素描實(shí)訓(xùn)視頻、立體構(gòu)成視頻、環(huán)境設(shè)計案例、產(chǎn)品設(shè)計案例或設(shè)計調(diào)研案例等，是對平臺自身實(shí)力的一種展示。儀器設(shè)備則主要是一些特色大型儀器的介紹，以備不同用戶了解這些設(shè)備可以完成哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，起到先期預(yù)習(xí)和告知的目的。

因此，通過以上九個模塊的設(shè)定，可以建立結(jié)構(gòu)合理、條目清晰的用戶界面，將大量的資訊提供給各類用戶，以滿足教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及其他教育的需求。

3 設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺首頁如圖1所示，其標(biāo)題欄，為各方用戶的便捷通道，分別鏈接首頁，平臺簡介，管理規(guī)定，服務(wù)項目，服務(wù)流程，專題案例，共享資源，儀器設(shè)備，聯(lián)系我們等功能模塊。例如，其中的專題案例模塊包含室內(nèi)CAD制圖，家具產(chǎn)品3D模型制作，宣傳海報制作，酒店工程裝飾工藝等資源條目；共享資源包括設(shè)計網(wǎng)站，設(shè)計創(chuàng)意視頻，設(shè)計策劃文書，設(shè)計專業(yè)科研申報心得等。此外，系統(tǒng)主頁還包括精品課程，平臺合作單位，系統(tǒng)公告等介紹鏈接，以及系統(tǒng)登錄口。

網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)生操作主界面如圖2所示，標(biāo)題欄有首頁、資源系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、項目懸賞、遠(yuǎn)程視頻、站內(nèi)搜索、修改密碼和安全退出等鏈接。資源系統(tǒng)操作在導(dǎo)航選擇校內(nèi)資源和校外資源，學(xué)生可在校內(nèi)資源界面上傳和下載或者在校外資源界面下載所需的資源。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，其包括實(shí)驗大綱和實(shí)驗指導(dǎo)書、成績反饋及報告上傳等鏈接。學(xué)生在此界面可下載所需的實(shí)驗大綱和實(shí)驗指導(dǎo)書。而實(shí)驗大綱和實(shí)驗指導(dǎo)書均按照專業(yè)、課室、教師已經(jīng)進(jìn)行分類，學(xué)生可以進(jìn)行選擇，以方便查閱。除此之外，學(xué)生也可在此上傳自己的實(shí)訓(xùn)作業(yè)、報告、查看自己的實(shí)訓(xùn)成績或與教師進(jìn)行在線交流。在項目懸賞部分，學(xué)生可以下載項目懸賞資源或者發(fā)起新的項目懸賞。而遠(yuǎn)程視頻則是方便系統(tǒng)的不同成員進(jìn)行在線交流，或舉行在線會議。