導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技小發(fā)明論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

有些學生覺得“發(fā)明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。

“小發(fā)明”就是發(fā)現學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發(fā)明”。

“小制作”是科技創(chuàng)新大賽為促進提高學生科技創(chuàng)新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處?！翱萍肌币辉~就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。

寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發(fā)現的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。

明白了“小發(fā)明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。

二、“有心”就能完成

“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調的，讓學生感覺到生活處處有科學?？茖W是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發(fā)明、小制作、小論文”自己一定能完成。

無論是“小發(fā)明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”?！坝行摹庇^察生活，“有心”發(fā)現事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。

如何讓學生“有心”呢？

1、養(yǎng)成愛觀察習慣?！耙暥灰姟本褪菦]有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養(yǎng)出很好的觀察習慣。

在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳。”“這人的衣服和你的一樣?！薄欢〞鰪姾⒆觽兊暮闷嫘?，一定能培養(yǎng)出孩子觀察的好習慣。

2、培養(yǎng)觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現象出現的原因，從而引發(fā)進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。

有了一定的觀察能力，才能發(fā)現事物間的聯系，才能發(fā)現問題，才能提出質疑，才能去探究，才能去解決問題。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是完成“小發(fā)明、小制作、小論文”的根本，創(chuàng)新精神是完成作品的靈魂。發(fā)現問題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎，求異心理是創(chuàng)新思維的原動力，敢于實踐是創(chuàng)新精神的具體表現。

在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發(fā)現同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同?！绷硪粚W生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創(chuàng)造性智慧的產生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創(chuàng)新精神最好的培養(yǎng)過程。

說到培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要強調不要扼殺孩子們的創(chuàng)新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養(yǎng)孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創(chuàng)造力。玩出花樣來是他們有創(chuàng)新精神的表現?！鞍床烤桶唷薄罢y(tǒng)”“循規(guī)蹈矩”是創(chuàng)新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創(chuàng)造的空間和機會，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

三、“有方法”會完成得更好

對于多數孩子來講，發(fā)現問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。

篇2

進入小學后，在認真學習功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學校“五小”活動中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔心這會影響他的學習，但看到他的認真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅實基礎。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。其后，他的科學小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學師生科技創(chuàng)新大賽科學論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認為還是新型牛奶箱。

如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關奶箱聲和奶瓶“叮叮當當”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關門就能實現取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經過仔細觀察思考，在報箱的啟發(fā)下，終于設計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。

這個作品在南京市中小學生科技小發(fā)明展示會獲優(yōu)勝獎，并獲國家實用新型專利。

之后，徐楊可又針對化學元素周期表不容易記憶的難題，設計制作了“活動式化學元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設計作品非常簡單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質量。它既可以作為學生記憶的工具和教師的教具，還可以充當游戲道具，讓同學們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當成“牌”，按順序進行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準確位置，準確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學一起玩，參加游戲的同學都很開心，一致認為游戲規(guī)則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。

篇3

鮑：大家好，我是五一班播音員鮑夢婷

合：這一期的紅領巾廣播站由我們?yōu)榇蠹抑鞒?/p>

陳：今天，我們就為大家談談“金點子小發(fā)明”故事。

鮑夢婷？這一次學校第十三屆科技節(jié)你報名了么？

鮑：那是當然！我報了金點子小發(fā)明呢!

陳：其實很多同學都認為這個主題很難，但是其實是根據自己喜歡什么來選擇報什么項目

鮑：對！假如你喜歡畫畫，就可以報科幻畫，假如你喜歡寫作，就可以報科技小論文，假如你喜歡手工，就可以報小制作

陳：嗯，沒錯。我就喜歡“金點子小發(fā)明”。

鮑：那你有沒有好的想法呢？

陳：當然有，下面就給同學們說一說小發(fā)明故事。大家想不想聽一聽呢？ 鮑：真的呀？好啊好啊，快點來和大家分享分享吧！

陳：嗯！有一個學生因為個子很矮，又看見自己的同學騎著自行車，多威風??！但是自己的腿卻夠不著腳踏板，于是一次他在和弟弟玩積木的時候，得到了啟發(fā)，他在腳踏板上加了一塊木頭，他的腳就能夠到腳踏板了！

鮑：看來，這金點子是要解決生活中真正的麻煩，也要從生活中得到啟示來解決麻煩??！

陳：這可不！對了，你有什么金點子，拿出來和大家分享分享吧！

鮑：好?。〖议L們做菜時，都會用到菜刀，菜刀切菜時才總會貼在菜刀上，那怎么解決呢？其實，只需要4根牙簽就可以解決的，把牙簽4根橫著用透明膠分別貼在菜刀的正反兩面，這樣，問題就解決了！

陳：是的呀，如果我們留心觀察我們生活中的事與物，就可以得到啟發(fā)，解決不必要的困難。

鮑：小男孩郭雨涵是東陽市一名學生，他的新發(fā)明“上網控制器”可有趣了?！拔业暮芏嗤瑢W都是網迷，平時只要爸媽不在家，他們就會想法子抽時間玩游戲，癮

頭很大。上網不僅影響學習，長時間對著電腦，還會影響他們的視力和健康。那時候我就想，如果有一個東西能控制同學們的上網時間，該有多好?！?有了這個想法后，郭雨涵就開始動手發(fā)明控制器。但經過很長時間的試驗，他始終沒能找到感覺。有一天，看著家中呼呼扇風的電扇，他忽然來了靈感?！袄鲜诫婏L扇的定時功能，都是手動旋轉定時器。當定時器轉完設定的時間后，風扇電源就會自動斷開，葉片從而停止了轉動?！敝螅旰⒓促I來一只加工好的定時器，將它和電動車電源開關、網線接口三者串聯在一起，制成一個帶著鑰匙孔的小方盒?！笆褂脮r，先將鑰匙插入方盒上的鎖孔，接著轉動定時器，設定好時間，才能連接寬帶上網。等時間一到，網絡接口就會自動跳掉，網線也就自然而然斷開了?！惫旰f，只要把上網控制器安裝到電腦上，家長出門時將鑰匙帶走，就不必擔心孩子在家會偷偷上網了?！?/p>

陳：我們知道大發(fā)明家愛迪生，他小時侯并不聰明,但善于觀察,勤于思考,喜歡追根問底．有一次,父親見他一動不動地趴在草堆里,非常奇怪地問:＂你這是干什么？＂小愛迪生不慌不忙地回答:＂我在孵小雞呀!＂原來,他看到母雞會孵小雞,想自己也試試。愛迪生對周圍環(huán)境總是有極大的好奇心，總能發(fā)現生活中很多的困難，最終為人類發(fā)明了1328種物品。所以，同學們在生活中首先要先發(fā)現問題，自己親自去體驗、去解決問題，就是小發(fā)明。

鮑：下面我來說發(fā)明“雨衣”故事。18世紀，在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫，無力購買雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心將橡膠汁沾滿衣褲，怎么也擦不掉，只好穿著這身臟衣服回家。室外陰雨綿綿，麥金托什回到家卻驚喜地發(fā)現，穿在里面的衣服一點沒有濕，他索性將橡膠汁涂滿全身衣服。這就是世界上第一件膠布雨衣。

陳：那你知道我們衣服和鞋上的“拉鏈是誰發(fā)明的嗎？

鮑：不知道。

陳：拉鏈是1891年由美國芝加哥機械師賈德森最先發(fā)明的。賈德森為了解除每天系鞋帶的麻煩，就發(fā)明一種可以代替鞋帶的拉鏈。這種拉鏈是由一排鉤子和一排扣眼構成，用一個鐵制的滑片由下往上拉，就可使鉤子與扣眼一個個依次扣緊。

賈德森把樣品送到1893年的哥倫比亞博覽會上展出，得到好評，并因此取得了專利。

如今，拉鏈的品種不斷增多，其應用不只限于日用品，而且已進入科研、醫(yī)療、軍事等領域，被某些人譽為20世紀科技界的十大發(fā)明之一。

鮑：聽了這么多發(fā)明小故事，同學們，你一定有所啟發(fā)吧，那就趕緊參加學校的金點子小發(fā)明項目，如果你做不出來，就把自己想法寫出來，或者把它畫出來，都行哦。

陳：同學們，頭腦不使用會老化,越使用越靈敏。對世界上的事物關心并注意觀察,然后把靈機一動所想出的東西,試著構思出自己的方案。躺在床上也好,上廁所也好,乘電車也好??什么時候郁行,只要腦海中浮現出方案,就要立刻把它記下來。至于想出來的是妙計還是已發(fā)明了,放在以后再說。長期就會有很多的方案中,總會有一兩件碰巧是出色的。

篇4

我校的科技教育理念是“用科技教育筑起孩子們的精神家園”。校園就是科技的樂園，是孩子們享受教育，體驗美好人生的地方。學校強調普及，強調全員參與，全體師生都是快樂的參與者，自覺的行動者，自信的創(chuàng)新者，讓科技成為師生每天生活的一部分。

二、找準兩個定位

我校的科技教育特色的定位分為特征定位和發(fā)展定位。特征定位為“關注熱點，呵護生命”，發(fā)展定位為“省市科技教育示范學?！薄?/p>

三、打造三個平臺

科技節(jié)平臺。東周科技節(jié)定于每年11月份第一個星期舉行，為期半個月，全校師生參與?？萍脊?jié)前半段安排展示類項目，后半段安排比賽類項目。東周科技節(jié)活動內容包括六大系列：科幻繪畫、科技小發(fā)明、科技小論文和科技實踐活動、機器人和四模。

創(chuàng)新大賽平臺。創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要目標。項目有科幻繪畫、科技小發(fā)明、科技小論文和科技實踐活動、機器人和“四?！?。選送優(yōu)秀作品參加區(qū)級比賽，并組織師生觀摩市級、省級及全國科技創(chuàng)新比賽。

校外交流平臺?？萍夹Ｍ饨涣骰顒右耘囵B(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，促進科技輔導教師的專業(yè)成長為主要目標。充分利用省、市科普基地及基地科技特色學校資源，組織學校優(yōu)秀科技活動團隊前往，認真學習別人的成熟做法和先進經驗。

四、建設四個陣地

課堂教學陣地。在課堂教學中，以科學課、綜合課、美術課、機器人教學課教學為主，以其他學科滲透科技教育為輔，結合校本課程《科技坊》《科幻夢》等進行教學。這些課程全部納入教學處的日常管理。

課外活動陣地。在課外活動中，各中隊都以科學教育的項目進行命名，每周三下午的第三節(jié)為科技活動課，并將科技教育與少先隊工作進行整合，在各中隊科技輔導員的指導下，積極引導全體學生全員參與科技教育活動。

社區(qū)活動陣地。每學期5月份、12月份各組織一次向社區(qū)宣傳科普知識、展示科技教育成果，學習社區(qū)科普做法，共同營造科技教育氛圍。

基地活動陣地。每學期組織一次全體學生外出參觀科普基地和綠色環(huán)保設施，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的科學興趣和創(chuàng)新能力。

五、搞好五個結合

科技教育與少先隊工作相結合。大隊制定科技教育呼號：“科技，科技，我生命的日記！”每周的科技教育活動集隊時，全體少先隊員要高呼這個口號。各中隊均以科技教育內容命名，如：機器人中隊、科幻繪畫中隊等等。各中隊要選擇自己最強的項目來命名自己的中隊。相同名稱可以附加序號來區(qū)分。大隊部每周對各中隊的科技教育活動進行巡查和反饋。

科技教育與各學科滲透相結合。各班除按學校課程設置科技教育課外，各學科均應滲透科技教育的知識和宣傳科學的精神。每學期兩次的教案檢查，滲透科技教育作為一項指標參與量化分評定。教學課評價同樣也有滲透科技教育這項指標。

科技教育與勞動相結合。每周一組織學生參加清潔美化校園的勞動，在勞動中啟迪培養(yǎng)學生的科技思想；利用學校的勞動實踐基地，組織學生到基地進行勞動，讓學生了解農科知識；組織學生利用掌握的農科知識，培育高產優(yōu)質的農作物，探索農業(yè)科學的新天地。

科技教育與社會調查相結合。關注社會熱點，保護環(huán)境，造福人類，是我們立足社會調查的基點。社會調查一是針對周邊社區(qū)的污染問題進行調查并提出解決的措施；二是針對周邊的資源進行了解，提出利用的有效方案。

科技教育與參觀活動相結合。每學期組織學生外出參觀學習一次，要求教師提醒學生留意并發(fā)現參觀物的科技信息，把發(fā)現的東西及啟迪到的思想用文字把她記錄下來，當作作業(yè)上交。

六、形成六大系列

科幻繪畫。科幻繪畫是東周小學科技教育特色的龍頭項目。東周小學的科技教育，最早就是從科幻繪畫入手的，科幻繪畫在省市以及全國等各級大賽中取得傲人成績后，其它項目也跟著鋪開，從而形成了初具規(guī)模的科技教育特色?？苹美L畫主陣地在美術課堂。

機器人。東周小學是深圳市機器人定點學校。建設機器人教室和機器人教學訓練場，開設機器人教學課，組織學生參加各級主管部門組織的機器人比賽。機器人教學和比賽相互促進，相互提高。

四模?！八哪！卑ㄜ嚹?、空模、航模和建模。由于“四模”普及率高，而且容易，希望能夠通過四模訓練，提高學生的動手操作能力和動腦思考的習慣，培養(yǎng)學生對科技方面的興趣?！八哪！被顒又饕才旁诘诙n堂進行。

小發(fā)明。小發(fā)明的創(chuàng)意多數來自生活中的發(fā)現，因此我們想通過小發(fā)明讓學生能夠更加貼近生活，善于發(fā)現，善于創(chuàng)造，為今后的大發(fā)明奠基。

社會實踐。社會實踐是指學生通過參加一些校外的實踐探索活動，思考問題，解決問題。我們學校把環(huán)境保護及資源利用當做社會實踐的重點。

科技小論文。學校規(guī)定語文教師是小論文的指導者?？萍夹≌撐闹饕菍破罩R的介紹，如對生活用品或食品的介紹?？萍夹≌撐牟灰愀呱畹臇|西。

七、制訂七個措施

普及教育。學校科技教育通過課程化的手段，使普及率最大化。教學課程化的做法包括每個年級開設科學課，體育安排三模訓練課，數學安排七巧板訓練課，美術引入科幻繪畫內容，語文安排小論文寫作，綜合課安排社會實踐活動，三年級以上開設機器人課程。

常態(tài)管理。學校注重對科技教育的常態(tài)管理，包括課程管理和活動管理都納入教學處的日常管理之中。每周由教學處負責把各班的科技教育開展情況記錄在檢查表中，匯總成反饋表，每學期期末統(tǒng)計各班的科技教育開展情況，納入各班、各科技特色中隊輔導老師的量化分，使科學教育真正成為師生全體參與的領域。

龍頭牽引。科幻繪畫是本?？萍冀逃凝堫^項目，以科幻繪畫為龍頭牽引機器人、“四模”、小發(fā)明、小實踐、小論文的發(fā)展，是本?？萍冀逃幕灸Ｊ?。

激勵創(chuàng)新。通過集會對師生進行榮譽表彰，將在科技創(chuàng)新方面做出重大貢獻的師生事跡入選“東周小學科技教育展示廳”；選拔優(yōu)秀師生參加省級、國家級等培訓和參加對外交流活動，這些行動為師生的科技創(chuàng)新注入了活力。

篇5

幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取?，F在的學生，擔負著科技興國的歷史重任，我們必須把科技教育作為一項重要內容從小學生抓起，這也是實施素質教育的需要。素質教育強調的是“以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨”。讓學生感受一些高技術領域的最新理念，并使之對學生的學習態(tài)度、方法、價值取向等問題產生積極影響。

二、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

三、活動時間

興趣小組的活動時間為：星期五的下午4：00 —— 5：00

四、活動地點

興趣小組的主要活動地點為：學?？茖W實驗室或操場。

五、活動安排

第一階段 專題講座

組織學生參加小論文和小發(fā)明的理論教育講座，通過講解相關科技知識及歷年獲獎作品創(chuàng)意，使學生掌握必要的基礎理論知識。為即將進行的科技活動指明方向。

第二階段 項目實踐（趣味制作）

篇6

幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取?，F在的學生，擔負著科技興國的歷史重任，我們必須把科技教育作為一項重要內容從小學生抓起，這也是實施素質教育的需要。素質教育強調的是“以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨”。讓學生感受一些高技術領域的最新理念，并使之對學生的學習態(tài)度、方法、價值取向等問題產生積極影響。

二、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

三、活動時間

興趣小組的活動時間為：星期五的下午4：00 —— 5：00

四、活動地點

興趣小組的主要活動地點為：學?？茖W實驗室或操場。

五、活動安排

第一階段 專題講座

組織學生參加小論文和小發(fā)明的理論教育講座，通過講解相關科技知識及歷年獲獎作品創(chuàng)意，使學生掌握必要的基礎理論知識。為即將進行的科技活動指明方向。

第二階段 項目實踐（趣味制作）

篇7

創(chuàng)新是一個民族進步、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是多方面、多層次的，每一種類型的創(chuàng)新都是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，都會不同程度地影響社會生活的變革。創(chuàng)新教育是我國教育界的一項重要任務，學習和應用創(chuàng)新原理和創(chuàng)造技法對于提高人們的創(chuàng)新意識，開發(fā)個人和群體的創(chuàng)造力，具有重要的理論意義和實用價值，創(chuàng)造者的科學思維對創(chuàng)新實踐具有重要的指導作用。青少年并不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但加強創(chuàng)造技法教學我認為是可行的，也是必要的。

一、創(chuàng)造技法的培訓，是培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力也是青少年自我成長的需要。

不少青少年常反映“小發(fā)明難搞，想不起來”。有些教師也講，在這方面也花了時間，可是成效不大。良方何在？

創(chuàng)造性思維常常受到阻礙，造成創(chuàng)造性思維障礙的因素主要有：知識貧乏、不加批判地學習、傳統(tǒng)觀念的束縛、習慣性思維、滿足、固執(zhí)己見與偏見等。人們有了創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造的思維并不等于創(chuàng)造，還應掌握前人總結的創(chuàng)造技法實現自己的愿望。這就是：創(chuàng)造成果=創(chuàng)造欲望+創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造技法。針對這些障礙和對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，許多心理學家、教育家、創(chuàng)造學專家、管理專家等各個領域內的專家和學者提出了很多具體的訓練方法。創(chuàng)新技法是指創(chuàng)造學家收集大量成功的創(chuàng)造和創(chuàng)新的實例后，研究其獲得成功的思路和過程，經過歸納、分析、總結，找出規(guī)律和方法以供人們學習、借鑒和仿效。簡言之，創(chuàng)新技法就是創(chuàng)造學家根據創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結出來的一些原理、技巧和方法。有較強實用性的教學經驗。據介紹：創(chuàng)新技法的作用有：（1）它可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維。（2）應用創(chuàng)新技法可以直接產生創(chuàng)新成果。（3）能夠提高人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果的實現率。而適合青少年年齡特征、知識認知程度的創(chuàng)造技法也有許多種。例如：組合法、類比法、聯想法、5W2H法、問題列舉法、設問法，等等。這些無疑將青少年發(fā)明創(chuàng)造活動導向更有效和更深的層次，使之成為經常化、群眾化、易于開展的科技活動。

二、創(chuàng)造技法的培訓，促進創(chuàng)造技法教育理論與教育實踐的有效結合。

大力實施創(chuàng)造技法教育的途徑是很多的。我們在校本“創(chuàng)新教育技法訓練”課程中，利用滿洲里市教研培訓中心陳麗萍老師主編的《創(chuàng)新教育技法訓練讀本》一書給青少年一些富含創(chuàng)造技法“能量”的絕妙“武器”。

1.關于方法的知識是最重要的知識

世界著名的數學家笛卡爾說過：關于方法的知識才是最重要的知識。人們常說失敗是成功之母。而面對知識經濟和信息時代，我們可以說：“創(chuàng)造技法是科技創(chuàng)造之母?！痹谌祟悮v史的發(fā)展中，當有了最初的創(chuàng)造意識時，總是先有了某種方法做先導，再去實踐，反復成功了，才總結出理念和概念的雛形，方法引導行動，實踐孕育科學。

在知識經濟時代，必須使青少年了解創(chuàng)造技法的知識和運用科學方法創(chuàng)造的技巧，即開設“創(chuàng)造技法”類課程是非常必要的。理論只提供理性的指導和基本的導向，而不能完全取代實踐性很強的“方法”，“方法”才是實現創(chuàng)造創(chuàng)新的有可操作性的可望且可及的、水到渠成的成功之路。

2.開設“創(chuàng)造技法”類課程是素質教育的必然要求

開設“創(chuàng)造技法”類課程開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質，是檢驗青少年素質教育成功或失敗的試金石，創(chuàng)造創(chuàng)新能力素質是青少年素質教育的脊梁和核心?！皠?chuàng)造技法”類課程不僅能建成科學體系，形成自己獨立的課程內涵，其強烈、執(zhí)著追求創(chuàng)造創(chuàng)新能力的思維意識，也要滲透到其他基本素質教育課程體系中。一般來說，“自學能力、組織能力、調研能力、理解與表達能力”是青少年生普遍需要的基本能力層次。

3.開設“創(chuàng)造技法”類課程是學生未來走向成功的助推器

面向青少年開設的《創(chuàng)新教育技法訓練》教研課程，當他們進行每一次科技創(chuàng)新活動時，就可運用這些知識與技法嘗試創(chuàng)造與創(chuàng)新，給自己開辟一條成功之路，中華民族的“創(chuàng)造創(chuàng)新”素質，應該從青少年抓起，這在知識經濟時代具有用創(chuàng)新人才決勝未來的意義。它對青少年的成長成才有著深遠影響。

三、通過對創(chuàng)造技法的學習和應用，可以提高創(chuàng)造發(fā)明的普及率和成功率。

創(chuàng)新教育是個大課題。實現創(chuàng)新教育的一個重要途徑和形式，就是大力開展青少年發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新方案設計、科學論文活動，即小發(fā)明、小設計、小論文活動。而創(chuàng)造技法教學的最終目的，就是要充分調動學生的主體性和積極性，通過探究問題的結果，尋求新問題，引導學生以理論指導創(chuàng)造實踐，動手動腦，搞發(fā)現與發(fā)明，生動、活潑、主動地發(fā)展。

我們在物理實驗教學和以“創(chuàng)新教育技法訓練”課為基礎的科技教育教學活動中，注重面向全體學生正確傳授創(chuàng)造技法的基本知識，培養(yǎng)學生知識積累能力；注重以技法訓練為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力；注重抓好實踐環(huán)節(jié)，強化課外個別輔導，促進學生活學活用創(chuàng)造技法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。近年來，一批構思新穎、制作巧妙、合理實用，具有三自（自己選題、自己設計、自己制作）、三性（科學性、先進性、實用性）的小發(fā)明作品頻頻在自治區(qū)、市獲獎。

創(chuàng)造技法的熏陶，促進了學生基礎學科的學習，提高了動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造能力。問起我校幾位在自治區(qū)、市獲獎學生成功的訣竅時，他們幾乎一致講，創(chuàng)造教育使他們在觀察思考與動手中，更注意到周圍某些小的地方、小的方面，并力爭靈活運用創(chuàng)造技法，比別人早一點、好一點而已。其實正是源于對一些“小地方”、“小的方面”的精心，才產生無數具有新穎性、創(chuàng)造性、實用性的青少年小發(fā)明，也才產生了不少轟動性的大發(fā)現、大成就。假如，只盯“大”，不盯“小”，對蘋果落地、壺水開沸之類小事情熟視無睹，不去探究，哪有萬有引力的發(fā)現和蒸汽機的發(fā)明……青少年發(fā)明創(chuàng)造，開發(fā)潛在的創(chuàng)造力。他們的發(fā)明創(chuàng)造過程都是一個實踐知識的不斷積累和能力的提高，由低級向高級發(fā)展的過程，同時使他們增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了實踐和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好基礎。而這些，正是素質教育的核心內容。

篇8

一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優(yōu)秀科技實踐活動)

1、小制作、小發(fā)明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。

2、創(chuàng)意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發(fā)明創(chuàng)造,但根據科學原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創(chuàng)新之處。

3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。

二、活動規(guī)則:本次競賽是省市青少年科技創(chuàng)新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創(chuàng)新大賽規(guī)則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創(chuàng)新活動服務平臺查閱。

1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創(chuàng)新大賽標準申報表

2、查新報告:科技創(chuàng)新競賽項目應提供查新報告,其中技術發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業(yè)部門進行查新。

3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。

4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。

篇9

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-087-001

經歷課程改革實驗后，促使我們科學教師在課堂教學及教科研等方面有更多思考。

一、讓孩子們學會發(fā)明創(chuàng)造

在上校本課程《創(chuàng)造發(fā)明課》的時候，為了能讓學生的思維活躍起來，課前我總是千方百計地尋找能激發(fā)起學生思想火花的導火索。堅持這樣精心地備課、上課，幾次下來，孩子們竟搞出了十幾件小發(fā)明作品來，如“方便點炮器”、“能伸縮的支架”、“均勻涂醬器”、“干得快衣架”、“香皂紙”、“不倒的掃帚”等等，孩子們的這一個個發(fā)明激勵著我，讓我久久不能平靜下來。

這里我想特別提提四（5）班徐同學的小發(fā)明作品“方便點炮器”，這件小發(fā)明是這樣誕生的。當徐同學聽了我講的“主體附加創(chuàng)造法”后，一直想用這種方法搞創(chuàng)造。過春節(jié)的時候，他和好朋友在一起放炮，結果朋友的手在點炮時炸傷了，他十分心疼，后來他還陸續(xù)聽說了很多因點炮造成的傷害事故，他想這種事如果不再發(fā)生就好了，如何改變呢？他發(fā)現這都是因為點炮離得近造成的。如果點炮時離的遠些就會大大減少炸傷事故。

經過很多天的觀察、思考，終于想出了解決的辦法，他將一把輕便的長木劍和一個普通打火機組合起來，這是從“主體附加創(chuàng)造法”中得到的啟發(fā)，即將打火機作主體，長木劍作為附加物，就產生了能遠離目標點火的新功能，這就是新發(fā)明！他想：如果點炮的人都能用上自己的這個發(fā)明，炸傷的可能性就會大大降低。“方便點炮器”是這樣做成的：先用棉線把打火機牢牢地固定在木劍最前端，再用一根線繩一端連接打火機的開關，一端拉伸到長劍的下端固定，拉動長劍下端的線繩，打火機的開關就可以打火點炮了！他的這項小發(fā)明榮獲南京市第13屆中小學生科技創(chuàng)新大賽三等獎！孩子們類似的發(fā)明創(chuàng)造作品還有很多很多，在這不一一列舉了。

孩子們的創(chuàng)新精神在《創(chuàng)造發(fā)明》的課堂上被激發(fā)起來了，他們的眼光炯炯有神，閃爍著智慧的靈光；他們精彩的發(fā)言和大膽的想象，令我驚奇、甚至佩服；他們的能力在《創(chuàng)造發(fā)明》的課堂上得到了證實。在這個過程中我和孩子們變得越來越聰明，孩子們從我講的發(fā)明案例中獲得靈感，我從孩子們的發(fā)明作品中受到鼓舞。我們感到創(chuàng)造的價值，幸福著、快樂著……

二、推進研究性的科學教育

在學校的“少科院”活動中，我擔任“少科院植物研究所”的指導老師，每周一下午4：50至5：30是我們所的活動時間，我?guī)ьI小研究生從認識校園里的植物入手，通過觀察、比較、思考，去發(fā)現植物世界的奧秘。

小研究生在植物研究所里要進行一些研究活動，要研究就要有課題，課題從哪兒來，就從孩子們提的問題中來。

比如，當孩子們認識了合歡和水杉樹后，我就請他們仔細觀察這兩種樹，說說觀察后的發(fā)現，他們像發(fā)現新大陸似的，很興奮地告訴我說：“噢，合歡和水杉樹的葉長得太像了！”我說：“那關于它們的葉，你們想知道什么嗎？”孩子問：“合歡和水杉樹的葉有哪些區(qū)別？”這個問題一提出來，在場的孩子們都非常認真地觀察、比較起來，我說：“這個問題問得好，好就好在它是從你身邊的生活現象中找出的，它是這樣小，你們可以通過自己的研究找出答案。我想這樣得出的答案一定印象深刻，不容易忘記。以后要多嘗試這樣提出問題?！?/p>

經過了幾次類似的引導，孩子們慢慢地會提問了，他們提出了“莧菜為什么會留出紅色的汁？”“同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣？”“滴水觀音是怎樣繁殖后代的”等適合自己研究的問題，我發(fā)現孩子們不但學會了自己問問題，還學會了把這些問題作為課題進行研究。其中《同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣》，《綠豆喜歡什么顏色的光》兩篇研究小論文均獲得棲霞區(qū)第二屆探索杯小論文競賽一等獎。

我還教孩子們在花盆里種植一些常見植物，如油菜、花生、吊蘭、綠豆等，孩子們通過自己播種，觀察種子萌發(fā)、長大的過程，了解植物的一生。在植物生長過程中，孩子們發(fā)現了許多感興趣的問題，對有些問題進行了研究，在研究這些問題的過程中，我和孩子們都有很大的收獲。

例如，去年11月份我?guī)е鴰讉€孩子在花盆中種植了油菜，為了能讓所種的油菜沐浴上陽光，我們把所種的油菜花盆擺放在室外的曬臺上。

幼苗破土后的一個星期，長勢較好，可過了幾天后，在給油菜澆水時，卻發(fā)現細細的莖都紛紛倒下了，而且再也沒能挺立起來！

面對這種情況，孩子們提出了“油菜幼苗為什么都倒伏了？”的問題，在我的啟發(fā)點撥下，孩子們推測造成油菜幼莖倒伏的原因大約有以下四種可能性：

第一，澆水時，水的重量造成倒伏；第二，子埋的太淺，致使根淺，無法扒牢土壤固定植物身體而倒伏；第三，由于油菜莖太細，支撐不住身體，而倒伏；第四，室外寒冷，溫度低，油菜幼苗受凍，無法茁壯成長，而倒伏。

針對這四種原因孩子們分別進行了研究，比如，研究是否是莖太細造成的原因，他們會把一根木棍插入土壤，讓細莖靠著木棍生長，觀察細莖是否會因此直立起來，結果仍然倒伏，說明不是莖細的原因。

最后經過做對比實驗，得出了是“寒冷”的原因，造成了倒伏現象，并總結出“油菜生長需要適宜的溫度”的結論。

篇10

科技對學生來說，是一個神秘的領域。興趣是最好的老師，是前進的動力，是創(chuàng)新的源泉。為了激發(fā)學生的興趣，我聯系了市科協(xié)的“科普大篷車”。滿載科學知識的科普大篷車，向學生展示了“小鳥進籠”“翻轉的頭像”“聽話的小車”“無形的力”“錐體上滾”“手眼協(xié)調”等20余種科教展品。學生興致勃勃、爭先恐后地觀看、了解展品的原理，并親自動手實踐操作。通過對展品的參觀了解和實踐操作活動，學生親身體會到科技的神奇，感受到科學帶來的快樂和科教展品的魅力。立體展板上展出的動物世界和海洋世界更讓學生大開眼界。在科普展板面前，學生一邊觀看一邊做筆記。此次活動，學生親身感受到平時不常見、書本學不到的科學技術知識，極大地開發(fā)智力和開闊眼界。

二、在活動中，啟迪青少年的頭腦、雙手

在科技教育活動中，教師要啟迪青少年的頭腦和雙手，培養(yǎng)學生的思維及動手能力。開展創(chuàng)造發(fā)明活動，爭做小發(fā)明家；開展勞技制作活動，爭做小制作家；開展種植飼養(yǎng)活動，爭做飼養(yǎng)能手。這些活動的開展，極大地培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。學生在親自動手嘗試的過程中，好奇心越來越強，對什么都想摸摸、動動、做做，這正是科學教師所要達到的活動目的。如航模實踐活動，在航模的設計、組裝、調試中，學生體驗到挑戰(zhàn)困難、超越自我的快樂，增強探求科學知識的自信心和創(chuàng)造力。學生在玩中找到學習樂趣，成為航模制作活動的主體，充分發(fā)揮了空間想象力和實踐應用能力，培養(yǎng)了動手實踐、開拓創(chuàng)新、勇于探索和團結協(xié)作的能力，開發(fā)了智力潛能。

三、培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的能力

總書記指出：“人才是科技發(fā)展的根本，是科技創(chuàng)新的關鍵?！苯處煈摱嘟M織學生開展科技發(fā)明活動，引導學生觀察分析周圍的事物，提出小發(fā)明的設想和建議，指導學生設計和制作小發(fā)明作品。如我校劉曉竹同學發(fā)明的快捷、防塵摘花生器就是在平時生活中發(fā)現摘花生速度慢，而且塵土大，先提出了問題，帶著這個問題請教了老師，在老師的指點下開動腦筋設計、制作出的一款既可以很快把一棵花生秧上的花生都摘下來，又能起到防塵效果的摘花生器，并獲得了廣西青少年科技創(chuàng)新大賽小發(fā)明一等獎。正是從動手、動腦制作開始，學生認識到發(fā)明創(chuàng)造就在自己身邊。在學校發(fā)明室里，環(huán)保垃圾桶、摘花生器、拾球器、剝柚皮器……一個個科學構想和發(fā)明成果，使學生走進了創(chuàng)造的世界。

四、另辟蹊徑，拓展活動空間

讓學生待在家里、學校，只會束縛學生的思維，科技輔導員應該引導學生到社會、大自然中去學科學、用科學，教室外才是學生學科學、用科學的廣闊天地。