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      八年級(jí)信息技術(shù)模板(10篇)

      時(shí)間:2023-02-16 20:04:16

      導(dǎo)言:作為寫作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇八年級(jí)信息技術(shù),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

      篇1

      一、題目選擇上

      我考慮到信息技術(shù)中考中,操作題45分,打字15分,總共占60%,這部分題目的分值重,但往往得不到學(xué)生們的足夠重視。他們往往習(xí)慣也是喜歡拿著學(xué)案背理論,其實(shí)那部分的分?jǐn)?shù)即使不背,40分得35分以上問(wèn)題也不大。所以我決定從現(xiàn)在開(kāi)始的每一次考試,都把操作和打字帶上。按中考的題量、分?jǐn)?shù)分配、難易程度,出好了題庫(kù)。

      二、考試組織上

      年年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,得提前一周多開(kāi)始考試,信息技術(shù)的考試都是利用上課時(shí)間隨堂考試。學(xué)生們來(lái)了,有80人的,那當(dāng)然正好,少的,好說(shuō)。多的,還有87的,剩余的最后一組的先等一下吧,考完交卷的就接著考??荚囘^(guò)程當(dāng)中嚴(yán)格監(jiān)考,按中考標(biāo)準(zhǔn)來(lái):不能看學(xué)案,不能請(qǐng)求支援,只要鼠標(biāo)能動(dòng),不要跟老師提任何問(wèn)題。教室里只聽(tīng)到了敲擊鍵盤和滑動(dòng)鼠標(biāo)的聲音??荚嚰o(jì)律難以想象的好。當(dāng)然大多數(shù)班級(jí)是這樣,個(gè)別除外。哈哈!

      篇2

      學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的性不明確,上課小動(dòng)作多,注意力不集中,對(duì)一定要求掌握的信息技術(shù)概念及操作要領(lǐng)不加強(qiáng)鞏固,對(duì)信息技術(shù)開(kāi)始有些興趣,以后興趣越來(lái)越淡。

      二、教學(xué)目的:

      根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃以及學(xué)生的具體情況,明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

      在本學(xué)期的教學(xué)中,要進(jìn)一步落實(shí)具體措施,重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,打好課堂教學(xué)主陣地,抓好中上生,促進(jìn)學(xué)困生提高,使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力逐步提高,為高中階段信息技術(shù)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)。

      (1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。

      (2)了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

      (3)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

      (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

      三、本學(xué)期重點(diǎn)、難點(diǎn)、章節(jié):

      (一)教學(xué)重點(diǎn)

      (1)電子表格的熟練應(yīng)用。

      (2)了解和掌握面向?qū)ο蟪绦虻脑O(shè)計(jì)及運(yùn)行

      (3)熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件的參數(shù)及性能

      (二)教學(xué)難點(diǎn)

      (1)不同軟件之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。

      (2)算法的描述及理解

      (3)能夠根據(jù)需要對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)管理。

      (三)章節(jié)設(shè)計(jì)

      第一單元 算比分評(píng)高下

      活動(dòng)1 合唱評(píng)分巧計(jì)算活動(dòng)2 團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)

      活動(dòng)3 常規(guī)檢查易呈現(xiàn)

      第二單元 程序編寫初體驗(yàn)

      活動(dòng)1 體驗(yàn)抽獎(jiǎng)小程序活動(dòng)2 圓面積計(jì)算程序

      活動(dòng)3 出租車計(jì)費(fèi)程序活動(dòng)4 色彩變幻萬(wàn)花筒

      第三單元 電腦系統(tǒng)勤維護(hù)

      活動(dòng)1 硬件奧秘深探究活動(dòng)2 軟件知識(shí)須掌握

      活動(dòng)3 家庭網(wǎng)絡(luò)易組建活動(dòng)4 系統(tǒng)安全與維護(hù)

      第四單元 信息技術(shù)新應(yīng)用

      活動(dòng)1 智能生活新奇多活動(dòng)2 物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬(wàn)物

      活動(dòng)3 人工智能新生活

      四、提高教學(xué)質(zhì)量的方法與措施:

      第一,備好課是上好課的前提,這就要求我在平時(shí)的教學(xué)的過(guò)程中,必須認(rèn)真鉆研教材,將所有涉及的知識(shí)點(diǎn)吃透,并且多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技能。

      第二,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)深淺適宜的教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程部分,通過(guò)不同的學(xué)習(xí)模式展開(kāi)。

      篇3

      3月28日

      上課時(shí)間

      3月30日

      星期三

      第5節(jié)

      班級(jí)

      8.3

      授課人

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟練使用橢圓工具,能夠繪制正圓、橢圓,為圖形修改顏色。

      2、掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,小組合作能力。

      【重點(diǎn)】形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法

      【難點(diǎn)】理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理及實(shí)際意義

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      環(huán)節(jié)

      學(xué)習(xí)內(nèi)容及預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題

      時(shí)間

      學(xué)法指導(dǎo)

      激情

      導(dǎo)入

      課前欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》

      1’

      欣賞歌曲

      學(xué)習(xí)

      目標(biāo)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、使用橢圓工具繪制正圓、橢圓,能夠修改圖形顏色。

      2、能夠制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。

      1’

      齊讀

      明確目標(biāo)

      問(wèn)題

      導(dǎo)學(xué)

      任務(wù)一

      制作月圓月缺逐幀動(dòng)畫

      探究1:

      從滿月到月牙需要插入多少關(guān)鍵幀既工作量較少又過(guò)渡自然?月缺如何繪制?

      繪制月圓——月缺的變化

      1、需要關(guān)鍵幀為_(kāi)______幀。

      2、月圓月缺主要變化過(guò)程

      【提示】利用橢圓工具繪制月亮

      思考:如何繪制一個(gè)正圓?___________鍵

      任務(wù)二

      為你的月圓月動(dòng)畫添加缺形狀補(bǔ)間動(dòng)畫

      探究2:

      添加形狀補(bǔ)間之后發(fā)生了什么樣的變化?用自己的語(yǔ)言來(lái)描述發(fā)生的變化。測(cè)試影片,觀察此時(shí)動(dòng)畫效果。

      15’

      4’

      請(qǐng)以小組為單位展開(kāi)探究活動(dòng),在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)出月圓到月缺的幾個(gè)關(guān)鍵變化過(guò)程,試著畫出來(lái)。

      自主完成

      小組展示、匯報(bào)組間評(píng)價(jià)

      小組探究

      獨(dú)立完成

      組內(nèi)互助

      練習(xí)

      鞏固

      拓展

      提升

      【練一練】

      在后兩個(gè)關(guān)鍵幀之間也進(jìn)行同樣的操作,為每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵幀之間添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。

      探究3:

      試著將中間的關(guān)鍵幀刪除,只留下首尾的關(guān)鍵幀,測(cè)試影片,看你的動(dòng)畫有什么變化?

      【提示】清除關(guān)鍵幀的方法

      選中要?jiǎng)h除的關(guān)鍵幀,右擊,選擇“清除關(guān)鍵幀”

      拓展提升

      為你的動(dòng)畫添加靚麗的背景

      【提示】:

      (1)【文件】菜單——【導(dǎo)入】——【導(dǎo)入到庫(kù)】

      (2)【窗口】菜單——【庫(kù)】,調(diào)出庫(kù)

      (3)到庫(kù)中找到你需要的背景圖片,添加到舞臺(tái)上,調(diào)整位置。

      (4)背景圖片要單獨(dú)放在一個(gè)新的圖層。

      請(qǐng)新建背景圖層于月亮圖層的下方。

      實(shí)例操作

      師:那么,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟我去認(rèn)識(shí)一下什么是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”;

      引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的概念:使一個(gè)對(duì)象逐漸變成另一個(gè)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)象間(顏色、位置、大小、形狀的平滑過(guò)度。(2min

      注意,對(duì)象必須是矢量圖,要分離的,直到出現(xiàn)小白點(diǎn)。

      同學(xué)們看看下面這幾組對(duì)象那個(gè)才是正確的呢?

      四、作品展示

      學(xué)生進(jìn)行展示作品。

      師:同學(xué)們的自學(xué)能力非常強(qiáng),恭喜大家順利完成了任務(wù)二的挑戰(zhàn),其實(shí),第二個(gè)任務(wù)不同于第一個(gè)任務(wù)的是對(duì)象,這個(gè)任務(wù)中需要將對(duì)象進(jìn)行分離。也就是說(shuō),制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象必須是矢量圖,(也是點(diǎn)擊后出現(xiàn)白色小點(diǎn),如果不是必須先進(jìn)行分離,直到出現(xiàn)白色小點(diǎn)為止。

      16’

      小組展示

      小組交流

      分析原因

      自由創(chuàng)作,為自己的作品添加背景。

      展示最終成果

      組間、組內(nèi)評(píng)價(jià)

      總結(jié)

      提煉

      自我

      評(píng)價(jià)

      知識(shí)總結(jié):

      1、在繪制正圓時(shí),需要借助鍵盤上的______鍵。

      2、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫:在_____個(gè)關(guān)鍵幀之間添加了形狀補(bǔ)間就好比補(bǔ)充了若干個(gè)中間幀的效果,實(shí)現(xiàn)了圖像由_______關(guān)鍵幀到_______關(guān)鍵幀的平穩(wěn)變化,這種動(dòng)畫叫做形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。

      3、添加形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的方法是:___________

      _______________________________________

      請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與收獲

      3’

      回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí),理清脈絡(luò)

      篇4

      《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》要求:注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。教育要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)又在潛移默化中獲取創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。與其他學(xué)科相比,信息技術(shù)學(xué)科還在建設(shè)的初期。如何在信息技術(shù)課中把握創(chuàng)新教育理念,以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,這是每一位信息技術(shù)教師所必須要研究的課題。由于學(xué)科的特殊性,沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。為此筆者在信息技術(shù)教學(xué)中,牢牢把握創(chuàng)新教育理念,嘗試了以學(xué)生為本基于創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

      一、把握創(chuàng)新教育理念

      創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣把握創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),那就是打破常規(guī)思維定式的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)壓制學(xué)生的探究方向和動(dòng)力的任務(wù)。而是要采用創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中要積極引導(dǎo)并展示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在具有實(shí)際意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,在表格數(shù)據(jù)圖形化教學(xué)中,教師打破常規(guī)的思維定式,抓住學(xué)生更為關(guān)注身邊的人和事這一特點(diǎn),巧妙地以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題(高中分班你選哪科?為什么?)為背景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。以班級(jí)中某位學(xué)生的高一年級(jí)以來(lái)的5次考試的成績(jī)?yōu)橐罁?jù),動(dòng)手用Excel圖表從多方面進(jìn)行展示成績(jī)數(shù)據(jù),并通過(guò)分析找出數(shù)據(jù)中隱藏的關(guān)系,提出合理的選科建議。巧妙地以學(xué)生非常感興趣的話題真實(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。課堂中教師不斷地設(shè)置小問(wèn)題,例如,成績(jī)單中有著很多的數(shù)據(jù),9門功課5次考試就有45個(gè)成績(jī),那我們進(jìn)行判斷的時(shí)候應(yīng)該看哪個(gè)或哪些數(shù)據(jù)呢?學(xué)生思考片刻紛紛表示只要看平均分那一欄數(shù)據(jù)就可以了。教師逐漸地層層引導(dǎo)學(xué)生靜心思考。錘煉學(xué)生的信息能力和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)非常積極,很快就掌握了圖表的制作方法,并能根據(jù)圖表進(jìn)行分析數(shù)據(jù),最后做出科學(xué)的判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還會(huì)積極討論并解決問(wèn)題。這樣豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)歷。例如,學(xué)生在做6門學(xué)科成績(jī)的折線圖時(shí),有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線圖中的線離得比較近,影響觀察。就創(chuàng)新地將折線的起始刻度進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),使圖形更清晰、明了??梢哉f(shuō),在信息技術(shù)教學(xué)課堂中,只要我們教師能夠把握教育理念,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),敢于采用新思想、新方法,敢于打破過(guò)去的思維定式(不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)的完成與否),敢于把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生,滿足學(xué)生心理上的需求,從而激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)完成任務(wù)的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)他們完成教學(xué)任務(wù)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)他們情感、認(rèn)知、思維、能力的發(fā)展,提升他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,就能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的無(wú)比樂(lè)趣。

      二、把握創(chuàng)新教育理念

      創(chuàng)新師生關(guān)系讓學(xué)生獲取成功愉悅把握教育理念,創(chuàng)新師生關(guān)系,必須得益于有創(chuàng)新型的教師,這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生,才能獲取創(chuàng)新型新課改的成功。信息技術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所,不是教師表演的舞臺(tái),要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的積極性,與教師一起探究真理。例如,《因特網(wǎng)信息查找》課堂中,一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)不能正常訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)時(shí),筆者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)線接口松了,但是并沒(méi)有馬上告訴他結(jié)果,而是提示他,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法訪問(wèn)可能出現(xiàn)哪些原因?他通過(guò)思考,做出正確的判斷,解決了問(wèn)題,露出了得意的笑臉。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題,教師才算是把握了教育理念,創(chuàng)新了師生關(guān)系。教師不僅是學(xué)生指導(dǎo)者,更是學(xué)生的朋友。讓學(xué)生有時(shí)間靜心實(shí)踐思考,讓學(xué)生有空間發(fā)揮想象,并鼓勵(lì)a學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯,甚至可對(duì)教師提出自己之見(jiàn)解。如,在《表格信息加工》課堂中,某個(gè)學(xué)生舉手表示對(duì)教師之前得出的結(jié)論提出質(zhì)疑,他明確表示一個(gè)Excel工作簿不可能只設(shè)255張工作表。筆者及時(shí)走到他的身旁,發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)插入256張工作表了。筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的求真的精神,結(jié)果后來(lái)他又產(chǎn)生了想一次性插多個(gè)工作表的念頭,筆者引導(dǎo)他上網(wǎng)查資料把問(wèn)題給解決了。教師能時(shí)時(shí)踐行創(chuàng)新教育理念,刻刻關(guān)注創(chuàng)新師生關(guān)系,讓學(xué)生積極主動(dòng)探究、快樂(lè)自主學(xué)習(xí)??傊?,創(chuàng)新師生關(guān)系,就要留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中,提升創(chuàng)新意識(shí),學(xué)到知識(shí)與技能,獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)成功后的愉悅。

      三、把握創(chuàng)新教育理念

      創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生提升信息技術(shù)把握創(chuàng)新教育理念,還要求我們積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),從而提升學(xué)生信息技術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),必須設(shè)計(jì)好符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的過(guò)程性評(píng)價(jià),這是創(chuàng)新教學(xué)的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià),評(píng)什么是關(guān)鍵。首先必須針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成就性實(shí)踐作業(yè),接著要對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī),課后依據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè),及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的樂(lè)趣,從而促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為以及自我探究能力。例如,在《信息及其特征》教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生選擇一種工具軟件(如Word,PPT,網(wǎng)頁(yè)或其他)以“信息及其特性”為主題,要求從幾方面突出主題:個(gè)人簡(jiǎn)介,用自己的語(yǔ)言談?wù)勛约簜€(gè)人對(duì)信息概念的理解,請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰哪硞€(gè)信息特性,寫寫自己對(duì)信息技術(shù)課的希望。之后,用大小共14個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表(如圖1所示)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以笑臉的個(gè)數(shù)記錄,最后把笑臉總數(shù)量化為分?jǐn)?shù),滿分為5分。在課后與學(xué)生的閑聊中得知,學(xué)生表示看到教師對(duì)自己的肯定或建議,感覺(jué)信息課十分有趣。從學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)這一個(gè)個(gè)“證據(jù)”(即評(píng)價(jià)記錄材料的量化),讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)是自己一點(diǎn)一滴“掙”來(lái)的,是自己努力的成果,內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的興趣,對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。到位,否則評(píng)價(jià)就失去意義。如發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)給予如實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。例如,在“老師的話”這個(gè)欄目中給出了“老師很期待你的作業(yè)哦!”等這樣的一些鼓勵(lì)和鞭策性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。這樣一來(lái),他們就會(huì)在下一次的學(xué)習(xí)任務(wù)中及時(shí)完成了。對(duì)一些表現(xiàn)比較突出優(yōu)秀的學(xué)生,要多一些肯定,多一些欣賞。例如,在“上榜”這個(gè)欄目中給予“上榜”肯定的標(biāo)識(shí)。在創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要先入為主,讓學(xué)生一接觸到本節(jié)課時(shí)就知道本節(jié)課的特殊評(píng)價(jià)方式,這樣讓學(xué)生意識(shí)到要做的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都是有意義的,也都是理所當(dāng)然的。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)“我想學(xué)”得到的樂(lè)趣。因此在創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,一定要加強(qiáng)對(duì)有效評(píng)價(jià)的研究與運(yùn)用,充分利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具,促進(jìn)學(xué)生獲得一種自我的滿足與成功,獲得對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,從而不斷提升信息技術(shù)水平。在信息技術(shù)課中把握創(chuàng)新教育理念,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),要?jiǎng)?chuàng)新師生關(guān)系,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣,達(dá)到提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這其中的關(guān)鍵都體現(xiàn)了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,能積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,能給學(xué)生“學(xué)”的權(quán)力,能給學(xué)生“想”的時(shí)間,能給學(xué)生“做”的過(guò)程,能傳給學(xué)生創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生能以探索的形式“活化”主體的主動(dòng)性,真正體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,真切品嘗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科成功的樂(lè)趣,真正提升課堂教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。

      作者:陳惠菱 單位:福建省莆田市第八中學(xué)

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      篇5

      Abstract: In order to ensure that the trunk Tsui Reservoir Dam Project asphalt concrete core rockfill dam filling quality, pre-construction, we strongly weathered dam shell material in weathering dam shell material, the transition material and drainage including material Field Compaction Testverified dam the partitions and dam material the the gradation design is reasonable. At the same time, through the Field Compaction rolling equipment testing to determine if the dam filling matched RCC parameter.Keywords: Reservoir Dam Project; asphalt concrete core wall heap dam; damming material; Field Compaction Test

      中圖分類號(hào):TV62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):

      1工程概況

      象鼻咀水庫(kù)樞紐工程位于四川省威遠(yuǎn)縣連界鎮(zhèn)先鋒村與反帝村的界河(寶溪河)上,威遠(yuǎn)鋼鐵廠五號(hào)橋下游3.24km,距威遠(yuǎn)縣城約38km。

      水庫(kù)正常蓄水位:583.00m ,死水位:554.00m ,校核洪水位:583.70,設(shè)計(jì)洪水位:583.00m ,正常蓄水位庫(kù)容:533萬(wàn)m³,死庫(kù)容:40.5萬(wàn)m³, 有效庫(kù)容:492.5萬(wàn)m³,總庫(kù)容542.3萬(wàn)m³。

      象鼻咀水庫(kù)大壩樞紐主要由瀝青混凝土心墻堆石壩、放空洞、溢洪道等組成。其中,瀝青混凝土心墻堆石壩,壩頂高程584.30m,壩頂寬6.00m,最大壩高55.30m,壩頂軸線長(zhǎng)123.30m,瀝青混凝土心墻高程在554.50m以上厚度0.55m,以下厚度0.6m。上游邊坡為1:1.7,預(yù)制混凝土塊護(hù)坡自552m(低于死水位2m)起上延至壩頂;壩下游壩坡1:1.7,設(shè)二級(jí)馬道,馬道寬度均為3m,高程分別為564.30m、542.80m,下游壩坡采用C15混凝土框格草皮護(hù)坡。下游主堆石底部設(shè)有堆石排水帶,排水帶底高程530.7m,頂高程535.0m,排水帶下接下游貼坡排水。

      壩料的分區(qū)及技術(shù)要求

      2.1壩體斷面及填筑材料的設(shè)計(jì)分區(qū)見(jiàn)圖1。

      (圖1:壩體斷面及填筑材料分區(qū)圖)

      2.2主堆石料(壩殼料)技術(shù)參數(shù)

      堆石料最大粒徑800mm,干密度≥2.05t/m3。該區(qū)采用弱風(fēng)化~新鮮砂巖,最大粒徑控制為800mm,小于5mm含量5~20%,小于0.075mm含量不大于5%,滲透系數(shù)控制為大于1×10-3cm/s。

      瀝青混凝土心墻壩堆石料級(jí)配控制建議(表1)

      2.3過(guò)渡料(心墻兩側(cè))技術(shù)參數(shù)

      最大粒徑控制為80mm,小于5mm含量25~35%,小于0.075mm含量不大于5%,滲透系數(shù)5×10-2cm/s。

      瀝青混凝土心墻壩過(guò)渡料級(jí)配控制建議 (表2)

      2.4瀝青混凝土心墻

      滲透系數(shù):K≤1×10-8cm/s,水穩(wěn)定系數(shù)≥0.9,設(shè)計(jì)密度γ≥2.40g/cm3,孔隙率≤3%(芯樣),彎曲強(qiáng)度≥400kpa,凝聚力≥90kpa,內(nèi)摩擦角≥29°。

      2.5排水帶

      采用灰?guī)r料,最大粒徑控制為800mm,干密度≥2.1t/m3,小于5mm含量不大于5%,滲透系數(shù)K>1×10-1cm/s。

      3 試驗(yàn)?zāi)康募胺椒?/p>

      3.1試驗(yàn)?zāi)康?/p>

      (1)核實(shí)壩體填筑材料的設(shè)計(jì)填筑標(biāo)準(zhǔn)的合理性;

      (2)檢驗(yàn)上壩材料顆粒級(jí)配并進(jìn)行合理性評(píng)價(jià);

      (3)確定上壩材料施工的最佳碾壓參數(shù)。

      3.2試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及方法

      試驗(yàn)采用標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范是:《土工試驗(yàn)規(guī)程》(SL237-1999);《水利水電工程天然建筑材料勘察規(guī)程》(SL251-2000);《碾壓式土石壩施工規(guī)范》(DL/T5129-2001)等。

      密度檢測(cè)均采用挖坑灌水法,含水率采用電烘箱烘干法,顆粒分析采用篩析法。

      4 碾壓試驗(yàn)場(chǎng)地布置與碾壓機(jī)具

      圖2碾壓試驗(yàn)場(chǎng)地某一擬定層鋪筑碾壓平面示意圖

      H1、H2、H3:為不同鋪料厚度,分別為60、70、80cm。

      N:振動(dòng)碾壓遍數(shù),分別為8、10、12遍。

      表3碾壓機(jī)具主要參數(shù)

      5 現(xiàn)場(chǎng)碾壓試驗(yàn)過(guò)程

      5.1碾壓試驗(yàn)前的準(zhǔn)備

      選擇不低于35×40m面積作為現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)場(chǎng)地,場(chǎng)地應(yīng)平坦,地基堅(jiān)實(shí)。按《碾壓式土石壩施工規(guī)范》要求進(jìn)行場(chǎng)地平整、墊層基礎(chǔ)壓實(shí)等工作。經(jīng)監(jiān)理、質(zhì)檢人員對(duì)其平整度(±5cm)和密實(shí)度檢查合格后按擬定的技術(shù)要求進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)注意測(cè)量基礎(chǔ)高程,鋪料壓實(shí)前、后的高程,以便填筑施工時(shí)估算壓實(shí)沉降量?;A(chǔ)測(cè)量和質(zhì)量檢查合格后,按以下擬定的白條帶和塊段用白灰線撒出,便于鋪筑碾壓的指揮。

      5.2鋪料厚度、最大粒徑控制、顆粒級(jí)配、碾壓遍數(shù)和碾壓方式的具體要求

      (1)壩殼料:根據(jù)巖性巖質(zhì)不同分為四個(gè)碾壓條帶。厚度分別為強(qiáng)風(fēng)化料60cm,中風(fēng)化料60cm,中風(fēng)化料80cm(一個(gè)條帶),中風(fēng)化料75cm(校核條帶)??刂谱畲罅椒謩e為40cm,53cm,50cm。每個(gè)條帶擬定劃分為6,8,10,12遍,四個(gè)振動(dòng)碾壓塊段。每塊段5×5m。

      在實(shí)際檢查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在機(jī)具的設(shè)計(jì)最低時(shí)速比一般碾壓機(jī)具偏快,6遍壓實(shí)明顯欠佳,經(jīng)會(huì)商研究調(diào)整為振動(dòng)碾壓試驗(yàn)遍數(shù)塊段為8,10,12遍三個(gè)塊段進(jìn)行正式現(xiàn)場(chǎng)碾壓試驗(yàn)。

      (2)過(guò)渡料帶:為結(jié)合瀝青混凝土心墻施工,鋪料厚度和瀝青混凝土心墻相同,鋪料厚度為30cm(需按不出現(xiàn)層面剪力破壞原則考慮),級(jí)配組合嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求。每個(gè)條帶劃分為4,6,8,10遍,四個(gè)振動(dòng)碾壓塊段。各粒徑組級(jí)配摻合與含水量控制采用裝卸機(jī)械反復(fù)拌合,檢查合格后鋪料。

      (3)排水帶料:施工用量較少,采用一個(gè)試驗(yàn)條帶,初擬鋪料厚度80cm進(jìn)行,振動(dòng)碾壓遍數(shù)初擬為8,10,12遍三個(gè)塊段。

      (4)碾壓方式:進(jìn)退錯(cuò)距法,錯(cuò)距15~20cm;前進(jìn)與后退速度均采用最低行進(jìn)檔。

      5.3料場(chǎng)級(jí)配和含水率控制:根據(jù)最大控制粒徑、級(jí)配連續(xù)的要求,以及小于5mm粒組含量要求,事前開(kāi)展爆破試驗(yàn)、求出合理的爆破參數(shù)、并用破碎頭進(jìn)行二次改小以控制顆粒級(jí)配。含水率控制在料場(chǎng)進(jìn)行,對(duì)爆破料進(jìn)行事前灑水,檢測(cè)合格后取樣進(jìn)行碾壓試驗(yàn)。

      5.4每一塊段的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

      壓實(shí)沉降量檢測(cè):每塊段4個(gè)測(cè)點(diǎn)。塊段面積5×5m,測(cè)點(diǎn)相應(yīng)為2.5×2.5m方形的四個(gè)頂角,現(xiàn)場(chǎng)采用估計(jì)法定位?;A(chǔ)、碾前、碾后的相對(duì)高程施測(cè)精度:普通水準(zhǔn)或五等水準(zhǔn)。

      含水率、干密度檢測(cè):選代表性部位,位置現(xiàn)場(chǎng)確定。

      顆粒級(jí)配檢查:各種筑壩材料選取代表性塊段作碾前、碾后顆粒大小分析試驗(yàn)。

      6 現(xiàn)場(chǎng)碾壓試驗(yàn)成果

      表4:現(xiàn)場(chǎng)碾壓試驗(yàn)測(cè)量沉降量匯總表

      注:試驗(yàn)場(chǎng)平均高程為±0。

      表5:現(xiàn)場(chǎng)碾壓含水率、密度試驗(yàn)成果

      表6:壩殼料顆粒大小分析試驗(yàn)成果

      表7過(guò)渡料顆粒大小分析試驗(yàn)成果

      備注

      表8排水帶料顆粒大小分析試驗(yàn)成果

      7 試驗(yàn)成果分析

      (1)同一鋪層厚度,若碾壓遍數(shù)越多干密度越大。

      (2)碾壓遍數(shù)與沉降量成相關(guān),碾壓遍數(shù)增加,總沉降量增大,并具有隨著碾壓遍數(shù)的增加,而沉降量的增加值逐漸減小的特點(diǎn)。

      (3)試驗(yàn)料的級(jí)配粒組基本位于設(shè)計(jì)包絡(luò)線內(nèi),由于壩殼料是強(qiáng)風(fēng)化和中風(fēng)化的砂巖,壓實(shí)后的級(jí)配曲線明顯右移,各組粒徑偏小,但級(jí)配仍然連續(xù),壓實(shí)效果較好,對(duì)筑壩材料整體性無(wú)大的改變和影響。

      (4)壩殼料的填筑應(yīng)在壩面適量加水,使巖塊表面、軟化,減少顆粒間相對(duì)位移的摩阻力有利于壓實(shí),同時(shí)在振動(dòng)的作用下適量加水,對(duì)提高壩殼料的壓實(shí)密度、減少壩體后期的沉降量是有利的。

      8 結(jié)語(yǔ)

      (1)設(shè)計(jì)確定的壩體分區(qū)及筑壩材料的設(shè)計(jì)級(jí)配都是合適的。壩殼料、過(guò)渡料、排水帶料設(shè)計(jì)的壓實(shí)干密度,通過(guò)選擇合適的壓實(shí)參數(shù)是可以有保證得到的。

      篇6

      (1)學(xué)生的基本信息分析。五、八年級(jí)學(xué)生,有四成學(xué)生在中等班額班級(jí)(30~39人)中學(xué)習(xí);三成學(xué)生在大班額班級(jí)(40人及以上)中學(xué)習(xí);二成多學(xué)生在小班額班級(jí)(29人及以下)中學(xué)習(xí)。五、八年級(jí)小班額班級(jí),男生比例明顯高于女生比例。五、八年級(jí)不同班額的班級(jí),非獨(dú)生子女比例隨班額的增大而減小,小班額班級(jí)非獨(dú)生子女的比例最高。五、八年級(jí)不同班額的班級(jí),非北京戶口比例隨班額的增大而減小,小班額班級(jí)非北京戶口的比例最高。綜上所述,小班額班級(jí)男生、非獨(dú)生子女、非北京戶口的比例均較高。

      (2)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)條件。關(guān)于學(xué)生及家長(zhǎng)的教育期望:五、八年級(jí)大班額班級(jí)學(xué)生大學(xué)以上自我教育期望的比例最高,小班額班級(jí)學(xué)生大學(xué)以上自我教育期望比例最低;八年級(jí)大班額班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子大學(xué)以上教育期望的比例最高,小班額班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子大學(xué)以上教育期望的比例最低。關(guān)于學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)條件:小班額班級(jí)、中等班額班級(jí)學(xué)生與大班額班級(jí)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)條件方面有差別,尤為表現(xiàn)特別是在信息技術(shù)方面。

      (3)學(xué)生的家庭業(yè)余生活。五、八年級(jí)大班額班級(jí)學(xué)生參與家庭業(yè)余生活的比例較高;八年級(jí)大班額班級(jí)學(xué)生7小時(shí)以下睡眠時(shí)間比例較高;中等班額班級(jí)學(xué)生每天看2小時(shí)以上電視的比例最高。

      2.建議

      (1)關(guān)注北京市義務(wù)教育階段學(xué)校班額的分布比例,逐步減少大班額班級(jí)的數(shù)量與比例。我國(guó)多年來(lái)大班額和生師比研究的缺位和無(wú)知覺(jué),說(shuō)明我們的教育研究沒(méi)有真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我國(guó)目前在班額與學(xué)生學(xué)習(xí)成就之間關(guān)系的實(shí)證研究幾乎是空白,班額問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有真正進(jìn)入我國(guó)眾多教育研究機(jī)構(gòu)和研究人員的視野之中。似乎無(wú)論是應(yīng)試教育還是現(xiàn)在的新課程改革,無(wú)論是教師為中心的教育還是以學(xué)生為中心的教育,在中國(guó),都不用考慮班額的大小。似乎在任何班級(jí)環(huán)境中,我們的各級(jí)教師都可以從教如流,我們的各年齡階段學(xué)生都可以并應(yīng)該能夠接受良好的教育。似乎班級(jí)人數(shù)的多少,在中國(guó)從來(lái)都不是需要考慮的可以影響教育質(zhì)量的因素。[1]

      調(diào)查表明,北京市五、八年級(jí)仍有三成多的大班額班級(jí),只有二成多的小班額班級(jí)。主要緣由是:20世紀(jì)90年代,伴隨著北京市人口出生率的降低,中小學(xué)入學(xué)人數(shù)的自然減少,加之擇校風(fēng)愈演愈烈,使得基礎(chǔ)教育內(nèi)部出現(xiàn)了明顯的兩極分化,表現(xiàn)為生源、師資急劇地向城市學(xué)校、縣鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校聚焦,呈現(xiàn)出“吃不了”的大班額局面。在許多大班額的班級(jí)中,老師在黑壓壓的教室中聲嘶力竭,就像一個(gè)年輕力壯的車夫,拉著一輛嚴(yán)重超載的大車,奮力地向前,車頭已經(jīng)跑出去了,可車身還在原地沒(méi)動(dòng)。[2]大班額班級(jí)教學(xué)的困難可見(jiàn)一斑。北京市教委為了調(diào)整與控制義務(wù)教育階段的學(xué)校班額,早在2006年就出臺(tái)了《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》,《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量做了具體規(guī)定,小學(xué)和初中班額不得超過(guò)40人。

      針對(duì)目前義務(wù)教育階段班額的分布狀況,我們需要在今后一段時(shí)間內(nèi)做好控制大班額的數(shù)量與比例的工作,將義務(wù)教育階段的班額控制在合理的范圍之內(nèi),提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

      (2)關(guān)注與研究小班額班級(jí)多元化學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在五、八年級(jí)小班額班級(jí)中男生比女生高近十個(gè)百分點(diǎn),有四成學(xué)生為非獨(dú)生子女,有三成學(xué)生為非北京市戶口??梢耘袛喑鲂“囝~班級(jí)學(xué)生為多元化學(xué)生群體,小班額班級(jí)已經(jīng)成為容納非北京籍學(xué)生的主力軍。而且隨著城市化進(jìn)程的加大,城市借讀學(xué)生以及非獨(dú)生子女的數(shù)量日益增長(zhǎng)會(huì)成為北京市社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。也反映出小班額是在擇校基礎(chǔ)上形成的,突出表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、一般學(xué)校,在生源、師資方面又呈現(xiàn)出“吃不飽”的現(xiàn)象,形成了擇?;A(chǔ)上的“小班額”。

      為此,一方面,如何更好地探索適合多元化學(xué)生群體就讀的小班額班級(jí)辦學(xué)模式、管理形式、辦學(xué)措施和教學(xué)策略,把小班額班級(jí)的學(xué)校辦出特色、辦出質(zhì)量,讓這些學(xué)生從生理、心理上接納、適應(yīng)乃至喜歡北京市的基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)境,獲得身心的全面發(fā)展也是我們需要長(zhǎng)期關(guān)注的難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面,教師在對(duì)這樣一個(gè)多樣化的小班額班級(jí)學(xué)生群體開(kāi)展教育教學(xué)時(shí),要研究不同群體的心理特征與發(fā)展需求,既要研究作為主流群體的北京市學(xué)生的特點(diǎn)、獨(dú)生子女的特點(diǎn),更要研究不占多數(shù)的非獨(dú)生子女、流動(dòng)人口子女的心理特征與發(fā)展需求等,采取多種多樣、機(jī)智靈活的、因材施教的教學(xué)形式與內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)北京倡導(dǎo)的適應(yīng)每個(gè)兒童的教育。讓每個(gè)生活學(xué)習(xí)在首都的中小學(xué)生都能分享基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)。

      (3)關(guān)注與研究小班額班級(jí)學(xué)生的家庭信息技術(shù)條件的不足。小班額班級(jí)學(xué)生,受制于家庭經(jīng)濟(jì)條件制約,在家庭計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)條件方面亟待改善。在家庭擁有計(jì)算機(jī)方面,五、八年級(jí)小班額班級(jí)與大班額班級(jí)分別相差24,25.9個(gè)百分點(diǎn);在家庭擁有上網(wǎng)條件方面,五、八年級(jí)小班額班級(jí)與大班額班級(jí)分別相差27.3,28.3個(gè)百分點(diǎn)??梢?jiàn),小班額班級(jí)學(xué)生家庭信息技術(shù)條件相對(duì)較弱。

      學(xué)校在面對(duì)這一群體開(kāi)展教育時(shí),要利用學(xué)校的信息技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì),千方百計(jì)創(chuàng)造條件提供學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以此彌補(bǔ)學(xué)生家庭信息技術(shù)條件的不足。

      篇7

      考試時(shí)間

      2019年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試于6月28日至7月2日舉行。

      體育考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。

      信息技術(shù)考試時(shí)間為7月1日至2日兩天。

      考試科目

      八年級(jí)下學(xué)期考試科目為:生物學(xué)、地理、信息技術(shù);

      九年級(jí)下學(xué)期考試科目為:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、歷史、物理、化學(xué);

      昆明市、曲靖市抽考科目為:數(shù)學(xué)、地理。

      考試方式

      語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理、思想品德學(xué)科實(shí)行筆試、閉卷方式;

      英語(yǔ)學(xué)科實(shí)行聽(tīng)力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;

      篇8

      將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于將抽象的東西形象化;有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);有助于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;有助于豐富教師的課堂教學(xué)手段等。正因如此,各科教師更應(yīng)為學(xué)科教學(xué)插上信息的翅膀,豐富課堂教學(xué)手段,利用新穎的內(nèi)容刺激學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例,分析信息化時(shí)代下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué),以便讓更多的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),并積極地把這一技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,努力提升教學(xué)實(shí)效。

      一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果會(huì)更加明顯。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師依靠教具、語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,雖然能起到一定的作用,但是沒(méi)有將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果英語(yǔ)教師能利用信息技術(shù)(如多媒體技術(shù))創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用新穎的圖片、視頻、歌曲等刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官,可以起到事半功倍的效果。

      例如,在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Good manners”這一單元時(shí),作者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境:首先,利用幻燈片呈現(xiàn)一系列圖片,主要包括課堂上、圖書館中的一些不良的行為舉止;其次,引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行探討。如What are these pictures about? Can we talk in the class? Can we make faces in the class? What can we do in the library? What can’t we do in the library? 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討,讓學(xué)生開(kāi)始了解good manners的重要性,從而促使學(xué)生在公眾場(chǎng)合注意自己的行為舉止。

      二、利用信息技術(shù),豐富教學(xué)手段

      教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中,教師多用掛圖、粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)手段,課堂教學(xué)形式呆板僵化。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有了期待,便逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而有了信息技術(shù),可以有效豐富課堂的教學(xué)手段,讓課堂教學(xué)煥然一新。

      1.利用信息技術(shù),增強(qiáng)課堂互動(dòng)

      有互動(dòng)的課堂,才是有生氣的課堂;有生氣的課堂,才是新課改追求的課堂。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師多利用問(wèn)題與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。那么,借助于信息技術(shù),教師與學(xué)生之間會(huì)形成怎樣的一種互動(dòng)關(guān)系呢?英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)因別樣的互動(dòng)而大有改觀呢?答案是肯定的。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互功能,因此,英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù),增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

      例如,在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Natural disasters”這一單元時(shí),作者成功利用信息技術(shù),增強(qiáng)了課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。首先,作者設(shè)計(jì)了一個(gè)brain storm活動(dòng),讓學(xué)生快速說(shuō)出所知道的natural disasters。作者把學(xué)生所說(shuō)的所有的自然災(zāi)害名稱收集到黑板上。然后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前,詢問(wèn)他想了解哪一個(gè)自然災(zāi)害的信息,然后利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能,共同學(xué)習(xí)。

      再如,一名同學(xué)想要了解地震的相關(guān)信息,于是作者引導(dǎo)學(xué)生搜索出“汶川地震”和“唐山地震”的相關(guān)視頻和新聞報(bào)道,共同學(xué)習(xí)與地震有關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生則切實(shí)體驗(yàn)到了人機(jī)互動(dòng)的新鮮感、震撼感,給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      在以上案例中,英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路,從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要學(xué)什么,充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇;同時(shí),也利用了信息技術(shù),與學(xué)生形成新的互動(dòng)關(guān)系。

      2.利用信息技術(shù),完善課堂效果

      在課堂教學(xué)中,教師利用何種教學(xué)手段,對(duì)課堂教學(xué)效果有著莫大的影響。信息化時(shí)代下,英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情,增強(qiáng)課堂效果。

      例如,在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”這一單元時(shí),作者利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)。

      首先,利用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)社會(huì)中的弱勢(shì)群體,引發(fā)學(xué)生的同情心的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)詞匯的理解。如出示一張盲人的圖片,對(duì)照英文“a blind person―a person who can’t see”;出示一張窮人的圖片,對(duì)照英文“a poor person―a person who has little money”;再以同樣的形式出示“a disabled person, an elderly person, a homeless person, deaf people”。在選取圖片時(shí),應(yīng)注意選擇形象、效果突出,能引起學(xué)生共鳴的圖片。學(xué)生在看到這些圖片后,不僅了解了社會(huì)上弱勢(shì)群體的存在,也學(xué)習(xí)了相對(duì)應(yīng)的單詞(加深了對(duì)poor, blind, disabled, elderly, homeless, deaf的理解和印象),更激發(fā)了學(xué)生的同情心。

      其次,給予學(xué)生充分討論的時(shí)間。作者確定了一個(gè)主題:How can we help these people? 學(xué)生圍繞該主題,進(jìn)行討論,提出方案。有學(xué)生選擇“homeless people”作為探討主題,提出幫助方案,如We can give them food and clothes. We can write to the local government等。等學(xué)生提出觀點(diǎn)后,作者利用多媒體大屏幕,呈現(xiàn)出一些幫助方案(節(jié)約板書時(shí)間),讓學(xué)生對(duì)照自己提出的方案進(jìn)行補(bǔ)充。

      最后,作者再利用音頻功能,播放課文錄音,讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話,抓住對(duì)話中心,練習(xí)聽(tīng)力。

      總之,利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),可以為教師節(jié)省很多板書的時(shí)間,也可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的表現(xiàn)力,有利于課堂教學(xué)效果的提升。

      三、利用信息技術(shù),擴(kuò)大教學(xué)容量

      信息技術(shù)未運(yùn)用到課堂教學(xué)之前,課堂教學(xué)的容量非常有限。光靠教師語(yǔ)言的表述,在特定的時(shí)間內(nèi),根本無(wú)法傳遞很多的有效信息。而在信息化背景下,英語(yǔ)教師可以利用PPT、投影儀、視頻、網(wǎng)頁(yè)等,整合教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。一方面,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合,可以為教師省下板書時(shí)間,為練習(xí)的講解騰出更多時(shí)間;另一方面,二者的整合為學(xué)生傳遞了更多的學(xué)習(xí)信息,這對(duì)于學(xué)生視野的開(kāi)闊是極有幫助的。

      例如,在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Online tours”這一單元時(shí),作者設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash,讓學(xué)生增加對(duì)Internet的理解。Flash中的內(nèi)容主要是“the different usages of the computer”,從“chat with friends”到“play games”, 再到“send and receive emails”等,讓學(xué)生體驗(yàn)Internet的神奇。此外,作者還專門制作了computer發(fā)展方面的PPT,并利用插入文本功能,呈現(xiàn)更多的知識(shí)。

      篇9

      所謂的信息技術(shù),是指能傳遞各種信息的技術(shù),它包含計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)信息技術(shù)的應(yīng)用水平也逐漸提高,它廣泛應(yīng)用在各個(gè)方面,目前教學(xué)方面也大量引用信息技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得直觀化、教育方法多樣化、學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大化,引進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)。

      一、多媒體技術(shù)讓數(shù)形教學(xué)更直觀

      初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形、軸對(duì)稱圖形時(shí)感覺(jué)最困難的是讓學(xué)生如何把數(shù)形的概念結(jié)合起來(lái)。通常教師可以用一些圖形、圖紙直觀的把邊、角、高度、中心等等指給學(xué)生看,然而數(shù)形教學(xué)中要涉及的圖形太多,教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去專門準(zhǔn)備所有的圖形,只能挑幾個(gè)有代表性的圖形講講;同時(shí)數(shù)形教學(xué)中要涉及的概念太多,教師要讓學(xué)生把每一個(gè)概念都詳細(xì)的弄清楚要花費(fèi)大量的時(shí)間。

      引用多媒體技術(shù)后就能解決這些難題。比如教師在教學(xué)初中初學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五章走進(jìn)圖形世界、第六章平面圖形的認(rèn)識(shí)、八年級(jí)上冊(cè)第一章軸對(duì)稱圖形、第三章中心對(duì)稱圖形時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去看多媒體。多媒體用生動(dòng)的畫面把每一個(gè)圖形的特點(diǎn)用詳細(xì)、直觀的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),看著直觀的動(dòng)畫,動(dòng)畫中的圖形時(shí)而對(duì)折、時(shí)而旋轉(zhuǎn),它用多種多樣的方法把圖形的概念展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生非常喜歡這種會(huì)動(dòng)的、又能讓他們一看就明白的教學(xué)方式,他們被多媒體畫面牢牢吸引住,因此對(duì)概念的記憶也非常深刻,以后再出現(xiàn)數(shù)形概念時(shí),他們腦中自然會(huì)出現(xiàn)那些生動(dòng)的畫面形象而不會(huì)犯下概念的錯(cuò)誤。多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)形概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖形,這種化繁為簡(jiǎn)的方式讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),這是他們?cè)敢膺M(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

      二、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)

      在教學(xué)概念性、邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中,教師通常感到很煩惱的是怎樣用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生了解這些內(nèi)容。比如教學(xué)初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級(jí)第四章一元一次方程式、八年級(jí)上冊(cè)第二章勾股定律和平方根、八年級(jí)上冊(cè)第五章一次函數(shù)等等內(nèi)容時(shí),它們的概念性太強(qiáng),而初中學(xué)生的思維方式以感性思維為主,其理性思維的方法還沒(méi)建立,讓他們了解這些比較抽象、邏輯性又很強(qiáng)的內(nèi)容他們很難理解。如果他們反復(fù)的學(xué)習(xí)還是難以理解,或者記錯(cuò)概念、或者應(yīng)用錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生心理上就會(huì)受到挫折而失去探究的興趣。

      專門為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)的軟件能解決這類難題。比如在網(wǎng)絡(luò)上有專門為初中學(xué)生學(xué)習(xí)方程式開(kāi)發(fā)的軟件,教師可以去挑選合適的課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常這些課件有非常生動(dòng)的動(dòng)畫,在學(xué)生開(kāi)始使用交互學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生點(diǎn)擊自己想要學(xué)習(xí)的范圍,軟件就從例題講起,然后開(kāi)始讓學(xué)生做習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做得對(duì)時(shí),它給出非常親切的鼓勵(lì),學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候它會(huì)給出幽默的抱憾語(yǔ)句。學(xué)生在做完一組習(xí)題后,它會(huì)總結(jié)評(píng)估學(xué)生錯(cuò)誤的基本范圍,并幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)短板,直到學(xué)生完全理解方程的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的題目后,它會(huì)提示學(xué)生要不要學(xué)習(xí)更復(fù)雜些的題目。.由于計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)性強(qiáng)、親和力好、學(xué)習(xí)范圍具有針對(duì)性、學(xué)習(xí)方式有可進(jìn)階性的特點(diǎn),學(xué)生往往沒(méi)有感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí),而是自己在通關(guān)一場(chǎng)很有趣的游戲,學(xué)生在憋足勁一次又一次通關(guān)的過(guò)程中已經(jīng)掌握軟件需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成闖關(guān)游戲的形式讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,它們讓學(xué)生有極大的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      三、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)庫(kù)提供海量的學(xué)習(xí)資料

      學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),有時(shí)需要大量的做數(shù)學(xué)練習(xí)才能熟練的掌握解題技能。特別是在教學(xué)初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四章一元一次方程式、七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程式、八年級(jí)上冊(cè)第五章一次函數(shù)、八年級(jí)下冊(cè)一元一次不等式、第八章分式等非常需要掌握解題技巧的內(nèi)容時(shí),學(xué)生更是需要大量的做練習(xí)題才能熟悉技巧。過(guò)去教師為了給學(xué)生找適合的數(shù)學(xué)題常常到處找教學(xué)參考資料、教學(xué)輔導(dǎo)書然后鼓勵(lì)學(xué)生一起去買自己去做題。海量的數(shù)學(xué)資料書讓教師很難挑選具有代表性的題性,學(xué)生也不樂(lè)意把錢花在大量的學(xué)習(xí)資料里。

      網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)庫(kù)的建立改變了這些難題。目前一些專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站里存儲(chǔ)有海量的數(shù)學(xué)試卷、代表數(shù)學(xué)題型等。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)學(xué)網(wǎng)站有專門針對(duì)分式內(nèi)容的數(shù)學(xué)題庫(kù),學(xué)生自己選取需要學(xué)習(xí)的范圍,挑選網(wǎng)站推薦的經(jīng)典題型,學(xué)生學(xué)完之后可以自己對(duì)比答案,如果錯(cuò)誤可以看解題的思路講解,海量的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,讓學(xué)生只要想自主學(xué)習(xí)就能找到學(xué)習(xí)資料。

      信息技術(shù)突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、有趣的教學(xué)方法、直觀的教學(xué)效果,它構(gòu)成一個(gè)非常適合學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生也不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是件苦事兒??墒?,以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式具有信息量大、教學(xué)方法良莠不齊、多媒體技術(shù)直觀性太強(qiáng)讓學(xué)生可能著迷于看動(dòng)畫而不注意學(xué)習(xí)知識(shí)的弱點(diǎn),因此,學(xué)生在信息技術(shù)為載體的探究式學(xué)習(xí)的模式下有可能會(huì)迷失學(xué)習(xí)方向,教師要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)內(nèi)容、挑選合適的課件等方式讓學(xué)生能更好的探究式學(xué)習(xí)。教師必須意識(shí)到,信息技術(shù)為載體僅僅只是給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要讓學(xué)生更好的探究式學(xué)習(xí)需要教師合理的引導(dǎo)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]高建軍.計(jì)算機(jī)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)之友.2010(10)

      [2]陳銀.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011(25)

      [3]曾仁平.重視“學(xué)法”指導(dǎo)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2011(06)

      篇10

      一、利用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?!迸d趣是最好的老師,它可以化作學(xué)習(xí)新知、探求未知、掌握技能的動(dòng)力。如果沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)變成永無(wú)止境的黑夜,學(xué)生就如獄中的囚犯,終日飽受折磨。而有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就愿意學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的素材調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí),我先利用多媒體播放“”和“飛奪瀘定橋”等電視和電影資料,結(jié)果一石激起千層浪,學(xué)生對(duì)資料很感興趣,大家都被的勇敢及頑強(qiáng)深深打動(dòng),議論紛紛,學(xué)習(xí)興趣瞬間被激活了。緊接著我出示了這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)記住紅一方面軍開(kāi)始、召開(kāi)、紅一方面軍到達(dá)陜北、三路主力勝利會(huì)師的時(shí)間。(2)簡(jiǎn)述的主要內(nèi)容,理解被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因,概述的艱苦歷程。整堂課的氣氛異?;钴S。

      二、利用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,發(fā)揮學(xué)生的主體性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要條件之一。多媒體手段在發(fā)揮學(xué)生主體性方面再次顯示出了無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)時(shí)采取各種措施,利用多媒體手段激活學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的主體能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如:在教學(xué)人教版八年級(jí)《新航路的開(kāi)辟》時(shí),我首先用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅圖片,同時(shí)也出示幾個(gè)問(wèn)題,然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、查找資料,尋找問(wèn)題的答案。最后,在課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行交流。這樣,在民主、平等、融洽的課堂氛圍中,通過(guò)搜集資料、合作探究,學(xué)生不僅豐富了知識(shí),開(kāi)闊了視野,還鍛煉了創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了分析、處理信息和應(yīng)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      三、利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高學(xué)生的實(shí)踐能力

      中學(xué)生的思維方式由小學(xué)階段的形象思維占優(yōu)勢(shì)逐漸過(guò)渡到以抽象思維為主。根據(jù)這一特征,我有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,深入理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《記住歷史 珍惜和平》時(shí),交流討論:“怎樣領(lǐng)悟生活的真善美和假丑惡”問(wèn)題時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,可以采取多種形式,如:吟詩(shī)、繪畫、朗誦等多種形式表現(xiàn)對(duì)真善美和假丑惡的領(lǐng)悟。然后,再引導(dǎo)學(xué)生在展示的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實(shí)踐說(shuō)出我們作為中學(xué)生應(yīng)該怎么做。這樣,課堂教學(xué)點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造性的火花,課堂內(nèi)容陶冶了學(xué)生的情操,課堂展示促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)過(guò)程提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

      四、利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感