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篇1

基礎教育課程改革，給我們教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新的課程標準，倡導學生主動參與，樂于探究和善于創(chuàng)新的教學理念，實現(xiàn)學生從被動學習到研究性學習的轉變，喚醒學生自主學習的欲望。我們教師作為教育教學活動的直接組織者和實施者，必須跟上教育改革和發(fā)展的要求，否則，國家的教育方針、政策就不可能真正實現(xiàn)，教育改革將要面臨失敗的危險，這絕不是危言聳聽。教師如果跟不上新形勢下教育改革的要求，不盡快適應課程改革的標準，肯定將會被無情的淘汰。

因此，教師應自覺地轉變觀念，提升自己的素質，切實地把應試教育轉變到素質教育的軌道上來。要很好地貫徹這一點，筆者認為應從以下兩個方面著手。

一、教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教育名家有言：“……教學的藝術不在于傳授的本身，而在于激動、喚醒和鼓舞”。不能想象，“一言堂”、“灌輸式”的教學法能喚起學生的學習興趣，能讓學生激動，從而能自覺地投入到探究知識的活動中去。我們現(xiàn)在一直在強調，教學過程中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其實，在教學過程中我們教師又何嘗不需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？從這個意義上講，創(chuàng)新應該是一種思想，一種理念，是一種新的教學觀，以教學的創(chuàng)新去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認識不到這一點，那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。我們教師一定要投身到課改的實踐中去，要有接受時代挑戰(zhàn)和與進俱進的勇氣。因此，教師教學觀念的轉變是何其的重要。筆者認為，這種觀念的轉變應該是一種觀念的創(chuàng)新，必須要打破“教師中心”的陳舊教學觀念，千萬不要錯誤地認為，教師是知識的唯一擁有者，學生是知識的被動接受者，學生必須要在教師的控制和監(jiān)督下學習。試問：若沒有學生的主動參與，沒有學生積極地探究，你教師的一切勞動能轉化為學生的學習成果嗎？肯定不能。

如筆者在講授初三《思想政治》第九課第五框“發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，投身創(chuàng)業(yè)實踐”的內容之前，預先布置了一個社會調查，去調查我們當?shù)氐囊粋€全國著名的專門生產兒童用品的民營企業(yè)“好孩子集團”，去了解為什么“好孩子集團”從一個瀕臨破產的小校辦企業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在擁有幾千名員工、固定資產幾個億、年銷售收入幾十個億的大型企業(yè)集團？它迅速成長的內在動力是什么？通過調查，“好孩子成長十幾年，國家專利幾千件”、“全員追求卓越”、“自己打倒自己”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力給同學們留下了深刻的印象，從而更好地認識到：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。筆者認為這樣的一種教學活動，既是一種教學觀念的創(chuàng)新，又是一種教學方法的創(chuàng)新，這種教學活動，對于學生更好地理解書本知識，培養(yǎng)自己主動學習的能力，將會起到非常好的作用，而這肯定是傳統(tǒng)教學方法無法企及的。

現(xiàn)代教學，要求教師樹立特色意識，形成自己的個性化教學，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要富于創(chuàng)新、積累、總結和提高。做不到這一點，就不符合素質教育的要求，體現(xiàn)不了課程改革的精神，就不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。書本知識只是一種定論，是一種思維結果，它不體現(xiàn)思維活動的過程。因此這就要求我們教師有意識地針對學生的認知特點和心理特點，對書本知識進行科學和藝術的處理，以形成自己的教學思路。這個過程，實際上就是一個創(chuàng)新的過程。通過這個過程，形成自己個性鮮明的教學風格和教學特色。

作為教師，一定要站在實施科教興國戰(zhàn)略的高度，充分認識到課程改革對于取得素質教育突破性進展所具有的重要意義和關鍵作用，從而增強課程改革的使命感、責任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、學生主體地位的回歸

心理學家布魯納指出：“學習是一種能力的建構過程，應積極培養(yǎng)學生本身能力的自信感，使教學過程中學生成為一個積極的探索者?！边@一思想，正是主體參與性的教育思想，它要求學生要積極主動地參與教學活動的全過程。

曾幾何時，學生那雙渴望知識的眼睛給我們帶上了厚厚的墨鏡，那對展翅欲飛的翅膀給我們帶上了重重的桎梏，想要自己去暢游知識的海洋是多么地艱難啊，他們完全成了教師教鞭指揮下的一個個木偶，他們還是學習的主人嗎？不是。該是到了還學生主人地位的時候了！“把課堂 還給學生”的呼聲，是多么地振聾發(fā)聵。學生是主體，是課堂的主人，絕不允許教師獨霸和主宰課堂。