導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇六年級數(shù)學知識總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我班有61人，其中男生31人，女生30人，班上大部分學生成績還算穩(wěn)定，學習習慣良好，能按時完成作業(yè)，但是有一部分的學生基礎(chǔ)知識差,學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真、不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識，稍稍拐個彎就不知所措。還有小部分基本就放棄對數(shù)學的學習。總體來說，班上兩級分化現(xiàn)象較嚴重。

二、教學目標達成情況

經(jīng)過一學年的努力，大部分學生對數(shù)學學習的積極性比以前高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。課堂紀律和學風都有了很大的改善。但還有小部分學生跟不上復(fù)習的節(jié)奏。總得來說基本達成了預(yù)期的教學目標。

三、主要教學手段

1、深入細致的備好每一節(jié)課，認真上好每一節(jié)課。 

在備課中，我認真研究教材，認真?zhèn)湔n，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。重點突出，難點突破。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)。  

2、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。 

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導(dǎo)。  

3、堅持聽課，注意學習數(shù)學組老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，對自己的教學促進很大。  

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對潛能生的輔導(dǎo)的力度。對潛能生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高潛能生的成績。

5、認真搞好期末總復(fù)習。本學期的復(fù)習，有相當?shù)姆萘?，?nèi)容較多，任務(wù)也相對繁重。本學期的復(fù)習先擬定了復(fù)習計劃，掌握了目的要求，明確了重難點及關(guān)鍵，擬定好了課時分配情況。然后按照計劃進行復(fù)習，同時在后期做一些有針對的試題，讓學生練習，力爭人人掌握，做到了一課一得，個個過關(guān)。

四、教育教學成績

六年級學生面臨即將畢業(yè)，因此，對學習成績的要求很高。在平時模擬考試中，有小部分學生由于基礎(chǔ)知識欠缺太多，無法接受新知識，以致于成績較差，沒有合格。還有個別學生上課從不聽課，，無心學習，給學習帶了極大的負面影響。

五、不足之處及改進措施： 

存在不足是高分生不多，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，與家長的聯(lián)系不夠，缺乏溝通。其次潛能生轉(zhuǎn)化工作效果不很明顯，只是一方面的鼓勵學生遇到問題一定要及時找老師解決，另一方面，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問題，只是針對整體強調(diào)，忽略了個體的能力和力量，還有待于改善。

改進措施：

1.在今后在今后教學中我不斷加強學習，多聽課，從別人的好課中汲取養(yǎng)料。  

2.反思自己教學中的課堂評價，調(diào)整自己的教學。        

篇2

小學六年級數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學六年級數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學六年級數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學六年級數(shù)學教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。

一、小學六年級數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學六年級數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應(yīng)該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學六年級數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ@里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學六年級數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學六年級數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去?！碑斖瑢W們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學六年級數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學六年級數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學六年級數(shù)學語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻：

篇3

小學六年級數(shù)學復(fù)習是小學數(shù)學教學非常重要的組成部分，它是把學生從一年級到六年級的數(shù)學知識全面而系統(tǒng)的進行整理、梳理的過程。同時也是讓學生進一步把知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別進行一個總結(jié)，如果把復(fù)習搞的好，能夠做到有效，那么學生將會有一個大幅度的提高，如果不能做到有效，只是一個知識的簡單的重復(fù)和簡單的重復(fù)練習，那么學生的提高將會很少，可見我們小學六年級復(fù)習是多么重要的。然而，目前的六年級數(shù)學復(fù)習不盡人意。

一、現(xiàn)在小學六年級數(shù)學復(fù)習存在的問題

1.復(fù)習的時候，老師們還在單一的用復(fù)習教材進行復(fù)習。

2.對復(fù)習階段的幾種課型的教學的模式不是很清楚。特別是試卷的評講課，老師們滿卷子的講，講的很累，但效果卻不好。

3.教師對復(fù)習階段規(guī)劃的意識不強，當實際情況和自己的規(guī)劃不一致的時候，老師們沒有很好的進行“再規(guī)劃”。

4.教師沒有根據(jù)自己班上的實際情況選擇復(fù)習方法，盲目的跟風。

5.對基礎(chǔ)知識的“過手”問題不夠足夠的重視“高估”自己的學生。

二、小學六年級數(shù)學復(fù)習的常識與技巧

小學六年級數(shù)學總復(fù)習是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學期復(fù)習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。因此這個過程的優(yōu)化對于小學階段減輕學生過重的學業(yè)負擔尤為重要。在這個學習過程中，要引導(dǎo)學生把所學的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的數(shù)學知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（一）改變教學觀念，注重創(chuàng)設(shè)復(fù)習情境。

《課標》中明確指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在問題情境中解決問題、掌握知識、發(fā)展能力，并在這一學習過程中張揚個性，進而激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學知識的效率。

學生是課堂一切活動的主人，也是數(shù)學復(fù)習課的主人。因此，作為復(fù)習課老師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，尊重學生人格，尊重學生的差異，才能讓學生積極投身到復(fù)習課中。

數(shù)學知識來源于生活，最終又將回到生活中去，內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩、生動形象易引起學生的興趣。而體現(xiàn)互動和熱情的教學，可使學生樂于接受，主動參與并可激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。學生的數(shù)學學習活動，應(yīng)當是一個生動的、主動的和富有個性的過程。教師要向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會。為此，教師應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合的數(shù)學學習的問題情境，實施有效的教學。

（二）指導(dǎo)學生定好復(fù)習計劃。

復(fù)習前，教師應(yīng)當認真鉆研新《課程標準》和小學數(shù)學復(fù)習指導(dǎo)說明，讓學生明確復(fù)習的方向、內(nèi)容和題形等，指導(dǎo)學生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)每個學生的實際情況，制定復(fù)習計劃，確定復(fù)習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習中去。

（三）充分了解學生，培養(yǎng)學習的興趣。

到了總復(fù)習時，很多學生學生會出現(xiàn)思想混亂，厭學情緒。針對這些情況，教師必須做好學生的思想工作，明確學習目的，努力培養(yǎng)學習的興趣，要讓學生樂學，讓學生處于一種寬松、愉悅的學習環(huán)境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。另外，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發(fā)揮的學習環(huán)境，并采取相應(yīng)的措施，如講講學好數(shù)學的重要性、適當減輕作業(yè)量、不斷對學生進行激勵等。

（四）注重指導(dǎo)學生復(fù)習方法，提高復(fù)習效率。

復(fù)習前，教師應(yīng)當認真鉆研小學數(shù)學復(fù)習指導(dǎo)說明，讓學生明確復(fù)習的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習內(nèi)容，指導(dǎo)學生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)每個學生的實際情況，確定復(fù)習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習中去。

首先用一半的時間指導(dǎo)學生復(fù)習課本的內(nèi)容，重在復(fù)習教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導(dǎo)與學生自主復(fù)習相結(jié)合。學生在復(fù)習中注重查漏補缺，教師注重解疑和檢查。在復(fù)習中注重發(fā)現(xiàn)學生在綜合練習中出現(xiàn)的問題、及時檢查學生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復(fù)習，把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項復(fù)習。比如：數(shù)的復(fù)習，幾何知識的復(fù)習等等。結(jié)合不同的復(fù)習內(nèi)容。確定不同的復(fù)習重點難點分類整理、梳理，強化復(fù)習的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理――訓練――拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習，各種題型，等等全面開展訓練.在每一次綜合復(fù)習中學生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)。

（五）精心編排練習題。

精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好辦法。首先在訓練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習題訓練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練。盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴大知識面，增強應(yīng)變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創(chuàng)新能力。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發(fā)而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業(yè)題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。

總之，小學六年級數(shù)學總復(fù)習，不僅要做到溫故而知新，而且要能在其基礎(chǔ)之上聯(lián)系生活實際，突出主體，使學生的創(chuàng)新意識得到增強，實踐能力得到提高。從而實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

篇4

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0142-01

在新課程改革背景下，小學六年級數(shù)學復(fù)習面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學復(fù)習過程中很多抽象和零散的知識點較多，小學六年級學生復(fù)習比較吃力，容易感到枯燥乏味，并加大了老師復(fù)習教學工作的開展。所以，在日常教學過程中，高度重視對復(fù)習策略的使用進行創(chuàng)新，激發(fā)學生復(fù)習的主動性與積極性。

一 激發(fā)學生的學習興趣

為了提高復(fù)習效率，調(diào)動學生復(fù)習積極性與主動性，必須激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學六年級數(shù)學教師在復(fù)習過程中必須調(diào)動和維持學生學習數(shù)學的興趣，善于利用新知識吸引學生注意力，精心設(shè)置探究性和引導(dǎo)性較強的問題，使每個學生都能以飽滿的熱情投入到對數(shù)學知識的學習與復(fù)習中，進而引導(dǎo)學生積極思考和處理問題。

如在“百分數(shù)的使用”復(fù)習過程中，精心設(shè)置了一個老婆婆到商店給孫子買玩具，與店主討價還價的情境。店主說道：“我可以給您打八折優(yōu)惠?！崩掀牌耪J真地說：“不要，我要你給我打九折?！钡曛魍蝗淮笮?。這時，老師問道：“同學們，這家店主為什么笑了呢？”這個問題激發(fā)了學生思考興趣。然后老師再講到，如超市、玩具店、書店等都會對有些商品進行打折處理，但打折是根據(jù)原價的百分之幾進行出售的。因此，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元，毛絨玩具是變形金剛的70%，積木價格是變形金剛的50%，飛機模型的價格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”學生們積極討論，各自發(fā)表自己的意見。這樣的課堂，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生積極思考，取得了較好的教學效果。將數(shù)學知識融入現(xiàn)實問題解決中，能引導(dǎo)學生切身感受生活中數(shù)學問題的樂趣。

二 系統(tǒng)分析數(shù)學學習

小學六年級時期是小學數(shù)學學習的結(jié)束時期，也是小學數(shù)學的全面復(fù)習。在復(fù)習時期開始前，數(shù)學教師必須確定教學目標、教學任務(wù)以及重難點知識等，引導(dǎo)學生在數(shù)學學習過程中重點關(guān)注這些知識，從而牢固掌握所學的知識。另外，數(shù)學老師必須深入了解全體學生的學習程度，按照學生的學習需求和特征，開展有效的教學活動，確定學習目標，采用不同的學習方式指導(dǎo)學生學習，進而鼓勵學生對數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望，使學生養(yǎng)成較好的學習習慣，成為數(shù)學學習的主人。

三 鞏固和加強薄弱處

在日常教學過程中，學生可能會遇到一些難以理解和疑惑的知識點，在指導(dǎo)學生復(fù)習過程中，數(shù)學教師必須采取有效措施幫助學生查缺補漏。經(jīng)過查看學生課后練習或摸底考試，找出學生錯誤或缺漏的地方，其中值得注意的是，測試的題目盡量使用原題，最好避免一些開放式、思考性的題目，必須有效控制題目的數(shù)量。同時，結(jié)合測試的結(jié)論，對學生出現(xiàn)的錯誤或問題，數(shù)學教師必須加大對其的練習力度，在不斷的題目訓練過程中，增強和鞏固學生的薄弱環(huán)節(jié)，增強復(fù)習效果。

四 精心安排課后練習

在數(shù)學復(fù)習過程中，不僅需要幫助學生梳理知識點，更要引導(dǎo)學生使用學到的知識進行解題。在設(shè)置課后練習時，老師必須精心設(shè)置或選擇例題，引導(dǎo)學生牢固掌握知識，并有效運用到數(shù)學問題的解決中，數(shù)學教師最好構(gòu)建錯題檔案，對于學生長時期難以掌握的知識點進行總結(jié)分析，再集中講解，確保每一個學生都能突破重難點的限制。

五 牢固學生的基礎(chǔ)知識

在學習過程中最重要的常常是基礎(chǔ)學習，然而也是人們是容易忽略的，特別是在復(fù)習環(huán)節(jié)中，老師們常常也會遺忘基礎(chǔ)知識。但在很多考試過程中，基礎(chǔ)知識的出題所占比例最高，使得學生在基礎(chǔ)知識考試題上失分較多。因此，在小學六年級數(shù)學復(fù)習過程中，必須全面掌握數(shù)學知識，并夯實基礎(chǔ)知識。如在復(fù)習多邊形面積過程中，按照學生實際狀況，先引導(dǎo)學生復(fù)習長方形、三角形和平行四邊形等基礎(chǔ)知識，加深學生對基礎(chǔ)知識的記憶。然后引導(dǎo)學生復(fù)習長方形、三角形和平行四邊形等面積計算公式。最后使用這些公式處理生活中遇到的面積計算問題。這樣逐步引導(dǎo)學生學習和使用基礎(chǔ)知識，使得學生掌握其復(fù)習規(guī)模，打下牢固的基礎(chǔ)，由易到難，把全部知識串聯(lián)起來，只有這樣學生才能夠靈活使用。

綜上所述，在復(fù)習小學六年級數(shù)學知識過程中，數(shù)學老師需要立足于不同學生的學習能力，使用不同的復(fù)習方式，引導(dǎo)學生注重基礎(chǔ)理論知識的學習，激發(fā)起學習興趣，只有這樣，才能加強學生對所學知識的理解，提高復(fù)習效果。

篇5

一、明確目標夯實基礎(chǔ)，確保實現(xiàn)三維目標

1.幫助學生明確學習目標。六年級數(shù)學教師的首要任務(wù)是完成本學年對新知識的傳授，所謂明確目標，指的是學生在數(shù)學學習上給自己制定的目標[1]，而并非教師對學生的期望值。對于六年級數(shù)學的教學，既要把握時間完成新課程的知識點，還要對整個小學六年中所學的相關(guān)知識進行概括、梳理和查漏補缺。讓學生打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的學習習慣和學習心態(tài)，積極對待學習。三維目標則包括：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。教師對學生的教育不應(yīng)該只停留在課本知識的層面，要深入到他們學習習慣以及對待生活和人生的情感態(tài)度。

2.夯實基礎(chǔ)知識。小學的數(shù)學概念大多停留在簡單的公式和運算法則中，很多學生對于基礎(chǔ)知識并不是很看重，所以才會遺漏很多重要的知識點。所以對教師來說，一定要在培養(yǎng)學生態(tài)度、感情、價值觀認知的同時，在帶領(lǐng)他們在對基本知識概念、定理公式不斷復(fù)習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們探索、實踐的興趣。

3.完善知識結(jié)構(gòu)。在六年級課本里面，有一部分舊知識的鞏固，這些知識點是整個小學六年所學數(shù)學知識的整合，教師在引導(dǎo)學生進行復(fù)習整合的過程中要采取融會貫通的方式，幫助學生進行相關(guān)聯(lián)的復(fù)習，補救遺漏的知識點，使復(fù)習達到最大化的鞏固作用，確保沒有遺漏的重要知識點。例如：應(yīng)用題、數(shù)量關(guān)系、平均數(shù)問題、簡易方程等，都是一些重要的知識點。但只要總結(jié)出一套復(fù)習方案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是相通的、有規(guī)律的[2]。

二、創(chuàng)新數(shù)學教材，培養(yǎng)探究能力

1.例題拓展，引導(dǎo)自主探究。例如：甲乙兩人共同完成一個策劃項目，甲單獨完成需要5天，乙單獨完成需要10天，那么假如他們合作共同完成需要幾天？對于這種關(guān)于乘除法的運算，可以讓學生自己討論圍繞課題展開拓展，如：甲乙合作3天后，還剩下幾分之幾，在一個星期內(nèi)，甲能比乙多完成多少工作，這些拓展充分發(fā)揮了例題的知識點，并提升了學生的數(shù)學思考程度。

2.培養(yǎng)思維能力，一題多解。教師要利用有限度教材資源，結(jié)合發(fā)生在生活周圍的事情，讓學生學會舉一反三，既要把六年級數(shù)學教學教材落實到實處，又要有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們實際解決問題和分析問題的能力。一題多解鍛煉了學生們對問題多樣性理解的能力，可以促進學生辨析思考，不但可以有效防止錯誤，還能更好地活學活用，在鞏固原本教材的同時促進了他們的應(yīng)變能力。

3.突出典型例題，提高思辨能力。典型例題可以充分考察學生對知識點的掌握，是教學成果一定意義上的反饋，很多例題的結(jié)構(gòu)對學生的思維開發(fā)是很有好處的，他們的遞進結(jié)構(gòu)有利于學生的邏輯培養(yǎng)，如果老師在每節(jié)課后都可以對例題進行花樣式改變，既可以提升學生數(shù)學思維，又讓學生對自己所學知識進行歸納總結(jié)，提高反思能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學邏輯，提升數(shù)學理解

1.培養(yǎng)數(shù)學感覺。例如：平時可以讓學生在遇到父母買菜、理財?shù)冉?jīng)濟問題時候，一起參與，或者將數(shù)學的原理、符號等運用在生活中，看他們?nèi)绾谓鉀Q日常實際的問題，太陽直射地面時影子的角度，切蛋糕是怎樣才能平均分成五份，銀行利率百分之多少的時候利息最高等。都可以充分考察學生對數(shù)學的敏感程度和他們的計算能力。

2.數(shù)學方面思維能力的開發(fā)。數(shù)學在生活中可以用來交流和表達，要想了解數(shù)學的價值，就必須形成系統(tǒng)的數(shù)學思維邏輯，這也是數(shù)感的一種體現(xiàn)方式[3]。在數(shù)學老師逐步的引導(dǎo)下，學生應(yīng)該具備自主站在數(shù)學的角度看問題，用數(shù)學的眼光看待了解事物，用數(shù)學的觀點對待生活，融入社會要客觀理性，例如通過層高來估算樓高，水杯的大小來估算容積等。也可以探究了解數(shù)學符號小學圖形與科技發(fā)展社會進步的歷史過程。

綜上所述，六年級小學數(shù)學的學習是連接小學與初中數(shù)學的一個關(guān)鍵性紐帶，六年級的課本中也有很大一部分舊知識的鞏固，這對畢業(yè)學生在總復(fù)習時起到了一個很有效的查漏補缺的作用，讓學生的知識結(jié)構(gòu)在復(fù)習的過程中循序漸進的牢固，抓住典型例題分層遞進的提高難度，使復(fù)習條理清晰完善，創(chuàng)意法教學應(yīng)用于六年級數(shù)學教學不僅僅提高了六年級的數(shù)學教學質(zhì)量，也更好地開發(fā)了學生的數(shù)學思維智力，為今后的學習生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]耿沭林 創(chuàng)意教學在數(shù)學課堂情境引入中的運用[J].課程教育研究，2013，（28），109-109，110。

篇6

在義務(wù)教育階段，小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標是以全體學生為目標，使每個學生都能夠在數(shù)學學習中得到發(fā)展。小學數(shù)學教育教學要服務(wù)于學生的個性發(fā)展，讓每個學生都能獲得良好的發(fā)展。作為教師要在教育教學過程中結(jié)合《小學數(shù)學課程標準》的要求，作為一線教師要對每一個學生有一個詳細的了解，要針對每一位學生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學，有針對性的、有的放失的對學生進行教育?，F(xiàn)將在多年的小學數(shù)學教學過程中積累的關(guān)于分層教學的一些教學經(jīng)驗、實施策略總結(jié)如下：

一、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的重要作用

所謂分層教學方法，就是從學生的理解能力、學習能力入手，并結(jié)合學生自己的知識架構(gòu)體系進行考慮，而不是將學生進行三六九等的劃分，充分尊重學生的個性化發(fā)展，科學化、合理化的將學生進行區(qū)分，為的就是在教育教學過程中提高學生的整體素質(zhì)，進而實現(xiàn)無差別化教學。

分層教學作為小學數(shù)學教育教學的一種新模式，很好地兼顧到全體學生的能力水平、思維特點存在的差異。當學生進入小學的高年級階段，特別是到了六年級，學生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據(jù)全體學生的具體情況，來確定教育教學目標、選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容、確定合適的教學策略和教學方法，能幫助學生很好地認識自己，開發(fā)和挖掘不同層次學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，分層教學模式是綜合性的教學模式，是新課改以來提出的一種新式的教學模式。教師在適應(yīng)學生生理，尊重學生心理情感的基礎(chǔ)上，對不同層次的學生因材施教，取得相應(yīng)的發(fā)展，其最終目的是提高整體教育教學質(zhì)量。作為小學數(shù)學一線教師，應(yīng)該更新教育理念，將分層教學理念落實到教育教學實踐中去，在科學的理論指導(dǎo)下，不斷完善分層教學方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務(wù)于教學。

二、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的實施策略

（一）根據(jù)學生個體實際情況，做好分層教學的鋪墊

小學六年級數(shù)學課程起到承上啟下的作用，它是小學階段數(shù)學知識內(nèi)容的總結(jié)，同時要與初中的數(shù)學知識內(nèi)容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)、以個人實際情況為前提，科學、合理的對學生進行分層，為實施分層教學策略做好鋪墊。作為小學六年級數(shù)學教師，在具體的教育教學實踐過程中，認識和尊重學生的個體差異、個性特點，從本班學生基本的認知能力、智力水平出發(fā)，從學習方法、學習習慣入手，對學生分層教學，優(yōu)等生、中等生、學困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學的目標。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學生學習的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節(jié)課知識的學習目標是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯(lián)系實際，解決問題。教師在對學生進行分層時，可結(jié)合他們對這些知識內(nèi)容的學習情況和理解情況，使用復(fù)習導(dǎo)入的方法來檢測和調(diào)查。先復(fù)習長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學中鼓勵學生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯(lián)系，輕松得出結(jié)論。在實際生活中，應(yīng)用圓柱的表面積公式解決問題。通過學生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎(chǔ)知識水平、學習能力。根據(jù)這些因素進行分層，促進分層教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層設(shè)計，兼顧整體學生的需求

由于學生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學習的進度，對其成長、學習不利。因此，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)、教育教學要求實施分層教學，全面照顧學生的學習能力、學習需要。從而促使優(yōu)等生提升學習進度，中等生、學困生，發(fā)現(xiàn)個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學生在學習的過程中獲得自信

結(jié)束語：

總之，在小學六年級數(shù)學課堂教學過程中，分層教學的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學生發(fā)展的需求，還提高了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。正是由于分層教學方法的這種優(yōu)勢，教師必須好好運用這種方法來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數(shù)學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

篇7

一、情境―歸納教學模式的含義

概念是認識的高級產(chǎn)物，數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，所以數(shù)學概念教學在整個數(shù)學教學中起著很重要的作用。很多時候，學生只能流利地背出概念，卻不能將其運用到具體的問題情境中去。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確要求數(shù)學教學要聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。情境―歸納教學模式是指教師從學生感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學生通過觀察、比較、分析、概括、綜合等過程學習數(shù)學概念。

二、將情境―歸納教學模式應(yīng)用于農(nóng)村小學六年級數(shù)學概念課的策略以及注意的問題

情境―歸納教學模式的步驟主要是由情境導(dǎo)入，明確教學目的―呈現(xiàn)例子，引導(dǎo)歸納―抽象概括―檢查學生的概念獲得情境―總結(jié)概念，形成概念―應(yīng)用概念―反思概念化過程組成的。

首先，教師要設(shè)計科學的范例呈現(xiàn)方式，并且根據(jù)范例類型選擇不同的呈現(xiàn)方式。比如，在學習《方程》時教師可以舉一個例子，讓學生利用自己的知識來解決，之后教師呈現(xiàn)出自己的方法，讓學生感受到方程的便捷之處。其次，教師在進行數(shù)學概念教學時，不要輕易評價學生提出的假設(shè)，要啟發(fā)學生通過范例識別概念，讓學生自己通過分析材料真正學會數(shù)學概念。最后，教師在檢驗學生的概念獲得情況時，可以通過讓學生識別相似類型的實例、指出新學習概念與有關(guān)概念的關(guān)系、用自己的語言給概念下定義等方式進行。

在小學數(shù)學概念中應(yīng)用情境―歸納教學模式時需要注意以下幾個問題：一是教師在數(shù)學概念教學中向?qū)W生滲透方法，并深入挖掘數(shù)學概念的背景，通過學生日常生活中熟悉的情境向?qū)W生講述數(shù)學概念，比如講述方程時，教師可以利用學生日常生活中的路程問題等等引入。其次教師要鼓勵、支持學生的大膽假設(shè)。

篇8

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-239-01

六年級數(shù)學總復(fù)習，是全面回顧六年來所學習過的數(shù)學知識，幫助學生系統(tǒng)地把握小學階段數(shù)學的所有知識點，并加以鞏固、理解及靈活地進行應(yīng)用。然而由于復(fù)習內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，所以復(fù)習過程中應(yīng)力求體現(xiàn)減負增效。為學生今后學習奠定扎實的數(shù)學基礎(chǔ)功底。我認為復(fù)習可以從以下幾個方面入手：

一、緊扣課標要求和教材內(nèi)容，制定確實可行的復(fù)習計劃

復(fù)習前，要認真把握課標要求，明確復(fù)習的目的，把握好教材內(nèi)容，弄清各知識的復(fù)習目標。而后以教材為主，熟悉教材內(nèi)容，努力讓學生真正達到“溫故而知新”的目的，幫助學生把握知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使他們能將所學知識融會貫通。

有了明確的方向，要使復(fù)習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結(jié)合學生實際制定出復(fù)習計劃。復(fù)習可以分為三個階段進行。

第一階段：引導(dǎo)學生將教材內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內(nèi)容，注重查缺補漏，主要是幫助學生打牢基礎(chǔ)。

第二階段：依據(jù)課標要求，講一些重點、弱點、難點問題，以針對性訓練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學生的弱點和難點，我就要有針對性的加強這兩個方面的訓練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。

第三階段：以綜合復(fù)習為主，搞好強化訓練?？蛇m當加大復(fù)習題的分量，增強學生綜合應(yīng)用知識的能力。這樣分三個階段進行復(fù)習，有利于幫助學生打牢基礎(chǔ)，抓住重點，突破難點。

二、注重激發(fā)學生的復(fù)習興趣

復(fù)習期間，每節(jié)課的知識容量都比較大。所以在復(fù)習過程中要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生的興趣可以從三個方面入手：

1、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學生的學習興趣。復(fù)習課導(dǎo)入比新授課還重要。因為數(shù)學課本極其枯燥，再加上學生對每一個復(fù)習內(nèi)容已經(jīng)熟悉，能否讓他們對舊內(nèi)容產(chǎn)生新興趣，能否幫助他們通過復(fù)習把各知識點把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關(guān)鍵在于教師如何在復(fù)習前吊起他們的口味。所以導(dǎo)入的作用不容忽視。

2、用做游戲來提高學生的學習興趣。在數(shù)學復(fù)習課中做游戲也能激發(fā)學生的學習興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發(fā)學生的學習興趣。如在復(fù)習數(shù)的讀寫時，我讓學生根據(jù)我的提示寫出我的手機號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數(shù)。這樣一來，學生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。

3、教學中的動手操作也能提高學生的學習興趣。比如在復(fù)習空間與圖形知識時，我將事先準備的實物分發(fā)到各學習小組，讓學生動手測量解決問題所需的數(shù)據(jù)，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識，又使他們在競爭激發(fā)起濃厚的學習興趣。

三、注重學法指導(dǎo)和解題方法的傳授

復(fù)習中的學法指導(dǎo)，就是交給學生自己復(fù)習、自己總結(jié)的方法，教會學生掌握解題要領(lǐng)，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點而束手無策的情形。因此在復(fù)習過程中，要要指導(dǎo)學生定期做計算練習及創(chuàng)新練習。指導(dǎo)學生抓住解題的關(guān)鍵信息及問題中的數(shù)學關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法，指導(dǎo)學生排除解題障礙，對一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準地對題意進行理解。在這一過程中，要提醒學生切記死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。

四、精心設(shè)計練習，搞好強化訓練

在復(fù)習階段，學生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應(yīng)用知識的能力才會提高。當然片面的講求多練，只會加重學生的學習負擔，并使學生喪失自由支配時間的權(quán)利。因此，只有精心設(shè)計復(fù)習題，才能既減輕學生的負擔又能提高復(fù)習的質(zhì)量。這樣就要求教師備課時要根據(jù)復(fù)習的方向和重點，在眾多的復(fù)習資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習題。對不同層次的學生可以分層訓練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。從而減輕學生心理壓力，增強學習的信心，開發(fā)學生的學習潛能，提高復(fù)習的效率。

總之，在數(shù)學復(fù)習中，我們必須針對知識的重點，學習的難點，學生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習，真正體現(xiàn)復(fù)習的價值，從而真正達到提高數(shù)學復(fù)習的效率。

參考文獻

[1] 夏乃康.小學數(shù)學總復(fù)習中的“步步反饋，逐層提高”法[J].考試周刊，2010（38）：72-73.

[2] 楊武昌，張美華.建構(gòu)知識體系 提升數(shù)學能力――小學六年級數(shù)學下冊總復(fù)習教學談[J].云南教育（小學教師），2011（4）：33-35.

[3] 張迎雪.解決問題的策略――轉(zhuǎn)化在小學數(shù)學總復(fù)習中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（36）：43-45.

[4] 李培芳.從訓練思維到領(lǐng)悟思想――例談“開放題”的教學策略[J].新教師，2014（Z1）：130-132.

篇9

創(chuàng)意法教育實質(zhì)就是在課堂教學中創(chuàng)造新意,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為課堂教學的主人。要使學生真正成為課堂教學的主人，我們還要改革一些傳統(tǒng)的教學方法，如變傳統(tǒng)教師的教學目標為學生的學習目標、變傳統(tǒng)的講教材教學為運用教材教學、變傳統(tǒng)的統(tǒng)一灌輸教學為分層教學、變傳統(tǒng)的系統(tǒng)復(fù)習方法為隨機復(fù)習方法。為了使學生更能自主地學習,用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學課,顯得尤其重要。歸納有如下幾點:

一、出示學習目標,落實基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一

創(chuàng)意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標,不是教師的教學目標,它包含“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。六年級數(shù)學教學,一方面要完成本年級新知傳授,另一方面,還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺,培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣,養(yǎng)成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試,不恰當?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W目標。我們常常聽到老師發(fā)出這樣的感嘆:學生太粗心了!許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來,可練習考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能將原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言,教學中,在注意激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時,要注重學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念,我們教師要舍得花時間,引導(dǎo)學生自己去探索,去實踐,讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎(chǔ)知識,提高學生解決實際問題的能力才能落到實處,“知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

例如在教學六年級數(shù)學上冊的《分數(shù)乘法》一章時，設(shè)計學生的學習目標為：

知識與技能目標：

（1）認識分數(shù)乘法意義，會進行分數(shù)乘法計算。

（2）理解乘法運算律也適合分數(shù)乘法，會運用這些運算律進行分數(shù)乘法的簡單計算。

（3）理解倒數(shù)的意義。

（4）會運用分數(shù)乘法解決實際問題。

過程與方法目標：

（1）能從自己的實際例子中引入分數(shù)乘法的數(shù)學知識，從實際中掌握分數(shù)乘法的計算方法。

（2）能從自己的實際例子中認識倒數(shù)的數(shù)學知識，從實際中掌握求倒數(shù)的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）體會數(shù)學與日常生活中聯(lián)系的情感態(tài)度。

（2）體驗師生合作和與同學合作的價值觀。

二、用好現(xiàn)有教材,提高教學效率,培養(yǎng)自主探究的意識與能力

現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學現(xiàn)有教材的作用,體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念,提高教學效率呢?實踐證明,通過改編例題、習題,引導(dǎo)學生思考、辨析,可以起到事半功倍之效。

(一)改編例題促思考,引導(dǎo)學生自主探究。

要引導(dǎo)學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力,教學中我們教師要根據(jù)教學的實際,通過改編例題、習題等方式,引導(dǎo)學生自主探究,在學生掌握新知的同時,又提高了學生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如:在分數(shù)乘整數(shù)這一部分,教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后,補充了一例,說明“好約分的先約分再乘比較方便”。如在教學中為了沒有受教材的限制，可以在學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法、并進行了一定練習以后,出示了下面一道題:2/9999×7777,激發(fā)學生興趣說:看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時,可以點撥到:看題中的數(shù)字有什么特點,怎樣算比較簡便呢?許多學生通過思考,恍然大悟,自覺地運用了先將7777與9999約分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究,得出了分數(shù)和整數(shù)相乘,先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論,這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

(二)改編例題引發(fā)散,培養(yǎng)學生能力。

要培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力,在六年級數(shù)學教學中,如果能真正把“用教材教”落實到實處,通過改編例題、習題的方式發(fā)散學生的思維,對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”這一工程問題時,在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上,可以將“乙隊單獨修15天完成”改成:①乙隊單獨修比甲隊多用5天。②乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為:①兩隊合修幾天完成這段公路的?②兩隊合修幾天后還剩這段路的?③甲獨修2天后,剩下的乙獨修還需幾天?這樣圍繞例題這一中心發(fā)散,例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩?高于教材”的教學機制,在本堂課得到充分體現(xiàn)。

(三)改編例題促思辨,提高反思能力。

反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學中,如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析,進行前饋控制或反饋矯正,一方面可以達到有效防治錯誤的目的,另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

（1）前饋控制。即教師根據(jù)教學規(guī)律或班級的實際情況,將學生在解答有關(guān)問題時易錯的一些情況,通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析,防患于未然。

（2）反饋矯正。即當學生在練習中發(fā)生錯誤后,教師根據(jù)學生的情況,通過改編例題或習題讓學生繼續(xù)練習,學生在繼續(xù)練習中產(chǎn)生頓悟,從而有效地糾正學生的錯誤認識,提高反思能力。

三、抓住典型題材,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生的數(shù)感與直覺思維能力

發(fā)展學生的思維,要落實在具體的課堂教學之中,六年級數(shù)學教學也是如此。教學中,教師如能抓住一些典型題型,分層遞進,對發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的數(shù)感將是十分有益的。

如在講解型如:“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1,按角分這個三角形是( )角的三角形?！边@一類題時,通過分層遞進,既引導(dǎo)學生自己解決了問題,又發(fā)展了學生的思維,耐人尋味。

第一層次:求出三個內(nèi)角判斷法。這是學生開始時常用的方法。

第二層次:求一個角判斷法?！拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋€角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢?”學生通過思考懂得:只要求出最大的角,因為最大的角是90°,所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。

第三層次:直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角,直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢?”一石激起千層浪,學生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論,學生懂得:因為3=2+1,最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和,所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學生總結(jié)出:

（1）如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為直角三角形。

（2）如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為鈍角三角形。

（3）如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和,則這個三角形為銳角三角形。

學生的思維,在本堂課得到充分發(fā)展,培養(yǎng)學生的數(shù)感得到落實,課堂教學取得較好的效果。

四、隨機進行復(fù)習,完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)學生終身發(fā)展的空間與平臺

篇10

書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題;要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、重視數(shù)學知識的擴展

我們還要重視數(shù)學知識的擴展，比如：還說復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

三、加強知識間的聯(lián)系

只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學，在初學過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復(fù)習12冊時涉及到哪類應(yīng)用題. 就拿出初學這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習。然后再復(fù)習12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

四、培養(yǎng)學生解題的靈活性

小學生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機械思維模式，干擾解題的準確性和靈活性。有的學生常常將題中的兩個數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。如“小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了5粒，小圓吃了6粒，剩下的誰多？”由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學生的思維定勢集中在“6>5”上，容易誤判斷為“小圓剩下的多”。為了排除學生類似的消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生從各個角度去分析思考問題，發(fā)展學生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。例如，我們可以運用一題多解的方法培養(yǎng)學生的求異思維。這就需要我們在解題時，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。

五、充分利用多媒體輔助教學

多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學輔助設(shè)施，它具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態(tài)信息，形成鮮明的感性認識，并為進一步上升到理性認識奠定基礎(chǔ)，從而優(yōu)化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數(shù)學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數(shù)學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設(shè)置，就會將抽象的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，很容易使學生從感性認識到數(shù)學有關(guān)原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養(yǎng)，還是在學生對知識的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。

六、采取措施提高“后進生”的學習成績